6.2價(jià)值判斷與價(jià)值選擇教案【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課將以2024年共和國(guó)勛章獲得者——李振聲的事跡為主題展開(kāi)講解。共和國(guó)勛章5年頒發(fā)一次，獲得者都是對(duì)國(guó)家發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人物，李振聲是與袁隆平一樣都是為國(guó)家糧食安全做出巨大貢獻(xiàn)。導(dǎo)入以李振聲研究背景設(shè)置兩個(gè)選擇題讓學(xué)生去選（在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)行的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇），再通過(guò)其事跡的視頻來(lái)引出議題“如何守護(hù)好大國(guó)糧倉(cāng)”。議題一：三十余載堅(jiān)守是為何。從其毅然選擇支援大西北建設(shè)以及31年研究小麥案例來(lái)講解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義；議題二：七十余載科研守護(hù)中國(guó)飯碗。從李振西70多年始終奮斗在一線研究案例，多次解決糧食危機(jī)案例來(lái)講解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)?！菊n標(biāo)要求】領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，理解價(jià)值觀的形成與時(shí)代和環(huán)境密切相關(guān)；解析價(jià)值觀差異與沖突產(chǎn)生的社會(huì)根源，能夠進(jìn)行合理的價(jià)值判斷和行為選擇?！竞诵乃仞B(yǎng)】政治認(rèn)同：認(rèn)同正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇對(duì)社會(huì)和個(gè)人的積極影響，理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性和主體性特征。科學(xué)精神：能夠基于事實(shí)作出合理的價(jià)值判斷，理解價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷基礎(chǔ)上作出的，并遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。公共參與：在公共生活中，能夠站在最廣大人民的立場(chǎng)上進(jìn)行價(jià)值選擇，正確處理個(gè)人利益與集體利益、社會(huì)利益的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】?jī)r(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義、關(guān)系、特征、標(biāo)準(zhǔn)【教學(xué)難點(diǎn)】?jī)r(jià)值判斷與價(jià)值選擇二者的關(guān)系、特征區(qū)分以及標(biāo)準(zhǔn)記憶【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：（3分鐘）【第二頁(yè)】上課開(kāi)始前，我們先來(lái)做兩個(gè)選擇題。此時(shí)大學(xué)畢業(yè)的你看到建設(shè)大西北的號(hào)召，你會(huì)選擇報(bào)名參加還是其他選擇（學(xué)生5秒鐘選出來(lái)）。【第三頁(yè)】如果需要你在大西北支援建設(shè)30年，你會(huì)選擇毅然留下，還是其他選擇（學(xué)生5秒鐘選出來(lái)）。【第四頁(yè)】這些問(wèn)題正是共和國(guó)勛章獲得者——李振聲曾遇到的，我們一起來(lái)看他是如何選擇的。（播放視頻43秒）。李振聲被稱(chēng)為“中國(guó)雜交小麥之父”，他曾在祖國(guó)西北耕耘31載，助力我國(guó)糧食大幅增產(chǎn)，與袁隆平并稱(chēng)為“南袁北李”?！镜谖屙?yè)】今天我們將一起學(xué)習(xí)第六課第二框《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》，一起來(lái)看李振聲院士如何守護(hù)好大國(guó)糧倉(cāng)。探究他做出這些選擇的原因是什么。進(jìn)入第一個(gè)議題。新課講授：議題一：三十余載堅(jiān)守是為何【第七頁(yè)】李振聲院士為何會(huì)選擇堅(jiān)守支援大西北建設(shè)，而這一待就是三十年。一起來(lái)看相關(guān)材料。議學(xué)情境：年少經(jīng)歷饑荒的他深切體會(huì)到糧食的寶貴，1956年他響應(yīng)國(guó)家“支援大西北”的號(hào)召，開(kāi)始了在大西北長(zhǎng)達(dá)31年的小麥遺傳育種研究生涯，立志要讓中國(guó)人吃飽飯。研究的過(guò)程中除了惡劣的環(huán)境還有質(zhì)疑，許多成員最后選擇離開(kāi)。他沒(méi)有放棄，在20年不間斷實(shí)驗(yàn)中培育出抗病性強(qiáng)的“小偃”系列高產(chǎn)、抗病、優(yōu)質(zhì)新品種。后來(lái)又提出黃淮海中低產(chǎn)田治理方案等，實(shí)現(xiàn)小麥大幅增收，保障了我國(guó)糧食安全。議學(xué)問(wèn)題：他為何做出支援大西北的決定？答案：他先是對(duì)糧食的價(jià)值做出了判斷（很寶貴、是人類(lèi)生存必需品，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)量不足），在此基礎(chǔ)上做出選擇，響應(yīng)號(hào)召，讓中國(guó)人吃飽飯。師：從上得知他是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)之上做出支援大西北的價(jià)值選擇。那什么是價(jià)值判斷？什么是價(jià)值選擇？一起總結(jié)相關(guān)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)：1、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的含義及關(guān)系（1）含義：價(jià)值判斷：人們對(duì)事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度作出判斷。價(jià)值選擇：在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步作出的選擇。（2）關(guān)系（重點(diǎn)）：【先判斷再選擇，判斷是選擇的基礎(chǔ)。如生活中的他人摔倒扶不扶問(wèn)題，大學(xué)生畢業(yè)是回家鄉(xiāng)建設(shè)還是城市發(fā)展問(wèn)題】2.為何在研究過(guò)程中有人放棄，但是李振聲卻選擇堅(jiān)持？