小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試語文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)試題及答案一、填空題（每空1分，共15分）1.語文課程是學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的________、________課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。2.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，包括________、________、________、________四個(gè)方面。3.語文課程理念強(qiáng)調(diào)“立足核心素養(yǎng)，彰顯課程育人價(jià)值；構(gòu)建________，注重課程________；突出________，增強(qiáng)課程________；關(guān)注________，加強(qiáng)課程________”。4.語文課程內(nèi)容主要以________組織與呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語言文字積累與梳理”屬于________學(xué)習(xí)任務(wù)群。5.第一學(xué)段（1-2年級）識(shí)字與寫字的目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字________個(gè)左右，其中________個(gè)左右會(huì)寫；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的________。二、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.下列關(guān)于語文課程核心素養(yǎng)的表述，正確的是（）。A.思維能力是語言運(yùn)用和文化自信的基礎(chǔ)B.文化自信是語言運(yùn)用和思維能力的綜合體現(xiàn)C.審美創(chuàng)造是語言文字運(yùn)用的具體表現(xiàn)D.四者是一個(gè)整體，相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)2.關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是發(fā)展型和拓展型任務(wù)群的基礎(chǔ)B.三類任務(wù)群需在每節(jié)課中均衡落實(shí)C.任務(wù)群的設(shè)計(jì)要以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐為主線D.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用3.第二學(xué)段（3-4年級）閱讀與鑒賞的目標(biāo)要求學(xué)生“能初步把握文章的________”。A.主要內(nèi)容和中心思想B.基本內(nèi)容和表達(dá)方法C.大意和情感傾向D.細(xì)節(jié)和修辭手法4.語文課程評價(jià)的根本目的是（）。A.檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)C.選拔優(yōu)秀學(xué)生D.監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度5.下列不屬于“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，記錄閱讀感受B.以教師講解代替學(xué)生自主閱讀C.組織讀書交流會(huì)、角色扮演等活動(dòng)D.關(guān)注閱讀過程中的思維發(fā)展三、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，多選、錯(cuò)選不得分，少選得1分）1.語文課程核心素養(yǎng)中“語言運(yùn)用”的具體表現(xiàn)包括（）。A.積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)B.形成良好的語感C.初步領(lǐng)悟語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律D.發(fā)展邏輯思維和辯證思維2.關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，下列說法正確的是（）。A.以語文為基礎(chǔ)，融合其他學(xué)科知識(shí)B.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力C.學(xué)習(xí)主題需緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際D.無需關(guān)注語言文字的運(yùn)用3.第三學(xué)段（5-6年級）寫作目標(biāo)要求學(xué)生（）。A.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文B.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文C.內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順D.正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號4.語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言運(yùn)用情境的途徑包括（）。A.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)B.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題開展活動(dòng)C.依托教材文本模擬現(xiàn)實(shí)場景D.完全脫離教材進(jìn)行虛擬情境創(chuàng)設(shè)5.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用包括（）。A.明確學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的素養(yǎng)發(fā)展水平B.為教材編寫提供依據(jù)C.為教學(xué)評價(jià)提供參考D.替代教師的日常課堂評價(jià)四、判斷題（每題2分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)語感和整體把握能力。（）2.第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求學(xué)生“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”。（）3.學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施只需關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐，無需考慮思維發(fā)展。（）4.評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式。（）5.教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材順序教學(xué)，不可調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施順序。（）五、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述語文課程核心素養(yǎng)中“文化自信”的內(nèi)涵。2.舉例說明“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)。3.第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”目標(biāo)中“體會(huì)作者思想感情”的具體教學(xué)建議有哪些？4.語文課程“突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性”的具體要求是什么？5.簡述學(xué)業(yè)質(zhì)量與課程目標(biāo)的關(guān)系。六、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中落實(shí)“語言運(yùn)用”和“思維能力”的核心素養(yǎng)。2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，請從學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)層面，談?wù)勀愕睦斫馀c實(shí)踐策略。