2025年大學(xué)《數(shù)字人文》專業(yè)題庫——數(shù)字人文專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋1.數(shù)字人文2.教學(xué)模式創(chuàng)新3.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)4.混合式學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述推動(dòng)數(shù)字人文教學(xué)模式創(chuàng)新的主要技術(shù)因素。2.數(shù)字人文對(duì)人才能力提出了哪些新的要求，這些要求如何反作用于教學(xué)模式創(chuàng)新？3.比較混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在數(shù)字人文教學(xué)中的應(yīng)用差異。4.在數(shù)字人文教學(xué)實(shí)踐中，教師可能面臨哪些主要的數(shù)字素養(yǎng)挑戰(zhàn)？應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？三、論述題1.論述利用網(wǎng)絡(luò)分析工具進(jìn)行數(shù)字人文教學(xué)的可能性與優(yōu)勢(shì)。2.分析數(shù)字人文教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，跨學(xué)科合作可能遇到的障礙以及促進(jìn)有效合作的具體策略。四、分析與設(shè)計(jì)題閱讀以下關(guān)于某大學(xué)數(shù)字人文課程引入“虛擬考古現(xiàn)場(chǎng)勘查”教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)短描述：該課程旨在讓學(xué)生理解古代遺址的空間結(jié)構(gòu)和文化信息。以往多依賴文獻(xiàn)閱讀和二維圖像分析?，F(xiàn)在，教師利用VR技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的古代遺址三維模型，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中“進(jìn)入”遺址，根據(jù)提示進(jìn)行路線規(guī)劃、目標(biāo)點(diǎn)識(shí)別、遺跡要素測(cè)量與記錄，并利用網(wǎng)絡(luò)分析工具初步探討遺跡間的空間關(guān)系。課后，學(xué)生需提交基于虛擬勘查結(jié)果的分析報(bào)告，并參與線上討論，分享發(fā)現(xiàn)與疑問。請(qǐng)分析這一教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了哪些數(shù)字人文的教學(xué)模式創(chuàng)新？并探討其可能存在的局限性以及可以進(jìn)一步改進(jìn)的方向。試卷答案一、名詞解釋1.數(shù)字人文：指將數(shù)字技術(shù)、計(jì)算方法與人文研究相結(jié)合，應(yīng)用于人文領(lǐng)域的教學(xué)、研究、知識(shí)傳播和文化保存等活動(dòng)的跨學(xué)科領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)利用數(shù)字工具處理和分析大規(guī)模、結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的人文科數(shù)據(jù)，以揭示傳統(tǒng)方法難以發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)、新視角。**解析思路：*定義需涵蓋核心要素：數(shù)字技術(shù)/計(jì)算方法、人文領(lǐng)域、跨學(xué)科性、應(yīng)用環(huán)節(jié)（教學(xué)、研究、傳播、保存）以及基本方法（處理分析數(shù)據(jù)）。2.教學(xué)模式創(chuàng)新：指在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，針對(duì)特定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法、媒體、環(huán)境等）進(jìn)行重新組合與設(shè)計(jì)，形成新的、更有效教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐探索過程。在數(shù)字人文背景下，創(chuàng)新特別強(qiáng)調(diào)融入數(shù)字技術(shù)、跨學(xué)科方法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等元素。**解析思路：*定義需突出“創(chuàng)新”的本質(zhì)是“重新組合與設(shè)計(jì)”，并點(diǎn)明其構(gòu)成要素。同時(shí)結(jié)合數(shù)字人文背景，強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新的具體表現(xiàn)（融入數(shù)字技術(shù)、跨學(xué)科等）。3.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)：一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生通過在真實(shí)或模擬情境中解決一個(gè)復(fù)雜、有意義的問題或完成一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程通常以小組合作方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究、實(shí)踐、反思中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力。