第第頁2026版高三一輪總復(fù)習(xí)（語文）專項對點(diǎn)練8理清脈絡(luò)主線，突破情節(jié)結(jié)構(gòu)類題一、閱讀下面的文字，完成下面小題。閱讀下面的文字，完成下面小題。西線軼事徐懷中行軍速度很猛，總機(jī)班六姐妹一個個走得歪歪倒倒的，腳底都打泡了?？墒牵忝煤茴B強(qiáng)，沒有一個掉隊，也沒有一個愿意接受男同志的“互助”。走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營著了涼，這會兒正發(fā)著燒。肖群秀見她一步一咬牙，一摸她臉，滾燙滾燙，轉(zhuǎn)身要報告班長，被路曼一把拉住了。路曼威脅說：“你講了，以后不和你好啦！”肖群秀著急道：“可你這么硬撐怎么行吶?！甭仿÷曊f：“你和班長說了，還不是她悄悄替我值機(jī)。班長這幾天多累呀！”經(jīng)過兩小時的急行軍，九四一部隊終于到達(dá)了指定位置并立即開設(shè)了電話站?？煽倷C(jī)剛開不久，一號首長就從前沿要來電話：“喂，總機(jī)班，找你們連長講話，怎么搞的，我和指揮部剛講兩句話，線路就不通了！”原來，通往指揮部的線，有一段是明放在公路上的，被坦克軋得一截一截的，有的地方被騾子和著青草嚼爛了。必須把這條線改為高架，路曼、肖群秀擔(dān)負(fù)了這項任務(wù)。她倆一路把線改架在竹子上，或是掛在巖石上，讓騾子夠不著。等來到公路邊時，忽然槍聲大作。早上被打垮的一股敵軍躲進(jìn)叢林后，現(xiàn)在正冒出來居高臨下地封鎖公路，阻止我們的后續(xù)部隊前進(jìn)。路曼和肖群秀焦急萬分，想盡快架好線，保障指揮暢通。急人的是，近處沒有高大的樹木，好不容易發(fā)現(xiàn)一棵木棉樹可以利用，正要過去，隱蔽在茅草中的士兵喊她們趴下，說木棉樹那里太暴露，去不得。她們倆只管貓著腰跑過去了。沒有懸線桿，沒法把線挑到樹杈上，非得上樹不可，而女兵班沒有學(xué)過徒手攀登，這可難壞了她倆。肖群秀急中生智，蹲下讓路曼踩著她的肩膀上去。按規(guī)定，高架線路必須在四米以上，可是她們搭的兩節(jié)人梯，高度根本不夠。肖群秀拼命向上踮腳尖，差著老高的一截，踮腳尖頂什么用呢。正當(dāng)這時，呼地從草叢里竄出一個戰(zhàn)士，撲向木棉樹。他很不客氣地叫肖群秀分開腿站好，然后彎下腰，讓肖群秀騎在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起來，成了三節(jié)人梯。敵人發(fā)現(xiàn)了他們，拼命向這邊掃射。殷紅殷紅的木棉花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來。肖群秀覺得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，隨后又穩(wěn)住了。路曼迅速把電話線在樹枝上繞了兩道，打了一個雙環(huán)結(jié)，歡快地叫道：“好啦！”兩個女電話兵下了地才看清，這個戰(zhàn)士高高大大的，身材很勻稱，皮膚那樣白凈，兩道濃密的眉毛黑黢黢的。路曼感激道：“同志，太感謝你了！”戰(zhàn)士笑笑說：“一點(diǎn)小事，用不著表揚(yáng)?！薄澳?，怎么感謝你呢？”戰(zhàn)士扯起軍用水壺給她們看。水壺的背帶斷了，斷頭處燎得黑黑的，軍服下擺也穿了幾個洞，路曼和肖群秀明白了，剛才她們覺得這位戰(zhàn)士一哆嗦，要倒下去，原來是他險些被打中。他沒有作聲，也沒有躲閃，直到她們把線架好。“怎么樣？傷著沒有？”路曼、肖群秀頓時緊張起來?！拔矣X得腰上燙了一下，一摸，沒事兒，虛驚一場?！闭f著，隨手解下水壺，遞給肖群秀。肖群秀接過水壺，放出了多余的一截背帶，把兩個斷頭一并，打了個丁字結(jié)，還給了戰(zhàn)士。那結(jié)兒打得又牢靠又好看，電話兵是受過這種專門訓(xùn)練的。彼此問起來才曉得，原來這個戰(zhàn)士是“九四一”的步話機(jī)員。路曼親切地說：“弄了半天，原來是同行。只不過我們是有線的，你是無線的?！睉?zhàn)士說：“怎么敢和你們相提并論呢，你們是‘九四一’的中樞神經(jīng)，我是神經(jīng)末梢?；厝フ埓鷨柨倷C(jī)班各位同志好?！甭仿纹さ貑枺骸霸趺刺婺銌柡媚兀课覀儾恢滥憬惺裁疵??！辈皆挋C(jī)員支吾了一下。肖群秀笑著說：“還是不要當(dāng)無名英雄吧。”“就說一名‘無線’戰(zhàn)士，向‘有線’的戰(zhàn)友們致以親切的問候?！睉?zhàn)士說完，一溜煙兒跑了。指揮部調(diào)上來一個坦克中隊，很快掀掉了敵人半山腰的火力點(diǎn)。一度中斷的交通又恢復(fù)了通行，長長的車隊，一輛接一輛地向前流動。路曼、肖群秀站在路邊，看見那個沒有留下姓名的步話機(jī)員，高高地坐在一輛彈藥車上。她倆揚(yáng)起手向他打招呼：“喂！再見！”戰(zhàn)士大聲答道：“再見！再見面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個了?！逼囬_出好遠(yuǎn)了，步話機(jī)員還回頭望著她們。塵土飛揚(yáng)中，一張白凈的面孔現(xiàn)出坦然愉快的笑容。幾天以后，戰(zhàn)斗結(jié)束了。部隊基地指揮所設(shè)立了傷員和烈士遺體轉(zhuǎn)送處。烈士遺體要在這里進(jìn)行登記，清洗整理，然后轉(zhuǎn)送回國。轉(zhuǎn)送處人員不多，女電話兵們常來幫助照料傷員，清洗烈士遺體。這天，路曼、肖群秀又來到轉(zhuǎn)送處，見到抬下來一位烈士，擔(dān)架上放著一個軍用水壺，水壺帶是斷過的，打著電話兵們所熟悉的丁字結(jié)。路曼和肖群秀一驚，急步上前，但烈士的臉幾乎整個纏著繃帶，無法辨認(rèn)。跟擔(dān)架的一個小戰(zhàn)士，失神地蹲在旁邊，兩頰有著明顯的淚痕。路曼問小戰(zhàn)士：“這個水壺，是他的嗎？”小戰(zhàn)士點(diǎn)點(diǎn)頭。路曼緊接著又問：“他是不是步話機(jī)員？”小戰(zhàn)士詫異地反問：“怎么，你們認(rèn)識他？”路曼和肖群秀撫弄著水壺背帶，許久，她們才問：“他叫什么名字？”小戰(zhàn)士含著淚回答：“他叫劉毛妹?！笨吹絻扇艘苫蟮谋砬?