2025年綜合實(shí)踐教師招聘題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國家規(guī)定的必修課程，其核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力B.綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力C.考試應(yīng)試技巧D.課堂紀(jì)律遵守意識(shí)答案：B2.根據(jù)2022年《義務(wù)教育課程方案》，小學(xué)1-2年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)與（）合并開設(shè)，平均每周不少于1課時(shí)。A.科學(xué)課B.勞動(dòng)課C.道德與法治D.班隊(duì)活動(dòng)答案：D3.綜合實(shí)踐活動(dòng)中“考察探究”類活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.制定問卷B.實(shí)地觀察與記錄C.撰寫報(bào)告D.成果展示答案：B4.教師在指導(dǎo)學(xué)生開展“傳統(tǒng)手工藝傳承”活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（）。A.記憶手工藝歷史年代B.模仿制作單一作品C.分析工藝背后的文化價(jià)值D.比較不同地區(qū)工藝差異答案：C5.綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的“過程性”主要體現(xiàn)在（）。A.只關(guān)注活動(dòng)結(jié)果的完成度B.記錄活動(dòng)中參與、合作、反思等表現(xiàn)C.以教師評價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)D.期末進(jìn)行一次性總結(jié)評價(jià)答案：B6.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開展“校園植物觀察”活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注（）。A.植物分類的科學(xué)性B.觀察記錄的圖文結(jié)合能力C.植物學(xué)名的準(zhǔn)確記憶D.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析答案：B7.綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的本質(zhì)區(qū)別在于（）。A.有無教材B.是否需要考試C.學(xué)習(xí)方式以實(shí)踐體驗(yàn)為主D.教師是否參與指導(dǎo)答案：C8.設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)非遺文化調(diào)查”活動(dòng)時(shí)，教師需提前與（）溝通以獲取支持。A.家長委員會(huì)B.文化局或非遺傳承人C.學(xué)校教務(wù)處D.其他學(xué)科教師答案：B9.學(xué)生在“社區(qū)志愿服務(wù)”活動(dòng)中出現(xiàn)分工不均、互相推諉時(shí)，教師應(yīng)（）。A.直接調(diào)整分工并批評學(xué)生B.組織學(xué)生討論問題原因并協(xié)商解決C.取消該活動(dòng)改為室內(nèi)學(xué)習(xí)D.讓班干部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)答案：B10.綜合實(shí)踐活動(dòng)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的核心特征是（）。A.完成教師布置的具體任務(wù)B.圍繞真實(shí)問題展開持續(xù)探究C.以小組為單位進(jìn)行競賽D.注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念包括（）。A.立足實(shí)踐，突出體驗(yàn)B.問題導(dǎo)向，主題多元C.師生協(xié)同，共同成長D.結(jié)果唯一，統(tǒng)一評價(jià)答案：ABC2.下列屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)“社會(huì)服務(wù)”類活動(dòng)的有（）。A.社區(qū)環(huán)保宣傳B.養(yǎng)老院志愿服務(wù)C.校園垃圾分類督導(dǎo)D.本地歷史博物館參觀答案：ABC3.教師在活動(dòng)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)要點(diǎn)包括（）。A.幫助學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)B.指導(dǎo)制定可行的活動(dòng)計(jì)劃C.提供必要的工具與資源支持D.代替學(xué)生完成前期調(diào)研答案：ABC4.綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)應(yīng)遵循的原則有（）。A.主體性：學(xué)生參與評價(jià)設(shè)計(jì)B.