讓情感洋溢在語文教學(xué)中摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師在課堂中，要注意對(duì)生命意境、生命心態(tài)、人生觀的恰當(dāng)指導(dǎo)，以培育學(xué)生高雅的品德情操和健康的審美趣味，從而建立正常的生命情感價(jià)值觀和正面方向的生命心態(tài)。那么,如何在平時(shí)的語文教學(xué)中抓住契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)心靈就成了老師的重要課題。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生們所有的情感感受，才能養(yǎng)成對(duì)學(xué)生真實(shí)的情感態(tài)度，從而在自然和諧的氛圍中，在思維與靈魂的碰撞中，張揚(yáng)學(xué)生關(guān)鍵詞：感情音樂生活網(wǎng)絡(luò)閱讀作文引言：在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些讓人搖頭不已的事情。如：當(dāng)人們正為朱自清的母親拖著肥胖的身子，辛苦地攀爬月臺(tái)給女兒買橘子而感動(dòng)之時(shí)，我們卻聽到許多學(xué)生強(qiáng)忍的笑聲；當(dāng)我們正為杜甫《石壕吏》中的老婦人難過時(shí)，學(xué)生卻用一種不解的眼神望著你；當(dāng)我們正為安塞腰鼓大聲叫好時(shí)，學(xué)生卻淡漠地盯著你。課堂成了老師個(gè)人的表演，我們打動(dòng)了自己，卻沒有打動(dòng)學(xué)生。面對(duì)這種現(xiàn)象，我不禁會(huì)問自己：這些孩子究竟是怎么了?是什么讓他們?nèi)绱寺槟荆绱死涞?因?yàn)樗麄兪チ苏５挠颜x態(tài)度，是因?yàn)槲覀儧]有很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)。如何做到這一點(diǎn)呢?以下談幾點(diǎn)淺見請(qǐng)大家批評(píng)指正，不到之處待同行商榷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師們?cè)谡n堂中，要注意對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的恰當(dāng)指導(dǎo)，以培育中小學(xué)生高雅的品德情操和健康的審美趣味，從而建立正常的人格情感觀念和積極向上的人生態(tài)度。蘇霍姆林斯基曾講過一句話："假如老師不想方設(shè)法使學(xué)員形成積極情感，就著急傳遞專業(yè)知識(shí)是行不通的，因?yàn)椴粍?dòng)情感的勞動(dòng)會(huì)很快引起倦怠。"這就要求老師在語文課堂教學(xué)中想方法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的情感感受，喚醒學(xué)生靈魂，陶冶學(xué)生人性，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。讓小學(xué)語文教材與學(xué)校內(nèi)心相互交流，讓小學(xué)語文教材與社區(qū)文化天地相互鏈接。在此階段中，老師要注意課堂上的幾個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，把握重點(diǎn)，調(diào)一、在"歌聲"中說話，喚起學(xué)生情感在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用歌聲手法，讓歌聲進(jìn)入課堂教學(xué)。借助歌曲的渲染，能夠創(chuàng)造良好的美學(xué)氣氛，創(chuàng)造良好的審美觀物境與審美觀心理，能很好啟發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)特的情感體驗(yàn)中，激發(fā)想象力。記得在一次關(guān)于”感恩"的話題作文中，學(xué)生交來的作文給我的感覺就是兩個(gè)字：空、假。我覺得失敗的不是學(xué)生而是我自己，我決定重新來過。下次的作文課上，我用學(xué)生喜歡聽的歌曲《天亮了》作為我的開場(chǎng)白，學(xué)生沉醉于韓紅的歌聲中，接著用背投放出歌詞，然后問到這首歌蘊(yùn)涵的深意時(shí)，學(xué)生啞然，許多學(xué)生僅因?yàn)橄矚g韓紅而喜歡這首歌。然后我給學(xué)生介紹了這首歌曲的寫作背景。零零年秋，中國貴州省興義馬嶺河峽谷景點(diǎn)突發(fā)了重大事故，一個(gè)旅客在搭乘纜車時(shí)發(fā)生了意外，事故共導(dǎo)致五死十一重傷，他們中有一家三口，當(dāng)纜車掉落的時(shí)刻，母親用雙手高高托起了年僅二歲的小孩子。