，小戰(zhàn)士繼續(xù)說道：“他長得白凈，頭發(fā)卷卷的，又那么文靜，衣服總是整整齊齊的，像個小姑娘，大家都喜歡喊他‘毛妹’，喊來喊去都忘了正式的名字了?！?有刪改)1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是()A．我軍露營、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節(jié)，為下文寫搭架電話線以及劉毛妹犧牲的情節(jié)做了鋪墊。B．高燒堅持行軍，不懼危險完成任務(wù)，表現(xiàn)出肖群秀的堅韌勇敢，而之后的戰(zhàn)友閑談則展現(xiàn)出她俏皮可愛的一面。C．本篇小說與《百合花》都借助細(xì)膩、有層次的心理描寫刻畫人物形象，展現(xiàn)出戰(zhàn)火中的青春美和人性美。D．本文情節(jié)張弛有度，從“戰(zhàn)斗結(jié)束了”到轉(zhuǎn)送處打著丁字結(jié)的水壺的出現(xiàn)，漸趨平緩的情節(jié)再度掀起波瀾。2．關(guān)于文中三人合作搭架電話線及完成任務(wù)后談話的段落，下列說法不正確的一項是()A．三人遭到敵人射擊時，“殷紅殷紅的木棉花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來”，此處的描寫既是戰(zhàn)場寫實，也渲染出一種緊張的戰(zhàn)爭氛圍。B．步話機(jī)員把總機(jī)班比喻成部隊的“中樞神經(jīng)”，步話機(jī)班是“神經(jīng)末梢”，可見這些女兵們在戰(zhàn)事中擔(dān)負(fù)著非常重要的使命。C．女戰(zhàn)士眼中的劉毛妹很“白凈”，下文兩次描寫其外貌也強(qiáng)調(diào)了這一特點(diǎn)，這和他英勇無畏的內(nèi)在品質(zhì)形成了反差和對比。D．本部分內(nèi)容采用動作、語言等描寫手法，描摹了步話機(jī)員冒著槍林彈雨幫戰(zhàn)友們搭設(shè)電話線，甘做無名英雄的純粹戰(zhàn)士形象。3．這篇小說前有伏筆后有照應(yīng)，請你從文中找出兩組伏筆與照應(yīng)的細(xì)節(jié)，并分析其作用。4．《百合花》對通訊員犧牲的經(jīng)過進(jìn)行了描述，而這篇小說對步話機(jī)員犧牲的情節(jié)只字未提，有同學(xué)認(rèn)為這是這篇小說的不足之處。你是否認(rèn)同這種觀點(diǎn)？請結(jié)合文章說明理由。閱讀下面的文字，完成下面小題。L教授的火車安石榴L教授20世紀(jì)50年代末出生，家中老大，父母可能因為貧困也可能因為天天吵架，早亡。L教授的兩個弟弟兩個妹妹，不，還要加上兩個弟妹、三個妹夫——其中一個妹妹結(jié)了兩次婚，和八個侄輩，十七人，全由L教授一手輔助長大。雖然他和一個弟弟一個妹妹年齡相距一歲和兩歲，可他們還是由他帶大。L教授有時候覺得自己是一棵大樹，而他們是樹上的紅果子。有時候又覺得和他們在一起就重合了歷史書中的一幅插圖：張衡地動儀。自己是中間那部分，而他們是那一圈張著嘴的蟾蜍，等著每一次地動，等著“珠子”掉進(jìn)比臉大的口中。①不過說實話，L教授想象自己是大樹的時候更多，因為他喜歡綠樹紅果。L教授沒結(jié)過婚，也就沒有老婆，沒有孩子。他的兩個妹妹總是哭著說他們連累了他。他解釋過很多次，他說沒那回事，與他們一點(diǎn)關(guān)系也沒有，他就是那么怪僻。他們都不信，就是不信，就像不信他沒有安排好自己的遺囑一樣。他們總會抽冷子問上一句：將來這個大別墅給誰呀？其中兩個侄子、一個外甥受他引領(lǐng)資助留學(xué)過歐洲和北美，談?wù)撨@個的時候加上一句洋腔兒：我無意冒犯。L教授退休后沒有停下來，開講座、參與學(xué)術(shù)研究、給企業(yè)當(dāng)顧問、為客戶上庭辯護(hù)，這些和他在教職的時候沒有什么變化。②生活在繼續(xù)。L教授捐助的事情也依然在繼續(xù)。他每個季度匿名登錄一次網(wǎng)絡(luò)捐贈平臺，他并不查驗求助者的申請資料，排名前十名的賬號，他依次每個捐助200元人民幣。有時候也會因為暴雨如注，它們在他的窗玻璃上不停地傾訴；或者落葉飄飛，他在樹籬下見到一只僵直的紅尾巴蜻蜓；或者大雪迷離，他隔窗追隨著一個孤獨(dú)的人踽踽獨(dú)行，這時候，這樣的情形下，L教授就繼續(xù)滑動手機(jī)屏幕，捐助的名額可能二十名。每年農(nóng)歷十二月三十，照例所有親眷都集中在L教授家里，整個家族歡聚三天。L教授事先預(yù)備下豐盛的食物塞滿廚房和兩個立式超大冰箱，并總在新年鐘聲響過之后，拎起他的拉桿箱去參加一個重要的會議。親眷們把他送到車上，他叮囑他們在他的家里玩兒好吃好，便駕駛他的車，離開郊區(qū)別墅小鎮(zhèn)，直奔市中心。市中心一處超高建筑中有他一個公寓房間。③這是L教授人間唯一的秘密，世界上沒有第二個人知道。房間里家具和擺設(shè)一律當(dāng)代北歐風(fēng)格，隔音做成家裝中的頂流。房間正中間被一座超大火車沙盤占據(jù)了。這個巨大沙盤里的所有模型都精工制作，和實物一模一樣，只不過微縮了不等的倍數(shù)。L教授輸入指紋解鎖房門，把拉桿箱推到角落里的柜子中，拉上窗簾，摁下幾乎所有開關(guān)，房間里立馬雪亮，一列火車奔馳而來！它從一座山中隧道呼嘯而出，奔向一片松林，閃過與鐵軌平行的高速公路上的各種車輛，進(jìn)入高樓聳立的城市，但它沒有停，繼續(xù)奔馳。它爬上一架鐵路橋，橋下江面開闊碧藍(lán)，④卻只有一葉扁舟漂浮在水中，大江兩岸綠色田野的盡頭錯落著幾點(diǎn)黑瓦粉墻的農(nóng)舍，平疇當(dāng)中偶爾有一兩棵孤獨(dú)的樹挺立著?；疖囓囕喤c鐵軌摩擦出令L教授沉醉的聲音，前方已見一個沿鐵路鋪展的小鎮(zhèn)，在鎮(zhèn)外一條鄉(xiāng)間小路與鐵道交界處，黑黃條紋隔離桿外站著一個西裝男，他拖著一只黑色拉桿箱，目光越過鐵軌，注視著遠(yuǎn)方?；疖嚽巴旧弦廊磺饺f水，高峻的巖石山、茂密的竹林交錯橫陳，巖羊在山坡回望，溪流掩映在竹林中，更遠(yuǎn)處還有水庫、風(fēng)力發(fā)電大翅膀、湖泊，半圓形歐洲風(fēng)格的機(jī)車庫……這時候，另一列火車相向而來，火車帶起細(xì)膩風(fēng)聲，瞬間交纏一股復(fù)雜的流變。