一、天氣

L我們關(guān)心天氣

一、教材簡析：

本課內(nèi)容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今

天的天氣怎么樣。

第一部分通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見

的天氣現(xiàn)象。圖中的各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天

全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的

天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。也便于學(xué)生認(rèn)識各種天氣符號。

第二部分是在第一部分活動的前提下，學(xué)生從云量、降雨量、氣溫、

風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。接下來把學(xué)生帶到室外，引導(dǎo)學(xué)

生從這幾方面對當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將

觀察到的現(xiàn)象記錄下來?；貋砗蟛⑦M(jìn)行交流。

二、教學(xué)背景：

天氣幾乎每天都在影響我們的生活。四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有

了初步認(rèn)識，這些認(rèn)識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預(yù)報或其

他的書籍資料。

三、教學(xué)設(shè)計：

（一）科學(xué)概念：

教1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣

學(xué)現(xiàn)象來描述天氣。

目2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法：

標(biāo)（一）過程與方法：

1.能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2.運用感官觀察天氣，并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。

（三）情感態(tài)度價值觀：

意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提

該關(guān)心天氣的意識。

教知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

學(xué)

重

難

點

教具學(xué)具

教

用天氣符號標(biāo)注城市天氣每組一套天氣符號卡片；

學(xué)

情況的中國地圖一張；各天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖

準(zhǔn)

種天氣符號的圖片各一份；

備

每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

教學(xué)流程

了解前知識一一了解天氣的基本特征一一認(rèn)識天氣符號一一實地觀察

當(dāng)天天氣一一交流描述當(dāng)天天氣一一天氣對生活的影響一一課后：持

續(xù)觀察天氣現(xiàn)象

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

導(dǎo)入：

我們每天都會感受到不同的天氣，想了解它的科

學(xué)道理？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密

切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題。（板書：我們關(guān)心

天氣）

一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象

1.課件出示一張“城市天氣預(yù)報圖”：這是一幅

中央氣象臺的天氣預(yù)報圖，圖中顯示了哪些天氣

現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）

2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號

并寫上名稱。

3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生

回答出示相應(yīng)符號）（課件認(rèn)識各種天氣現(xiàn)象：晴、

雨、雪、風(fēng)）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣

現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等

來分）

5.匯報交流。

二、今天的天氣怎樣？

1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降

水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，

然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)

記錄本上。（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、

風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些

詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本

上。）

2.安全教育，并落實小組長進(jìn)行管理。

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到空曠場地分組進(jìn)行

觀察，教師巡視。（時間5分鐘左右）

4.回到教室進(jìn)行交流：請同學(xué)來匯報一下你們觀

察到天氣現(xiàn)象。

5.學(xué)生匯報，教師投影展示學(xué)生的記錄。

6.提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么

影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的

天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7.認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們在匯報的

時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們

生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書

本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個

好方法？

8.帶讀提示語。

9.看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

10.請你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為

今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖二

11.投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖二

12.小結(jié)：不同的天氣對我們生活的許多方面都

產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。

三、總結(jié)與延伸：

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天

又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們寧波的

天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月

時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄

下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里

的天氣變化是這樣的。

課外活動：

觀察每天的天氣現(xiàn)象；

收看、收聽每天的天氣預(yù)報。

課堂評估：

學(xué)生能否認(rèn)識各種天氣符號；

學(xué)生能否對天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；

學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)

速這幾方面來描述天氣。

四、教學(xué)反思：

這個星期正式進(jìn)入四六年級科學(xué)的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校對科學(xué)課的安

排是四年級每周兩節(jié)課六年級每周三節(jié)課。四年級科學(xué)上冊的第一單

元是《天氣》，其中第一課時是《我們關(guān)心天氣》第二課時是《天氣

日歷》?！段覀冴P(guān)心天氣》這一課時主要是讓學(xué)生掌握天氣符號，學(xué)會

描述天氣，所以當(dāng)我出示各種天氣符號圖時，學(xué)生對沒有見過的天氣

符號都非常地好奇，因此就增加了學(xué)習(xí)的興趣。比如說冰雹霧霜凍等

天氣符號，是學(xué)生平時沒看過的，他們都非常感興趣。我先出示這幾

種符號，讓學(xué)生來大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。學(xué)生說了很

多答案，但都沒答對，最終我揭曉了答案，學(xué)生便認(rèn)真地給記住了。

今天的天氣怎么樣這塊內(nèi)容，我先讓學(xué)生看一段天氣預(yù)報視

頻，讓學(xué)生再次感受天氣預(yù)報員是怎樣報天氣的。然后再解說預(yù)報員

報的天氣包括哪幾個部分的內(nèi)容，并將其板書（1,云量2.風(fēng)3,溫度

4.降水量）。接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生來充當(dāng)天氣預(yù)報員，來描述

