開題報(bào)告課題名稱初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查—以S中學(xué)為例系別學(xué)生學(xué)號(hào)專業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)容包括：課題的來源及意義，國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及研究背景，本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究方法及進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件，具體參考文獻(xiàn)等六部分內(nèi)容。2、撰寫要求：字體為宋體、小四號(hào)，字?jǐn)?shù)不少于1500字。）課題的來源及研究意義：初中英語教學(xué)鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中選取日常生活常見的情景作為素材，在課堂上創(chuàng)設(shè)擬真情境，使學(xué)生可以將掌握的英語知識(shí)應(yīng)用到生活中所能遇到的真實(shí)情境之中，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”?！缎抡n標(biāo)》（2022年版）要求教師將教學(xué)重點(diǎn)由最初的以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生語言綜合能力。教育部推出的課程改革都明確指出在英語教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識(shí)單項(xiàng)傳授為方法的教學(xué)模式，將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。這些改進(jìn)措施可以為英語教師改進(jìn)教學(xué)方法提供合理有效的建議，以便提升教學(xué)質(zhì)量，有效提升和促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力。初中英語教學(xué)過度到任務(wù)型教學(xué)法在初中建立良好外語的應(yīng)用，任務(wù)型教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)在我們的研究上為教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法具有研究的意義。國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及研究背景：標(biāo)注時(shí)間；此部分更多的是對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的界定，繼續(xù)搜集文獻(xiàn)，任務(wù)型與教學(xué)結(jié)合的馬蓮（2021）認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過完成真實(shí)的任務(wù)而參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)習(xí)。邱秀蘭（2021）在其名為任務(wù)型語言教學(xué)的著述中全面的講解了任務(wù)的概念、特點(diǎn)以及類別。在此基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行概述，并通過實(shí)證分析總結(jié)出任務(wù)型教學(xué)法在我國教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。郭曉燕（2021）在這一時(shí)期，國內(nèi)學(xué)界對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值和意義均表示了高度的認(rèn)可，對(duì)任務(wù)的定義、實(shí)施原則和特征方面進(jìn)行了理論研究，但是其研究多是以理想狀態(tài)為前提，與現(xiàn)實(shí)情境相去甚遠(yuǎn)。教育部下發(fā)的《課標(biāo)》補(bǔ)充說明對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的概念進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，指出任務(wù)型教學(xué)法是以特定任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)融進(jìn)任務(wù)完成過程的教學(xué)方法。該方法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，而以學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)來對(duì)其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行衡量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)用于具體實(shí)踐之中，在鞏固所學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的語言能力?！缎抡n標(biāo)》也再次提及任務(wù)型教學(xué)法，做出如下概括：教師以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，在課堂上對(duì)實(shí)際生活中的語言情境進(jìn)行模擬再現(xiàn)。劉宏剛（2023）引導(dǎo)學(xué)生在該情境中利用所學(xué)到的語言知識(shí)來完成任務(wù)，全面提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。應(yīng)以任務(wù)完成度以及在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)兩方面來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。AbdelL（2021）對(duì)當(dāng)前英語聽力教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了專項(xiàng)研究，并分析了引入任務(wù)型教學(xué)法是否會(huì)對(duì)現(xiàn)有問題的解決產(chǎn)生積極的影響。她建議根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的英語聽力水平設(shè)置難度較為適中的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不會(huì)因任務(wù)過難而喪失信心，也不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)過于簡單而失去了學(xué)習(xí)的興趣。DuG（2021）將任務(wù)型教學(xué)法引入到初中英語聽力教學(xué)之中，通過與原有教學(xué)方法的對(duì)比分析突顯出任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。綜上所述，本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的概念進(jìn)行了界定，任務(wù)型教學(xué)法要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活需求設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活密切相關(guān)的真實(shí)語境，提升語言教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以主動(dòng)地投入到語言學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語言能力。教師對(duì)學(xué)生語言習(xí)得的評(píng)價(jià)，不單看分?jǐn)?shù)結(jié)果，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)，重視學(xué)生語言綜合能力的提高。研究目標(biāo)和內(nèi)容：研究目標(biāo)：通過對(duì)初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以使英語教師在初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法閱讀教學(xué)中更好的落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。研究內(nèi)容：本課題擬以山西省呂梁市第三初級(jí)中學(xué)初一的學(xué)生和他們的英語老師為研究對(duì)象，調(diào)查初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)中師生的理解和執(zhí)行情況，通過調(diào)查、訪談等方法發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對(duì)問題的形成進(jìn)行討論和分析，并提出可行性的建議。研究方法：本文擬采用文獻(xiàn)研究法和定性分析法等方法對(duì)課題進(jìn)行研究。可行性分析：首先，國內(nèi)外對(duì)初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的研究為本課題提供了實(shí)踐基礎(chǔ)；其次，該課題有大量的文獻(xiàn)可供參考，網(wǎng)上有相關(guān)的研究分析提供撰寫的理論依據(jù)；最后，論文指導(dǎo)老師的專業(yè)性引導(dǎo)也可以使論文順利完成。參考文獻(xiàn)：Breen,M.1987.LearnerContributionstoTaskDesign[M].InCandlinandMurphy,D.(Eds),LanguageLearningTasks.PrenticeHall.Candlin,C.N,1987."TowardsTask-BasedLanguageLearning"inC.N,CandlinandD.Murphy(ed),LanguageLearningTask,PrenticeHall.Ellis,R.2003.Task-basedLanguageLearningandTeaching[M].Oxford:OxfordUniversityPress.Long,M.1996.APoleforInstructioninSecondLanguageAcquisition[M].Oxford:OxfordUniversityPress.白瑪曲吉.任務(wù)型教學(xué)法在西藏初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾:智慧教育,2022(9):2.馬蓮."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下寧夏固原農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略——評(píng)《任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》[J].中國油脂,2021,46(7):I0036-I0036.邱秀蘭.任務(wù)型教學(xué)法在環(huán)境專業(yè)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)——評(píng)《環(huán)境專業(yè)英語》[J].環(huán)境工程,2021,39(9):1.郭曉燕.基于任務(wù)型教學(xué)法的英語茶文化教學(xué)探析[J].福建茶葉,2021,43(12):109-110.劉宏剛,高理想.高中英語課堂教學(xué)中的"問題鏈":內(nèi)涵與設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2023(1):5.趙覓.英語新聞朗讀在高校口語課堂中的應(yīng)用——評(píng)《高級(jí)新聞?dòng)⒄Z視聽說》[J].新聞與寫作,2021.AbdelL.CopingwithCOVID-19-relatedonlineEnglishteachingchallenges:teachereducators'suggestions[J].ELTJournal,2021(1):1.DuG,HasimZ,ChewFP.ContributionofEnglishauralvocabularysizelevelstoL2listeningcomprehension[J].IRAL-InternationalReviewofAppliedLinguisticsinLangua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