**解析思路：*定義需抓住PBL的核心特征：以學(xué)生為中心、解決復(fù)雜問題、真實(shí)/模擬情境、小組合作、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)與發(fā)展能力。4.混合式學(xué)習(xí)：結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)模式。它通過合理設(shè)計(jì)線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)融合，旨在提高學(xué)習(xí)效率、靈活性，并滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在線部分通常利用數(shù)字平臺(tái)提供資源、互動(dòng)和評(píng)估。**解析思路：*定義需明確混合式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“結(jié)合”面授與在線學(xué)習(xí)，并點(diǎn)出其目的（優(yōu)勢(shì)融合、提高效率/靈活性、滿足需求）。同時(shí)提及在線部分常利用數(shù)字平臺(tái)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述推動(dòng)數(shù)字人文教學(xué)模式創(chuàng)新的主要技術(shù)因素。*推動(dòng)數(shù)字人文教學(xué)模式創(chuàng)新的主要技術(shù)因素包括：大規(guī)模數(shù)據(jù)處理能力（如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)）的增強(qiáng)，使得分析海量文本、圖像、音視頻等人文數(shù)據(jù)成為可能；可視化技術(shù)的進(jìn)步（如GIS、網(wǎng)絡(luò)圖、數(shù)據(jù)儀表盤）為復(fù)雜人文信息的直觀展示和交互式探索提供了支持；人機(jī)交互界面的友好化（如虛擬現(xiàn)實(shí)VR、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR、自然語言處理）降低了技術(shù)應(yīng)用門檻，提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)；開放獲取資源（如數(shù)字圖書館、開放數(shù)據(jù)平臺(tái)）的豐富為數(shù)字人文教學(xué)提供了日益增長(zhǎng)的海量數(shù)字原材料；協(xié)作工具和平臺(tái)的普及（如在線協(xié)作編輯、社交網(wǎng)絡(luò)分析工具）促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)與知識(shí)共建。**解析思路：*回答需列舉關(guān)鍵技術(shù)，并簡(jiǎn)要說明每種技術(shù)如何具體地支持或促進(jìn)教學(xué)模式改變（如從數(shù)據(jù)處理到分析方式、從展示形式到交互方式、從資源獲取到協(xié)作模式）。2.數(shù)字人文對(duì)人才能力提出了哪些新的要求，這些要求如何反作用于教學(xué)模式創(chuàng)新？*數(shù)字人文對(duì)人才提出了計(jì)算思維、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字工具應(yīng)用能力、跨學(xué)科整合能力、批判性信息素養(yǎng)、知識(shí)傳播能力等新要求。計(jì)算思維要求理解問題背后的計(jì)算原理；數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求能理解、處理、分析、解釋數(shù)字人文數(shù)據(jù)；數(shù)字工具應(yīng)用能力要求熟練使用相關(guān)軟硬件；跨學(xué)科整合能力要求能融合人文與科技知識(shí)；批判性信息素養(yǎng)要求能評(píng)估數(shù)字資源的可靠性與偏見；知識(shí)傳播能力要求能利用數(shù)字手段有效呈現(xiàn)和分享研究成果。*這些新要求反作用于教學(xué)模式創(chuàng)新，迫使教學(xué)必須超越傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式，更加注重：將計(jì)算思維和數(shù)據(jù)分析方法融入課程；提供充足的數(shù)字工具應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)跨學(xué)科的整合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；培養(yǎng)學(xué)生的信息評(píng)估和批判性思維能力；鼓勵(lì)利用數(shù)字手段進(jìn)行創(chuàng)作和展示，從而推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等創(chuàng)新模式的應(yīng)用。**解析思路：*首先清晰列出數(shù)字人文背景下的新能力要求。然后重點(diǎn)闡述這些要求如何“驅(qū)動(dòng)”或“迫使”教學(xué)模式必須做出改變，具體說明新要求對(duì)應(yīng)了哪些創(chuàng)新教學(xué)模式或教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。