答案：價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，往往因人而異，具有主體差異性。李振聲立志要讓中國(guó)人吃飽飯，他努力克服困難，潛心小麥研究。師：什么是主體差異性？?jī)r(jià)值判斷與選擇是永恒不變的嗎？一起總結(jié)其特征。知識(shí)點(diǎn)：3.價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的特征社會(huì)歷史性——因時(shí)而變（強(qiáng)調(diào)變化）（1）內(nèi)涵：價(jià)值判斷和價(jià)值選擇會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化而不同。隨著時(shí)、空的推移和條件的改變，一定事物的價(jià)值以及人們關(guān)于它的價(jià)值觀念也會(huì)發(fā)生變化。（2）意義：①有助于我們正確評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)中的各種價(jià)值觀念，防止簡(jiǎn)單化和片面化傾向。②有助于我們的價(jià)值觀念與時(shí)俱進(jìn)，從而作出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。主體差異性——因人而異（強(qiáng)調(diào)不同的人）①人們的社會(huì)地位不同、需要不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也就不同。在階級(jí)社會(huì)中，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有階級(jí)性。②價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，往往因人而異。不同的人對(duì)同一事物可能作出不同的價(jià)值評(píng)價(jià)?！究偨Y(jié)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇特征：社會(huì)歷史性、階級(jí)性、主體差異性】【第十七頁(yè)】“中國(guó)人自己養(yǎng)活自己！”面對(duì)國(guó)際上一度出現(xiàn)的“誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)”的聲音，李振聲的話擲地有聲，他也用實(shí)際行動(dòng)作出了有力回應(yīng)。進(jìn)入第二個(gè)議題。議題二：七十余載科研守護(hù)中國(guó)飯碗【第十九頁(yè)】他在我國(guó)多次糧食危機(jī)里挺身而出擔(dān)起重任，保住了無(wú)數(shù)中國(guó)人的飯碗。一起來(lái)看他是如何做的。議學(xué)情境：【李振西視頻59秒】1956年，小麥條銹病在我國(guó)黃河流域肆虐。他經(jīng)過(guò)20多年刻苦攻關(guān)，終于育成了“小偃”系列新品種，增產(chǎn)小麥逾150億斤。1988年，他組織實(shí)施農(nóng)業(yè)科技“黃淮海戰(zhàn)役”，開(kāi)展大面積中低產(chǎn)田治理工作，為我國(guó)增糧504.8億斤。2013年，82歲的他組織實(shí)施“渤海糧倉(cāng)科技示范工程”，實(shí)現(xiàn)環(huán)渤海地區(qū)5年增糧200多億斤。2020年，年近90歲的李振聲提出建設(shè)“濱海草帶”的設(shè)想，以確保我國(guó)飼料糧安全。面對(duì)獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)，他曾說(shuō)說(shuō)：“真正給我打分的是農(nóng)民。”始終為“讓中國(guó)人吃飽飯、吃好飯”而不懈努力。議學(xué)問(wèn)題：李振聲院士70多年始終如一日的研究是否值得？為什么？答案：值得。李振聲院士多次研究突破小麥種植問(wèn)題，成功實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)（課件里的數(shù)據(jù)），是符合國(guó)家糧食安全發(fā)展需要，符合提高國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展需要。是遵循了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。他淡泊名利，始終把人民放在心上。始終為中國(guó)人吃飽飯而奮斗，做到了人民至上。是自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上。師：從上述材料來(lái)看，李振西院士的判斷與選擇是否正確？那標(biāo)準(zhǔn)是什么？一起總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)：作出正確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律人們選擇的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認(rèn)識(shí)是否符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀,作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇,就必須堅(jiān)持真理,遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律,走歷史的必由之路。例如：李振西是遵循社會(huì)發(fā)展客觀需要做出的正確選擇。自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上①把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；②首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求；③要把個(gè)人、集體、社會(huì)利益三者的統(tǒng)一作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。例如：李振西院士說(shuō)真正給他打分的是農(nóng)民，他為了中國(guó)人民吃飽不斷奮斗。結(jié)束語(yǔ)：糧穩(wěn)天下安，李振聲院士的一生，是為中國(guó)老百姓的“吃糧”問(wèn)題不懈奮斗的一生，做到了將“中國(guó)飯碗”牢牢端在了我們自己手上?！局R(shí)總結(jié)】【鞏固練習(xí)】1．2025年以來(lái)，全國(guó)多地逐步推進(jìn)落實(shí)普通高中雙休制度，這一改變引發(fā)社會(huì)廣泛討論。有人認(rèn)為，雙休日有助于緩解長(zhǎng)期學(xué)業(yè)壓力，讓家長(zhǎng)與孩子共享更多親子時(shí)光。然而，也有家長(zhǎng)認(rèn)為，雙休可能導(dǎo)致那些“頂風(fēng)作案”的學(xué)?！皬澋莱?chē)”，加劇高考競(jìng)爭(zhēng)壓力下的“監(jiān)管焦慮”和“公平焦慮”。這反映出（

