兒童審美心理特征及培養(yǎng)指南審美，作為人類認(rèn)知世界、表達(dá)情感、構(gòu)建精神家園的重要方式，其培養(yǎng)應(yīng)始于童蒙。兒童并非縮小版的成人，他們的審美心理有著獨(dú)特的發(fā)展軌跡和表現(xiàn)形式。理解這些特征，并據(jù)此施以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對兒童健全人格的塑造、情感世界的豐富以及創(chuàng)造力的激發(fā)，都具有不可估量的深遠(yuǎn)意義。本文旨在深入剖析兒童審美心理的主要特征，并據(jù)此提出具有實(shí)踐意義的培養(yǎng)策略，以期為家長與教育工作者提供有益的參考。兒童審美心理的主要特征兒童的審美心理發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過程，受到生理成熟、認(rèn)知水平、社會(huì)文化環(huán)境等多重因素的影響，呈現(xiàn)出階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。一、感知優(yōu)先，感官體驗(yàn)的直接性與愉悅性在兒童審美發(fā)展的初期，尤其是幼兒階段，感官的直接體驗(yàn)是審美活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力。他們對色彩、形狀、聲音、質(zhì)地等外在形式因素具有天然的敏感度和偏好。鮮艷的色彩、明快的節(jié)奏、有趣的造型、光滑或柔軟的觸感，都能輕易地吸引他們的注意力，并帶來直接的愉悅感。這種審美體驗(yàn)往往是即時(shí)的、表面的，較少涉及復(fù)雜的理性思考和深層的情感共鳴。他們可能因?yàn)橐欢浠ǖ念伾r艷而喜歡它，卻不一定能理解花所象征的意義。這種以感知為核心的審美特征，是兒童認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，也是審美能力發(fā)展的基石。二、想象豐富，主觀情感的投射與泛靈化隨著年齡的增長和認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童的想象力在審美活動(dòng)中扮演著越來越重要的角色。他們常常會(huì)將自己的主觀情感、愿望和理解投射到審美對象之上，賦予無生命的事物以生命和情感，即所謂的“泛靈論”傾向。在他們眼中，月亮?xí)⑿Γ〔輹?huì)跳舞，玩具熊也有自己的喜怒哀樂。這種充滿想象力的審美視角，使得兒童的審美體驗(yàn)更加生動(dòng)、富有情趣，也為他們?nèi)蘸髣?chuàng)造性思維的發(fā)展埋下了種子。他們在繪畫時(shí)可能不會(huì)拘泥于事物的真實(shí)形態(tài)，而是按照自己的理解和想象進(jìn)行夸張、變形，這正是其審美想象力的獨(dú)特體現(xiàn)。三、自我中心，審美判斷的主觀性與情緒性兒童在審美判斷上往往帶有強(qiáng)烈的自我中心色彩。他們傾向于從自己的喜好、經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)來評價(jià)事物的美丑，而較少考慮客觀標(biāo)準(zhǔn)或他人的看法。“我喜歡的就是美的”是他們常見的審美邏輯。同時(shí)，兒童的審美判斷也容易受到自身情緒狀態(tài)的影響。當(dāng)他們心情愉悅時(shí)，可能會(huì)覺得周圍的一切都美好；而當(dāng)他們情緒低落時(shí)，美好的事物也可能難以引起他們的興趣。這種主觀性和情緒性，使得兒童的審美世界充滿了童真與率性，但也意味著他們的審美標(biāo)準(zhǔn)尚不穩(wěn)定，需要成人的引導(dǎo)與啟發(fā)。四、發(fā)展性與階段性，審美能力的動(dòng)態(tài)演進(jìn)兒童的審美心理并非一成不變，而是隨著年齡的增長、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知能力的發(fā)展而不斷演進(jìn)。從最初對純粹感官刺激的偏好，逐漸發(fā)展到對事物形式美的感知，再到對作品內(nèi)涵意義的理解和情感共鳴。例如，幼兒可能更關(guān)注繪本中鮮艷的色彩和可愛的形象，而學(xué)齡兒童則開始對故事情節(jié)、人物情感以及繪畫技巧表現(xiàn)出興趣。這種發(fā)展性與階段性要求我們在進(jìn)行審美培養(yǎng)時(shí)，必須遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，避免拔苗助長或滯后于其發(fā)展需求。兒童審美能力培養(yǎng)指南基于對兒童審美心理特征的理解，我們應(yīng)采取科學(xué)、適宜的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的審美能力，使其在美的熏陶中健康成長。一、創(chuàng)設(shè)富有美感的生活與教育環(huán)境環(huán)境是無聲的老師，對兒童審美趣味的形成具有潛移默化的影響。家長和教師應(yīng)努力為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、有序、充滿生機(jī)與美感的生活環(huán)境和教育環(huán)境。這包括：*自然之美：鼓勵(lì)兒童親近自然，感受四季更迭的景色變化，觀察花草樹木的形態(tài)、鳥獸蟲魚的動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)陽光、雨露、清風(fēng)帶來的感官愉悅。自然是最好的審美教材，能賦予兒童最本真、最豐富的審美體驗(yàn)。*生活之美：引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和感受日常生活中的美，如整潔的房間、擺放有序的物品、家人溫馨的笑容、鄰里友善的問候等。將審美教育融入生活細(xì)節(jié)，讓兒童在平凡的生活中也能感受到美的存在。