今天的天氣。我提示學(xué)生可以根據(jù)黑板上的幾點來描述，結(jié)果學(xué)生的

疑問出來了：老師今天的溫度是多少??？今天吹的是什么風(fēng)?。啃液?/p>

我之前看了天氣預(yù)報，知道今天的氣溫。此時我提醒學(xué)生以后要堅持

看天氣預(yù)報。但對于學(xué)生問今天吹什么風(fēng)，我真的有點不知所措。這

時我看到窗外國旗在隨風(fēng)飄揚，頓時想到讓學(xué)生根據(jù)國旗的飄向來表

示風(fēng)向。先告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓是在面，然后根據(jù)上北下南，左西

右東，來判斷國旗的飄向，即風(fēng)向。大部分學(xué)生經(jīng)這一介紹，都知道

今天吹的是什么風(fēng)°少數(shù)方向感比較差的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確判斷“因

為后面第四課時還會講到風(fēng)向的判斷，所以我就沒有深入講解風(fēng)向的

判斷，而是對他們說如果有些無法判斷風(fēng)向，可以從其他另外幾方面

來描述天氣。結(jié)果，學(xué)生都描述的非常好，有些真的把自己當(dāng)播報員

了，以播報員的口吻把天氣描述得似模似樣。

這一環(huán)節(jié)，我課前沒有做好充分的準(zhǔn)備：沒能讓學(xué)生回去看

天氣預(yù)報，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學(xué)生不知氣溫和風(fēng)向，對

這一教學(xué)環(huán)節(jié)造成小阻礙。所以要想順利地上好一節(jié)課，充分的準(zhǔn)備

是基礎(chǔ)！

2.天氣日歷

一、背景和目標(biāo)：

太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的

結(jié)果使空氣產(chǎn)生運動一一形成風(fēng)。從海洋和河流吹來的風(fēng)，伴隨著潮

濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成……就這樣，天氣每天都發(fā)生著

一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天

氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎

樣的變化。在今后兒課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去

觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學(xué)生提供了簡單易行的方法,

使他們可以參與一?段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。

二、教學(xué)設(shè)計：

（一）科學(xué)概念

天氣每天都在發(fā)生變化。

（三）過程與方法

教

運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)

學(xué)

據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

目

（三）情感、態(tài)度、價值觀

標(biāo)

意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣

信息

教教學(xué)重點：

學(xué)重通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。

難點教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等

天氣特征描述天氣。

教具學(xué)具

教一張分類畫有天氣符號的為每個學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來畫

學(xué)準(zhǔn)大紙?zhí)鞖夥柕男】ㄆ?/p>

備一張?zhí)鞖馊諝v

一張氣溫柱形圖表

教學(xué)流程

識別一些天氣符號-------制作天氣日歷

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

1.認(rèn)識一些天氣符號

上課時，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記

得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記

得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎

么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記

住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣

現(xiàn)象記錄下來。教師這時向?qū)W生介紹天氣日歷并

指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告

訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀

察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課

件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣

符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學(xué)）、降

水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分

類介紹每一種天氣符號，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符

號和上節(jié)課天氣預(yù)報里的符號一樣嗎，學(xué)生會發(fā)

現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。

每個學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符

號，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符

號。因為在今后的一個月的時間里，學(xué)生就要用

自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上

記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象。可以小組分工，

每人回一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不回重復(fù)

的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個小組完成一個天氣日歷，但仝班

共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為，從

這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并

在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時的學(xué)

生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點對

在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的

云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作

初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板

上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓?/p>

云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請

一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期

欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕?/p>

雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請

一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期

欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L(fēng)

向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一

名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄

內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描

豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像

這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任

務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一

確定每天在什么時間觀察天氣。

三、教學(xué)反思:

我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級

的學(xué)生來說已經(jīng)有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，

不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他

們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹枝吹得直晃”等。通

過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等

天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，由此展開“天

氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。

通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最

高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語及天氣符號反

映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣

情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對

天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，

我們該如何去做，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。

3.溫度與氣溫

一、教材簡析：

氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測量

到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來

測量。在本課中，教材通過“室內(nèi)外溫度的測量與比較”、“氣溫的測

量”兩部分來開展活動，讓學(xué)生認(rèn)識到：在同一時間里，室內(nèi)和室外

的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度

也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在

什么環(huán)境下測定的等。

二、教學(xué)背景：

學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了用溫度計測量溫度，在本單元的第1課

和第2課中，學(xué)生開始用溫度計測量氣溫。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生

使用溫度計測量溫度的技能。為了提高學(xué)生們測量溫度的準(zhǔn)確性，教

師有必要對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識溫度計上的

刻度，尤其是一小格代表多少攝氏度。測量時需將溫度過計放置在測

量環(huán)境一段時間，待液柱不再上升或降低時再讀數(shù)。3、讀數(shù)時，視

線要與溫度計的液面保持水平。

三、教學(xué)設(shè)計：

（一）科學(xué)概念：

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一

時間來測量氣溫。

教（一）過程與方法：

學(xué)選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的

目測量和記錄。

標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價值觀：

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)