它們在小鎮(zhèn)水塔旁邊相遇，又各奔前程。相向而來的火車馳過十字路口的西裝男，他的目光未變。火車循環(huán)往復(fù)、嘶嘶作響、風(fēng)起風(fēng)息，一次一次經(jīng)過十字路口的西裝男，他拖著他的黑色拉桿箱，一直注視著遠(yuǎn)方。L教授已經(jīng)換了一身居家服，左手端著一杯紅酒，舒舒服服坐在自己房間西南角上的皮質(zhì)單人沙發(fā)中。他這個位置正好與十字路口拖著拉桿箱的西裝男遙遙相望——他是巨型沙盤中唯一的人類?；疖囘€在奔馳，鐵道口的信號燈亮起紅色，L教授隔著山山水水、鐵軌、紅色信號燈、鐵軌與車輪間輾轉(zhuǎn)的嘶嘶聲、空氣中微微震顫的風(fēng)聲，向那個人舉起了杯。(有刪改)5．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A．L教授的父母早逝，他承擔(dān)起照顧整個家族的責(zé)任，但他無怨無悔，且甘之如飴。B．L教授退休后，之所以還繼續(xù)從事各種工作，是因為他不得不在經(jīng)濟(jì)上一直資助家中親眷。C．通過網(wǎng)絡(luò)捐贈平臺匿名定期捐助他人，說明L教授心系社會，關(guān)注幫扶弱勢群體。D．在新年闔家團(tuán)圓之后，L教授每年都獨(dú)自離家，只為靜享專屬于自我的釋放空間。6．下列對文中畫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項是()A．句子①中L教授更愿意將自己想象成“大樹”，默默為家人付出，給他們提供遮陰和保護(hù)。B．句子②單獨(dú)成段，在結(jié)構(gòu)上承上啟下，強(qiáng)調(diào)L教授退休后仍然保持著對生活的熱情。C．句子③中的“唯一的秘密”不僅指L教授的秘密公寓，更指他在公寓暫獲輕松與安寧。D．句子④中的“一葉扁舟”表明L教授不想再為生活繼續(xù)“奔馳”，想像小舟一樣閑適漂蕩。7．小說中拖著拉桿箱的“西裝男”多次出現(xiàn)，身著家居服的L教授向他舉杯，這樣處理有什么作用？8．小說題為《L教授的火車》，有人認(rèn)為應(yīng)該叫《L教授的公寓》更合適，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．①伏筆：搭架電話線時，肖群秀覺得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，隨后又穩(wěn)住了。照應(yīng)：原來是這位戰(zhàn)士險些被打中。作用：使情節(jié)更合理；設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；突出劉毛妹勇敢堅毅的形象。②伏筆：肖群秀把劉毛妹斷了的水壺背帶，打了個丁字結(jié)。照應(yīng)：肖群秀和路曼通過熟悉的丁字結(jié)認(rèn)出了臉部纏著繃帶的劉毛妹。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。③伏筆：分別時，劉毛妹說“再見面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個了”。照應(yīng)：劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處時臉部纏著繃帶，無法辨認(rèn)。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的感染力和悲劇色彩。4．(示例一)不認(rèn)同。①這樣處理能突出主要情節(jié)，詳略得當(dāng)。小說的主要情節(jié)是步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線，他的犧牲不是故事的主線，簡略處理使結(jié)構(gòu)更緊湊。②這樣處理適度留白，給讀者留下想象空間。③這樣處理不影響人物形象的刻畫。文章雖然沒有詳細(xì)描寫步話機(jī)員犧牲的情節(jié)，但是前文他不顧危險幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，已經(jīng)展現(xiàn)出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質(zhì)。(示例二)認(rèn)同。①如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，會使人物形象更突出。前文步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，初步展現(xiàn)出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質(zhì)，如再對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描述，會使人物形象更加鮮明和突出。②如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，會使主題更深刻。小說歌頌了普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神，而對犧牲過程的描寫更有利于主題的凸顯。③如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實性和感染力。恰當(dāng)而生動的細(xì)節(jié)能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實感和現(xiàn)場感，從而使小說更具有感染力和吸引力。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文本相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色分析能力。需對情節(jié)發(fā)展、人物形象、表現(xiàn)手法準(zhǔn)確分析，判斷是否符合原文，核心是信息篩選與藝術(shù)特色鑒賞的準(zhǔn)確性。