3.比較混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在數(shù)字人文教學(xué)中的應(yīng)用差異。*混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在數(shù)字人文教學(xué)中的應(yīng)用差異主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境上，混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了物理教室和虛擬在線環(huán)境，提供更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空；教學(xué)組織上，混合式學(xué)習(xí)常采用線上線下相結(jié)合的方式，線上側(cè)重資源分發(fā)、知識(shí)拓展、異步討論，線下側(cè)重互動(dòng)答疑、協(xié)作實(shí)踐、深度研討；學(xué)習(xí)資源上，混合式學(xué)習(xí)依賴更豐富的數(shù)字資源（如開放課程、數(shù)據(jù)庫、虛擬仿真），資源獲取更便捷；師生互動(dòng)上，混合式學(xué)習(xí)提供了更多元化的互動(dòng)渠道（如論壇、即時(shí)通訊、在線協(xié)作文檔），可能增強(qiáng)學(xué)生參與度；能力培養(yǎng)上，混合式學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、信息檢索與處理能力、在線協(xié)作能力，而傳統(tǒng)課堂在建立緊密師生關(guān)系、培養(yǎng)面對(duì)面溝通和即時(shí)反應(yīng)能力方面可能更有優(yōu)勢(shì)。然而，傳統(tǒng)課堂在處理需要大量師生即時(shí)互動(dòng)、復(fù)雜情感交流或特定物理操作（如使用某些實(shí)體數(shù)字設(shè)備）的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其沉浸感和直觀性可能仍是混合式學(xué)習(xí)難以完全替代的。**解析思路：*選擇幾個(gè)關(guān)鍵維度（環(huán)境、組織、資源、互動(dòng)、培養(yǎng)目標(biāo)/能力）進(jìn)行比較。每個(gè)維度下，既要說明混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也要指出傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)，并適當(dāng)結(jié)合數(shù)字人文教學(xué)的背景。最后可以簡(jiǎn)要提及各自的適用場(chǎng)景或局限性。4.在數(shù)字人文教學(xué)實(shí)踐中，教師可能面臨哪些主要的數(shù)字素養(yǎng)挑戰(zhàn)？應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？*教師在數(shù)字人文教學(xué)實(shí)踐中面臨的主要數(shù)字素養(yǎng)挑戰(zhàn)包括：快速學(xué)習(xí)和應(yīng)用新數(shù)字技術(shù)的能力，以跟上技術(shù)發(fā)展的步伐；有效整合數(shù)字工具與人文教學(xué)內(nèi)容的能力，避免技術(shù)濫用或與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；利用數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源組織、過程管理和效果評(píng)估的能力；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)并進(jìn)行引導(dǎo)的能力；辨別、評(píng)估和利用開放數(shù)字資源的能力；應(yīng)對(duì)技術(shù)故障和數(shù)據(jù)隱私等倫理問題的能力；以及與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效數(shù)字人文合作的溝通協(xié)作能力。*應(yīng)對(duì)策略包括：鼓勵(lì)教師參與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)字人文相關(guān)技術(shù)和方法；建立教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享和技術(shù)交流；提供易于使用的數(shù)字教學(xué)工具和平臺(tái)支持，降低技術(shù)應(yīng)用門檻；在教師評(píng)價(jià)中納入數(shù)字教學(xué)能力和素養(yǎng)的指標(biāo)；引導(dǎo)教師將數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)融入課程設(shè)計(jì)；加強(qiáng)相關(guān)倫理教育，提升教師的數(shù)字倫理意識(shí)；推動(dòng)建立跨學(xué)科的教研機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)合作。**解析思路：*首先系統(tǒng)梳理教師面臨的數(shù)字素養(yǎng)挑戰(zhàn)，涵蓋技術(shù)、教學(xué)、資源、倫理、合作等多個(gè)方面。然后針對(duì)每項(xiàng)挑戰(zhàn)，提出具體、可操作的應(yīng)對(duì)策略，如培訓(xùn)、社群、工具支持、評(píng)價(jià)改革、倫理教育、跨學(xué)科合作等。