的重要性。

教重點：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點。

學(xué)難點：正確測量，能堅持記錄。

重

難

點

教具學(xué)具說明與提醒

教課件1、課前布置任務(wù)，1、各組的溫度計最好選擇同

學(xué)分小組記錄一天一類型，且保證它們的初始溫

準(zhǔn)中清晨、上午、中度均一樣。

備午下午和傍晚的2、各溫度計對溫度的敏感度

氣溫。要一致，可先將它們放到同一

2、每組1支溫度杯熱水中，檢查上升速度及最

計終溫度是否一致。

3、每組1張溫度

填充圖

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)溫度計f室內(nèi)外溫度一比較室外不同一分

析比較一天

使用測量與比較地點的溫度.中

的氣溫

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

（-）導(dǎo)入

1.出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會溫

度的不同對我們的影響，

師：溫度對天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一

個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2.揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量

我們周圍大氣的溫度。

（二）鞏固溫度計的使用

1.師：氣溫可用溫度計來測量。出示課件：（圖）

溫度計

師：還記得怎樣使用溫度計嗎？使用溫度計測量

溫度時要注意什么？請生說說，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)

行補(bǔ)充說明。

（安全問題、溫度計的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含

義）

2.出示課件：各種溫度的溫度計

師：你能讀出它的溫度嗎？請生讀一讀，進(jìn)一步

了解溫度計刻度。

3.現(xiàn)在我們用手握住溫度計的液泡，待液柱不再上

升時，讀出溫度。

各組取溫度計，實測。

師：剛才測的是什么溫度？液柱變化有什么特

點？

（液柱先上升,再穩(wěn)定，說明溫度計測量溫度時，

需要有個變化過程，在實測時丁約需等待2分鐘后

再讀數(shù)）

（三）探究室內(nèi)外溫度的測量與比較

1.師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣

嗎？哪個會高一點？請生回答，師追問：你是怎么

知道的？

2.師：我們可用什么方法來驗證？

（分別測量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）

3.師：現(xiàn)在我們先來測一下室內(nèi)溫度。生實測。

4.交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡析數(shù)據(jù)略有不同原因。

5.師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測

溫地點、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問題

6.小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光

下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。

7.匯報數(shù)據(jù)，并分析

師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？

哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？（室

外）

師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個地

點溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣

溫？

8.教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)

地的氣溫，所以我們應(yīng)該選擇合適的地方來測量氣

溫。

（四）分析比較一天中的氣溫

1.師：同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，

室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點，

不同時間的氣溫一樣嗎？

2.請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統(tǒng)計表

師：一天中的氣溫什么時候最高？什么時候最

低？

一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

3.小組匯報交流。

4.師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該

選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確

定？

早晨上午中午下午

傍晚

早上到校后大課間后中飯后兩節(jié)課

后放學(xué)后

7：309：1012：0014：10

16：10

（五）課外延伸

不同的天氣，同一時間天氣的變化規(guī)律都一樣

嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天、多云天、陰

天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。

這單元結(jié)束時，我們來分享研究成果。

溫度和氣溫

板

大氣的溫度：室?外?陰?涼?、通?風(fēng)?處

書

同一時間室內(nèi)室外溫度不同

設(shè)

同一時間，室外不同地點溫度不同

計

同一地點，一天中氣溫也不同

課1.課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。

外2.課后測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間

活段的氣溫，并記錄。

動

1、學(xué)生對氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時會有所

困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報來讓學(xué)生認(rèn)識到室外陰涼、

生通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。

成2、溫度計溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點需讓學(xué)生認(rèn)識到等待的

預(yù)必要性。

見3、由于前一天布置的一天中的氣溫測量記錄前還未講過氣溫測

量的地點的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會跟預(yù)見有出入，建

議課前任務(wù)時可約定一下。

課1.學(xué)生是否會用溫度計測量氣溫。

堂2.理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測出室外

評不同地方的氣溫。

估

四、教學(xué)反思；

在這一課的準(zhǔn)備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問：

首先，對于課題的理解一一《溫度與氣溫》。如果僅僅從課題上

來看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度”、“氣溫”這樣

兩個概念。但是，在我們的教師參考書以及教材中，對于此一問題都

未加以明確。

其次，對于教學(xué)儀器的選用。溫度計是用來測量溫度的儀器，在

測量氣溫時，我們應(yīng)該選擇一一氣溫計。普通溫度計和氣溫計是有細(xì)

微差別的。這一點在我們的教學(xué)參考書中也沒有加以明確。

再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的

變化用〃柱狀圖〃來表示，但是到初中、高中及大學(xué)氣溫的變化都是用

平滑的曲線來表示的，這樣學(xué)生將來的銜接會不會讓學(xué)生覺得學(xué)錯

了、教師教錯了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語然后長大了再

改正常語言一樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實平滑的曲線并不見得比柱狀圖

難理解。

還有“氣溫的測量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“測量不同時間的氣溫”

這一活動的安排。在教師教學(xué)中建議：“課前布置分小組記錄一天中

清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫?！蔽艺J(rèn)為并不可取。因為學(xué)

