【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)歷史第13課國共合作與北伐

戰(zhàn)爭教案

基本信息

課題

第13課國共合作與北伐戰(zhàn)爭

學(xué)科初中歷史年級(jí)八年級(jí)上冊(cè)

教材與教版本：

學(xué)內(nèi)容頁碼：

【課時(shí)教材分析】

本課是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的重要起始課，圍繞“國共合作”與“北伐戰(zhàn)爭”兩大

核心事件展開。教材以時(shí)間為主線，系統(tǒng)講述了1923年中共三大決定與國民黨合

作、1924年國民黨一大召開標(biāo)志國共正式合作、黃埔軍校建立、1926年北伐戰(zhàn)爭

勝利進(jìn)軍以及1927年蔣介石發(fā)動(dòng)四一二政變導(dǎo)致國民革命失敗的歷史過程。內(nèi)容

兼具政治制度變革、軍事斗爭進(jìn)程與社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)了中國近代史上第一次大

規(guī)模國共聯(lián)合反帝反封建的革命實(shí)踐。教材通過圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了關(guān)鍵人物

如孫中山、李大釗、毛澤東、周恩來、葉挺等在歷史進(jìn)程中的作用，并設(shè)置“相關(guān)

史事”“材料研讀”“讀地圖”“想一想”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析與價(jià)值

判斷，具有較強(qiáng)的綜合性與思想性。

【課時(shí)學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生已初步掌握中國近代史的基本線索，對(duì)辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)

動(dòng)等前期重大事件有一定了解，具備一定的時(shí)空觀念和歷史解釋能力。但對(duì)政黨政

治、統(tǒng)一戰(zhàn)線、階級(jí)關(guān)系等抽象概念理解尚淺，容易將復(fù)雜歷史簡化為“好人壞

人”的二元判斷。部分學(xué)生可能受影視作品影響，對(duì)蔣介石、毛澤東等人物存在片

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面認(rèn)知。此外，學(xué)生在閱讀歷史地圖、分析原始材料方面仍需指導(dǎo)。本課涉及多個(gè)

人物、多地戰(zhàn)役、多重政策轉(zhuǎn)變，信息密度高，邏輯鏈條長，需教師通過情境創(chuàng)

設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)和合作探究幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提升思維深度。同時(shí)，該年齡段學(xué)生

情感豐富，易被英雄事跡感染，可通過講述李大釗就義、葉挺率鐵軍沖鋒等故事激

發(fā)其歷史共情與責(zé)任意設(shè)。

【課時(shí)設(shè)計(jì)思想】

本課以“為何合作？如何勝利？為何失敗？”為主線問題鏈，構(gòu)建“問題一證據(jù)一

解釋一評(píng)價(jià)”的歷史學(xué)習(xí)閉環(huán)。采用議題式教學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)全課，圍繞“國民革命：一

場希望與背叛交織的壯麗史詩”這一核心議題，融合情境探究、小組合作、地圖研

讀、角色代入等多種策略。注重史料實(shí)證，精選教材中的文字材料、歷史照片、形

勢圖、對(duì)聯(lián)等作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)家國情懷培育，

在講述革命志士犧牲精神的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與國家前途的關(guān)系。通過

設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、能力訓(xùn)練與價(jià)值觀塑造的有機(jī)統(tǒng)一，

落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

唯物史觀：

1.理解國共合作是特定歷史條件下階級(jí)矛盾與民族矛盾交互作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到

人民群眾在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的決定性力量。

2.分析北伐戰(zhàn)爭勝利與國民革命失敗的根本原因，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律與偶

然因素之間的辯證關(guān)系。

時(shí)空觀念：

1.能夠在歷史地圖上準(zhǔn)確標(biāo)注北伐軍的主要進(jìn)軍路線、三大軍閥控制區(qū)域及重要

戰(zhàn)役地點(diǎn)，建立清晰的空間認(rèn)知。

2.將國共合作、北伐戰(zhàn)爭、四一二政變等重大事件置于1920年代中國社會(huì)變革的

整體時(shí)間軸中，理解其前后關(guān)聯(lián)與發(fā)展脈絡(luò)。

史料實(shí)證：

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1.能夠運(yùn)用教材提供的文獻(xiàn)資料（如黃埔軍校對(duì)聯(lián)）、圖片資料（如國民黨一大

會(huì)場）、數(shù)據(jù)資料（如農(nóng)會(huì)會(huì)員人數(shù)）進(jìn)行有效解讀，提取關(guān)鍵信息支持觀點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)對(duì)比不同來源的史料（如宋慶齡聲明與蔣介石行動(dòng)），辨別立場差異，形