發(fā)展性：關(guān)注進(jìn)步與成長C.多元性：多主體、多維度評價(jià)D.甄別性：區(qū)分學(xué)生能力高低答案：ABC5.小學(xué)高段（5-6年級(jí)）綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.活動(dòng)主題可涉及跨學(xué)科知識(shí)整合B.鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案C.注重培養(yǎng)問題提出與解決能力D.以教師講解示范為主要形式答案：ABC三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“實(shí)踐性”的具體體現(xiàn)。答案：①學(xué)習(xí)方式以實(shí)踐操作為主，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)；②活動(dòng)內(nèi)容來源于真實(shí)生活問題；③成果形式注重實(shí)踐產(chǎn)品（如調(diào)查報(bào)告、手工作品、服務(wù)行動(dòng)等）；④能力培養(yǎng)聚焦實(shí)踐應(yīng)用（如調(diào)查、合作、操作、反思等）。2.教師在指導(dǎo)“勞動(dòng)實(shí)踐”類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免哪些常見問題？答案：①重形式輕內(nèi)涵，將勞動(dòng)簡化為打掃衛(wèi)生；②過度保護(hù)，限制學(xué)生接觸真實(shí)勞動(dòng)場景；③忽視勞動(dòng)教育的育人價(jià)值（如責(zé)任意識(shí)、珍惜成果）；④評價(jià)僅關(guān)注勞動(dòng)結(jié)果，忽視勞動(dòng)態(tài)度與過程。3.設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，需考慮哪些學(xué)生維度的因素？答案：①年齡特點(diǎn)：低年級(jí)側(cè)重趣味性、直觀性，高年級(jí)可增加探究深度；②興趣愛好：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)選擇主題；③能力基礎(chǔ)：活動(dòng)難度需符合學(xué)生現(xiàn)有水平，體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”；④個(gè)性差異：設(shè)計(jì)分層任務(wù)滿足不同學(xué)生需求。4.如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“合作能力”？答案：①合理分組：混合編組促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)；②明確分工：制定角色職責(zé)清單；③設(shè)置合作任務(wù)：如共同完成調(diào)查報(bào)告、合作制作模型；④引導(dǎo)反思：討論合作中的問題并提出改進(jìn)策略；⑤評價(jià)合作表現(xiàn)：將團(tuán)隊(duì)協(xié)作納入評價(jià)指標(biāo)。5.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)中“教師角色”的轉(zhuǎn)變。答案：①從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)支持者（提供資源、工具）；②從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者（啟發(fā)問題、指導(dǎo)方法）；③從評價(jià)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)參與者（與學(xué)生共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；④從獨(dú)立指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同者（聯(lián)合家長、社區(qū)人員共同指導(dǎo)）。四、案例分析題（15分）案例：某小學(xué)五年級(jí)開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”活動(dòng)，第一階段學(xué)生分組選擇春節(jié)、清明、端午等主題。第二階段，“端午組”學(xué)生計(jì)劃采訪社區(qū)老人了解習(xí)俗，但因老人時(shí)間不便僅采訪到1位；“清明組”學(xué)生收集了大量圖片卻無法提煉文化內(nèi)涵；“春節(jié)組”制作了手抄報(bào)但內(nèi)容重復(fù)課本知識(shí)?；顒?dòng)中期展示時(shí)，學(xué)生普遍反映“沒收獲”“不好玩”。問題：分析活動(dòng)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。