生只有通過本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地

方的溫度”，即通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰

涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍Ｈ绻谡n前進(jìn)行布置，就未免有

些本末倒置了。

因有著上述疑問，在實際教學(xué)中我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整。

首先，對教科書的引語簡單調(diào)整：“溫度對天氣的影響很大，通

過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當(dāng)?shù)氐臍鉁?。氣溫?/p>

天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)」

然后，回顧溫度計的使用方法及注意事項。在此基礎(chǔ)上，出示氣

溫計，讓學(xué)生觀察氣溫計，交流使用氣溫計應(yīng)該注意的事項。繼而，

進(jìn)行室內(nèi)外溫度的測量與比較。通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，

引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>

其中，教科書安排的“氣溫的測量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室

內(nèi)外溫度的測量與比較”環(huán)節(jié)中段。“氣溫的測量”的第二部分，改

為拓展活動，另找時間總結(jié)。

4.風(fēng)向與風(fēng)速

一、教材簡析：

風(fēng)的觀測對學(xué)生來說有一定的難度，因為我們無法看到風(fēng)，只能

借助其他事物來感受風(fēng)的變化。

第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的

事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方

向確定為風(fēng)向。教科書對此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：

風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。

風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。

第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級與怎樣描述風(fēng)速。風(fēng)的速度是以每秒

風(fēng)行進(jìn)多少米來計算的。風(fēng)速儀是測量風(fēng)速的儀器。它有3~4個風(fēng)杯,

連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時候帶動中間

的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)家把

風(fēng)速記為13個等級，即“蒲福風(fēng)力等級”。

二、教學(xué)背景：

天放風(fēng)箏的時候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個方向刮，這與

氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。本課中，學(xué)生是通過觀察風(fēng)吹動小風(fēng)旗

的狀況，確定風(fēng)速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)

于風(fēng)的觀察和記錄。

三、教學(xué)設(shè)計：

（一）科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和

教

風(fēng)速來描述。

（二）過程與方法：

學(xué)

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測

量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

目

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫

標(biāo)

助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教教學(xué)重點：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

學(xué)重教學(xué)難點：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用

難點適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

教教具學(xué)具

學(xué)準(zhǔn)制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗

備的材料。

教學(xué)流程

了解風(fēng)的知識一一了解風(fēng)向一一制作并使用風(fēng)向標(biāo)一一了解風(fēng)速等

級一一制作小紅旗一一實地測量風(fēng)向和風(fēng)速一一課后:持續(xù)觀察風(fēng)向

和風(fēng)速

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

一、導(dǎo)入

師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能

用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？

二、探究內(nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹

簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個

方位來描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡

單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭

指向的是風(fēng)吹來的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

使用自制的風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向時應(yīng)注意：

第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方

進(jìn)行。

（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣

日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)

向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級

1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也

可以測量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福

風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

課外活動：

1、連續(xù)幾天觀測風(fēng)向和風(fēng)速。

2、收看、收聽每天的天氣預(yù)報。

課堂評估：

1.學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方

向。

2.學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級。

四、教學(xué)反思：

春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，

這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會想到他

們是風(fēng)的使者，在訴說著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了

風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對

天氣有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些

方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答

“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨

量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影晌著

我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，

使得他們的氣象方面知識的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣非常濃厚，

大家都能積極主動的參與其中。但對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難

的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的

方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)

向可以用八個方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。課堂結(jié)束前，同

學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實際測量，興致頗

高。

5.降水量的測定

一、教材簡析：

第一部分：用雨量器測量降水量

“我們怎樣才能準(zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問

題?；顒娱_始時先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測和區(qū)分下雨的等級的。接

下來介紹制作簡易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯

子，應(yīng)選擇底部平的那種。

第二部分：降水量的觀察與測量

讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)

歷一次收集和測量降水量的模擬過程。在這個過程中，學(xué)生將考慮到

雨量器的擺放地點，讀取降雨量的方法。

對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。

對學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。

二、教學(xué)背景：

降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)

據(jù)。從第1課開始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情

況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、記

錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量。

三、教學(xué)設(shè)計：

（一）科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的

教

結(jié)構(gòu)原理，會使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表。

（二）過程與方法：

學(xué)

1、制作簡易的雨量器，并學(xué)會月簡易雨量器測量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。

目

（三）情感態(tài)度價值觀：

保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察

標(biāo)

習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。

教教學(xué)重點：制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降

學(xué)重水量。

難點教學(xué)難點：正確使用雨量器測出降雨量。

教教具學(xué)具

學(xué)準(zhǔn)雨量器一個，每組學(xué)生科2、學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：（制作雨