最后他幸免于難，他的父親也最終脫離了人間。韓紅在知道這個(gè)事后，也深受感動(dòng)，便譜寫出《天亮了》這首催人淚下的曲子。學(xué)生聽了這個(gè)故事已經(jīng)被震撼了，許多學(xué)生的頭低下了，我看到他們?cè)谇那牡啬ㄑ蹨I。這時(shí)當(dāng)他們?cè)俾牭竭@首歌曲時(shí)，我覺得學(xué)生已理解了"就是在那個(gè)秋天再看見父親的臉，因?yàn)樗盟碾p肩托起了自己重生的起點(diǎn)，黑暗中淚水沾滿了雙眼"面對(duì)此情此景，我告訴學(xué)生，我們不能看到鮮血和犧牲時(shí)才會(huì)感動(dòng)，才只能給自己的人生留下缺憾。其實(shí)在我們平常的生活和學(xué)習(xí)中處處都有愛的足跡，只是我們忽視了它的存在，沒有用心來觀察，用心來感悟，沒有用心來抒發(fā)。學(xué)生的內(nèi)心世界不再平靜，他們的內(nèi)心情感不再麻木。再次落筆，孩子們都寫出了質(zhì)量較高的作文。記得在學(xué)習(xí)冰心的作品《荷葉母親》時(shí)，我給孩子播放了周杰倫的作品《聽母親說話》:"母親的辛勞/不讓你看到/溫馨的食譜在她心上面/有空就多握握她的手/把手牽著一同夢(mèng)游/"由小朋友們最喜愛的演唱者唱起了母親深情，樸素的話語、質(zhì)樸的情感，都寄托了對(duì)母愛深切的眷戀。學(xué)員們讀著聽著逐漸走進(jìn)音樂中的情感世界，形成了巨大的情感共鳴，有的同學(xué)濕了眼眶，有的同學(xué)趴在課桌上久久不愿抬頭，更多同學(xué)隨著音樂輕輕地哼唱起來。這時(shí)候我自然而然地將話題引到課文中，在音樂情感的感染作用下，同學(xué)們很好地進(jìn)入們品到了濃濃的親情，細(xì)細(xì)咀嚼到了牽掛和思念。在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，我同樣把音樂引入課堂，在《黃河大合唱》雄壯有力且悲愴的旋律中，學(xué)生慢慢地感受到那國難當(dāng)頭的悲壯情懷，慢慢地心中也涌起那熱血沸騰、壯懷激越的情感。音樂聲中那彭湃激昂的民族感情，一下子就抓住了學(xué)生，過濾許多的浮躁與不安，調(diào)動(dòng)了他們的積極情感，對(duì)理解文章起到了很好的促進(jìn)作用。二、在"生活"中對(duì)話，激活學(xué)生情感生活即教育",語文教學(xué)從根本上講是和日常生活緊密聯(lián)系的，同時(shí)也是教學(xué)的外延，。讓學(xué)生在自己的生活中關(guān)注美好的事物，包括美麗的風(fēng)景和動(dòng)人的情節(jié)；讓學(xué)生在生活感悟中激活情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說："經(jīng)常感悟生活的美好，可以凈化一個(gè)人的心靈；經(jīng)常感悟生活的丑陋，可以麻木一個(gè)人的心靈。夏日，晴朗的天空突然下起大雨，有許多家長(zhǎng)來學(xué)校給孩子送傘，當(dāng)然不是所有的家長(zhǎng)，所以學(xué)生的表現(xiàn)也是有人歡喜有人憂，針對(duì)學(xué)生的這些情感表現(xiàn)，我及時(shí)進(jìn)行教育。我先從我自身談起，告訴他們，我也是一位母親，我的女兒今天也沒有傘，但這并不說明我不愛我的女兒，我在擔(dān)心著她，憂慮著她，我相信你著你們，只是有時(shí)候他們身不由己。我還讓他們想一下，自己有沒有在家里舒服地看著電視，而自己的父母淋得像落湯雞似地回家。我想讓學(xué)生知道愛的表達(dá)方式是不盡相同的，而且愛是相互的，不能只想得到，也要有付出。那天晚上有兩位家長(zhǎng)給我打電話，說了他們的意外和感動(dòng)，因?yàn)樗麄兌际盏阶约汉⒆铀偷挠暌隆Ｗ寣W(xué)生在生活中感悟，在生活中得到教育，逐步完善自己的情感觀。正確理解情感，激活正確的情感體驗(yàn)，是語文教學(xué)的重要一課，更是人生重要的一課。三、在"網(wǎng)絡(luò)"中對(duì)話，溝通學(xué)生情感隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)越來越和我們的生活息息相關(guān)。若能有效合理的利用網(wǎng)絡(luò)上的大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源，無疑可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的品德、意志、情操等，甚至讓我們的語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。今年的新一輪新冠疫情爆發(fā)期間，淮南人民也真真切切地感受到了疫情帶來的影響，各校都在開展網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)課期間，我正在教學(xué)七下第三單元”‘小人物’的故事",這些形形色色的小人物不就在我們的生活中嗎?