學(xué)前心理學(xué)綜合習(xí)題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2-7歲幼兒處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段2.幼兒在玩“過(guò)家家”時(shí)，用樹(shù)枝當(dāng)筷子、用樹(shù)葉當(dāng)菜，這種行為體現(xiàn)了（）A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維3.6個(gè)月大的嬰兒看到媽媽離開(kāi)會(huì)哭鬧，媽媽回來(lái)后又主動(dòng)撲向媽媽尋求安撫，這種依戀類(lèi)型屬于（）A.安全型依戀B.回避型依戀C.矛盾型依戀D.混亂型依戀4.3歲幼兒常常說(shuō)“我自己來(lái)”，拒絕成人幫助穿衣服，這反映了幼兒（）的發(fā)展A.自我控制B.自我體驗(yàn)C.自我認(rèn)識(shí)D.自我中心5.幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容畫(huà)出自己想象的畫(huà)面，這主要體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象6.以下關(guān)于幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是（）A.情緒易沖動(dòng)B.情緒穩(wěn)定性逐漸提高C.情緒外顯性明顯D.情緒調(diào)控能力強(qiáng)7.4歲的朵朵看到小朋友哭，自己也跟著哭起來(lái)，這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）A.感染性B.易變性C.沖動(dòng)性D.內(nèi)隱性8.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是（）A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑9.幼兒在游戲中通過(guò)扮演醫(yī)生、病人等角色，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和角色規(guī)范，這主要體現(xiàn)了游戲的（）功能A.認(rèn)知發(fā)展B.身體發(fā)展C.社會(huì)性發(fā)展D.情緒發(fā)展10.以下屬于幼兒親社會(huì)行為的是（）A.爭(zhēng)搶玩具B.分享零食C.推打同伴D.拒絕合作11.幼兒在數(shù)數(shù)時(shí)，能點(diǎn)數(shù)5個(gè)玩具并說(shuō)出總數(shù)是5，但無(wú)法理解“5”可以代表任何5個(gè)物體，這說(shuō)明其數(shù)概念發(fā)展處于（）A.口頭數(shù)數(shù)階段B.按物點(diǎn)數(shù)階段C.說(shuō)出總數(shù)階段D.數(shù)的守恒階段12.教師通過(guò)“小熊請(qǐng)客”的情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)和排序，這種教學(xué)方法符合幼兒（）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)A.直接感知B.實(shí)際操作C.親身體驗(yàn)D.以上都是13.5歲的樂(lè)樂(lè)認(rèn)為“太陽(yáng)公公晚上要回家睡覺(jué)”，這體現(xiàn)了幼兒思維的（）A.泛靈論B.自我中心C.不可逆性D.刻板性14.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為完全是后天習(xí)得的15.幼兒在“圖形分類(lèi)”活動(dòng)中，能根據(jù)顏色、形狀等不同維度分類(lèi)，但難以同時(shí)考慮兩個(gè)維度，這反映了其思維的（）A.具體性B.形象性C.片面性D.表面性二、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展。（）2.幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。（）3.同伴關(guān)系是幼兒最早建立的人際關(guān)系。（）4.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。（）5.游戲是幼兒期最基本的活動(dòng)形式。（）6.幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展順序是：對(duì)話言語(yǔ)→獨(dú)白言語(yǔ)→情境言語(yǔ)→連貫言語(yǔ)。（）7.幼兒的恐懼情緒隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)自然消失，無(wú)需干預(yù)。（）8.遺傳因素決定了幼兒心理發(fā)展的最終水平。（）9.幼兒的“說(shuō)謊”行為可能是由于想象與現(xiàn)實(shí)混淆導(dǎo)致的。（）10.幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要包括自我意識(shí)、同伴關(guān)系和社會(huì)行為的發(fā)展。（）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。2.舉例說(shuō)明幼兒“自我中心”思維的表現(xiàn)。3.分析影響幼兒同伴交往的主要因素。4.簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的具體表現(xiàn)。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：4歲的小宇在搭建積木時(shí)，一邊搭一邊說(shuō)：“我要建一個(gè)大城堡，城堡里有公主和王子……”搭到一半時(shí)，積木倒了，小宇生氣地踢了一腳積木，哭著說(shuō)：“我再也不搭了！”問(wèn)題：結(jié)合幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)，分析小宇的行為，并提出教師的干預(yù)策略。案例2：5歲的朵朵在班級(jí)活動(dòng)中總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少參與同伴游戲。老師觀察發(fā)現(xiàn)，她在游戲中聽(tīng)到同伴說(shuō)“我們不跟你玩”時(shí)，會(huì)默默走開(kāi)；在家中，父母工作繁忙，主要由奶奶照顧，奶奶常說(shuō)“別亂跑，小心摔倒”。問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)相關(guān)理論，分析朵朵同伴交往困難的可能原因，并提出改善建議。五、論述題（20分）論述幼兒期（3-6歲）是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明成人應(yīng)如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.A4.A5.C6.D7.A8.C9.C10.B11.C12.D13.A14.B15.C解析示例：第3題：安全型依戀的嬰兒在母親離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)出分離焦慮，母親返回時(shí)主動(dòng)尋求接觸并很快平靜，符合題干描述。第8題：3-6歲幼兒通過(guò)主動(dòng)探索環(huán)境、發(fā)起活動(dòng)獲得主動(dòng)性，若被過(guò)度限制則產(chǎn)生內(nèi)疚感，對(duì)應(yīng)埃里克森理論中的“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段。二、判斷題1.×（幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)）2.√3.×（親子關(guān)系是最早建立的人際關(guān)系）4.√5.√6.×（順序應(yīng)為：對(duì)話言語(yǔ)→獨(dú)白言語(yǔ)；情境言語(yǔ)→連貫言語(yǔ)）7.×（部分恐懼需成人引導(dǎo)緩解）8.×（遺傳是基礎(chǔ)，環(huán)境和教育起決定作用）9.√10.√三、簡(jiǎn)答題1.幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：（1）觀察的目的性弱，以無(wú)意觀察為主；（2）觀察的持續(xù)性短，易受無(wú)關(guān)刺激干擾；（3）觀察的細(xì)致性差，常忽略細(xì)節(jié)；（4）觀察的概括性低，難以發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系；（5）觀察的方法逐漸從無(wú)序向有序發(fā)展（如從跳躍式觀察到順序觀察）。2.幼兒“自我中心”思維的表現(xiàn)（舉例）：4歲的樂(lè)樂(lè)在給媽媽畫(huà)生日賀卡時(shí)，把自己喜歡的恐龍畫(huà)滿整張紙，認(rèn)為媽媽也會(huì)喜歡，因?yàn)樗麩o(wú)法站在媽媽的角度思考；或幼兒在打電話時(shí)，會(huì)一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)“嗯”，認(rèn)為對(duì)方能看到自己的動(dòng)作。3.影響幼兒同伴交往的主要因素：（1）幼兒自身因素：氣質(zhì)類(lèi)型（如易養(yǎng)型幼兒更易被接納）、認(rèn)知能力（如理解他人意圖的能力）、社交技能（如發(fā)起游戲的技巧）；（2）家庭因素：父母的教養(yǎng)方式（民主型家庭幼兒社交能力更強(qiáng)）、家庭結(jié)構(gòu)（獨(dú)生子女可能缺乏同伴互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；（3）教師因素：教師對(duì)幼兒的關(guān)注與引導(dǎo)（如組織合作游戲）、對(duì)同伴沖突的處理方式；（4）環(huán)境因素：游戲材料的數(shù)量（材料不足易引發(fā)爭(zhēng)搶?zhuān)?、活?dòng)空間的大?。臻g狹窄限制互動(dòng)機(jī)會(huì)）。4.游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的具體表現(xiàn)：（1）語(yǔ)言發(fā)展：角色扮演中學(xué)習(xí)使用符合角色的語(yǔ)言（如醫(yī)生說(shuō)“哪里不舒服”）；（2）思維發(fā)展：建構(gòu)游戲中理解空間關(guān)系（如“大積木要放在下面才能穩(wěn)”）；（3）想象力發(fā)展：假裝游戲中用替代物（如用積木當(dāng)手機(jī)）創(chuàng)造新情境；（4）問(wèn)題解決能力：在“超市游戲”中解決“錢(qián)不夠”的問(wèn)題（如與同伴協(xié)商“先賒賬”）；（5）數(shù)概念發(fā)展：角色游戲中學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)（如“收3元錢(qián)”）和簡(jiǎn)單運(yùn)算（如“找零1元”）。