備學(xué)記錄卡一頁。量器的材料）直筒玻璃杯，紙帶，

刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；

礦泉水瓶，盆子,帕子。

教學(xué)流程

提出問題（怎樣測量降水量）一一學(xué)生提出需要一個測量的工具一

一制作雨量器一一模擬降雨一一讀出降水量一一用柱形圖描述降水

的多少

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

（-）天氣預(yù)報引入：

1、天氣預(yù)報中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。

降水是天氣的一個基本特征。今天，我們就來探

索《降水量的測量》。（板書：降水量的測量）

（-）認(rèn)識雨量器。

1、過渡語：測量降水量需要?定的裝置，這就是

雨量器。（板書：雨量器）

2、雨量器是測量降水量多少的裝置。

師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。（板書：降水

量測量）

3、出示教師制作雨量器。

（三）制作雨量器。

1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個“雨

量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。

（和這組一樣的請舉手。）

3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？

第一步：畫好刻度。（為了讓測量更準(zhǔn)確，我們

應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好

紙條。（紙條在透明膠帶的中間）

第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部

正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊）

4、學(xué)生分組制作雨量器。

5、反饋制作情況：時間到！哪組愿意展示自己的

成果？。

6、討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？

用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

（四）教師演示實驗。

1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒

下雨，如何進(jìn)行測量呢？（生自由交流）是的，

我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請個

同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

2、師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子

輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器

放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。

一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，

下了一小時了，下了半天了，一天時間到，停！

注意，該還原實驗器材了：瓶子放回盆子里，取

出雨量器，用帕子榛掉水，注意別把水溢出來了，

盆子還原，帕子還原，雨量器放平。

2、請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀

數(shù)的方式。

把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和

讀溫度計是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)

記錄卡上。

找到對應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。

3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？

（五）學(xué)生分組實驗。

1、過渡語：同學(xué)們，請像我們這樣合作：

2、學(xué)生模擬人工降雨，，測量降雨量，填寫記錄

表。

3、學(xué)生誰來匯報記錄的降水量？（假設(shè)他們測量

的是一號這一天的降水量……下一組，二號的降

水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的

柱子,我們就叫它“降水量的柱形圖”。

4、認(rèn)識一下《雨量等級表》。找到日期，就能很

清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過，要像氣象員一

樣，說出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得

認(rèn)識一下《雨量等級表》。

5、這就是《雨量等級表》，你讀懂了什么？（雨

對應(yīng)的等級，24小時，25毫米等中間值在兩個等

級中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個等級中。）

6、檢查《雨量等級表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這

個方法判斷柱形圖里降水量的等級。

（六）總結(jié)與延伸：

1、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么呢？

2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知

識用在生活中，不但可以鞏固知識，還可以鍛煉

我們動手動腦的能力?；丶液?，自己做一做“降

水量的測量”，好不好？

3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。

4、課外活動提示：

雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋

物。

固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。

24小時記錄一次，確定等級。

課堂評估：

3.學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；

4.學(xué)生是否學(xué)會用簡易雨量器測量降水量；

5.學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀

測。

【教學(xué)板書】

降水量的測量

測量

雨量器降水量

四、教學(xué)反思：

教無定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實

現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主,

教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔，問題為情境，活動為主線”的教學(xué)方法。為

了能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好：

1、小組交流討論：討論在科學(xué)探究過程中必不可少，小組在制

定試驗方案的過程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標(biāo)，討論的

關(guān)鍵是各抒己見，討論的實質(zhì)是合作。討論最忌一言堂，討論杜絕個

人英雄主義。

2、歷探究的全過程。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過

程或者說學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。從提出問題（怎

樣測量降水量）一一學(xué)生提出需要一個測量的工具一一制作雨量器一

一模擬降雨一一讀出降水量一一用柱形圖描述降水的多少。整個過程

學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗了科學(xué)家研究科學(xué)問題的過程，在這個過程

中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

3、適時使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測量的

方法。

6.云的觀測

（一）科學(xué)概念：

教根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云

在天空中是會變化的，不同的玄預(yù)不著不同天氣的來臨。

學(xué)（-）過程與方法：

根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高

目度和形狀給云分類。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

標(biāo)在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天

氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

教學(xué)重點：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)玄的高

教

度和形狀給云分類。

學(xué)重

教學(xué)難點：

難點

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的

高度和形狀給云分類。

教具學(xué)具

教

1張大圖畫紙。1套不同形為每組準(zhǔn)備：1個硬紙板制成的圓

學(xué)準(zhǔn)

狀的云的圖片。面（直徑約30厘米）、一些薄的

備

白紙。

教學(xué)流程

描述云-------觀察云一一對云進(jìn)行分類

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

一、描述云

1、出示“云”字。問：關(guān)于云,你能想到什么?