不就在我們身邊嗎?我要求學(xué)生不僅認(rèn)真讀課文，還要利用網(wǎng)絡(luò)資源，查資料，了解更多課文之外的背景知識(shí)。如，關(guān)于阿長(zhǎng)與魯迅，關(guān)于老王和楊絳，還有很多和老王一樣的生活在底層的勞動(dòng)人民的生活故事。阿長(zhǎng)的故事，老王的故事并沒有隨著時(shí)代的變遷而離去，這樣的故事過去有，今天也依然存在，依然是最好的思想教育素材。教學(xué)《臺(tái)階》一文時(shí)，我布置學(xué)生錄下一段自己配樂的送給父親或者母親的話，發(fā)給自己的父母。同學(xué)們的熱情高漲，在學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)方面，真是"弟子不必不如師"。這份用心完成的作業(yè)也收到了遠(yuǎn)超預(yù)期的效果。有些父母還給我發(fā)來私信，感謝我的幫助，覺得孩子懂事了，親子關(guān)系也得到了改善。乘著這份飽滿的情緒，我又順勢(shì)請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓那些方便拍攝圖片或視頻的父母，拍下自己工作時(shí)的短視頻，在家校群里展示交流，讓孩子們更體會(huì)到父母的辛苦，也為自己父母從事的各種各樣的工作而驕傲。網(wǎng)課期間，不能陪伴在身邊的父母親人用網(wǎng)絡(luò)交流，反而更拉近了心的距離。這是特殊時(shí)期足不出戶的真實(shí)生活，也將會(huì)成為許多人共同的難忘記憶。網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)代的新型教學(xué)工具，正日益發(fā)揮著它的重要作用，只要教師發(fā)揮巧思，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生搜集并處理知識(shí)、了解社會(huì)、開發(fā)個(gè)人視野、獲取審美感受的重要途徑。應(yīng)該使他們從主動(dòng)積極的思想和情感過程中，逐步增進(jìn)認(rèn)因?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)就是情感的碰撞、交融、化合提供足夠的能量。教師的波及性和感染性是非常重要的。老師應(yīng)該是一位有深情的好老師，有實(shí)情而不是虛情，有事實(shí)而不是矯情，用老師自己最真實(shí)的熱情去打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在在教師動(dòng)情的朗誦中感受到曹操"觀滄海"時(shí)的博大胸襟，感受到青年杜甫"望岳"時(shí)的凌云壯志；感受到”孤獨(dú)之旅"中交織的親情、友情和勇敢戰(zhàn)勝人生風(fēng)雨的力量以及樂觀自信的情懷。教師讀，學(xué)生更要讀。讓教室里充滿朗朗書聲，讓師生共同沉浸在文本所創(chuàng)造的感情世界。這個(gè)"讀"當(dāng)然不僅僅是朗讀，還有默讀、精讀、速讀，還有瀏覽、跳讀。不管怎么讀，朗讀都是一個(gè)手段，重點(diǎn)就把讀書的過程看成提高自我精神境界、陶冶自我情感的過程。閱讀是一種無形的力量，為我們的靈魂提供長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。也為我們的整個(gè)人生提供豐厚的營養(yǎng)。鑒于此，我精心挑選適合學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的課外書籍，有計(jì)劃有步驟地帶領(lǐng)他們閱讀。首先是讀關(guān)于親情方面的文章，因?yàn)橛H情是離我們最近的情感。如果我們不理解自己的親人，不孝敬自己的父于奮斗方面的書籍文章。讓學(xué)生從這些文章中懂得自己的人生該如何來度過，是渾渾噩噩還是奮發(fā)向上。這種情感的確立決定一個(gè)人的生活態(tài)度。再讀愛國篇，讓學(xué)生接受正確情幫助他人。這種情感的確立對(duì)完善一個(gè)人的人格有至關(guān)重要的作用。他們?cè)诔掷m(xù)的閱讀中，不停的和作家、文字作者發(fā)生著互動(dòng)與交流，在他們的情感經(jīng)歷和作文中最具有特點(diǎn)這片沃土里。"身為語言教師，不但要花上大量精力提高中小學(xué)生的語言表達(dá)能力、提高邏展現(xiàn)、豐富、發(fā)展個(gè)性人生情感的舞臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是什么呢?顯然，作文本就是這樣的地方。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是非常重要的。在作文訓(xùn)練中我的