成獨(dú)立的歷史判斷。

歷史解釋：

1.準(zhǔn)確闡述新三民主義的內(nèi)容及其與舊三民主義的區(qū)別，說明其成為國共合作政

治基礎(chǔ)的原因。

2.綜合分析北伐戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的多重因素，包括國共合作、民眾支持、戰(zhàn)略得當(dāng)

等，并能客觀評(píng)價(jià)其歷史意義與局限。

家國情懷：

1.感悟李大釗、葉挺等革命先驅(qū)為理想獻(xiàn)身的崇高精神，增強(qiáng)對(duì)革命英烈的敬仰

之情。

2.認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一與民族復(fù)興道路的曲折性，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一、珍愛和平的時(shí)

代責(zé)任感。

"［教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)重點(diǎn)】

國共合作實(shí)現(xiàn)的背景、標(biāo)志與意義；北伐戰(zhàn)爭的主要進(jìn)程與勝利原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

新三民主義的內(nèi)涵及其作為國共合作政治基礎(chǔ)的理解；國民革命失敗的深層原因分

析與歷史啟示。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)策略】

采用議題式教學(xué)法為主導(dǎo)，輔以情境探究法、合作學(xué)習(xí)法、講授法。通過設(shè)置真實(shí)

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歷史情境與挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集證據(jù)、合作討論、建構(gòu)解釋，教師適時(shí)

點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)由“教歷史”向“學(xué)歷史”的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含國民黨一大歷史照片、黃埔軍校校門圖、北伐戰(zhàn)爭形勢

圖動(dòng)態(tài)演示、李大釗就義史料視頻片段；印發(fā)小組探究任務(wù)單；布置教室模擬“歷

史研討會(huì)”場景。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱孫中山、李大釗生平簡介。

【教學(xué)過程】

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.傾聽教師以一封虛構(gòu)

一、情景對(duì)話導(dǎo)入：一封未寄出的信朗讀的情景信但符合史實(shí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考：件，感受歷史的“黃埔學(xué)

教師朗讀：“1924年初春，廣州。一氛圍，進(jìn)入學(xué)員家書”營

位年輕的共產(chǎn)黨員寫下這樣一封信：習(xí)狀態(tài)。造沉浸式歷

‘父親大人膝下：兒近日投身黃埔，2.觀察黃埔史情境，激

誓以青春熱血報(bào)效國家。校長訓(xùn)言：軍校對(duì)聯(lián)圖發(fā)學(xué)生情感

導(dǎo)入新課

“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處，貪生畏死勿入片，思考并回共鳴；通過

（5分

斯門?！贝苏Z如雷貫耳，令兒頓覺胸答教師提出的對(duì)聯(lián)這一典

鐘）

中浩然之氣充盈……‘同學(xué)們，請(qǐng)問問題，表達(dá)自型文物切

這位青年為何選擇黃埔？他所處的時(shí)己對(duì)“革命者入，直觀展

代面臨著怎樣的危機(jī)？他又寄托著怎來”精神的理現(xiàn)革命精

樣的理想？”解。神，自然引

隨即展示教材第79頁黃埔軍校門口對(duì)3.結(jié)合已有出合作背

聯(lián)圖片，知識(shí)，簡要回景，避免枯

顧民國初年的燥說教。

第4頁共14頁

政治局勢，嘗

試說出軍閥混

戰(zhàn)、國家分裂

等問題。

4.明確本課

學(xué)習(xí)主題與核

心問題，產(chǎn)生

甘憤至松舊神土門

探究興趣。

提問：“這副對(duì)聯(lián)傳遞出怎樣的辦學(xué)

宗旨？它反映了當(dāng)時(shí)一批有志青年怎

樣的精神風(fēng)貌？”