三、論述題1.論述利用網(wǎng)絡(luò)分析工具進(jìn)行數(shù)字人文教學(xué)的可能性與優(yōu)勢(shì)。*利用網(wǎng)絡(luò)分析工具進(jìn)行數(shù)字人文教學(xué)是完全可能的，并且具有顯著優(yōu)勢(shì)?？赡苄栽谟冢壕W(wǎng)絡(luò)分析工具能夠處理和分析大規(guī)模文本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、社會(huì)關(guān)系等數(shù)據(jù)，這與數(shù)字人文的核心方法高度契合；這些工具通常以用戶友好的界面呈現(xiàn)，可以集成到教學(xué)平臺(tái)中，便于師生使用；開放的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)（如社交媒體、維基百科、新聞檔案）為網(wǎng)絡(luò)分析提供了豐富的原材料。*其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：揭示隱藏的模式與關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)分析能夠從海量看似無序的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、主題傳播路徑、群體結(jié)構(gòu)、影響力中心等，為人文研究提供量化視角和新的洞察力，教學(xué)中可讓學(xué)生直觀體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)過程；培養(yǎng)計(jì)算思維與數(shù)據(jù)素養(yǎng)，學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)分析工具，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)清洗、算法原理、結(jié)果可視化，提升分析復(fù)雜問題的能力；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與趣味性，網(wǎng)絡(luò)分析可視化結(jié)果生動(dòng)直觀，能夠?qū)⒊橄蟮娜宋母拍睿ㄈ缟鐣?huì)影響、文化擴(kuò)散）形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)跨學(xué)科理解，網(wǎng)絡(luò)分析連接了人文內(nèi)容與計(jì)算機(jī)科學(xué)方法，有助于學(xué)生理解不同學(xué)科的思維方式和研究范式；支持基于證據(jù)的論證，網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果可以作為研究論據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)支持觀點(diǎn)、進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)論證的能力。例如，在文學(xué)研究中分析人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在歷史研究中追蹤謠言傳播路徑，在藝術(shù)史中分析風(fēng)格影響傳播等，都是網(wǎng)絡(luò)分析教學(xué)的良好案例。**解析思路：*先論證“可能性”，結(jié)合工具特點(diǎn)、數(shù)據(jù)來源等。然后重點(diǎn)展開“優(yōu)勢(shì)”，從揭示新知識(shí)（模式關(guān)聯(lián)）、培養(yǎng)能力（計(jì)算思維、數(shù)據(jù)素養(yǎng)）、提升體驗(yàn)（互動(dòng)趣味）、促進(jìn)理解（跨學(xué)科）、支持論證等角度分點(diǎn)論述，并輔以具體的教學(xué)場(chǎng)景示例，使論證更具說服力。2.分析數(shù)字人文教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，跨學(xué)科合作可能遇到的障礙以及促進(jìn)有效合作的具體策略。*數(shù)字人文教學(xué)模式創(chuàng)新過程中的跨學(xué)科合作可能遇到的主要障礙包括：學(xué)科壁壘與文化差異，不同學(xué)科擁有獨(dú)特的知識(shí)體系、研究范式、思維方式和語言習(xí)慣，導(dǎo)致溝通困難，互不理解甚至排斥；目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系的差異，人文與科技學(xué)科在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程要求、成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在差異，難以形成統(tǒng)一的教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)體系；資源分配與權(quán)力結(jié)構(gòu)的不平衡，傳統(tǒng)上科研資源可能向單一學(xué)科傾斜，跨學(xué)科項(xiàng)目在爭(zhēng)取資源、爭(zhēng)取話語權(quán)時(shí)可能處于劣勢(shì)；缺乏共享的知識(shí)基礎(chǔ)和共同語言，即使有合作意愿，也常常因?yàn)楸舜巳狈?duì)方領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)而難以深入；合作機(jī)制與平臺(tái)的不完善，缺乏支持跨學(xué)科項(xiàng)目順利進(jìn)行的組織架構(gòu)、管理制度、協(xié)作平臺(tái)和溝通渠道。