（2）本題考查重要段落的理解分析能力。要求判斷選項對“環(huán)境描寫作用、比喻含義、人物外貌與內(nèi)在的關(guān)系、描寫手法與形象塑造”的解讀是否準(zhǔn)確，核心是局部細(xì)節(jié)的深度理解。

（3）本題考查伏筆與照應(yīng)的細(xì)節(jié)分析能力。需明確伏筆照應(yīng)的內(nèi)涵，從情節(jié)合理性、讀者感受、人物形象塑造等維度分析作用。核心是“梳理情節(jié)邏輯，分析結(jié)構(gòu)技巧的作用”。

（4）本題考查文本相關(guān)情節(jié)處理的探究能力。需明確觀點(diǎn)，結(jié)合“情節(jié)詳略原則、人物形象塑造、主題表達(dá)、讀者想象空間”陳述理由，核心是“探究文本藝術(shù)處理的合理性”。1．A、露營、急行軍、敵軍封鎖公路等情節(jié)僅為“搭架電話線”提供背景，行軍后需保障通訊，敵軍封鎖增加架線難度，但與劉毛妹犧牲無直接邏輯關(guān)聯(lián)，犧牲是戰(zhàn)斗結(jié)束后的后續(xù)情節(jié)，無鋪墊暗示，A錯誤；