（2）銜接課題，明確任務(wù)：

引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)：自辛亥革命

以來，中國雖推翻帝制，但軍閥割

據(jù)、列強(qiáng)欺凌的局面并未改變。孫中

山屢次起義失敗，深感需要新的力

量。與此同時(shí)，中國共產(chǎn)黨成立后也

在探索救國之路。那么，這兩個(gè)原本

理念不同的政黨是如何走到一起的？

他們共同的目標(biāo)是什么？今天我們就

來走進(jìn)那段風(fēng)云激蕩的歲月一一《國

共合作與北伐戰(zhàn)爭》，一起探尋這場

轟轟烈烈國民革命的興起、高潮與悲

歌。

講授新知一、破局之路：國共合作為何必須？1.回憶并列通過問題鏈

（25分舉國民黨早期引導(dǎo)學(xué)生主

（1）回溯困局，剖析根源：

鐘）革命活動(dòng)，分動(dòng)建構(gòu)知

提問：“孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨自1911

第5頁共14頁

年以來進(jìn)行了哪些斗爭？結(jié)果如析其屢敗原識(shí)，避免單

何？”引導(dǎo)學(xué)生回憶護(hù)法運(yùn)動(dòng)、二次因。向灌輸：利

革命等失敗經(jīng)歷。接著指出：一次次2.觀看影像用圖像史料

失敗讓孫中山意識(shí)到，僅靠軍事投機(jī)資料，感受群增強(qiáng)直觀感

或少數(shù)精英難以成功。而此時(shí)中國共眾運(yùn)動(dòng)的力知；強(qiáng)調(diào)關(guān)

產(chǎn)黨雖成立不久，但在工人運(yùn)動(dòng)中展量，理解階級(jí)鍵概念間的

現(xiàn)出強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力?；A(chǔ)的重要邏輯聯(lián)系，

(2)關(guān)鍵會(huì)晤，奠定基礎(chǔ)：性。幫助學(xué)生形

展示教材第78頁上海孫中山故居會(huì)客3.閱讀教材成結(jié)構(gòu)化認(rèn)

廳照片，相關(guān)內(nèi)容，理知。

解中共三大決

策的歷史背景

S-l與戰(zhàn)略意義。

4.對(duì)比新舊

上,每孫中山故西等客廳三民主義內(nèi)

容，小組討論

講述1922年李大釗與孫中山歷史性會(huì)

新三民主義的

見的故事：“孫中山誠懇地說：'你

進(jìn)步性體現(xiàn)在

盡管一面做共產(chǎn)黨員，一面加入本黨

幫助我?！@句話背后，是對(duì)時(shí)代潮何處。

流的敏銳把握?！睆?qiáng)調(diào)這是個(gè)人身份5.觀察國民

黨一大照片，

加入而非組織合并，體現(xiàn)靈活策略。

想象會(huì)議場

二、統(tǒng)一戰(zhàn)線：合作如何實(shí)現(xiàn)？

景，體會(huì)歷史

(1)中共決策，主動(dòng)聯(lián)合：轉(zhuǎn)折時(shí)刻的莊

出示教材原文：年月，中國

“19236嚴(yán)氛圍。

共產(chǎn)黨第三次全國代表大會(huì)在廣州舉

6.在教師引

行，正式?jīng)Q定同孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨導(dǎo)下梳理“新

第6頁共14頁

合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。”講解中三民主義一三

共基于對(duì)中國社會(huì)性質(zhì)的分析，認(rèn)為大政策一合作

當(dāng)前主要矛盾是帝國主義與中華民族基礎(chǔ)”邏輯鏈

的矛盾，因此應(yīng)聯(lián)合一切可以聯(lián)合的條。

力量。指出共產(chǎn)黨員以個(gè)人身份加入7.思考軍隊(duì)

國民黨，是為了保持黨的獨(dú)立性同時(shí)建設(shè)的重要

發(fā)揮影響力。性，理解黃埔

(2)國民黨一大，標(biāo)志建立：軍校在近代軍

展示教材第78頁國民黨一大會(huì)議現(xiàn)場事史上的地

照片，位。

8.查閱資料

或聽講，了解

周恩來在黃埔

的角色及其政

治工作的創(chuàng)

新。

中國國民黨第一次全國代表大會(huì)會(huì)場

介紹大會(huì)盛況。重點(diǎn)解讀新三民主義

內(nèi)容：民族主義突出反帝，民權(quán)主義

強(qiáng)調(diào)平民共有，民生主義提出平均地

權(quán)、節(jié)制資本，并補(bǔ)充孫中山后來提

出的“耕者有其田”。明確指出：

“這些新闡釋實(shí)際上確立了聯(lián)俄、聯(lián)

