(2025年)山東棗莊滕州市教師招聘考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（每題1分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性【答案】C【解析】教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時期教育的特點(diǎn)不同；相對獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。所以本題選C。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特【答案】A【解析】培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。所以本題選A。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口【答案】B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等方面。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；人口影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)等。所以本題選B。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長避短【答案】C【解析】個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性提出的；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性提出的；揚(yáng)長避短是根據(jù)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性提出的。所以本題選C。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育【答案】A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起著動力作用。所以本題選A。6.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制【答案】A【解析】課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心和首要問題是課程設(shè)置。學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問題。所以本題選A。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識【答案】B【解析】教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。所以本題選B。8.教師在教學(xué)過程中，通過提問、測驗等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價【答案】B【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師在教學(xué)過程中通過提問、測驗等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，屬于形成性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；相對性評價是用常模參照性對學(xué)提供績進(jìn)行評定。所以本題選B。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.班、課、室D.師、生、時【答案】A【解析】班級授課制的基本特征是班、課、時。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體授課。所以本題選A。10.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D【解析】“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過樹立榜樣來影響學(xué)生的品德?！皯颓氨押?，治病救人”是針對犯錯誤的人提出的教育原則；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待別人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。所以本題選D。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。所以本題選B。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化【答案】A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。所以本題選A。13.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移【答案】C【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。所以本題選C。14.學(xué)生在閱讀時，遇到不認(rèn)識的字就查字典，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略【答案】A【解析】認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。學(xué)生在閱讀時遇到不認(rèn)識的字就查字典，是對閱讀材料進(jìn)行加工的一種方式，屬于認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選A。15.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法【答案】C【解析】學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間的共同要素。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度、學(xué)習(xí)的方法等屬于影響學(xué)習(xí)遷移的主觀因素。所以本題選C。16.小明為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.高尚動機(jī)D.遠(yuǎn)景動機(jī)【答案】B【解析】外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。小明為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，表揚(yáng)屬于外部誘因，所以這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)；高尚動機(jī)是指把學(xué)習(xí)看成是對社會多做貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)；遠(yuǎn)景動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。所以本題選B。17.學(xué)生在解決問題時，能從多個角度提出不同的解決方案，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性【答案】B【解析】創(chuàng)造性思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學(xué)生在解決問題時能從多個角度提出不同的解決方案，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的變通性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨(dú)創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。所以本題選B。18.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】A【解析】道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。所以本題選A。19.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】B【解析】羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選B。20.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納【答案】A【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人；斯金納是操作性條件作用理論的代表人物；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。所以本題選A。21.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)【答案】A【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，“水果”的概念具有更高的概括水平，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。所以本題選A。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地嘗試錯誤而獲得正確答案，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)【答案】B【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地嘗試錯誤而獲得正確答案，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受；機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。所以本題選B。23.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.調(diào)整閱讀速度B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.以上都是【答案】D【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)整閱讀速度屬于調(diào)節(jié)策略；對材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)視策略；測驗時監(jiān)視自己的速度和時間也屬于監(jiān)視策略。所以以上選項都屬于元認(rèn)知策略，本題選D。24.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義【答案】C【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動與合作，共同建構(gòu)知識，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。行為主義強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是對信息的加工和理解；人本主義強(qiáng)調(diào)人的潛能、情感和自我實(shí)現(xiàn)。所以本題選C。25.當(dāng)學(xué)生取得好成績時，教師給予表揚(yáng)和獎勵，這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【答案】A【解析】正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，教師給予表揚(yáng)和獎勵，是給予了一個愉快刺激，增強(qiáng)了學(xué)生取得好成績這一行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。所以本題選A。26.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素包括（）A.主體、客體和內(nèi)容B.教師、學(xué)生和學(xué)校C.教育行政部門、學(xué)校和教師D.教育法律規(guī)范、教育法律行為和教育法律事件【答案】A【解析】教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容三個要素構(gòu)成。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織；教育法律關(guān)系的客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象；教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中享有的某種權(quán)能和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任。所以本題選A。27.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于【答案】A【解析】《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。所以本題選A。28.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府D.國務(wù)院；縣級人民政府；鄉(xiāng)級人民政府【答案】A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。所以本題選A。29.教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本依據(jù)是（）A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求；教育政策是一個政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。所以本題選D。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表【答案】A【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。所以本題選A。31.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】B【解析】教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師與同事之間的相處要求。所以本題選B。32.教師在教育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個別差異，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表【答案】A【解析】關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。