學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童游戲教程》綜合試題（附答案）一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.下列關(guān)于學(xué)前兒童游戲本質(zhì)特征的表述，正確的是（）A.游戲是教師預(yù)設(shè)的有目的活動B.游戲的主要動力是外部獎勵C.游戲具有虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的雙重性D.游戲的規(guī)則由成人強(qiáng)制制定2.皮亞杰認(rèn)為，2-7歲兒童的主要游戲類型是（）A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則性游戲D.結(jié)構(gòu)性游戲3.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，對游戲指導(dǎo)的啟示是（）A.游戲應(yīng)完全由兒童自主決定B.教師應(yīng)在游戲中提供“鷹架支持”C.游戲材料應(yīng)符合兒童當(dāng)前發(fā)展水平D.游戲時間越長越好4.小班幼兒在角色游戲中最常出現(xiàn)的行為是（）A.模仿成人簡單動作（如喂娃娃）B.協(xié)商分配角色C.構(gòu)建復(fù)雜游戲情節(jié)D.制定游戲規(guī)則5.下列屬于結(jié)構(gòu)性游戲材料的是（）A.布娃娃、玩具餐具B.積木、積塑、拼插玩具C.滑梯、秋千等大型器械D.繪本、拼圖、七巧板6.教師觀察幼兒游戲時，重點(diǎn)記錄“幼兒如何與同伴互動”屬于（）A.游戲材料使用觀察B.游戲行為觀察C.游戲情感體驗(yàn)觀察D.游戲規(guī)則遵守觀察7.按照帕頓的游戲分類，幼兒獨(dú)自玩自己的玩具，不關(guān)注他人游戲?qū)儆冢ǎ〢.平行游戲B.聯(lián)合游戲C.獨(dú)自游戲D.合作游戲8.下列關(guān)于游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的表述，錯誤的是（）A.游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式B.學(xué)習(xí)可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)C.游戲與學(xué)習(xí)是完全對立的D.游戲能促進(jìn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)9.中班幼兒在表演游戲中，教師的主要指導(dǎo)策略是（）A.提供完整劇本讓幼兒模仿B.重點(diǎn)培養(yǎng)角色意識和合作能力C.不干預(yù)，讓幼兒自由發(fā)揮D.直接糾正幼兒的表演錯誤10.下列不屬于角色游戲特點(diǎn)的是（）A.以模仿和想象為基礎(chǔ)B.圍繞真實(shí)生活場景展開C.有明確的競賽規(guī)則D.幼兒通過扮演角色反映社會生活11.福祿貝爾認(rèn)為，游戲是（）A.剩余精力的發(fā)泄B.兒童內(nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)C.對未來生活的準(zhǔn)備D.認(rèn)知沖突的解決方式12.幼兒在建構(gòu)游戲中搭建“幼兒園”，并討論“這里需要大門，那里要有滑滑梯”，這體現(xiàn)了建構(gòu)游戲的（）A.操作性B.創(chuàng)造性C.情境性D.規(guī)則性13.教師在游戲評價中使用“成長檔案袋”，主要目的是（）A.記錄幼兒游戲中的作品和過程B.比較幼兒之間的游戲水平C.作為期末評優(yōu)的依據(jù)D.向家長展示教師的工作成果14.大班幼兒規(guī)則游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)是（）A.幫助幼兒理解規(guī)則的意義B.直接教授游戲玩法C.控制游戲勝負(fù)結(jié)果D.減少規(guī)則數(shù)量以降低難度15.下列關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，正確的是（）A.空間越大越好，無需分區(qū)B.材料種類單一，避免幼兒分心C.兼顧安全性與探索性D.環(huán)境布置一次性完成，無需調(diào)整16.幼兒在游戲中出現(xiàn)爭搶玩具的行為，教師適宜的介入方式是（）A.直接沒收玩具并批評B.旁觀等待幼兒自行解決C.引導(dǎo)幼兒討論“怎么輪流玩”D.為爭搶雙方重新分配玩具17.