《愛迪生救媽媽》新部編版教案（2025—2026學年）一、教學分析本教案針對的是《愛迪生救媽媽》這一課文，適用于小學中年級學生。該課文選自人教版新部編版教材，屬于閱讀理解與寫作單元的一部分。根據教學大綱和課程標準，本課旨在培養(yǎng)學生閱讀理解能力、提高語言表達水平，并激發(fā)學生對科學家的興趣。本課內容與前后知識關聯緊密，既是對學生已有閱讀經驗的鞏固，又為后續(xù)寫作技能的提升奠定基礎。核心概念包括人物形象塑造、事件敘述技巧以及科學探索精神。二、學情分析中年級學生已具備一定的閱讀基礎和生活經驗，對課文內容有一定的理解能力。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在閱讀理解和寫作方面仍存在一些困難。例如，對復雜句子的理解、人物情感把握以及寫作思路的拓展等方面可能存在不足。此外，學生對科學家的故事普遍感興趣，但可能對科學原理的理解不夠深入。因此，教學設計應充分考慮學生的認知特點，以學生為中心，通過生動有趣的教學活動幫助學生克服學習難點。三、教學目標與策略教學目標設定為：1.理解課文內容，把握人物形象和故事情節(jié)；2.學會運用多種閱讀策略，提高閱讀理解能力；3.培養(yǎng)學生表達自己觀點的能力，激發(fā)對科學探索的興趣。為實現這些目標，教學策略將包括：1.采用情境導入，激發(fā)學生學習興趣；2.通過提問、討論等方式引導學生深入理解課文；3.結合生活實際，拓展學生的寫作思路；4.運用多媒體教學手段，豐富教學形式。通過這些策略，旨在幫助學生達到教學目標，提高達標水平。二、教學目標知識的目標：能夠說出《愛迪生救媽媽》故事的主要情節(jié)。列舉愛迪生在故事中展現出的發(fā)明創(chuàng)造。能力的目標：通過閱讀，解釋故事中人物的心理活動和道德品質。設計一個簡短的情景劇，重現故事中的關鍵場景。情感態(tài)度與價值觀的目標：體會愛迪生對母親的關愛和孝心。形成面對困難時勇于創(chuàng)新、不怕失敗的態(tài)度?？茖W思維的目標：分析故事中科學原理的應用，解釋其原理。評價愛迪生解決問題的科學思維方法?？茖W評價的目標：評價愛迪生在故事中的行為對科學發(fā)展的貢獻。評價故事對科學精神傳播的影響。三、教學重難點本課教學重點在于理解《愛迪生救媽媽》故事情節(jié)，把握人物形象，教學難點在于分析愛迪生科學思維和創(chuàng)造力的體現，以及培養(yǎng)學生對科學探索的興趣。難點之所以存在，是因為學生可能對科學原理的理解有限，需要通過具體案例和互動活動來加深理解。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括多媒體課件、教具、實驗器材、音頻視頻資料等在內的豐富教學資源。學生則需預習課文內容，并準備學習用具。同時，設計小組座位排列和黑板板書框架，以營造良好的學習氛圍。這些準備工作將有助于提升教學效率，幫助學生更好地達成學習目標。五、教學過程導入（5分鐘）教師活動：1.利用多媒體展示愛迪生的一些發(fā)明圖片，激發(fā)學生的興趣。2.提問：“你們知道愛迪生有哪些著名的發(fā)明嗎？”3.學生回答后，教師總結并引入新課：“今天，我們就來學習一個關于愛迪生救媽媽的故事，看看他又是如何運用自己的智慧解決困難的。”學生活動：1.觀察圖片，思考愛迪生的發(fā)明與故事之間的關系。2.積極回答教師的問題，分享自己對愛迪生的了解。3.準備聽講，了解愛迪生救媽媽的故事。新授（30分鐘）任務一：理解故事背景（5分鐘）教師活動：1.介紹故事的背景，包括愛迪生的家庭環(huán)境和當時的科學背景。2.提問：“故事發(fā)生在什么時候？愛迪生的家庭環(huán)境是怎樣的？”3.學生回答后，教師總結并引出故事的主人公。學生活動：1.認真聽講，了解故事發(fā)生的背景。2.思考問題，積極參與討論。3.做好筆記，為后續(xù)學習做好準備。任務二：分析人物形象（5分鐘）教師活動：1.介紹故事中的主要人物，包括愛迪生、他的母親和醫(yī)生。2.提問：“你們認為愛迪生是一個怎樣的人？他的母親和醫(yī)生又是怎樣的？”3.學生回答后，教師總結并分析人物形象。學生活動：1.仔細閱讀故事，觀察人物的行為和語言。2.思考問題，積極參與討論。3.做好筆記，記錄下對人物形象的理解。任務三：探究科學原理（10分鐘）教師活動：1.介紹故事中涉及的科學原理，如電燈的工作原理。2.提問：“電燈是如何工作的？愛迪生是如何想到用電燈來救媽媽的？”3.學生回答后，教師總結并講解科學原理。學生活動：1.認真聽講，了解電燈的工作原理。2.思考問題，積極參與討論。3.做好筆記，記錄下對科學原理的理解。任務四：體驗解決問題（10分鐘）教師活動：1.創(chuàng)設一個類似的問題情境，讓學生嘗試解決。2.提問：“如果你們遇到了類似的問題，會如何解決？”3.學生分組討論，提出解決方案。學生活動：1.分組討論，提出解決方案。2.積極參與討論，分享自己的想法。3.體驗解決問題的過程，提高問題解決能力。任務五：總結與反思（10分鐘）教師活動：1.引導學生總結故事中的關鍵信息和人物形象。2.提問：“從故事中，你們學到了什么？”3.學生回答后，教師總結并強調故事的教育意義。學生活動：1.總結故事中的關鍵信息和人物形象。2.積極參與討論，分享自己的學習心得。3.反思故事對自己的啟示，提高認識。鞏固（5分鐘）教師活動：1.提問：“誰能復述一下《愛迪生救媽媽》的故事？”2.學生回答后，教師進行點評和總結。學生活動：1.積極回答問題，復述故事。2.認真聽講，做好筆記。小結（5分鐘）教師活動：1.總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。2.布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。學生活動：1.認真聽講，做好筆記。2.思考作業(yè)內容，為課后學習做好準備。當堂檢測（5分鐘）教師活動：1.出示檢測題，包括選擇題、簡答題等。2.學生作答，教師巡視指導。學生活動：1.認真作答檢測題。2.遇到困難時，積極向同學或教師求助。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)內容：閱讀《愛迪生救媽媽》課文，并完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。完成形式：書面練習。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固對課文內容的理解，提高閱讀理解和書面表達能力。拓展性作業(yè)內容：收集愛迪生其他發(fā)明的資料，如電燈、留聲機等，并制作一份簡單的介紹報告。完成形式：研究報告。提交時限：兩周內。能力培養(yǎng)目標：提升信息收集和處理能力，培養(yǎng)科學探究精神。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：設計一個以愛迪生為主題的科學實驗或小制作，如制作一個簡易的發(fā)電裝置。完成形式：實驗報告或作品展示。提交時限：一個月內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力，激發(fā)學生對科學的興趣。七、本節(jié)知識清單及拓展1.愛迪生救媽媽的故事背景：了解故事發(fā)生的時代背景，包括19世紀末的科學發(fā)展和愛迪生家庭的狀況。2.愛迪生的人物形象：分析愛迪生的性格特點，如創(chuàng)新精神、堅持不懈、對母親的孝順等。3.科學原理在故事中的應用：探討電燈等科學原理在故事中的具體應用，以及愛迪生如何運用這些原理解決問題。4.人物心理活動分析：分析故事中人物的心理活動，如愛迪生的焦急、母親的擔憂等。5.道德品質的體現：從故事中提煉出愛迪生體現的道德品質，如孝心、責任感等。6.科學思維方法：探討愛迪生在故事中展現的科學思維方法，如觀察、實驗、創(chuàng)新等。7.科學探索精神：培養(yǎng)學生對科學探索的興趣，理解科學探索的重要性和價值。8.閱讀理解技巧：通過分析故事，學習如何提高閱讀理解能力，包括細節(jié)把握、情感理解等。9.寫作技巧：從故事中學習如何進行人物塑造、情節(jié)安排和主題表達。10.科學史知識：拓展學生對科學史的了解，認識愛迪生在科學史上的地位和貢獻。11.小組合作學習：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。12.問題解決能力：通過故事中的問題解決過程，學習如何面對困難，提出解決方案。13.科學實驗設計：引導學生設計簡單的科學實驗，培養(yǎng)動手操作能力和實驗設計能力。14.創(chuàng)新意識培養(yǎng)：通過愛迪生的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)造。15.信息收集能力：學習如何有效地收集和整理信息，為科學研究和學習提供支持。16.批判性思維：培養(yǎng)學生對科學知識的批判性思維，學會質疑和思考。17.跨學科學習：將科學知識與其他學科知識相結合，如藝術、歷史等，拓展學生的知識視野。18.文化素養(yǎng)提升：通過學習愛迪生的故事，了解科學家的文化背景和社會影響。19.情感教育：通過故事中的情感元素，進行情感教育，培養(yǎng)學生的同理心和感恩之心。20.終身學習觀念：引導學生樹立終身學習的觀念，認識到學習是一個持續(xù)的過程。八、教學反思在本節(jié)課的教學中，我注意到教學目標基本達成，學生的參與度和興趣都很高。然而，也存在一些值得反思的地方。首先，學生在分析人物形象和科學原理時表現出了一定的困難，這提示我在今后的教學中需要更加注重對這些難點的講解和練習。例如，在講解科學原理時，我可能需要通過更直觀的實驗演示來幫助學生理解。其次，課堂討論環(huán)節(jié)的效果顯著，學生們在討論中積極表達自己的觀點，這得益于我提前設計的開放性問題。但同時也發(fā)現，部分學生由于缺乏相關知識背景，在討論中顯得有些被動。因此，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供一些相關的背景資料，幫助他們更好地參與到討論中來。最后，本節(jié)課的教學讓我深刻認識到，教學設計應更加注重學生的個性化需求。例如，在布