用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（在網(wǎng)狀圖上選擇“云”

作為一個核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)

想，它可以使學(xué)生識別核心概念和相關(guān)概念之間

的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識到對于“云”他們都知道

些什么。）

二、探究內(nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多

云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，

這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，

平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，

按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。（如果云

量不超過圓面的1/4,就是晴天；如果云量不超過

3/4,就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個

圓面，就是陰天。）

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云

量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過

程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想

如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下

面的活動：

給每組準(zhǔn)備1個硬紙板做成的圓面，把圓面

分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、

形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在II面上。

當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀

察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放

到起，看看它們共能占圓面的幾分之幾，以

此來判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

4、反饋

（二）對云進(jìn)行分類

1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給

云進(jìn)行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并

記錄在天氣日歷中。

教學(xué)反思:

在上《云的觀測》這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課，

為了上好這堂課，我花費了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、

制作課件。同時，我也在自己的前2個班上過了這一內(nèi)容，原本以為

可以在后一個班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表

現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡

單，通過反思，我總結(jié)了以下兒點。

第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級與班級之間也是

有差異的，教師在上課時應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實水平來展開

教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的

班級基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊搿Ｓ浀迷?85班和486班上《云

的觀測》時，當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時.,學(xué)生

很輕松地答出來了，但是在487班上課時學(xué)生的回答不是很理想。因

此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體

會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)

學(xué)生的情況來準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。

第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時常常只

顧臼己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)°因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似

乎聽懂了但實際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)

生在學(xué)了新知識后仍然會用自己原有的經(jīng)驗去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)

生根據(jù)云量判斷天氣時,學(xué)生對天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在

自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時，有的學(xué)

生說是積云，有的說是卷云。對于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒

有抓住這個補(bǔ)救的機(jī)會，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告

訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識的緩解被削弱了。

第三，在室外觀察活動中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成

的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動中缺乏明

確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。

第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時，我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太

多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實踐的時間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)

方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

在今后的教學(xué)過程中，我會努力地改進(jìn)以上四個方面的缺點,

讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)

的主體。

7.總結(jié)我們的天氣觀察

一、教材簡析：

經(jīng)過將近一個月對“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過運用多種感官

和簡易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”

“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。這節(jié)課將對收集到的所有

數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并總結(jié)出這一段時間里的天氣情況。

二、教學(xué)背景：

“天氣”單元一個重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)

習(xí)本單元以來將近一個月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔?。本課即是對學(xué)生記錄的

天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉孋這

種解釋實際上是對這一段時間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。例如，統(tǒng)計

數(shù)據(jù)可能表明在這一段時間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。用

這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時

間里，大部分時間是晴天。

教學(xué)設(shè)計:

（一）科學(xué)概念:

教1.進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。

2.分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識

學(xué)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

（二）過程與方法：

目1.統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。

2.利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。

標(biāo)（三）情感態(tài)度價值觀：

感受到長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。

教學(xué)重點：

教對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識天氣的

學(xué)一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

重教學(xué)難點：

難點統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息

對天氣情況進(jìn)行解釋。

教具學(xué)具

教學(xué)