象征性游戲中“以物代物”的發(fā)展順序是（）A.用相似物替代→用不相似物替代→用語言替代B.用語言替代→用不相似物替代→用相似物替代C.用不相似物替代→用相似物替代→用語言替代D.用相似物替代→用語言替代→用不相似物替代18.下列屬于游戲心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是（）A.布置色彩鮮艷的游戲區(qū)角B.建立“游戲時間不打斷”的規(guī)則C.提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料D.設(shè)置安全的游戲場地19.蒙臺梭利認(rèn)為，“工作”與游戲的本質(zhì)區(qū)別在于（）A.是否有明確的目標(biāo)B.是否由幼兒自主選擇C.是否使用特定材料D.是否產(chǎn)生愉悅感20.幼兒在游戲中說“我是醫(yī)生，你是病人”，這體現(xiàn)了游戲的（）A.虛構(gòu)性B.愉悅性C.主動性D.規(guī)則性二、填空題（每空1分，共20分）1.學(xué)前兒童游戲的基本特征包括主動性、________、虛構(gòu)性、________和愉悅性。2.按照游戲的教育作用分類，可分為________游戲（如角色游戲、表演游戲）和________游戲（如智力游戲、體育游戲）。3.幼兒游戲發(fā)展的年齡階段特征中，3-4歲（小班）以________游戲?yàn)橹鳎?-5歲（中班）________游戲蓬勃發(fā)展，5-6歲（大班）________游戲和________游戲明顯增多。4.教師觀察游戲的方法主要有________觀察法（如定點(diǎn)觀察）、________觀察法（如掃描觀察）和________記錄法（如事件取樣）。5.角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)包括游戲前的________、游戲中的________和游戲后的________。6.結(jié)構(gòu)性游戲的發(fā)展階段依次為________（無目的擺弄）、________（簡單堆疊）、________（主題建構(gòu)）和________（創(chuàng)造性建構(gòu)）。7.游戲材料的投放原則包括________性（符合年齡特點(diǎn)）、________性（促進(jìn)多領(lǐng)域發(fā)展）、________性（可探索可組合）和________性（安全衛(wèi)生）。三、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.游戲是幼兒的“工作”，是其最基本的活動形式。（）2.幼兒在游戲中表現(xiàn)出的行為都是無意義的，教師無需關(guān)注。（）3.規(guī)則游戲必須由成人制定規(guī)則，幼兒只需遵守。（）4.表演游戲是對文學(xué)作品的機(jī)械模仿，不需要幼兒的創(chuàng)造。（）5.游戲時間越長，幼兒的發(fā)展效果越好。（）6.小班幼兒在角色游戲中常出現(xiàn)“平行游戲”現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)其合作。（）7.低結(jié)構(gòu)材料（如積木、紙箱）比高結(jié)構(gòu)材料（如組裝玩具）更能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。（）8.教師在游戲介入時，應(yīng)優(yōu)先采用“平行介入”（如以同伴身份參與）而非“垂直介入”（如直接指導(dǎo)）。（）9.游戲評價只需關(guān)注幼兒的游戲結(jié)果（如搭建的作品），無需關(guān)注過程。（）10.幼兒在游戲中出現(xiàn)攻擊性行為，教師應(yīng)立即制止并嚴(yán)肅批評。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用。2.列舉并說明教師觀察幼兒游戲時應(yīng)記錄的主要內(nèi)容。3.分析中班角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)。4.比較結(jié)構(gòu)性游戲與角色游戲的異同。5.說明“以游戲?yàn)榛净顒印钡膶W(xué)前教育原則的具體內(nèi)涵。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述游戲如何促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熢谟變河螒蛑袘?yīng)扮演的角色及其具體行為表現(xiàn)。