尊重學(xué)生的個別差異體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生中尊重學(xué)生人格的要求。教書育人強(qiáng)調(diào)傳授知識和培養(yǎng)品德；愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)；為人師表強(qiáng)調(diào)教師的言行舉止等方面為學(xué)生做出榜樣。所以本題選A。33.教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性【答案】B【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機(jī)智三個方面。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。所以本題選B。34.教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，這體現(xiàn)了教師的（）能力。A.教學(xué)認(rèn)知B.教學(xué)操作C.教學(xué)監(jiān)控D.教學(xué)反思【答案】C【解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度；教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平；教學(xué)反思能力是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的能力。所以本題選C。35.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會主動向老師或同學(xué)請教，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.主動性【答案】D【解析】學(xué)習(xí)的主動性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的一種積極主動的態(tài)度和行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時主動向老師或同學(xué)請教，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自主地安排學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法等；合作性強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；探究性強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究來獲取知識。所以本題選D。36.教育信息化的核心內(nèi)容是（）A.信息技術(shù)的應(yīng)用B.教育觀念的轉(zhuǎn)變C.教育資源的數(shù)字化D.人才培養(yǎng)模式的改革【答案】D【解析】教育信息化的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的改革，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，推動教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育管理等方面的變革，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新型人才。信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段；教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育信息化的前提；教育資源的數(shù)字化是教育信息化的重要基礎(chǔ)。所以本題選D。37.以下屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的是（）A.黑板B.粉筆C.多媒體教學(xué)軟件D.教科書【答案】C【解析】現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。多媒體教學(xué)軟件是利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的教學(xué)資源，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)。黑板、粉筆、教科書是傳統(tǒng)的教學(xué)工具。所以本題選C。38.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)【答案】A【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得直觀的感受，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以本題選A。39.學(xué)校開展心理健康教育的根本目的是（）A.矯正學(xué)生的不良行為B.提高學(xué)生的心理素質(zhì)C.開發(fā)學(xué)生的智力D.為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)【答案】B【解析】學(xué)校開展心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理健康教育可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。矯正學(xué)生的不良行為是心理健康教育的一個方面，但不是根本目的；開發(fā)學(xué)生的智力主要是智育的任務(wù)；為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)不是心理健康教育的根本目的。所以本題選B。40.教師在與家長溝通時，以下做法正確的是（）A.指責(zé)家長沒有教育好孩子B.只談學(xué)生的缺點(diǎn)和問題C.與家長平等交流，共同探討教育問題D.要求家長嚴(yán)格管教孩子，自己則減少對學(xué)生的關(guān)注【答案】C【解析】教師與家長溝通時，應(yīng)與家長平等交流，共同探討教育問題。指責(zé)家長、只談學(xué)生缺點(diǎn)和問題以及要求家長嚴(yán)格管教而自己減少對學(xué)生關(guān)注的做法都是不正確的。教師和家長應(yīng)該建立良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。所以本題選C。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能【答案】ABCD【解析】教育的社會功能主要包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等。教育的人口功能主要體現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等方面；教育的經(jīng)濟(jì)功能主要是通過培養(yǎng)勞動力來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育的政治功能表現(xiàn)為培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等；教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等。所以本題選ABCD。2.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性【答案】ABCD【解析】影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象等；教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以本題選ABCD。3.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序【答案】ABCD【解析】課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序?？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨(dú)立的內(nèi)容專題。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。所以本題選ABCD。4.教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生年齡特征D.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗及個性特點(diǎn)【答案】ABCD【解析】教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有教學(xué)目的和任務(wù)、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗及個性特點(diǎn)等。教學(xué)目的和任務(wù)不同，選擇的教學(xué)方法也不同；不同的課程性質(zhì)和特點(diǎn)需要采用不同的教學(xué)方法；學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)會影響教學(xué)方法的選擇；教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗及個性特點(diǎn)也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。所以本題選ABCD。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作【答案】ABCD【解析】德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊組織的活動等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑；勞動是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。所以本題選ABCD。6.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.專制型【答案】ABC【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。權(quán)威型的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果；民主型的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生；放任型的班主任主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。專制型不屬于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式類型。所以本題選ABC。7.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移【答案】ABCD【解析】注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。所以本題選ABCD。8.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略【答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。所以本題選ABC。9.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性【答案】ABC【解析】創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。新穎性不是創(chuàng)造性思維的典型特點(diǎn)表述。所以本題選ABC。10.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能的表現(xiàn)。所以本題說法正確。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）【答案】√【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它制約著教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，社會所能提供的剩余勞動就越多，就可以有更多的人接受教育，教育的規(guī)模也就越大；同時，生產(chǎn)力的發(fā)展也為教育提供了更多的物質(zhì)條件，促進(jìn)教育速度的發(fā)展。所以本題說法正確。3.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）【答案】√【解析】教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。它包括教育工作的服務(wù)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑等內(nèi)容。教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。所以本題說法正確。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。（）【答案】√【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。所以本題說法正確。5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）【答案】√【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，教學(xué)過程中師生之間存在著交往活動，教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，也是學(xué)生品德和情感發(fā)展的過程，而且學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。所以本題說法正確。6.德育過程就是品德形成過程。（）【答案】×【解析】德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者的品德進(jìn)行培養(yǎng)和塑造的過程，是一種教育活動；而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的提供與發(fā)展過程，是一種個體心理活動過程。所以本題說法錯誤。7.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）【答案】×【解析】教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于專業(yè)知識，還包括品德、人格、情感等多個方面。所以本題說法錯誤。8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）【答案】×【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以