《荷塘月色》一、核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)突破策略重點(diǎn)：品味文章精妙的語言，學(xué)習(xí)情景交融的手法。1.

示例引導(dǎo)：教師以第4段首句為例，示范如何多角度批注賞析。

2.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)放“鑒賞任務(wù)單”，讓小組有方向地合作探究。

3.

朗讀涵泳：通過配樂朗讀、對比朗讀（如換詞朗讀），在朗讀中體味語言之妙。難點(diǎn)：理解作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界與“另一世界”的象征意義。1.

背景資料適時(shí)嵌入：在探究“不寧靜”根源時(shí)，自然引入1927年背景，而非強(qiáng)行前置。

2.

關(guān)鍵句深度拷問：緊扣“便覺是個(gè)自由的人”與“我什么也沒有”兩句，設(shè)計(jì)連環(huán)提問，制造思維沖突。

3.

聯(lián)想材料對比：將《采蓮賦》的熱鬧與眼前孤寂對比，使作者的悵惘可視化、可感化。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.多媒體課件：封面：荷塘月色水墨畫，課題、作者。作者簡介頁：朱自清畫像、生卒年、代表作，突出其“學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士”的身份。文眼頁：突出顯示“這幾天心里頗不寧靜”和“我且受用這無邊的荷香月色好了”。結(jié)構(gòu)圖頁：可隨課堂進(jìn)程動(dòng)態(tài)生成的雙線表格。文本細(xì)讀頁：第4、5、6段原文，關(guān)鍵詞語用不同顏色高亮。自主預(yù)習(xí)：通讀全文至少兩遍，查字典解決生字詞（如“蓊蓊郁郁”、“裊娜”、“霎時(shí)”等）。五、教學(xué)過程（兩課時(shí)，分鐘級流程）【第一課時(shí)】（一）導(dǎo)入課題，叩擊心扉情境營造

：PPT播放月色下的荷塘視頻或一組高清圖片。同學(xué)們，這景色美嗎？（學(xué)生回答：美）然而，90多年前，一位先生面對如此美景，卻是因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”。當(dāng)你在深夜被心事困擾，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言：聽歌、刷視頻、散步……）引出文眼

教師：大家的宣泄方式都很直接。而散文家朱自清的選擇，是去赴一個(gè)與荷塘月色的約會(huì)，去尋找一個(gè)能安放他心靈的“另一個(gè)世界”。今天，就讓我們走進(jìn)他的《荷塘月色》，一起去探尋這份寧靜與不寧靜。（板書：荷塘月色朱自清）（二）整體感知，理清脈絡(luò)任務(wù)一：速讀與勾畫

請學(xué)生帶著問題快速默讀：“請用‘____’畫出表明作者行蹤的語句，用‘﹏﹏’畫出直接表達(dá)他心情的語句。”任務(wù)二：構(gòu)建雙線圖

請學(xué)生匯報(bào)找到的關(guān)鍵句，教師引導(dǎo)并完善板書?！景鍟啃雄櫍▽?shí)）心情（虛）家→頗不寧靜（起點(diǎn)）小煤屑路→像超出了平常的自己，是個(gè)自由的人（釋放）荷塘→受用這無邊的荷香月色（沉醉）（聯(lián)想）江南→可惜無福消受（悵惘）家→什么也沒有（幻滅/回歸）提出核心問題

教師：這條路線，是一次精神的突圍。那么，他所追尋的那個(gè)“另一個(gè)世界”究竟是什么樣子的？它真的存在嗎？讓我們首先聚焦他沉醉的地方——月下荷塘。精讀品析，共建“理想國”聚焦第四段：“月下荷塘”配樂范讀，初步感受