B、“高燒堅持行軍”對應(yīng)第2段，“俏皮可愛”對應(yīng)第18段。選項將路曼的行為與性格安在肖群秀身上，存在“人物與事件、性格匹配錯誤”，B錯誤；

C、全文刻畫人物以動作描寫和語言描寫為主，如劉毛妹“撲向木棉樹”“彎腰讓肖群秀騎頸”以及三人對話，無“細(xì)膩、有層次的心理描寫”?！栋俸匣ā反_有心理描寫，但本文無此手法，屬于表現(xiàn)手法誤判，C錯誤；

D、“戰(zhàn)斗結(jié)束了”對應(yīng)第22段，寫照料傷員、整理遺體，情節(jié)平緩。“轉(zhuǎn)送處打著丁字結(jié)的水壺”對應(yīng)第23段，認(rèn)出烈士，掀起波瀾，情節(jié)轉(zhuǎn)折。情節(jié)節(jié)奏符合張弛有度特征，表述準(zhǔn)確，D正確；

故答案為：D.2．A、“殷紅殷紅的木棉花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來”對應(yīng)第12段（敵人掃射時）。表層寫實，木棉樹是架線載體，花瓣飄落是自然場景；深層凸顯氛圍，“殷紅”似血，配合“敵人掃射”，渲染戰(zhàn)場的緊張危險，解讀準(zhǔn)確，A正確；

B、“中樞神經(jīng)”（控制整體通訊）與“神經(jīng)末梢”（傳遞局部信號）的比喻，直接凸顯總機(jī)班在部隊通訊中的核心地位，“擔(dān)負(fù)重要使命”的解讀符合比喻含義，B正確；

C、“白凈”是外貌特征，“英勇無畏”是精神品質(zhì)，二者無對立屬性。反差對比需體現(xiàn)相反，如“外表粗獷卻內(nèi)心細(xì)膩”，實際是外柔內(nèi)剛的襯托，用溫和外貌凸顯堅定內(nèi)心，C錯誤；

D、“撲向木棉樹”“彎下腰讓肖群秀騎頸”是動作描寫，“一點(diǎn)小事，用不著表揚(yáng)”是語言描寫。通過動作與語言，直接塑造劉毛妹不懼危險、甘做無名英雄的形象，描寫手法與形象解讀均準(zhǔn)確，D正確；

故答案為：C.3．首先需明確“伏筆”與“照應(yīng)”的定義：伏筆是前文隱藏的、不直白的“暗示性細(xì)節(jié)”（通常是行為、語言、物品特征等），為后文情節(jié)做鋪墊，避免后文內(nèi)容突兀；照應(yīng)是后文對伏筆的“直接回應(yīng)或解釋”，形成情節(jié)閉環(huán)，讓故事邏輯自洽。

第一組：“戰(zhàn)士身體抖動”的伏筆與照應(yīng)。

①伏筆內(nèi)容分析：搭架電話線時，肖群秀覺得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，隨后又穩(wěn)住了。此處僅描寫“戰(zhàn)士身體抖動”的現(xiàn)象，未解釋“為何抖”，既不說明是累了、怕了，還是受傷了，屬于“隱晦的行為暗示”，符合伏筆“留懸念、藏原因”的特點(diǎn)，讓讀者自然產(chǎn)生疑問：戰(zhàn)士為什么會抖？為后文揭示原因埋下線索。

②照應(yīng)內(nèi)容分析：原來是這位戰(zhàn)士險些被打中。后文明確解釋了“抖動”的原因：戰(zhàn)士被敵人子彈險些擊中，身體產(chǎn)生本能反應(yīng)，但為了不影響架線，強(qiáng)行穩(wěn)住。這一解釋完美回應(yīng)了前文“抖動”的懸念，讓前文的行為有了合理依據(jù)，形成“提問→解答”的情節(jié)閉環(huán)。

③分析作用，關(guān)聯(lián)“情節(jié)、讀者、人物”。

情節(jié)邏輯層面：若無前文“抖動”的伏筆，后文“險些被打中”的表述會顯得突兀。讀者會疑惑“戰(zhàn)士什么時候遇到危險了？；伏筆與照應(yīng)結(jié)合，讓“戰(zhàn)士遇危險仍堅持架線”的情節(jié)更連貫、合理。

讀者感受層面：前文“抖動”設(shè)置了小懸念，引發(fā)讀者對“戰(zhàn)士狀態(tài)”的關(guān)注；后文解開懸念時，讀者會產(chǎn)生“原來如此”的釋然感，增強(qiáng)閱讀興趣。

人物形象層面：“險些被打中卻不聲張、不躲閃，堅持完成架線”的細(xì)節(jié)，通過伏筆與照應(yīng)的呼應(yīng)被凸顯，直接強(qiáng)化了劉毛妹“勇敢堅毅、不顧個人安?！钡膽?zhàn)士形象。