六、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：小班角色游戲區(qū)，5歲的朵朵（實(shí)際年齡4歲1個月）拿著玩具鍋鏟說：“我是媽媽，給寶寶做飯?！迸赃叺臉窐纺弥婢咄胝f：“我要吃飯?！倍涠浒选帮垺保ǚe木）倒進(jìn)碗里，樂樂端著碗說：“好吃！”接著朵朵又拿起玩具電話：“喂，爸爸下班了嗎？”這時，新加入的涵涵拿走了玩具鍋鏟，朵朵大哭：“這是我的！”問題：（1）分析案例中幼兒的游戲行為所反映的年齡特點(diǎn)；（2）提出教師的介入策略。案例2：大班建構(gòu)游戲區(qū)，幼兒計劃搭建“社區(qū)醫(yī)院”。明明負(fù)責(zé)搭建門診室，用長積木搭桌子，短積木搭椅子；小雨用積塑拼接輸液架；瑤瑤在討論時提出：“醫(yī)院要有掛號處，我們需要標(biāo)志?！庇谑谴蠹矣貌始堉谱鳌皰焯柼帯迸谱?。游戲中，明明和小雨因爭搶長積木發(fā)生爭執(zhí)，明明說：“我需要這個搭桌子！”小雨說：“我需要這個做輸液架的底座！”教師觀察后，拿來更多長積木說：“這里有備用的，你們可以一起用?！眴栴}：（1）分析案例中幼兒的游戲發(fā)展水平；（2）評價教師的介入行為是否恰當(dāng)，說明理由；（3）提出優(yōu)化指導(dǎo)的建議。參考答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.A5.B6.B7.C8.C9.B10.C11.B12.B13.A14.A15.C16.C17.A18.B19.A20.A二、填空題1.非功利性；規(guī)則性（或社會性）2.創(chuàng)造性；規(guī)則性3.平行；角色；規(guī)則；建構(gòu)4.定點(diǎn)；掃描；事件取樣（或時間取樣）5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；觀察指導(dǎo)；評價分享6.無目的操作；簡單堆疊；主題建構(gòu)；創(chuàng)造性建構(gòu)7.年齡適宜；發(fā)展全面；可探索；安全衛(wèi)生三、判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.×四、簡答題1.游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在：（1）大肌肉動作發(fā)展：跑跳、攀爬等運(yùn)動類游戲鍛煉幼兒的平衡、協(xié)調(diào)能力；（2）小肌肉動作發(fā)展：建構(gòu)游戲、手工游戲促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動作；（3）機(jī)體機(jī)能增強(qiáng)：戶外游戲增加運(yùn)動量，促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝；（4）動作技能鞏固：通過重復(fù)游戲動作（如拍球）強(qiáng)化運(yùn)動技能。2.教師觀察游戲應(yīng)記錄的內(nèi)容包括：（1）游戲行為：幼兒的具體動作（如搭建、角色扮演）、語言交流（如協(xié)商、想象性語言）；（2）游戲材料使用：選擇的材料類型、組合方式、創(chuàng)造性使用（如用積木當(dāng)電話）；（3）社會交往：與同伴的互動方式（合作、爭搶、模仿）、角色分配情況；（4）情感體驗(yàn)：是否表現(xiàn)出專注、愉悅、挫敗等情緒；（5）規(guī)則遵守：對游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行（如輪流、分享）。3.中班角色游戲特點(diǎn)：（1）角色意識增強(qiáng)，能明確自己扮演的角色；（2）游戲情節(jié)從單一走向豐富（如“娃娃家”增加“去超市購物”環(huán)節(jié)）；（3）開始出現(xiàn)簡單的角色分工與合作；（4）仍需教師提供材料支持，易受外界干擾。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）豐富生活經(jīng)驗(yàn)（如組織參觀超市，積累游戲素材）；（2）引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色，學(xué)習(xí)解決沖突；（3）提供半成品材料（如未裝飾的“錢”“菜單”），鼓勵創(chuàng)造性游戲；（4）通過提問（如“客人來了，服務(wù)員應(yīng)該說什么？”）推動情節(jié)發(fā)展。4.結(jié)構(gòu)性游戲與角色游戲的異同：相同點(diǎn)：都屬于創(chuàng)造性游戲；都需要想象與動手操作；促進(jìn)認(rèn)知、社會性發(fā)展。