）①價(jià)值判斷具有主體差異性②價(jià)值選擇是價(jià)值判斷的基礎(chǔ)③社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性④改革是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力A．①④ B．①③ C．②③ D．②④【答案】B【詳解】①：對(duì)于雙休制度，不同的人看法不一，體現(xiàn)價(jià)值判斷的主體差異性，①正確。②：價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，②錯(cuò)誤。③：教育政策改革(社會(huì)存在)引發(fā)觀念碰撞，反映社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反映具有多元性、不同步性，③正確。④：改革是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，④錯(cuò)誤。故本題選B。2.某省通過(guò)財(cái)政資助演出的方式，對(duì)26個(gè)瀕危戲曲劇種實(shí)施搶救工程。對(duì)此，有人叫好，認(rèn)為能傳承傳統(tǒng)文化；也有人反對(duì)，認(rèn)為應(yīng)該由市場(chǎng)選擇，瀕危并最后消亡的本就是沒(méi)有生命力的。這種爭(zhēng)論表明（

）①人們所處的不同立場(chǎng)導(dǎo)致不同的價(jià)值判斷②對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)是進(jìn)行價(jià)值判斷的前提③事物滿足主體的需要是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)④價(jià)值觀能夠影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【詳解】①④：面對(duì)某省通過(guò)財(cái)政資助演出的方式，對(duì)26個(gè)瀕危戲曲劇種實(shí)施搶救工程，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，表明價(jià)值觀能夠影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，人們所處的不同立場(chǎng)導(dǎo)致不同的價(jià)值判斷，①④入選。②：價(jià)值判斷是人們對(duì)事物能否滿足主體需要，以及滿足的程度作出判斷，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是進(jìn)行價(jià)值判斷的前提，②不選。③：價(jià)值觀是人們對(duì)價(jià)值總的看法和根本觀點(diǎn)，實(shí)踐是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，③不選。故本題選B?！军c(diǎn)睛】3．近年來(lái)，江西靖安縣港背村踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展，從過(guò)去“砍林木、掙快錢(qián)”，到如今守青山、護(hù)綠水。通過(guò)縣里的鄉(xiāng)村振興——“兩山”轉(zhuǎn)化大數(shù)據(jù)平臺(tái)，很多外出打工村民獲得土地經(jīng)營(yíng)權(quán)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)辦起農(nóng)家樂(lè)。這說(shuō)明（）①價(jià)值判斷具有主體差異性，往往因人而異

②價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有導(dǎo)向作用③價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性的特征

④我們應(yīng)堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C【詳解】①④：材料沒(méi)有涉及價(jià)值判斷具有主體差異性、虛心向人民群眾學(xué)習(xí)，①④不符合題意。②③：港背村踐行“綠水青山就是金山”的理念，從過(guò)去“砍林木、掙快錢(qián)”，到如今守青山、護(hù)綠水，其謀劃發(fā)展體現(xiàn)了價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性的特征，價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有導(dǎo)向作用，②③符合題意。故本題選C。4．單杏花——人稱(chēng)“12306背后最強(qiáng)大腦”。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用20多年的時(shí)間，攻堅(jiān)克難，破解百姓購(gòu)票難題，單杏花在鐵路客票技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域深入鉆研：埋頭苦干、精耕細(xì)作以“無(wú)我”之境，改變旅客徹夜排隊(duì)買(mǎi)票的歷史。日前，單杏花被中央宣傳部授予“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號(hào)。單杏花的事跡表明（