七、案例分析題（10分）以下是某教師執(zhí)教三年級《秋天的雨》（寫景散文）的教學(xué)片段：教師首先播放秋天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并描述“看到了什么顏色、聞到了什么氣味”；接著讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出描寫秋雨顏色、氣味的關(guān)鍵詞；然后分組討論“作者為什么用‘鑰匙’‘顏料’‘氣味’來寫秋雨”，并要求用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)觀點(diǎn)；最后布置任務(wù)：觀察校園里的秋天，用“秋天的（）是（）的，你看（）”的句式寫三句話。請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，分析該教學(xué)片段符合或違背了哪些課程理念與教學(xué)建議，并說明理由。參考答案一、填空題1.綜合性、實(shí)踐性2.語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信3.學(xué)習(xí)任務(wù)群、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容時(shí)代性、適應(yīng)性；學(xué)習(xí)方式、情境性實(shí)踐性4.學(xué)習(xí)任務(wù)群；基礎(chǔ)型5.1600；800；形體美二、單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.C4.B5.B三、多項(xiàng)選擇題1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABC四、判斷題1.√2.√3.×4.√5.×五、簡答題1.文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。具體表現(xiàn)為：熱愛國家通用語言文字，感受中華文化的獨(dú)特魅力；了解和借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化；繼承和弘揚(yáng)中華民族的思想智慧和精神追求，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。2.教學(xué)要點(diǎn)示例：以第一學(xué)段為例，可通過“漢字文化啟蒙”活動(dòng)，如展示“山、水、日”等象形字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與實(shí)物的聯(lián)系，積累漢字音形義；結(jié)合生活場景（如教室、校園）開展“詞語分類游戲”，將“文具類”“植物類”詞語歸類梳理，感受語言的規(guī)律；通過誦讀兒歌、童謠，積累押韻、重復(fù)的語言表達(dá)，培養(yǎng)語感。3.具體建議：①結(jié)合關(guān)鍵詞句分析，如抓住人物動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)情感；②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶母親關(guān)愛自己的事例，共情作者情感；③通過有感情朗讀，讀出重音、語氣，傳遞情感；④比較閱讀同類文本（如不同作者寫“父愛”的文章），體會(huì)情感表達(dá)的異同。4.要求：①精選體現(xiàn)時(shí)代精神、反映社會(huì)發(fā)展的典范性文本，如融入科技成就、鄉(xiāng)村振興等主題的文章；②保留經(jīng)典作品（如唐詩宋詞、革命故事），傳承中華文化基因；③內(nèi)容選擇兼顧思想性、文學(xué)性和教育性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；④關(guān)注語言文字的規(guī)范性和表現(xiàn)力，為學(xué)生提供良好的語言范例。5.關(guān)系：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的素養(yǎng)發(fā)展水平的具體描述，與課程目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)。課程目標(biāo)是學(xué)業(yè)質(zhì)量的依據(jù)和方向，規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的核心素養(yǎng)要求；學(xué)業(yè)質(zhì)量是課程目標(biāo)的具體化和可觀測化，為教學(xué)評價(jià)提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)，二者共同構(gòu)成“目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)”的閉環(huán)。六、論述題1.示例：在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中，落實(shí)“語言運(yùn)用”需引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)實(shí)用類文本的表達(dá)規(guī)范。如教學(xué)“通知”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“班級圖書角招募管理員”的情境，讓學(xué)生閱讀現(xiàn)有通知，歸納“標(biāo)題、稱呼、正文、落款”的格式要求，再模仿撰寫新通知，在實(shí)踐中掌握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。落實(shí)“思維能力”可設(shè)計(jì)問題鏈：“通知中為什么要寫清時(shí)間、地點(diǎn)？”“如果遺漏某部分，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)用文本的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)展邏輯思維；鼓勵(lì)學(xué)生討論“如何讓通知更吸引人”，提出修改建議，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。2.示例：學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)層面：三類任務(wù)群本身體現(xiàn)綜合關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)型（語言積累）為發(fā)展型（閱讀寫作）奠基，拓展型（跨學(xué)科）實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。如“整本書閱讀”可與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”結(jié)合，通過撰寫書評（語言運(yùn)用）、分析人物形象（思維發(fā)展）、繪制插圖（審美創(chuàng)造），融合多維度素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施層面：①創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境，如結(jié)合科學(xué)課“植物生長”主題，開展“觀察日記寫作—數(shù)據(jù)整理報(bào)告—植物知識(shí)宣講”系列活動(dòng)，融合語文、科學(xué)、美術(shù)；②設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)，從單篇閱讀到群文閱讀再到整本書閱讀，逐步提升綜合能力；③鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過小組分工（收集資料、整理信息、匯報(bào)展示），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合解決問題的能力。七、案例分析題符合的課程理念與教學(xué)建議：（1）體現(xiàn)“突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性”：選擇寫景散文《秋天的雨》，語言生動(dòng)形象，符合三年級學(xué)生認(rèn)知，是語言學(xué)習(xí)的典范。（2）落實(shí)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”：通過視頻觀察（生活經(jīng)驗(yàn)）、朗讀圈畫（語言積累）、討論表達(dá)（思維發(fā)展）、寫作實(shí)踐（語言運(yùn)用），關(guān)聯(lián)生活、文本與表達(dá)。（3）符合“創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境”：從觀察秋天（生活情境）到討論文本表達(dá)（文本情境）再到描寫校園秋天（實(shí)踐情境），情境真實(shí)，激發(fā)學(xué)生語言運(yùn)用興趣。（