*促進(jìn)有效合作的具體策略包括：建立跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或工作組，明確合作愿景、制定共同規(guī)則、協(xié)調(diào)資源分配；開設(shè)跨學(xué)科通識(shí)課程或工作坊，增進(jìn)不同學(xué)科教師和學(xué)生對(duì)彼此領(lǐng)域知識(shí)、方法、文化的了解；設(shè)立靈活的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目或研究基金，鼓勵(lì)教師圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)或研究問題開展合作；搭建數(shù)字化的跨學(xué)科協(xié)作平臺(tái)，提供資源共享、項(xiàng)目管理和溝通交流的空間；采用“共同主導(dǎo)”或“輪流主導(dǎo)”的合作模式，尊重各方貢獻(xiàn)，建立平等的伙伴關(guān)系；將跨學(xué)科合作成果納入教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師積極參與；鼓勵(lì)研究生參與跨學(xué)科項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科視野和合作能力。**解析思路：*先清晰識(shí)別跨學(xué)科合作中存在的具體障礙，從認(rèn)知、制度、資源、機(jī)制等層面分析。然后針對(duì)這些障礙，提出具有操作性的促進(jìn)策略，如組織建設(shè)、課程設(shè)置、資源支持、平臺(tái)搭建、合作模式、評(píng)價(jià)激勵(lì)、人才培養(yǎng)等，確保策略的針對(duì)性和系統(tǒng)性。四、分析與設(shè)計(jì)題閱讀材料體現(xiàn)了利用VR技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)、引入數(shù)據(jù)可視化工具、采用線上線下混合模式等數(shù)字人文的教學(xué)模式創(chuàng)新。其優(yōu)勢(shì)在于：能夠?yàn)閷W(xué)生提供沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；使得原本難以進(jìn)入或成本高昂的古代遺址變得可及，擴(kuò)大了教學(xué)資源的覆蓋面；將抽象的空間信息轉(zhuǎn)化為可測(cè)量、可分析的數(shù)據(jù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)分析工具，可以將靜態(tài)的遺跡信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，深化學(xué)生對(duì)遺址結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵的理解；線上線下結(jié)合的方式，可以拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，豐富學(xué)習(xí)資源，并促進(jìn)更深層次的思考和討論?？赡艽嬖诘木窒扌园ǎ篤R技術(shù)的成本相對(duì)較高，可能限制其在大規(guī)模教學(xué)中的應(yīng)用；虛擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境的差異可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)效果的評(píng)估產(chǎn)生偏差；過度依賴虛擬體驗(yàn)可能削弱學(xué)生實(shí)地考察和動(dòng)手實(shí)踐的能力；對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高要求，需要教師掌握VR技術(shù)和相關(guān)教學(xué)策略；如何設(shè)計(jì)有效的在線互動(dòng)和評(píng)估機(jī)制，確保線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是一個(gè)挑戰(zhàn)；VR設(shè)備可能存在的眩暈感等生理不適問題?？梢赃M(jìn)一步改進(jìn)的方向：探索VR與AR技術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生既能“進(jìn)入”虛擬遺址，也能通過AR技術(shù)疊加顯示遺址周邊的實(shí)時(shí)環(huán)境信息或相關(guān)歷史資料；開發(fā)更多樣化、更具探究性的VR學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題；加強(qiáng)VR虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)考古實(shí)踐的結(jié)合，如組織學(xué)生參與真實(shí)的考古項(xiàng)目或?qū)R模型進(jìn)行批判性討論；引入更多元的數(shù)字工具，如GIS進(jìn)行遺址空間分析、數(shù)字圖像處理進(jìn)行文物細(xì)節(jié)研究等；建立更完善的線上線下協(xié)同評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的能力；考慮使用成本更低的虛擬環(huán)境構(gòu)建工具或云平臺(tái)VR解決方案，以擴(kuò)大技術(shù)的普及性。**解析思路：**分析創(chuàng)新點(diǎn)：識(shí)別材料中運(yùn)用了哪些數(shù)字人文