四、案例分析題案例1分析：（1）情緒發(fā)展特點(diǎn)：4歲幼兒情緒易沖動(dòng)（積木倒后踢打積木）、情緒外顯性明顯（哭鬧）、情緒調(diào)控能力弱（因挫折放棄活動(dòng)）。（2）干預(yù)策略：①接納情緒：蹲下來(lái)?yè)肀∮?，說(shuō)“積木倒了，你一定很傷心”，幫助他識(shí)別情緒；②引導(dǎo)表達(dá)：?jiǎn)枴澳阍敢飧嬖V我發(fā)生了什么嗎？”，鼓勵(lì)他用語(yǔ)言代替行為發(fā)泄；③提供支持：和小宇一起觀察積木倒塌的原因（如“是不是下面的積木沒(méi)對(duì)齊？”），示范調(diào)整方法；④培養(yǎng)抗挫力：肯定他的努力（“你搭的城堡已經(jīng)很高了，真厲害！”），鼓勵(lì)再試一次，并適當(dāng)降低難度（如提供大積木）。案例2分析：（1）可能原因：①家庭教養(yǎng)方式：奶奶過(guò)度保護(hù)（“別亂跑”）限制了朵朵的探索機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其缺乏社交經(jīng)驗(yàn)；②同伴互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足：長(zhǎng)期獨(dú)處使朵朵不熟悉游戲規(guī)則（如如何加入同伴），被拒絕后產(chǎn)生退縮；③社交技能缺乏：未掌握發(fā)起交往的方法（如“我可以和你們一起玩嗎？”），面對(duì)拒絕時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)策略；④氣質(zhì)因素：可能屬于退縮型氣質(zhì)，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)慢。（2）改善建議：①家庭層面：父母增加陪伴時(shí)間，鼓勵(lì)奶奶帶朵朵到小區(qū)與同伴玩耍，引導(dǎo)她主動(dòng)打招呼（如“問(wèn)問(wèn)小朋友要不要一起玩皮球”）；②幼兒園層面：教師設(shè)計(jì)“找朋友”游戲（如音樂(lè)游戲中兩兩配對(duì)），創(chuàng)造低壓力的互動(dòng)機(jī)會(huì)；當(dāng)朵朵嘗試參與時(shí)及時(shí)肯定（“朵朵今天和小美一起搭積木，真棒！”）；③同伴支持：安排友好、主動(dòng)的幼兒與朵朵一組，通過(guò)同伴示范學(xué)習(xí)社交技巧（如“我們可以一起用積木搭火車(chē)”）；④情緒支持：與朵朵溝通被拒絕的感受（“他們不跟你玩，你是不是很難過(guò)？”），教她表達(dá)需求（“我也想玩，下次可以帶我嗎？”）。五、論述題幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，原因如下：（1）自我意識(shí)快速發(fā)展：3歲左右出現(xiàn)“自我中心”語(yǔ)言（如“這是我的”），4-5歲能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)（如“我會(huì)自己吃飯”），5-6歲開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，形成初步的自我概念。（2）同伴關(guān)系重要性凸顯：幼兒從“平行游戲”（各玩各的）發(fā)展到“合作游戲”（共同完成任務(wù)），同伴交往中學(xué)習(xí)分享、輪流、協(xié)商等社會(huì)規(guī)則，如在“過(guò)家家”中分配角色（“我當(dāng)媽媽?zhuān)惝?dāng)寶寶”），學(xué)會(huì)遵守角色責(zé)任。（3）社會(huì)行為初步形成：親社會(huì)行為（如分享、助人）和攻擊性行為（如爭(zhēng)搶玩具）頻繁出現(xiàn)，是培養(yǎng)良好行為模式的關(guān)鍵期。例如，4歲幼兒在同伴摔倒時(shí)可能主動(dòng)扶起來(lái)，這種行為若被成人肯定，會(huì)逐漸內(nèi)化為穩(wěn)定的親社會(huì)傾向。（4）道德認(rèn)知萌芽：5-6歲幼兒能理解簡(jiǎn)單的道德規(guī)則（如“不能搶別人的東西”），并開(kāi)始用規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人的行為（如“小明搶玩具，他不對(duì)”）。成人促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略（結(jié)合實(shí)例）：（1）營(yíng)造民主的家庭氛圍：父母與幼兒平等溝通，鼓勵(lì)表達(dá)想法。例如，吃飯時(shí)問(wèn)“今天在幼兒園和誰(shuí)玩了？”，傾聽(tīng)并回應(yīng)，幫助幼兒建立安全的依戀關(guān)系，這是社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）提供同伴交往機(jī)會(huì)：組織“親子野餐”“小區(qū)游戲日”，讓幼兒在自然情境中互動(dòng)。如在野餐時(shí)引導(dǎo)幼兒“把餅干分給小朋友”，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。（3）示范正確的社交行為：成人用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，幼兒會(huì)模仿學(xué)習(xí)。例如，媽媽借玩具時(shí)說(shuō)“可以把積木借給我嗎？用完馬上還你”，幼兒在游戲中也會(huì)嘗試使用類(lèi)似語(yǔ)言。（