第二組：“丁字結(jié)水壺”的伏筆與照應(yīng)。

①伏筆內(nèi)容分析：肖群秀把劉毛妹斷了的水壺背帶，打了個丁字結(jié)。此處特意強(qiáng)調(diào)“丁字結(jié)”的特點(diǎn)——“打得又牢靠又好看，電話兵是受過這種專門訓(xùn)練的”。這一細(xì)節(jié)并非閑筆：“丁字結(jié)”是電話兵的“專屬技能”，具有“獨(dú)特性、辨識度”，為后文“通過水壺認(rèn)人”埋下關(guān)鍵標(biāo)記，屬于“物品特征類伏筆”。

②照應(yīng)內(nèi)容分析：肖群秀和路曼通過熟悉的丁字結(jié)認(rèn)出了臉部纏著繃帶的劉毛妹。后文場景中，烈士“臉部幾乎整個纏著繃帶，無法辨認(rèn)”，常規(guī)的“外貌識別”失效；此時“打著丁字結(jié)的水壺”成為唯一線索——正因為前文肖群秀打了這個“電話兵專屬的丁字結(jié)”，路曼和肖群秀才會立刻反應(yīng)過來“這是之前幫助架線的戰(zhàn)士”，完美回應(yīng)了伏筆，讓“認(rèn)人”情節(jié)不突兀。

③分析作用，關(guān)聯(lián)“情節(jié)、讀者、主題”。

情節(jié)邏輯層面：“臉部纏繃帶無法辨認(rèn)”是情節(jié)障礙，而“丁字結(jié)水壺”這一伏筆恰好打破障礙，讓“認(rèn)出烈士”的核心情節(jié)得以成立，避免了“憑空認(rèn)人”的邏輯漏洞。

讀者感受層面：從“普通水壺”到“發(fā)現(xiàn)丁字結(jié)”，情節(jié)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折——讀者會和路曼、肖群秀一樣，從“疑惑”到“震驚”，增強(qiáng)了故事的曲折性和吸引力。

主題層面：“丁字結(jié)”是戰(zhàn)友間互助的見證（肖群秀幫修背帶），也是識別烈士的憑證，通過這一細(xì)節(jié)呼應(yīng)，間接凸顯了“戰(zhàn)爭中戰(zhàn)友情誼珍貴”的主題。

第三組：“認(rèn)不出”的伏筆與照應(yīng)

①伏筆內(nèi)容分析：分別時，劉毛妹說“再見面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個了”。此處是戰(zhàn)士的玩笑話，語氣輕松（“汽車開出好遠(yuǎn)了，步話機(jī)員還回頭望著她們，一張白凈的面孔現(xiàn)出坦然愉快的笑容”），但“認(rèn)不出”三個字是隱晦的語言暗示——看似隨意，實則為后文“無法辨認(rèn)烈士”埋下預(yù)言式伏筆，讓后文的悲劇場景更具宿命感。

②照應(yīng)內(nèi)容分析：劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處時臉部纏著繃帶，無法辨認(rèn)。前文的“玩笑話”在此時變成殘酷的現(xiàn)實——戰(zhàn)士說“認(rèn)不出”，后文果然因“臉部纏繃帶”無法辨認(rèn)。這種“預(yù)言→應(yīng)驗”的呼應(yīng)，讓情節(jié)更具張力，打破了“輕松告別”的氛圍，轉(zhuǎn)向沉重的悲劇。

③分析作用，關(guān)聯(lián)“情節(jié)、讀者、情感”。

情節(jié)邏輯層面：前文“認(rèn)不出”的玩笑為后文“無法辨認(rèn)”做了鋪墊，讓“烈士身份確認(rèn)困難”的情節(jié)更自然，避免了“突然無法認(rèn)人”的生硬感。

讀者情感層面：從“坦然愉快的玩笑”到“纏著繃帶的遺體”，前后氛圍形成強(qiáng)烈反差；伏筆與照應(yīng)的呼應(yīng)，讓讀者深刻感受到“戰(zhàn)爭的殘酷”——輕松的告別竟成永別，增強(qiáng)了作品的悲劇色彩和情感感染力。

人物形象層面：戰(zhàn)士說“認(rèn)不出”時的“坦然愉快”，與后文他犧牲的結(jié)局形成對比，更凸顯了他“樂觀開朗卻勇于獻(xiàn)身”的形象，讓人物更立體。

故答案為：①伏筆：搭架電話線時，肖群秀覺得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，隨后又穩(wěn)住了。照應(yīng)：原來是這位戰(zhàn)士險些被打中。作用：使情節(jié)更合理；設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；突出劉毛妹勇敢堅毅的形象。②伏筆：肖群秀把劉毛妹斷了的水壺背帶，打了個丁字結(jié)。照應(yīng)：肖群秀和路曼通過熟悉的丁字結(jié)認(rèn)出了臉部纏著繃帶的劉毛妹。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。③伏筆：分別時，劉毛妹說“再見面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個了”。照應(yīng)：劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處時臉部纏著繃帶，無法辨認(rèn)。作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的感染力和悲劇色彩。4．先確定觀點(diǎn)，任選其一，明確表態(tài)。再從情節(jié)主線與詳略、人物形象是否影響豐滿度、主題是否弱化表達(dá)、讀者感受四個維度找原文依據(jù)，每個理由需結(jié)合文本細(xì)節(jié)。