共、扶助農(nóng)工三大政策，成為國共合

作的政治基礎(chǔ)?！卑鍟P(guān)鍵詞：新三

民主義一三大政策一合作基礎(chǔ)。

第7頁共14頁

三、蓄力備戰(zhàn)：黃埔軍校的創(chuàng)建

(1)創(chuàng)辦背景，戰(zhàn)略考量：

提問：“僅有政治綱領(lǐng)還不夠，革命

還需要什么？”引導(dǎo)學(xué)生答出“軍

隊(duì)”。介紹在蘇聯(lián)援助下，1924年5

月孫中山在廣州創(chuàng)辦黃埔軍校，全稱

“中國國民黨陸軍軍官學(xué)?！薄Ｖ赋?/p>

其特殊之處在于實(shí)行黨代表制度和政

治教育制度，周恩來任政治部主任，

極大加強(qiáng)了思想政治工作。

(2)人才搖籃，奠基未來：

展示教材中周恩來肖像照片，

說明短短幾年培養(yǎng)萬余名軍政人才，

“為國民革命軍的建立和隨后的北伐

戰(zhàn)爭作了準(zhǔn)備”?？裳a(bǔ)充林彪、徐向

前等后來成為解放軍將領(lǐng)者也曾就讀

黃埔，體現(xiàn)其深遠(yuǎn)影響。

合作探1.小組分工通過地圖操

一、地圖探秘：北伐如何勝利進(jìn)軍？

究合作，使用彩作強(qiáng)化時(shí)空

第8頁共14頁

（10分（1）發(fā)布任務(wù)，分組協(xié)作：色筆在地圖上觀念，提升

鐘）發(fā)放“北伐戰(zhàn)爭形勢圖”探究任務(wù)單，標(biāo)注路線與區(qū)地理工具使

要求各小組完成以下任務(wù)：域。用能力；小

①在地圖上用紅筆標(biāo)出北伐軍三路進(jìn)2.結(jié)合教材組合作促進(jìn)

軍路線（主攻湖南湖北、東路福建浙文字與地圖信交流表達(dá)，

江、中路江西）；息，識(shí)別三大培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)

②圈出吳佩孚、孫傳芳、張作霖三大軍閥勢力范作精神；聚

軍閥的主要統(tǒng)治區(qū)域；圍。焦“鐵絲”

③找出汀泗橋、賀勝橋、武昌、南3.標(biāo)記重要案例深化對(duì)

京、上海等關(guān)鍵戰(zhàn)役地點(diǎn)；戰(zhàn)役地點(diǎn)，建中共在北伐

④討論：為什么說“葉挺獨(dú)立團(tuán)”是立空間印象。中作用的認(rèn)

“鐵軍”？他們?cè)诒狈ブ邪l(fā)揮了什么作4.閱讀“人識(shí)。

用？物掃描”材

（2）巡視指導(dǎo)，啟發(fā)思維：料，討論葉挺

教師巡視各組，提示學(xué)生注意粵漢鐵路獨(dú)立團(tuán)的戰(zhàn)斗

的戰(zhàn)略價(jià)值，引導(dǎo)他們思考地理因素對(duì)表現(xiàn)與榮譽(yù)稱

戰(zhàn)爭的影響。對(duì)于“鐵軍”問題，提醒號(hào)由來。

學(xué)生結(jié)合教材第79頁“人物掃描”中5.推選代表

“以共產(chǎn)黨員為骨干”“所向披靡，屢準(zhǔn)備匯報(bào)成

破強(qiáng)敵”等描述進(jìn)行歸納。果。

一、勝利背后的偉力：誰支撐了北1.分析教材用具體數(shù)據(jù)

伐？提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)打破“北伐

深化拓展（1）數(shù)據(jù)說話，揭示真相：據(jù)，理解群眾只是將空打

（8分展示教材第80頁數(shù)據(jù)：“湖南農(nóng)民協(xié)基礎(chǔ)對(duì)戰(zhàn)爭勝仗”的誤

鐘）會(huì)會(huì)員達(dá)200萬人”“湖北20負(fù)的關(guān)鍵影解，凸顯人

萬”“江西30萬”“上海工人三次武響。民主體地

裝起義”。提問：“這些數(shù)字說明了2.聽教師講位；通過英

第9頁共14頁

什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：北伐不述農(nóng)講所與工雄敘事強(qiáng)化

僅是軍事勝利，更是得到了廣大工農(nóng)人起義故事，家國情懷，

群眾的支持。指出農(nóng)民協(xié)會(huì)組織起來感受革命浪潮實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳

支援前線、運(yùn)輸物資，工人則在后方的澎湃力量。授與價(jià)值引

發(fā)動(dòng)起義配合進(jìn)軍。3.在音樂中領(lǐng)的融合。

(2)英雄敘事，升華情感：靜默片刻，緬

講述毛澤東創(chuàng)辦中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所懷先烈，體悟

的故事：“1927年，他在武漢為全國歷史溫度。

培養(yