2025年大學《漢語國際教育》專業(yè)題庫——漢語教學中的課程設計與實施考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項字母填入括號內(nèi)）1.泰勒課程設計模式的核心是（）。A.學習者分析B.教學內(nèi)容選擇C.教學目標制定D.教學評價設計2.在第二語言教學中，強調(diào)意義表達優(yōu)先于形式糾正是（）教學法的典型特征。A.聽說法B.語法翻譯法C.交際法D.全身反應法3.以下哪一項不屬于一般教學目標應包含的維度？（）A.語言技能B.語言知識C.學習策略D.思維品質(zhì)4.將已經(jīng)掌握的語言項目以螺旋式方式逐漸加深、擴展開來的教學內(nèi)容排序原則是（）。A.由易到難B.由簡到繁C.線性排序D.螺旋式排序5.在課堂教學中，教師通過提問、測驗等方式，在教學過程中及時了解學生學習情況并調(diào)整教學活動，這屬于（）。A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.定性評價D.定量評價6.“任務型教學法”強調(diào)語言學習的（）。A.趣味性B.跨文化性C.綜合性D.練習的準確性7.課堂教學中，教師組織學生進行小組討論，旨在培養(yǎng)學生的（）。A.個體表達能力B.合作學習能力和溝通能力C.獨立思考能力D.語法知識運用能力8.在漢語教學中，利用圖片、實物、動作等非語言手段輔助教學，主要體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.系統(tǒng)性原則B.聯(lián)系實際原則C.直觀性原則D.鞏固性原則9.針對初級階段學習者的漢語課堂，設計大量的模仿、重復性練習，主要依據(jù)的是學習理論中的（）。A.建構(gòu)主義B.行為主義C.認知主義D.社會文化理論10.將信息技術(shù)融入漢語教學設計，可以提升教學的（）。A.系統(tǒng)性B.互動性C.規(guī)范性D.創(chuàng)新性二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填入橫線上）1.課程設計的第一個環(huán)節(jié)通常是__________。2.“教學有法，但無定法”，這體現(xiàn)了教學方法的__________特點。3.文化教學在漢語國際教育中具有__________的重要性。4.教學評價不僅是為了__________，更是為了促進學生的發(fā)展。5.設計教學活動時，需要考慮活動的__________、趣味性和文化性。6.“以學生為中心”的教學理念要求教師__________。7.選擇教學內(nèi)容的依據(jù)包括學習目標、學習者特征、__________和教學條件。8.形成性評價可以通過課堂觀察、__________、學生自評等多種方式實施。9.任務型教學活動中，語言形式的學習通常是在__________中自然發(fā)生的。10.漢語教學中的課堂管理不僅包括維持紀律，還包括__________。三、名詞解釋（每小題3分，共15分。請給出清晰、準確、簡明的定義）1.教學目標2.教學內(nèi)容序列3.第二語言教學法4.形成性評價5.文化教學四、簡答題（每小題5分，共20分。請結(jié)合所學知識，簡要回答下列問題）1.簡述制定漢語教學目標時應遵循的基本原則。2.簡述選擇漢語教學內(nèi)容時應考慮的主要因素。3.簡述交際法在漢語課堂教學中的主要應用方式。4.簡述教師在課堂教學中進行有效提問應注意哪些方面。五、論述題（10分。請結(jié)合實例，深入闡述如何在漢語教學中有效融入文化教學。）六、教學設計題（25分。請為初級漢語學習者（例如，已掌握約100個漢字和基本語音知識）設計一個關于“家庭成員”的45分鐘課時的教學方案。要求包含教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、主要活動、教學評價等環(huán)節(jié)。）試卷答案一、選擇題1.C2.C3.D4.D5.B6.B7.B8.C9.B10.B二、填空題1.學習者分析2.靈活性（或多樣性、發(fā)展性）3.獨特性（或不可替代性、基礎性）4.評價教學效果5.目的性6.創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境7.社會文化需求（或課程標準、教材編寫體例）8.課堂練習/作業(yè)9.任務完成過程（或意義建構(gòu)過程）10.創(chuàng)設良好的學習情境三、名詞解釋1.教學目標：教師在教學活動中預期學生達到的學習成果和表現(xiàn)標準，是教學設計的核心要素，指導教學內(nèi)容的選擇、教學活動的設計和教學評價的實施。**解析思路：*定義核心是“預期成果/表現(xiàn)標準”、“教學設計核心要素”，并點明其指導作用（對內(nèi)容、活動、評價）。2.教學內(nèi)容序列：指根據(jù)一定的教學原則和邏輯順序，將選定的教學內(nèi)容組織、編排而成的系統(tǒng)化、層次化的序列。**解析思路：*定義核心是“選擇內(nèi)容”、“組織編排”、“系統(tǒng)化、層次化序列”，強調(diào)其結(jié)構(gòu)性。3.第二語言教學法：指在第二語言教學實踐中形成的、具有系統(tǒng)性理論指導的教學思想、原則和方法體系。**解析思路：*定義核心是“第二語言教學”、“系統(tǒng)性理論指導”、“教學思想、原則、方法體系”。4.形成性評價：在教學過程中進行的、旨在及時提供反饋信息、監(jiān)控教學效果、調(diào)整教學活動、促進學生學習的過程或手段。**解析思路：*定義核心是“教學過程中”、“及時反饋”、“監(jiān)控調(diào)整”、“促進學生學習”，強調(diào)其過程性和反饋性。5.文化教學：在語言教學中，有意識地培養(yǎng)學生對所學語言國家或地區(qū)文化的了解、理解和尊重，并將文化知識、文化意識、跨文化交際能力融入語言教學過程的活動。**解析思路：*定義核心是“語言教學中”、“文化了解、理解、尊重”、“融入語言教學過程”，強調(diào)其與語言教學的結(jié)合。四、簡答題1.簡述制定漢語教學目標時應遵循的基本原則。*目標明確具體原則：目標應清晰、可操作，避免含糊不清的表述。*目標層次性原則：目標應分為不同層次（如知識、技能、情感態(tài)度文化），由淺入深，循序漸進。*目標可行性原則：目標應符合學習者的認知水平和學習需求，具有可達性。*目標全面性原則：目標應涵蓋語言知識、語言技能、語言運用、文化意識和學習策略等多個維度。*目標一致性原則：不同層次、不同領域目標之間應相互協(xié)調(diào)，與課程總目標保持一致。**解析思路：*首先點明主題“制定原則”，然后分點列出核心原則（明確具體、層次性、可行性、全面性、一致性），并對每點進行簡要說明，體現(xiàn)原則的內(nèi)涵。2.簡述選擇漢語教學內(nèi)容時應考慮的主要因素。*學習目標：教學內(nèi)容必須為實現(xiàn)教學目標服務，是實現(xiàn)目標的主要載體。*學習者特征：包括學習者的年齡、母語背景、漢語水平、學習動機、學習風格、文化背景等，內(nèi)容選擇應與之匹配。*社會文化需求：教學內(nèi)容應反映中國社會文化現(xiàn)實，滿足學習者了解中國社會、進行跨文化交際的基本需求。*教材編寫體例：教學內(nèi)容的選擇和編排應遵循所用教材的體系，并與教材其他部分協(xié)調(diào)。*教學條件：包括教學時間、教學資源（如教師、教室、設備、材料等），內(nèi)容選擇應考慮可實施性。**解析思路：*首先點明主題“選擇因素”，然后分點列出關鍵因素（學習目標、學習者、社會文化、教材、教學條件），并對每點的重要性進行簡要說明。3.簡述交際法在漢語課堂教學中的主要應用方式。*創(chuàng)設真實的交際情境：通過模擬真實生活場景（如購物、問路、預約）組織教學活動。*設計有意義的交際任務：讓學生圍繞特定主題或問題，通過合作或討論完成任務，如信息差任務、觀點交換任務等。*采用功能意念教學法：以語言的功能和意念（如請求、建議、描述）組織教學內(nèi)容和活動。*強調(diào)意義表達：鼓勵學生優(yōu)先表達意義，允許在初學階段使用錯誤形式，注重交際效果而非語言形式的完美。*使用真實的語言材料：選用自選文本、對話、新聞報道等真實語言作為教學資源。*鼓勵學生使用母語：在必要時允許學生使用母語進行理解或表達，降低交際障礙。**解析思路：*首先點明主題“交際法應用”，然后列舉其在課堂的具體體現(xiàn)方式（情境、任務、內(nèi)容組織、意義、材料、語言使用等），體現(xiàn)其核心思想在實踐中的轉(zhuǎn)化。4.簡述教師在課堂教學中進行有效提問應注意哪些方面。*提問目的明確：提問應服務于教學目標，或檢查理解，或啟發(fā)思考，或引出知識點。*問題設計恰當：問題應清晰、具體、有啟發(fā)性，難度適中，符合學生認知水平。避免過于簡單或過難的問題。*提問時機得當：在關鍵知識點講解后、活動開始前、學生思考遇到困難時等適當時機進行提問。*給予思考時間：提出問題后，應給學生留出足夠的思考時間，不要急于叫學生回答。*鼓勵全體參與：設計不同層次的問題，鼓勵不同水平的學生回答，關注所有學生。*追問與拓展：對學生的回答進行追問，或引導學生進一步思考，深化理解。*評價反饋及時：對學生的回答給予及時、恰當?shù)脑u價和反饋，肯定正確，鼓勵嘗試。**解析思路：*首先點明主題“有效提問注意方面”，然后分點列出關鍵要素（目的、設計、時機、時間、參與、追問、反饋），涵蓋提問的策劃、實施和評價環(huán)節(jié)。五、論述題（本題為開放性論述題，以下提供一個可能的回答框架和要點，不作為唯一標準答案）如何在漢語教學中有效融入文化教學，是一個復雜但至關重要的議題。有效的文化教學應貫穿于語言教學的各個環(huán)節(jié)，并遵循以下原則和方法：1.顯性與隱性相結(jié)合：文化教學不應僅僅停留在知識講解層面（顯性），更要將其自然融入語言點講解、課文內(nèi)容分析、課堂活動設計之中（隱性）。例如，在講解“拜年”這一文化習俗時，不僅介紹其含義、方式，還要設計相關的口語交際活動（如模擬拜年場景），讓學生在實踐中體驗。2.選擇恰當?shù)奈幕瘍?nèi)容：應選擇與教學目標、學習者水平相符的文化內(nèi)容。初級階段可側(cè)重日常生活的文化習俗、基本禮儀；中級階段可涉及社會文化、價值觀念的初步介紹；高級階段則可進行更深入的文化比較、批判性文化反思。內(nèi)容選擇上要兼顧知識性、趣味性和實用性，避免過于宏大或敏感的話題，或選擇過于獵奇、可能產(chǎn)生刻板印象的內(nèi)容。3.采用多樣化的教學方法：文化教學不應是枯燥的知識灌輸?？梢圆捎糜懻?、角色扮演、觀看視頻、欣賞藝術(shù)作品、組織文化體驗活動（如包餃子、茶藝展示）等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進其主動探究和體驗。4.注重跨文化意識培養(yǎng)：文化教學的目的不僅是傳遞文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生的跨文化意識，即理解和尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。教師應在教學中引導學生思考中西方文化在思維方式、價值觀念等方面的異同，避免文化中心主義。5.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)：利用網(wǎng)絡資源、多媒體課件、在線平臺等，展示生動、豐富的文化信息，如在線虛擬參觀博物館、觀看紀錄片、參與在線文化社區(qū)討論等，拓展文化教學的空間和資源。6.發(fā)揮教師的示范作用：教師自身的文化素養(yǎng)、跨文化交際能力和開放包容的態(tài)度，本身就是一種重要的文化教學資源。教師應在教學中展現(xiàn)出對中華文化的熱愛和理解，以及對其他文化的尊重和好奇。**解析思路：*首先點明文化教學的重要性和核心原則（顯隱性結(jié)合、內(nèi)容選擇、方法多樣、意識培養(yǎng)、技術(shù)輔助、教師示范）。然后分點展開論述，每點結(jié)合具體的教學實例或方法進行說明，最后總結(jié)強調(diào)其綜合性和育人目標。論述應邏輯清晰，論據(jù)（實例）支撐觀點。六、教學設計題（本題為實踐性較強的題目，以下提供一個可能的方案框架和要點，不作為唯一標準答案）課題：家庭成員(Jiātíngchéngyuán)課時：45分鐘教學對象：初級漢語學習者（已掌握約100個漢字和基本語音知識）教學目標：1.知識目標：認識并掌握“父親”、“母親”、“兒子”、“女兒”、“丈夫”、“妻子”、“爺爺”、“奶奶”等核心詞匯的發(fā)音和意義；理解并初步掌握“是”字句用于指認人物的用法。2.技能目標：能運用所學詞匯和句型進行簡單的問答，如“他是誰？”“她是誰？”“他是我的___”；能在圖片或情境中正確識別并說出家庭成員的稱謂。3.情感態(tài)度文化目標：了解中國一些關于家庭成員的基本稱謂和稱謂習慣，感受家庭在中國文化中的重要性；激發(fā)學生學習更多家庭相關詞匯和話題的興趣。教學內(nèi)容：1.核心詞匯：父親(fùqīn)、母親(mǔqīn)、兒子(érzi)、女兒(nǚ'ér)、丈夫(zhàngfu)、妻子(qīzi)、爺爺(yéye)、奶奶(nǎinai)。2.核心句型：“A是B”(AshìB)用于指認人物。3.相關話題：家庭成員稱謂。教學步驟：1.熱身與導入(5分鐘)*教師展示一張包含多種職業(yè)或物品的圖片，問學生“這是什么？”“他是誰？”，復習或引入“是什么”的提問方式。*簡單介紹本課主題“家庭成員”，展示幾張清晰的家庭成員圖片（如父母、祖父母），引起學生興趣。2.新知識呈現(xiàn)(15分鐘)*詞匯教學：*教師指著圖片或使用真實人物（如教師本人或?qū)W生家屬照片，注意隱私），教授核心詞匯。采用模仿跟讀、圖片配詞、簡單問答（“這是誰？”“他是我的___？”）等方式進行教學。*注意區(qū)分“兒子/女兒”和“丈夫/妻子”的性別對應關系。*可以利用漢字結(jié)構(gòu)特點進行簡單講解（如“父”字頭相關，“女”字旁相關）。*句型教學：*教師指著圖片說：“這是我的父親?！薄斑@是我的母親?！卑鍟笆恰弊志浣Y(jié)構(gòu)A是B。*帶領學生操練句型，替換圖片中的人物進行練習。例如，指圖片問“他是誰？”，學生回答“他是你的___。”（教師提示或給出詞匯）。3.練習與活動(15分鐘)*活動一：配對游戲。準備寫有中文稱謂的卡片和寫有對應人物圖片的卡片，讓學生進行配對。