課時1:天然材料與人造材料一、教案基本信息3.課時時長：40分鐘5.對應教材內(nèi)容：教材“5單元材料的演變”中“天然材料與人造材料”相關1.科學觀念：知道材料分為天然材料(直接來自大自然，如毛皮、獸骨、石料、木材)和人造材料(天然材料加工而成，如布匹、玻璃、塑料),明確不同材料具有不同性能(吸水性、防水性、導電性等),了解材料發(fā)展的四個階段(直接取用、燒造、合成、復合)。2.科學思維：通過對比天然材料與人造材料的來源和特點，推理“材料演變的原因 (人類需求升級)”,結合“材料性能與用途”的對應關系，培養(yǎng)“特性一應用”的邏輯思維。3.探究實踐：掌握“區(qū)分天然材料與人造材料”的方法(觀察來源、判斷是否經(jīng)加工),能通過“毛巾吸水性實驗”比較不同材料的性能，學會調(diào)查臥室物品4.態(tài)度責任：認識到材料演變對人類生活的影響(從簡陋到便利),樹立“合理利用材料、關注材料環(huán)保性”的初步意識，養(yǎng)成“觀察生活中材料、思考其來源與用途”的習慣。1.教學重點：區(qū)分天然材料與人造材料，了解材料的基本性能(如吸水性)。材料),通過實驗準確判斷材料性能。1.教師準備：教材(2025秋蘇教版科學三年級上冊..p材料實景圖、材料發(fā)展階段圖、實驗步驟圖)、實驗材料(天然材料樣本：木塊、棉花、石塊；人造材料樣本：塑料杯、玻璃片、化纖布；不同質(zhì)地毛巾、水、燒杯、滴管)、物品分類記錄表、臥室材料調(diào)查模板。2.學生準備：筆記本、鉛筆、提前觀察家中1-2件物品的材料(如桌子、衣服)。(一)情境導入：“材料的‘前世今生’”(5分鐘)1.圖片對比：展示教材中“遠古人類用獸皮蔽體、石塊做武器”與“現(xiàn)代人穿化纖衣服、用塑料用品”的圖片，提問“遠古和現(xiàn)代的生活用品，材料有什么不一樣?為什么會有這樣的變化?”引發(fā)思考。2.教材銜接：打開教材“天然材料與人造材料”頁面，明確本節(jié)課任務：“認識(二)探究實踐1:區(qū)分天然材料與人造材料(12分鐘)料；布匹、玻璃、塑料等由天然材料加工而成，是人造材料”,用實物(木塊一天然、塑料杯-人造)輔助理解。2.分組分類：分發(fā)“物品分類記錄表”,學生將教師提供的物品(木塊、棉花、石塊、塑料杯、玻璃片、化纖布)按“天然材料”“人造材料”分類，記錄分類材料類型|物品名稱|分類依據(jù)(是否直接來自大自然)|天然材料|木塊、棉花、石塊|直接來自樹木、棉花植株、巖石||人造材料|塑料杯、玻璃片、化纖布|由石油、石英砂等天然材料加工而成3.生活拓展：提問“生活中還有哪些天然材料和人造材料?”(如天然材料：羊毛、黏土；人造材料：鋼筋、合成橡膠),強化分類認知。(三)探究實踐2:探究材料的性能(15分鐘)1.聚焦“吸水性”:結合教材“比較不同毛巾的吸水性”實驗：o操作指導：“取棉質(zhì)毛巾(天然材料)和化纖毛巾(人造材料),將一端o現(xiàn)象記錄：學生發(fā)現(xiàn)“棉質(zhì)毛巾變濕更快，吸水性更強”,教師解釋“材料結構不同，性能不同——棉質(zhì)毛巾纖維疏松，易吸水；化纖毛巾纖維2.拓展性能討論：結合教材“材料性能與用途”內(nèi)容，分析“電線用銅(導電)和塑料(絕緣)”“膠鞋用橡膠(防水)”,引導學生說出“材料性能決定用途，(四)拓展延伸：材料的演變(5分鐘)1.閱讀教材：帶領學生閱讀“材料的發(fā)展”,用PPT展示四個階段：2.討論交流：“為什么材料會不斷演變?”引導學生說出“人類對材料的需求越(五)總結與作業(yè)(3分鐘)2.布置作業(yè)：“用‘臥室材料調(diào)查模板’,記錄臥室中3件物品的材料類型(天然/人造)、性能及用途，下節(jié)