：教師或播放名家錄音，配樂朗讀第四段，要求學(xué)生閉眼想象畫面。出示“鑒賞任務(wù)單”（分組合作）：【任務(wù)單內(nèi)容】比喻組：本段有哪些精彩的比喻？它們分別抓住了本體和喻體之間什么共同特征？產(chǎn)生了怎樣的美感？通感組：找到“清香”如“歌聲”的句子。為什么這么寫？如果改成“清香像甜美的空氣”，效果有何不同？煉字組：圈出“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”、“瀉”等動(dòng)詞/形容詞，品味它們好在哪里。疊詞組：找出所有疊詞，大聲讀一讀，體會(huì)它們在節(jié)奏和情感上的作用。小組活動(dòng)：學(xué)生按分組進(jìn)行5-7分鐘的討論，要求形成書面結(jié)論，并推舉發(fā)言人。全班交流與教師精講

：各組代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥、追問、深化?！窘處熅v預(yù)設(shè)點(diǎn)】“舞女的裙”：不僅形似，更賦予靜物動(dòng)感與美感，是“亭亭”的具象化?！懊髦椤薄ⅰ靶切恰保簩懗隽撕苫ㄔ谠鹿庀戮К撎尥傅墓鉂珊忘c(diǎn)綴其中的情態(tài)?！扒逑恪比纭案杪暋保捍藶榻虒W(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解“通感”（移覺）。追問：“縷縷”清香和“渺茫”的歌聲在哪些方面相似？（斷斷續(xù)續(xù)、若有若無、捉摸不定、優(yōu)美動(dòng)人）。這正是朱自清感覺的細(xì)膩精微之處。“瀉”字：對比“照”、“鋪”?！盀a”

有重量感、流動(dòng)感、覆蓋感，寫出了月光的充沛與動(dòng)勢。“照”

太普通；“鋪”

顯得平鋪，缺乏靈氣。疊詞：總結(jié)其作用——音韻和諧、形象真切、狀態(tài)鮮活、情感親昵。小結(jié)段意

：教師：在這一段，作者用他那支神奇的筆，為我們、也為他自已，建造了一個(gè)有形、有聲、有色、有味的寧靜世界。這是一個(gè)繪畫的世界。課時(shí)小結(jié)與懸念設(shè)置“我們沉醉在荷塘的繪畫美中，然而，‘月光如流水一般’，荷塘上的月色又是何等光景？作者能永遠(yuǎn)停留在這個(gè)美好的世界里嗎？我們下節(jié)課再見。”【第二課時(shí)】（一）回顧舊知，承上啟下回顧：通過板書，師生共同回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，特別是第四段的語言之美。過渡：“月下荷塘”美不勝收，但“塘上月色”更見功力。月色無形，如何描繪？繼續(xù)品析，深入“朦朧境”聚焦第五段：“塘上月色”學(xué)生自由朗讀，并思考：作者用了哪些獨(dú)特的方法來寫無形的月光？重點(diǎn)賞析：“瀉”字復(fù)品：再次強(qiáng)調(diào)其不可替代性，與“照”、“鋪”加深對比。“浮”字：“薄薄的青霧浮起在荷塘里。”——“浮”字寫出了霧的輕、慢、動(dòng)，與“瀉”字相映成趣?！盎\著輕紗的夢”：比喻。將月光下的荷葉荷花的狀態(tài)比作“夢”，是何感受？（朦朧、飄渺、靜謐、不真實(shí)的美。）光影的旋律：第二次通感。追問：光影是看的，旋律是聽的，二者如何相通？（和諧的節(jié)奏感。光影交錯(cuò)，濃淡相間，如同小提琴曲旋律的起伏、舒緩、悠揚(yáng)。這是將視覺的和諧升華為聽覺的和諧，是更高層次的審美體驗(yàn)。）小結(jié)段意：這一段，作者描繪的是一個(gè)素淡、朦朧、和諧的世界。光與影的和諧旋律，正是他內(nèi)心暫時(shí)找到的寧靜與和諧的極致體現(xiàn)。這是一個(gè)音樂的世界。聚焦第六段：“荷塘四周”提問：作者的筆觸從荷塘內(nèi)部轉(zhuǎn)向了四周，景物和情調(diào)發(fā)生了怎樣的變化？關(guān)鍵詞句品析：“樹色一例是陰陰的，像一團(tuán)煙霧。”——色調(diào)變