示例一：不認(rèn)同。

理由1：詳略聚焦主線，結(jié)構(gòu)緊湊。原文核心情節(jié)是“總機(jī)班戰(zhàn)士的堅韌+劉毛妹幫助架線的互助精神”（第1-21段），“犧牲經(jīng)過”是“架線精神”的延伸結(jié)果，非主線。略寫犧牲、詳寫架線，避免情節(jié)分散。如第11-12段已通過“冒槍林彈雨架線”體現(xiàn)劉毛妹的勇敢，無需再寫犧牲，使結(jié)構(gòu)更集中。

理由2：留白激發(fā)想象，增強(qiáng)韻味。不寫犧牲經(jīng)過，讀者會自然聯(lián)想“劉毛妹可能在后續(xù)戰(zhàn)斗中仍像架線時一樣沖鋒”，這種“未言明的犧牲”比直白描寫更具情感張力。如僅通過“丁字結(jié)水壺”“纏繃帶的臉”暗示犧牲，引發(fā)讀者共情。

理由3：人物形象不弱化，品質(zhì)已凸顯。前文第12段“中彈仍堅持架線”、第15段“不躲閃、不聲張”已完整展現(xiàn)劉毛妹“勇敢無畏、甘于奉獻(xiàn)”的品質(zhì)，犧牲經(jīng)過僅為“品質(zhì)的驗證”，而非“品質(zhì)的塑造”，略寫不影響形象完整性。

示例二：認(rèn)同。

理由1：人物形象更立體，品質(zhì)更突出。前文“架線”僅體現(xiàn)劉毛妹“協(xié)助他人的勇敢”，若詳寫犧牲經(jīng)過，如“傳遞步話機(jī)信號時為保護(hù)設(shè)備中彈”，可進(jìn)一步展現(xiàn)其“堅守自身崗位的忠誠，體現(xiàn)步話機(jī)員的職責(zé)，讓戰(zhàn)士形象從互助者拓展為崗位堅守者，更豐滿。

理由2：主題表達(dá)更深刻，情感更沖擊。小說主題是“歌頌普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神”，詳寫犧牲經(jīng)過，能將獻(xiàn)身精神從間接體現(xiàn)變?yōu)橹苯記_擊，讓讀者直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷與戰(zhàn)士的偉大，避免主題流于模糊。

理由3：增強(qiáng)真實感與感染力，強(qiáng)化共情。細(xì)節(jié)化的犧牲描寫如傷口位置、最后的動作語言比僅提犧牲結(jié)果更具現(xiàn)場感，能讓讀者更真切地體會年輕生命逝去的惋惜，增強(qiáng)小說的情感感染力。

故答案為：(示例一)不認(rèn)同。①這樣處理能突出主要情節(jié)，詳略得當(dāng)。小說的主要情節(jié)是步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線，他的犧牲不是故事的主線，簡略處理使結(jié)構(gòu)更緊湊。②這樣處理適度留白，給讀者留下想象空間。③這樣處理不影響人物形象的刻畫。文章雖然沒有詳細(xì)描寫步話機(jī)員犧牲的情節(jié)，但是前文他不顧危險幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，已經(jīng)展現(xiàn)出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質(zhì)。(示例二)認(rèn)同。①如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，會使人物形象更突出。前文步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，初步展現(xiàn)出他勇敢無畏、不怕犧牲的品質(zhì)，如再對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描述，會使人物形象更加鮮明和突出。②如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，會使主題更深刻。小說歌頌了普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神，而對犧牲過程的描寫更有利于主題的凸顯。③如對其犧牲經(jīng)過進(jìn)行描寫，能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實性和感染力。恰當(dāng)而生動的細(xì)節(jié)能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實感和現(xiàn)場感，從而使小說更具有感染力和吸引力?！敬鸢浮?．B6．D7．①突出人物形象?！拔餮b男”隱喻L教授本人，多次出現(xiàn)突出了L教授半生“奔馳”，關(guān)愛家人、關(guān)注社會的無私善良形象。②深化小說主題。身著家居服的L教授最后向“西裝男”舉杯，兩者對比，形成反差，強(qiáng)化小說主題：實際他是在致敬一路“奔馳”——努力實現(xiàn)人生美好與價值的自己。③串聯(lián)相關(guān)情節(jié)，使結(jié)構(gòu)緊湊。8．觀點(diǎn)一：以《L教授的火車》為題更好。理由：①從人物形象塑造角度看，一路奔馳的“火車”象征著半生不斷操勞奔波，既照顧自身家庭又關(guān)注社會的L教授。②從情節(jié)設(shè)置角度看，標(biāo)題與后三段描寫的主體“火車”前后呼應(yīng)，使得小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。③從突出小說主題角度看，“火車”不斷奔馳，沿途經(jīng)歷美好，也不斷輸送美好，敦促我們投身于關(guān)愛、關(guān)注、提升和追求的旅程。觀點(diǎn)二：以《L教授的公寓》為題更好。理由：①從標(biāo)題本身看，“公寓”與后文“唯一的秘密”相呼應(yīng)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。②從環(huán)境塑造的角度看，“公寓”創(chuàng)設(shè)了一個獨(dú)立的環(huán)境，是L教授在一年的勞累和奔波后釋放自我的絕密空間。③從突出小說主題角度看，小說一方面贊揚(yáng)L教授為家庭、社會無私付出，另一方面，也強(qiáng)調(diào)他需要自我與獨(dú)處，而“公寓”恰好是他暫享孤獨(dú)與寧靜的處所，深化主題?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的理解分析能力。要求理解文章內(nèi)容要點(diǎn)，精準(zhǔn)定位選項對應(yīng)的原文區(qū)間，對比選項與原文的事實細(xì)節(jié)、邏輯關(guān)系、情感態(tài)度，避免被“看似合理但無原文支撐”的表述誤導(dǎo)，核心是“文本依據(jù)意識”。