*藝術(shù)之美：在兒童生活的空間中，適當(dāng)布置一些格調(diào)高雅、富有童趣的繪畫、雕塑、手工藝品等藝術(shù)品；播放優(yōu)美的音樂、朗誦經(jīng)典的詩歌散文。讓兒童在耳濡目染中提升審美感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)。二、鼓勵(lì)自由感知與大膽表達(dá)審美是一種個(gè)性化的體驗(yàn)，每個(gè)兒童對美的感受和理解都是獨(dú)特的。我們應(yīng)尊重兒童的這種獨(dú)特性，鼓勵(lì)他們用自己的方式去感知美、表達(dá)美。*多感官參與：引導(dǎo)兒童運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官去感受事物的美。例如，欣賞一幅畫時(shí)，不僅看色彩和構(gòu)圖，還可以引導(dǎo)他們想象畫中可能有的聲音和氣味；觸摸不同質(zhì)地的材料，感受其軟硬、粗細(xì)。*語言表達(dá)：鼓勵(lì)兒童大膽說出自己對美的感受和看法，“你覺得這個(gè)顏色怎么樣？”“這幅畫讓你想到了什么？”“你喜歡它哪里？”對于兒童稚嫩甚至不切實(shí)際的表達(dá)，要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)其表達(dá)的積極性。*藝術(shù)表現(xiàn)：為兒童提供豐富的藝術(shù)材料和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如繪畫、手工、歌唱、舞蹈、表演等，讓他們通過自己的雙手和身體來創(chuàng)造美、表達(dá)美。不苛求技巧的完美，更關(guān)注過程中的投入和情感的真實(shí)流露。三、引導(dǎo)審美經(jīng)驗(yàn)的積累與提升在兒童自由探索和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，成人需要適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們積累審美經(jīng)驗(yàn)，提升審美判斷能力。*經(jīng)典引路：有選擇地引導(dǎo)兒童欣賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，如經(jīng)典的繪畫、雕塑、建筑、音樂、文學(xué)作品等。在欣賞過程中，通過提問、講解等方式，幫助兒童理解作品的形式美和內(nèi)涵美，但要避免過度解讀和枯燥說教，以激發(fā)興趣為主。*比較與辨析：引導(dǎo)兒童對不同風(fēng)格、不同形式的美進(jìn)行比較和辨析，如“這幅畫和那幅畫在顏色上有什么不同？”“這首曲子和那首曲子給你的感覺一樣嗎？”通過比較，幫助兒童認(rèn)識(shí)到美的多樣性，培養(yǎng)其初步的審美鑒賞能力。*聯(lián)系生活與情感：引導(dǎo)兒童將審美體驗(yàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感聯(lián)系起來，理解藝術(shù)作品所表達(dá)的情感和意義，產(chǎn)生情感共鳴。例如，通過欣賞表現(xiàn)親情的作品，引導(dǎo)兒童聯(lián)想到自己的家人，感受親情的溫暖。四、注重情感的熏陶與共鳴審美教育在本質(zhì)上是一種情感教育。培養(yǎng)兒童的審美能力，核心在于引導(dǎo)他們體驗(yàn)美所蘊(yùn)含的情感力量，豐富自身的情感世界。*以情動(dòng)人：成人在引導(dǎo)兒童進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)，自身應(yīng)首先投入情感，用富有感染力的語言和行為去激發(fā)兒童的情感共鳴。例如，在講述一個(gè)優(yōu)美的故事時(shí)，要用生動(dòng)的語調(diào)表現(xiàn)出故事中的喜怒哀樂。*體驗(yàn)積極情感：多引導(dǎo)兒童感受和體驗(yàn)美的事物所帶來的愉悅、溫馨、崇高、振奮等積極情感，培養(yǎng)其樂觀向上的生活態(tài)度和健康的審美情趣。*接納與理解：當(dāng)兒童在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出困惑、不解甚至負(fù)面情緒時(shí)，要給予理解和接納，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感，幫助他們從美的角度去尋找積極的意義。五、尊重個(gè)體差異與興趣培養(yǎng)每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性和興趣愛好，在審美方面也表現(xiàn)出不同的偏好。我們應(yīng)尊重這種個(gè)體差異，因材施教。*發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)：細(xì)心觀察兒童在審美活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)和特長所在，如有的孩子喜歡繪畫，有的孩子喜歡音樂，有的孩子則對自然景物情有獨(dú)鐘。*個(gè)性化引導(dǎo)：根據(jù)兒童的興趣和特點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。不將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于兒童，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的審美個(gè)性。*鼓勵(lì)探索嘗試：在尊重興趣的基礎(chǔ)上，也應(yīng)鼓勵(lì)兒童嘗試接觸不同領(lǐng)域、不同形式的美，拓寬其審美視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。結(jié)語兒童審美心理的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而漫長的過程，審美能力的培養(yǎng)也非一蹴而就