“暗”。“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！薄楦凶?/p>

“冷”。擬人，路燈的“沒精打采”是作者內(nèi)心熱情消退、孤寂感重新襲來的投射。關(guān)鍵轉(zhuǎn)折句：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！弊穯枺骸八鼈儭敝刚l？（蟬聲與蛙聲）為何說“熱鬧是它們的”？（蟬蛙的生命狂歡屬于它們自然的本性，而“我”作為一個(gè)有思想的人，卻無法真正融入這份純粹的自然之樂，始終是一個(gè)“局外人”。）這句話標(biāo)志著什么？（標(biāo)志著作者從“理想世界”的夢境中開始驚醒，重新感到了與現(xiàn)實(shí)世界的隔膜與失落。）小結(jié)段意：景隨情變。當(dāng)內(nèi)心的寧靜動(dòng)搖，景物也隨之黯淡、寂寥起來。這是從理想跌回現(xiàn)實(shí)的前奏。（三）探究聯(lián)想，破解“幻滅”之謎引入聯(lián)想

：在感到“什么也沒有”之后，作者的思緒飛向了哪里？（江南采蓮的舊俗）資料助讀

：PPT展示《采蓮賦》的精彩片段并附白話譯文，讓學(xué)生直觀感受其“熱鬧”、“風(fēng)流”、“嬉游”的特點(diǎn)。小組討論

：討論題：作者為什么要寫《采蓮賦》和《西洲曲》？眼前的“荷塘月色”與歷史上的“江南采蓮”構(gòu)成了怎樣的對比？這表達(dá)了作者怎樣的深層渴望？交流與總結(jié)

：對比：江南采蓮眼前荷塘熱鬧的、群體的寂靜的、個(gè)人的風(fēng)流的、充滿生命活力的克制的、內(nèi)斂的自由奔放的、無拘無束的戴著鐐銬跳舞的、暫得的深層渴望：作者渴望的不僅僅是一時(shí)的寧靜，更是一個(gè)失落的、充滿青春、活力與生命自由的理想社會(huì)。對采蓮盛況的追憶，反襯出當(dāng)下現(xiàn)實(shí)（包括他自身處境）的沉悶、壓抑與無力。“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，一句道盡了無限的悵惘與悲哀。主題升華：至此，“另一個(gè)世界”的內(nèi)涵從個(gè)人的審美空間，擴(kuò)展到了對一個(gè)時(shí)代文化理想的追尋。它的無法實(shí)現(xiàn)，使作者的孤獨(dú)感具有了更深廣的歷史內(nèi)容。（四）回歸主旨，課堂總結(jié)品味結(jié)尾：朗讀最后一段。提問：“猛一抬頭”和“輕輕地”這兩個(gè)細(xì)節(jié)，分別說明了什么？“猛一抬頭”：從精神的漫游中

“驚醒”

，回歸現(xiàn)實(shí)是

“猝不及防”

的。“輕輕地”：行為上的小心翼翼，反襯出內(nèi)心的

“沉重”

與

“虛無”。結(jié)尾的“什么聲息也沒有”與開頭的“心里頗不寧靜”形成怎樣的關(guān)系？首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。但情感已從開始的

“躁動(dòng)的煩悶”

變?yōu)榻Y(jié)束時(shí)的

“深沉的寂寥”

。這是一次不成功的突圍，一次精神之旅的幻滅。總結(jié)全文：教師：《荷塘月色》不僅僅是一篇寫景美文，它更是一篇中國現(xiàn)代知識(shí)分子在個(gè)體自由與社會(huì)約束的夾縫中，尋求