（2）本題考查對重要語句的分析鑒賞能力。要求體會重要語句的豐富含意，鑒賞作品的語言技巧，分析句段在文章中的作用。分析時不能孤立解讀句子，需結(jié)合上下文語境、人物行為、情感基調(diào)，避免對象征義、情感義的過度解讀或誤讀，核心是“語境關(guān)聯(lián)意識”。

（3）本題考查分析作品結(jié)構(gòu)、理解重要情節(jié)作用的能力。要求鑒賞作品形象，把握形象與人物的關(guān)聯(lián)。概括作品主題，理解情節(jié)對主題的深化作用。要求考生具備多角度思維，能將局部情節(jié)與人物形象、主題關(guān)聯(lián)，避免孤立分析。同時需用原文細(xì)節(jié)支撐觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)”，核心是“整體關(guān)聯(lián)意識”。

（4）本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。要求考生具備整體觀照與邏輯論證能力，既能把握標(biāo)題與小說要素（人物、情節(jié)、主題）的深層關(guān)聯(lián)，又能選擇明確觀點(diǎn)進(jìn)行個性化解讀，但需“基于文本”，核心是“文本支撐下的個性化探究意識”。5．（1）A、原文對應(yīng)“L教授一手輔助長大”“妹妹哭著說連累他，他解釋沒那回事”“喜歡綠樹紅果”，可見L教授主動承擔(dān)責(zé)任且無怨無悔，與選項表述一致，A正確；

B、原文僅提及“L教授退休后沒有停下來”，但未說明“繼續(xù)工作的原因是‘不得不在經(jīng)濟(jì)上資助親眷’”。L教授對親眷的資助是主動行為，退休后工作更可能源于對學(xué)術(shù)和工作的熱愛，選項強(qiáng)加因果關(guān)系，與原文不符，B錯誤；

C、原文對應(yīng)“每個季度匿名登錄捐贈平臺，捐助排名前十（有時二十）的求助者”，直接體現(xiàn)L教授心系社會、幫扶弱勢群體的特質(zhì)，與選項表述一致，C正確；

D、原文對應(yīng)“新年鐘聲響過之后拎拉桿箱去市中心公寓”“公寓是唯一的秘密（有火車沙盤，是釋放自我的空間）”，可見L教授獨(dú)自離家是為享受專屬的放松空間，與選項表述一致，D正確；

故答案為：B.6．（2）A、句子①“L教授更愿意想象成大樹”，結(jié)合前文“大樹滋養(yǎng)紅果”的比喻，以及L教授“輔助家人長大”的行為，可見“大樹”象征L教授的“庇護(hù)者角色”，與選項“默默付出、提供遮陰保護(hù)”一致，A正確；

B、句子②“生活在繼續(xù)”單獨(dú)成段，前文寫“L教授退休后仍工作”，后文寫“L教授捐助的事情也依然在繼續(xù)”，該句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡作用，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)L教授對生活的持續(xù)熱情，B正確；

C、句子③“唯一的秘密”，結(jié)合后文“公寓里有火車沙盤”，可知“秘密”不僅是公寓本身，更指公寓承載的輕松與安寧，選項準(zhǔn)確把握深層含義，C正確；

D、句子④“一葉扁舟”是“火車沙盤里的景物”，語境中L教授沉醉于“火車奔馳的聲音”，且后文“西裝男”才是L教授的自我隱喻，選項將“沙盤景物”曲解為“L教授想閑適漂蕩的心理訴求”，脫離原文語境，D錯誤；

故答案為：D.7．（3）審題定向：明確考查對象，核心是，從小說三要素（人物、情節(jié)、主題）及讀者效果等角度展開分析，需結(jié)合原文細(xì)節(jié)支撐觀點(diǎn)。

角度1：人物形象塑造：先分析“西裝男”的特質(zhì)?！巴现瓧U箱、注視遠(yuǎn)方、站在鐵道口”，結(jié)合L教授一生奔波、有明確人