）①價(jià)值選擇是作出價(jià)值判斷的重要前提②人的價(jià)值要在個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)③價(jià)值觀引導(dǎo)人們作出正確的道路選擇④砥礪自我是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要條件A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】D【詳解】①：價(jià)值判斷是作出價(jià)值選擇的重要前提，①排除。②：?jiǎn)涡踊ㄍㄟ^(guò)個(gè)人努力改變旅客徹夜排隊(duì)買(mǎi)票的歷史，被中央宣傳部授予“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號(hào)，表明人的價(jià)值要在個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)，②正確。③：價(jià)值觀有正確與錯(cuò)誤之分，正確價(jià)值觀引導(dǎo)人們作出正確的道路選擇，③排除。④：?jiǎn)涡踊耦^苦干、精耕細(xì)作以“無(wú)我”之境，改變旅客徹夜排隊(duì)買(mǎi)票的歷史，表明砥礪自我是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要條件，④正確。故本題選D。5．立足當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全管理?xiàng)l例》?！稐l例》明確，國(guó)家鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)能力建設(shè)，支持網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全宣傳教育，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從唯物史觀看，國(guó)務(wù)院出臺(tái)該條例（

）①是基于我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而作出的正確價(jià)值選擇②通過(guò)變革上層建筑為數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供制度保障③充分發(fā)揮了社會(huì)意識(shí)對(duì)于釋放數(shù)據(jù)要素價(jià)值的推動(dòng)作用④表明人民群眾是推進(jìn)高水平數(shù)據(jù)發(fā)展和治理的決定力量A．①③ B．①② C．②④ D．③④【答案】B【詳解】①：立足當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全管理?xiàng)l例》，體現(xiàn)了國(guó)務(wù)院出臺(tái)該條例是基于我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而作出的正確價(jià)值選擇，①正確。②：國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全管理?xiàng)l例》，明確國(guó)家鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，安全防護(hù)能力建設(shè)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全宣傳教育，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了通過(guò)變革上層建筑為數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供制度保障，②正確。③：社會(huì)意識(shí)有正確和錯(cuò)誤之分，要發(fā)揮正確社會(huì)意識(shí)對(duì)于釋放數(shù)據(jù)要素價(jià)值的推動(dòng)作用，③錯(cuò)誤。④：材料沒(méi)有體現(xiàn)人民群眾的地位和作用，④不選。故本題選B。6．樹(shù)立大美育觀，需要抓好學(xué)生“美育一件事”這個(gè)小切口。這些事可以是每天回家后堅(jiān)持練一小時(shí)琴，也可以是每天堅(jiān)持在家?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，還可以是在社區(qū)給爺爺奶奶表演小節(jié)目等，以“小切口”撬動(dòng)“大變化”，獲得“一生大美”。這告訴我們（

）①雖然每個(gè)人對(duì)美的主觀認(rèn)識(shí)是一樣的，但追求美的過(guò)程是各不相同的②通過(guò)“美育一件事”的浸潤(rùn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“一生大美”的飛躍③大美育觀承載著整個(gè)社會(huì)對(duì)美的精神追求，成為價(jià)值判斷的最高標(biāo)準(zhǔn)④培育美的行動(dòng)自覺(jué)，學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注內(nèi)在品質(zhì)與外在行為的協(xié)調(diào)發(fā)展A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】C【詳解】①：認(rèn)識(shí)具有主體差異性，每個(gè)人對(duì)美的主觀認(rèn)識(shí)不一定都是一樣的，①說(shuō)法錯(cuò)誤。②：題干強(qiáng)調(diào)通過(guò)日常小事（如練琴、做家務(wù)）的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，符合“量變到質(zhì)變”的哲學(xué)原理，②符合題意。③：必須堅(jiān)持人民至上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，③說(shuō)法錯(cuò)誤。④：題干中“美育一件事”既強(qiáng)調(diào)內(nèi)在品質(zhì)（如堅(jiān)持、責(zé)任感），也關(guān)注外在行為（如練琴、表演），體現(xiàn)內(nèi)在與外在的協(xié)調(diào)發(fā)展，④符合題意。故本題選C。7．2025年3月，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告首次寫(xiě)入思政課一體化，明確要求全面實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)從立德樹(shù)人的整體性視角出發(fā)，打造各學(xué)段縱向銜接、橫向貫通、有機(jī)融合的立體化、協(xié)同性思政課課程體系、教學(xué)體系和育人體系，培養(yǎng)知行統(tǒng)一的時(shí)代新人，這體現(xiàn)了（

）①正確的社會(huì)意識(shí)是推動(dòng)思政課一體化建設(shè)的根本動(dòng)