天氣日歷、各統(tǒng)計表、課氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的

準(zhǔn)備

件統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表

教學(xué)流程

導(dǎo)入f確定統(tǒng)計內(nèi)容f商討統(tǒng)計的具體信息f討論統(tǒng)計方法f

明確各記錄表格f分組統(tǒng)計f分析和反饋統(tǒng)計的信息f綜合分析天

氣和人們生活的密切關(guān)系

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

一?導(dǎo)入

播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長期天氣情況

記錄的視頻。

分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識

天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來分析一

下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣

現(xiàn)象。

二.分析探究

1.確定統(tǒng)計內(nèi)容

如果讓你選擇幾個信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計，

你會選擇哪些？

（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）

為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響

人們的生活。）

確定本節(jié)課的統(tǒng)計內(nèi)容為降水量、氣溫、云

量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。

2.商討統(tǒng)計的具體信息

關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別瓦以統(tǒng)計

它們的什么信息呢？

小組討論。

匯報小結(jié)：

降水量可以統(tǒng)計降水的類型、月平均降水量、

降水量的特點有無持續(xù)降水等。

氣溫可以統(tǒng)計最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫

或特殊氣溫（過高或過低的氣溫）

云量可以統(tǒng)計晴天、陰天、多云天和其他天氣

出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過的云的類型等。

3.討論統(tǒng)計方法

用怎樣的方法來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)和信息呢？

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下

來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

（3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計表中

（4）用柱形圖來統(tǒng)計降水量的變化。

4.出示各記錄表格

觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容

記錄中可能會遇到什么問題？

（表格同書中）

5.分組統(tǒng)計

（1）各小組選擇確定一個內(nèi)容進(jìn)行分析。

教師要協(xié)調(diào)好，讓三個內(nèi)容各自至少有2個

小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時.的比較。

(2)分組統(tǒng)計：下發(fā)對應(yīng)的記錄表，開始小

組統(tǒng)計。

6.分析天氣信息

(1)統(tǒng)計云量的小組：

有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪

種天氣最多？哪種天氣最少？

其他小組的補(bǔ)充。

(2)統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最

常見？哪種類型的云最少見？

其他小組的補(bǔ)充。

(3)統(tǒng)計降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的

降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點？

其他小組的補(bǔ)充。

三.綜合分析

綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間

的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

這段時間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的

生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活

的？

四、教學(xué)反思：

以《總結(jié)我們的天氣觀察》一課結(jié)束了四年級第一單元的教學(xué),

教學(xué)效果是一個班比一個班好些。

上午，四（3）班的課上得很不理想。究其原因，其一沒能及時

督促孩子記錄天氣日歷；其二急著處理兩件臨時冒出來的小事而忘記

了在課前去了解學(xué)生整體對于天氣日歷的汜錄情況。

上完了《天氣日歷》后，我讓每位學(xué)生按照課堂指導(dǎo)的方法進(jìn)行

觀察記錄，并將數(shù)據(jù)記錄在書本上“我的天氣”的表格中。我只是在

每次上科學(xué)課的時候才想起問他們的記錄情況，平時我?guī)缀鯖]有去過

班級過問，我似乎也忘記了這件事。

上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學(xué)生最陽光的一面。

孩子們的記錄很糟糕，一個班級只有三個孩子和我一樣記錄了從9月

14日到今天的天氣日歷。我請三個完成任務(wù)的孩子分別給大家說說

記錄天氣日歷半個月以來的天氣狀況，和我的記錄基本一致。

由于多數(shù)孩子不能親見記錄符號與數(shù)據(jù)，僅憑聽很難記住這么多

的天氣情況，很難歸納出半個月的天氣變化，只能給出他們一些記錄

狀況。

最后利用PPT課件，將天氣日歷的幾個內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)吧。下

午吸取了經(jīng)驗與教訓(xùn)，又通過一個中午的自我調(diào)整，重新設(shè)計了課堂

PPTo

為了避免學(xué)生無從下手的局面，我將自己記錄天氣日歷以圖片的

形式在PPT中展示，方便學(xué)生能直觀地看到了半個月的天氣信息。

PPT的展示，學(xué)生能很快從氣溫、云量、降雨量、風(fēng)速等幾個方

面對天氣進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)識到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情

況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30℃左右，低溫一般保持在22℃,

最高一天是9月20日達(dá)到34C,多云天氣為主。孩子們能一目了然

地找到半個月來的最高氣溫：34℃,最低氣溫：17℃。9月22日起,

開始降溫，降溫幅度比較大。還清楚地了解到了風(fēng)向和風(fēng)速及其他一

些天氣信息情況。

課上，還指導(dǎo)他們根據(jù)5天的降雨量繪制柱狀圖。

下午的2節(jié)課，上得比較順利。

吸取經(jīng)驗教訓(xùn)：像本單元這樣布置學(xué)生中長期記錄的任務(wù)，作為

教師一定要及時督促，否則只是一句空話，流于了形式，直接影晌后

面的教學(xué)活動。

二、溶解

L水能溶解一些物質(zhì)

一、教材簡析：

本課是教科版四年級上冊第二單元的第一課，是溶解單元的起始

課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。這一一課的學(xué)習(xí)，為后面研究水是怎

樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力等知識提供感性和理性的

基礎(chǔ)。本課教材呈現(xiàn)了三個活動：活動（一），食鹽在水中溶解了。

學(xué)生通過觀察、比較食鹽和沙在水中的不同，認(rèn)識溶解這一概念?；?/p>

動（二），面粉在水中溶解了嗎？通過觀察面粉在水中的變化，加深

對溶解和不溶解的理解?；顒樱ㄈㄟ^學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理

解溶解的本質(zhì)。

二、教學(xué)背景：

四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識的，如把少量的糖或鹽放在

水里，就會慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見過，甚至親手做過。

部分學(xué)生也聽說過溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準(zhǔn)

確地說清楚究竟什么是溶解，也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶

解。本課從觀察食鹽在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對溶解現(xiàn)象

觀察描述的一系列活動中去。通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化,

形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

三、教學(xué)設(shè)計：

教（一）科學(xué)概念：

知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在

學(xué)水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過濾的方法把它從水中分

離出來，

目科學(xué)詞匯：溶解

（二）過程與方法：

標(biāo)通過實驗、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的

現(xiàn)象；能使用過濾裝置分離水中混合物。

科學(xué)方法：觀察描述過濾

（三）情感，態(tài)度，價值觀：

體驗探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動中，能夠意

識到細(xì)致的觀察才會使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求

進(jìn)行實驗。

核心價值觀：探究的興趣細(xì)致觀察的習(xí)慣

教重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶

學(xué)重解與不溶解。

難點難點：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。

教具學(xué)具說明與提醒

泡好的糖水、過玻璃杯6個、1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并

濾裝置。水、沙、食鹽、保證一次性，讓一名同學(xué)

教

面粉、濾紙3嘗。

學(xué)準(zhǔn)

張、漏斗」只、2.在學(xué)牛操作實驗習(xí)慣較

備

筷子3根、鐵架好的情況下，可以用玻璃

臺1個。棒代替筷子。

3,沙要事先清洗干凈。

教學(xué)流程

情景導(dǎo)匚。食鹽在匚密解了面粉中溶解了嗎用

過濾的方法加深認(rèn)識

喚起原認(rèn)知初步認(rèn)識新概念加深理解新概念理解

溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)別

活動過程

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說說嘗

到的味道。

2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看

到水中的糖呢？（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說

化了，也可能說溶解了，這時教帥可告訴學(xué)生糖

在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我

們一起來研究溶解。

板書：溶解

二、動手操作，探索新知。

1、實驗、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。

（1）教師提出實驗方法、要求。

取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個裝

水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和

沙在水中的變化，過一會兒用筷子輕輕攪拌，觀

察它們的變化。（靜靜觀察一會兒的目的是讓學(xué)