不同點(diǎn)：（1）核心要素：結(jié)構(gòu)性游戲以“建構(gòu)物體”為核心（如搭積木）；角色游戲以“扮演角色”為核心（如扮演醫(yī)生）。（2）材料依賴：結(jié)構(gòu)性游戲依賴建構(gòu)材料；角色游戲依賴象征性材料（如玩具聽診器）。（3）認(rèn)知側(cè)重：結(jié)構(gòu)性游戲更強(qiáng)調(diào)空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)概念；角色游戲更側(cè)重社會認(rèn)知、語言表達(dá)。5.“以游戲?yàn)榛净顒印钡膬?nèi)涵：（1）游戲是幼兒一日生活的主要內(nèi)容，貫穿各個環(huán)節(jié)（如生活環(huán)節(jié)的“穿衣比賽游戲”）；（2）教育目標(biāo)通過游戲?qū)崿F(xiàn)（如通過“超市游戲”學(xué)習(xí)加減法）；（3）尊重幼兒的游戲權(quán)，保證充足的自主游戲時間（每天不少于1小時）；（4）教師以游戲的方式組織教學(xué)（如用“尋寶游戲”開展科學(xué)探索）；（5）游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，避免“為游戲而游戲”或“游戲形式化”。五、論述題1.游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的實(shí)例分析：（1）角色游戲中，幼兒通過扮演角色使用社會交往語言。例如，在“小醫(yī)院”游戲中，“醫(yī)生”會說：“小朋友哪里不舒服？”“護(hù)士”會說：“請張開嘴，檢查喉嚨?！边@些對話促進(jìn)了禮貌用語和職業(yè)語言的學(xué)習(xí)。（2）表演游戲中，幼兒復(fù)述或改編文學(xué)作品語言。如表演《三只小豬》時，幼兒模仿大灰狼的“粗啞聲音”和小豬的“慌張語氣”，不僅記憶了故事臺詞，還學(xué)習(xí)了語氣表達(dá)。（3）建構(gòu)游戲中，幼兒通過協(xié)商交流使用說明性語言。例如，搭建“城堡”時，幼兒會說：“我需要那塊長積木當(dāng)城墻”“這里應(yīng)該放三角形積木做屋頂”，這些語言促進(jìn)了邏輯表達(dá)和空間詞匯的發(fā)展。（4）規(guī)則游戲中，幼兒理解并運(yùn)用游戲指令語言。如玩“猜謎語”游戲時，幼兒需要傾聽規(guī)則（“不能提前說答案”），并描述特征（“它有長耳朵，愛吃胡蘿卜”），提升了傾聽能力和描述性語言水平。2.教師在游戲中的角色及行為表現(xiàn)：（1）觀察者：在游戲開始后保持安靜，用“觀察記錄表”記錄幼兒的游戲行為（如記錄“朵朵在角色游戲中使用了3次想象性語言”），為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。（2）支持者：提供適宜的游戲材料（如小班提供形象玩具，大班提供低結(jié)構(gòu)材料），創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境（如檢查建構(gòu)區(qū)地墊是否平整），保證充足的游戲時間（每天自主游戲1.5小時）。（3）引導(dǎo)者：當(dāng)幼兒游戲停頓時，通過開放性提問（如“娃娃生病了，除了吃藥還能做什么？”）推動情節(jié)發(fā)展；當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭搶時，引導(dǎo)其討論解決方法（如“你們覺得怎么輪流玩玩具？”）。（4）參與者：以“同伴”身份加入游戲（如扮演“顧客”去“娃娃家”做客），用游戲化語言引導(dǎo)（如“媽媽，我想買點(diǎn)水果，你們家有嗎？”），避免直接指揮。（5）評價者：游戲結(jié)束后組織幼兒分享（如“今天你在游戲里最開心的事是什么？”），關(guān)注幼兒的進(jìn)步（如“樂樂今天學(xué)會了和同伴一起搭積木”），而非單純評價結(jié)果。六、案例分析題案例1分析：（1）年齡特點(diǎn)：①小班幼兒角色游戲處于“獨(dú)自游戲向平行游戲過渡”階段，朵朵和樂樂的互動較簡單（僅“做飯-吃飯”），缺乏復(fù)雜情節(jié)；②以模仿成人動作為主（拿鍋鏟、打電話），想象內(nèi)容較單一；③自我中心明顯，出現(xiàn)爭搶玩具行為（涵涵拿走鍋鏟引發(fā)大哭），分享與輪流意識較弱。（2）介入策略：①情感安撫：先蹲下來安撫朵朵：“你很喜歡這個鍋鏟，被拿走了很難過，對嗎？”幫助她表達(dá)情緒；②引導(dǎo)解決：問涵涵：“你想玩鍋鏟嗎？可以和朵朵商量一下，比如‘等你用完了，能