2025年小學(xué)教師筆試有關(guān)事項通告考前自測高頻考點模擬試題及參考答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”占本學(xué)科總課時的比例應(yīng)為（）。A.5%10%B.10%15%C.15%20%D.20%25%2.某小學(xué)教師在教授《四季之美》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園不同季節(jié)的景物，用手機(jī)拍攝并分享“我的四季觀察日記”。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則3.6歲的明明在課堂上頻繁打斷老師發(fā)言，搶著回答問題卻常跑題。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，這一行為最可能的原因是（）。A.具體運(yùn)算階段的自我中心性B.前運(yùn)算階段的自我中心性C.形式運(yùn)算階段的思維可逆性D.感知運(yùn)動階段的客體永久性4.某小學(xué)規(guī)定“教師不得因?qū)W提供績差而安排其單獨坐最后一排”，這一規(guī)定直接保護(hù)了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.人身自由權(quán)D.隱私權(quán)5.教師在批改作文時，對“用詞生動”的句子用波浪線標(biāo)注，對“結(jié)構(gòu)混亂”的段落旁寫“嘗試調(diào)整句序，使邏輯更清晰”。這種評價方式屬于（）。A.相對性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價6.針對班級中“小團(tuán)體”現(xiàn)象，班主任最適宜的做法是（）。A.強(qiáng)制解散并批評核心成員B.引導(dǎo)“小團(tuán)體”與班級目標(biāo)融合C.忽視其存在避免矛盾激化D.安排班干部監(jiān)視并匯報動態(tài)7.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識”屬于（）維度的基本要求。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，通過“折紙條—觀察分子分母變化—歸納規(guī)律”的活動掌握概念。這一過程主要運(yùn)用了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)9.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補(bǔ)寫并通知家長。該行為（）。A.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.違法，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)C.合法，教師履行了教育職責(zé)D.違法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)10.小學(xué)生在背誦課文時，先分段記憶再整體串聯(lián)，這種策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略11.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.體罰12.某教師設(shè)計“為家人策劃一頓營養(yǎng)午餐”的項目式學(xué)習(xí)，要求運(yùn)用“食物金字塔”知識。這一設(shè)計體現(xiàn)了（）。A.知識本位的課程觀B.社會本位的課程觀C.學(xué)生本位的課程觀D.學(xué)科本位的課程觀13.兒童出現(xiàn)“認(rèn)為規(guī)則是絕對不可變更的”這一特征，最可能處于科爾伯格道德發(fā)展的（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平14.教師在公開課上為活躍氣氛，將“愛迪生發(fā)明電燈”的故事改編為“愛迪生為救媽媽做闌尾炎手術(shù)”（與史實不符）。這一行為違背了（）。A.教育性原則B.科學(xué)性原則C.趣味性原則D.直觀性原則15.小學(xué)科學(xué)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)—實驗—記錄—結(jié)論”的流程探究“種子發(fā)芽條件”。這一教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞—接受模式B.自學(xué)—輔導(dǎo)模式C.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)模式D.情境—陶冶模式二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)勞動課程內(nèi)容包括（）。A.日常生活勞動B.生產(chǎn)勞動C.服務(wù)性勞動D.創(chuàng)造性勞動2.小學(xué)生注意力發(fā)展的特點包括（）。A.無意注意占優(yōu)勢B.注意穩(wěn)定性隨年齡增長提高C.注意分配能力較弱D.注意廣度接近成人水平3.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.循循善誘，誨人不倦4.教學(xué)中貫徹“循序漸進(jìn)原則”的基本要求有（）。A.按照學(xué)科知識的邏輯順序教學(xué)B.按照學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序教學(xué)C.抓住主要矛盾，解決重點難點D.及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果5.小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題包括（）。A.學(xué)習(xí)動力不足B.考試焦慮C.社交恐懼D.習(xí)得性無助6.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的權(quán)利包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時獲取工資報酬D.對學(xué)校工作提出意見和建議7.設(shè)計小學(xué)課堂提問時，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題要有層次性B.問題要面向全體學(xué)生C.問題要具有開放性D.問題要符合學(xué)生認(rèn)知水平8.下列屬于德育中“情感陶冶法”的是（）。A.組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地B.教師以身作則，傳遞積極價值觀C.創(chuàng)設(shè)溫馨的班級文化環(huán)境D.開展“感恩父母”主題班會9.小學(xué)綜合實踐活動課程的特點包括（）。A.實踐性B.開放性C.提供性D.邏輯性10.學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形面積=長×寬”后，能計算教室地面面積，這一遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.具體遷移D.一般遷移三、判斷題（每題1分，共10分）1.小學(xué)階段應(yīng)優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維。（）2.教師對學(xué)生實施教育懲戒后，必須書面通知家長。（）3.