答案：問題分析：①活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏針對性：未考慮社區(qū)資源獲取難度（如老人采訪），導(dǎo)致部分小組任務(wù)受阻；②指導(dǎo)缺位：學(xué)生收集資料后缺乏方法指導(dǎo)（如如何提煉文化內(nèi)涵）；③主題開放性不足：春節(jié)組依賴課本內(nèi)容，缺乏自主探究空間；④過程激勵(lì)不夠：學(xué)生因困難產(chǎn)生挫敗感，缺乏持續(xù)動(dòng)力。改進(jìn)建議：①資源預(yù)研：活動(dòng)前教師協(xié)助聯(lián)系社區(qū)文化站，預(yù)約固定采訪對象或提供民俗專家聯(lián)系方式；②方法指導(dǎo)：開展“信息篩選與提煉”專題輔導(dǎo)，教學(xué)生用“關(guān)鍵詞歸納法”“對比分析法”處理資料；③主題深化：引導(dǎo)春節(jié)組從“習(xí)俗描述”轉(zhuǎn)向“習(xí)俗變遷”（如對比不同年代春節(jié)活動(dòng)），增加探究深度；④過程激勵(lì)：設(shè)置“每日進(jìn)展卡”記錄小成就（如成功預(yù)約采訪、發(fā)現(xiàn)新資料），定期開展小組經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)；⑤成果多元：允許用視頻、情景劇、手作（如端午香囊）等形式呈現(xiàn)，提升參與興趣。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）請以“校園節(jié)水行動(dòng)”為主題，設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案（要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、評價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)部分）。答案：校園節(jié)水行動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解校園用水現(xiàn)狀，知道常見節(jié)水方法（如一水多用、修復(fù)漏水點(diǎn)）。2.能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單的校園用水調(diào)查方案，嘗試提出可行的節(jié)水改進(jìn)建議。3.情感目標(biāo)：樹立節(jié)約用水的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)參與校園節(jié)水行動(dòng)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：分組（4-5人/組），每組領(lǐng)取《校園用水觀察記錄表》（含時(shí)間、地點(diǎn)、用水現(xiàn)象描述）。2.教師準(zhǔn)備：聯(lián)系后勤部門獲取校園月用水量數(shù)據(jù)；準(zhǔn)備量杯、水桶（用于測量漏水速度）；邀請校工講解水管維護(hù)常識(shí)。三、活動(dòng)過程第一階段：問題發(fā)現(xiàn)（2課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：播放“校園水龍頭未關(guān)緊”“洗拖把時(shí)大水漫流”的實(shí)拍視頻，引發(fā)學(xué)生對“校園是否存在浪費(fèi)水現(xiàn)象”的討論。2.調(diào)查設(shè)計(jì)：教師示范如何設(shè)計(jì)觀察記錄表（時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)象、是否浪費(fèi)），學(xué)生分組制定本組調(diào)查計(jì)劃（如課間觀察教學(xué)樓、午餐后觀察食堂）。3.實(shí)地觀察：利用3天課余時(shí)間，分組完成校園不同區(qū)域的用水觀察，記錄典型現(xiàn)象。第二階段：分析探究（2課時(shí)）1.數(shù)據(jù)整理：各組匯總觀察記錄，統(tǒng)計(jì)“浪費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)次數(shù)”“主要發(fā)生區(qū)域”；教師提供后勤部門的用水量數(shù)據(jù)，對比分析浪費(fèi)對總水量的影響。2.原因探討：組織“浪費(fèi)現(xiàn)象討論會(huì)”，分析可能原因（如學(xué)生節(jié)約意識(shí)不足、水龍頭老化）；邀請校工演示如何檢測漏水點(diǎn)（如觀察水表空轉(zhuǎn)）。第三階段：行動(dòng)改進(jìn)（3課時(shí)）1.方案設(shè)計(jì)：各組針對問題提出改進(jìn)建議（如“在洗手池旁貼節(jié)水標(biāo)語”“成立節(jié)水監(jiān)督崗”“向后勤處申請更換舊水龍頭”），教師指導(dǎo)完善方案（如標(biāo)語設(shè)計(jì)要簡潔易懂）。2.實(shí)踐行動(dòng)：-宣傳組：制作節(jié)水海報(bào)張貼校園，課間廣播播放節(jié)水兒歌；-監(jiān)督組：課間巡查重點(diǎn)區(qū)域，提醒同學(xué)關(guān)緊水龍頭；-建議組：整理書面建議提交后勤處，參與“節(jié)水設(shè)備更換”討論會(huì)。第四階段：總結(jié)反思（1課時(shí)）1.成果展示：各組以手抄報(bào)、視頻（記錄監(jiān)督過程）、建議書復(fù)印件等形式展示行動(dòng)成果；2.反思