生明白溶解需要一定的過程。）

(2)學(xué)生小組動手操作實驗并觀察。

(3)學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。

食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？(食鹽在

水中溶解了，沙在水中沒有溶解。)

(4)組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在

水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有

溶解？(板書“現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)容)

(5)小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點？

2、觀察面粉在水中的溶解情況。

(1)教師講解：通過剛才的觀察和比較，同

學(xué)們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見

了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過攪拌還能看見顆

粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會怎樣呢？

猜猜看。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。

(3)小組實驗驗證：取一小匙面粉，放入一

個盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會兒，看

看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕宛拌一

會兒，觀察面粉在水中的變化。

(4)匯報交流。面粉在水中的變化是怎樣

的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？

(學(xué)生可能會有爭議)

(5)教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有,

它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們

不必著急。請兩組同學(xué)的面粉混合物放到講臺來,

我們待會兒再觀察。

3、用過濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。

（1）引導(dǎo)語：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實驗

室里采用了一種更科學(xué)的辦法一一過濾。老師這

里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、

沙、面粉與水的混合物，用過濾的方法進(jìn)行過濾,

然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方

法從水中分離出來。

（2）教師演示

教師演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作一一

“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口

低；液面要低于濾紙邊緣?！皟膳觥甭┒废露伺?/p>

燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注

意事項：不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時間，

只要到滿一次就夠了。

（3）學(xué)生實驗，教師個別指導(dǎo)。

（4）匯報交流實驗觀察到的結(jié)果。

著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒有留

下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆

粒。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙

與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和

水的混合物中流下的卻是鹽水）。

（5）小結(jié)：通過過濾的方法，我們知道在水

中溶解的物質(zhì)不會和水分離開來，在水中不能溶

解的物質(zhì)會和水分離開來。面粉在水中更接近于

沙，不會溶解于水。（填入表中“不會溶解”）

（6）觀察放置在講臺上的食鹽、沙、面粉與

水的三杯混合物，問：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會

這樣？說明了什么？

三、歸納整理，課外延伸。

1、通過今天的實驗研究，你們學(xué)到了什么？

板書：水能溶解一些物質(zhì)

2、回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會溶解在

水里？哪些不會溶解？

溶解

板

書水能溶解一些物質(zhì)

食鹽放入沙放入水面粉放入

水中中水中

沙在水中沒水變混了，面

食鹽化了，看

現(xiàn)象有化，還能看粉最后沉到

不見了

見水底了

結(jié)論食鹽在沙在水面粉在

水中溶解了中不會溶解水中不會溶

解

課

外1.用學(xué)過的方法判別，生活中哪些物質(zhì)能溶解在水里。

活2.仔細(xì)觀察物質(zhì)是怎樣溶解在水里的。

動

生1.學(xué)生可能對食鹽和沙在水中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察描述時抓不住關(guān)鍵

成地方說，教師應(yīng)突出對比中觀察。

預(yù)2.每組都完成三種物質(zhì)的過濾實驗可能時間不夠，可以讓臨近組分

見工完成。明顯看出沙不能溶解于水的，也可不過濾。

課

1.學(xué)生能否在比較觀察中正確描述三種物質(zhì)在水中的異同。

堂

2.學(xué)生能否明白做過濾實驗是為了幫助我們進(jìn)一步判別溶解和不

評

溶解現(xiàn)象。

估

四、教學(xué)反思：

溶解看似比較簡單的一個生活現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也有一些生

活經(jīng)驗，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶

解的概念也并不簡單。所以在設(shè)計這堂課時要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生

在自己的親身體驗和感受中建立溶解的念。

我以笑話導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和

求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學(xué)。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科

學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊

先從學(xué)生最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象出發(fā)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生加

強(qiáng)觀察，并學(xué)會總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會自行

沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆粒二但是我們在溶解食鹽過程

中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會有一些沉淀。為

避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實驗準(zhǔn)備時，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二

是在學(xué)生實驗出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要及時的解釋。學(xué)生觀察完溶解現(xiàn)象

后，讓學(xué)生觀察沙在水里的情況，可以更好的做對比，從對比中找到

溶解的真正含義。

當(dāng)學(xué)生對溶解的概念有了一定的認(rèn)識之后，可以讓學(xué)生根據(jù)溶解

和不溶解的特征來辨別面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，

溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以學(xué)生較

難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因為面粉溶解后，呈現(xiàn)出的是

一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要學(xué)生仔細(xì)耐心

的觀察，當(dāng)放置一段時間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠

近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀察,

我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實驗則更有力的

證明了這一點。