班級管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體。（）4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）5.小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)注重探究式學(xué)習(xí)，弱化知識傳授。（）6.教師職業(yè)道德的核心是愛國守法。（）7.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。（）8.布置作業(yè)時，教師可要求家長批改并簽字。（）9.德育過程的基本矛盾是社會要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）10.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成教師權(quán)威。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述2022年版義務(wù)教育課程方案中“核心素養(yǎng)”的主要特征。2.列舉小學(xué)教師進(jìn)行個別化輔導(dǎo)的主要策略。3.簡述小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點及培養(yǎng)方法。4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，列舉教師不得實施的七類不當(dāng)教育行為。5.說明“教學(xué)反思”對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的作用。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：五年級（3）班學(xué)生小亮近期上課頻繁走神，作業(yè)錯誤率上升。班主任王老師發(fā)現(xiàn)小亮父母近期因工作調(diào)動長期出差，由奶奶照顧。王老師多次與小亮談心，了解到他因缺乏父母陪伴感到孤獨；同時聯(lián)系小亮父母，建議每周至少視頻通話2次；在班級開展“我的家人故事”分享會，讓小亮主動講述奶奶的辛勞；安排小亮擔(dān)任“圖書管理員”，增強(qiáng)其責(zé)任感。兩個月后，小亮的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善。問題：結(jié)合案例，分析王老師運(yùn)用了哪些班級管理與學(xué)生指導(dǎo)的方法。案例2：李老師在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①情境導(dǎo)入：展示超市價簽（如鉛筆0.5元、筆記本3.8元），提問“這些數(shù)有什么共同特點？”②探究新知：讓學(xué)生用正方形紙表示0.1、0.3，用線段圖表示1.2、2.5，觀察小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。③鞏固練習(xí)：判斷“0.5米=5分米”“3元4分=3.4元”是否正確，并說明理由。④拓展應(yīng)用：讓學(xué)生記錄家庭一天的開支（涉及小數(shù)），第二天分享交流。問題：結(jié)合新課標(biāo)的要求，評析李老師的教學(xué)設(shè)計。參考答案一、單項選擇題1.A2.B3.B4.B5.C6.B7.B8.C9.A10.A11.A12.C13.B14.B15.C二、多項選擇題1.ABC2.ABC3.ABC4.AB5.ABD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABC10.AC三、判斷題1.×2.×3.√4.√5.×6.×7.√8.×9.√10.×四、簡答題1.核心素養(yǎng)的主要特征：①整體性，涵蓋文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)等多維度；②發(fā)展性，隨學(xué)段升高逐步進(jìn)階；③實踐性，需在真實情境中培養(yǎng)；④綜合性，跨學(xué)科融合體現(xiàn)。2.個別化輔導(dǎo)策略：①動態(tài)評估學(xué)生學(xué)習(xí)需求（如通過作業(yè)分析、訪談）；②制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)（分層設(shè)定）；③采用多樣化輔導(dǎo)方式（如一對一講解、小組互助）；④關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)（及時疏導(dǎo)焦慮）；⑤與家長合作反饋（定期溝通輔導(dǎo)效果）。3.小學(xué)生觀察力特點：①目的性弱，易受無關(guān)事物干擾；②精確性低，細(xì)節(jié)觀察不全面；③順序性差，觀察缺乏條理；④概括性弱，難以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)方法：①明確觀察目的（如提出具體觀察任務(wù)）；②指導(dǎo)觀察方法（按“整體—部分—整體”順序）；③豐富觀察形式（實驗、實地考察等）；④及時總結(jié)反饋（引導(dǎo)用語言描述觀察結(jié)果）。4.不得實施的不當(dāng)教育行為：①以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；②超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫；③辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；④因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；⑤因?qū)W業(yè)成績而實施教育懲戒；⑥因個人或者少數(shù)人違規(guī)而懲罰全體學(xué)生；⑦指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒。5.教學(xué)反思的作用：①促進(jìn)經(jīng)驗向理論轉(zhuǎn)化（將實踐問題上升為教育規(guī)律）；②優(yōu)化教學(xué)策略（發(fā)現(xiàn)設(shè)計漏洞并調(diào)整）；③提升專業(yè)洞察力（深入理解學(xué)生學(xué)習(xí)特點）；④形成個性化教學(xué)風(fēng)格（總結(jié)自身優(yōu)勢與不足）；⑤推動終身學(xué)習(xí)（激發(fā)對教育理論的主動探究）。五、案例分析題案例1分析：①情感關(guān)懷法：通過談心了解小亮的情感需求，關(guān)注其孤獨感，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。②家校協(xié)同法：聯(lián)系小亮父母，指導(dǎo)其增加親子互動，形成教育合力。③活動滲透法：組織“家人故事”分享會，引導(dǎo)小亮表達(dá)情感，增強(qiáng)情感共鳴。④責(zé)任激勵法：安排“圖書管理員”角色，通過任務(wù)賦予提升其自我價值感，激發(fā)內(nèi)在動力。⑤個別教育與集體教育結(jié)合：既關(guān)注小亮個體需求，又通過班級活動營造溫暖氛圍，促進(jìn)其融入集體。案例2評析：①情境創(chuàng)設(shè)符合生活性：利用超市價簽導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②探究活動注重實踐性：通過正方形紙、線段圖等操作，讓學(xué)生在動手實踐中理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，符合小學(xué)生“具體形象思維為主”的認(rèn)知特點，落實“做中學(xué)”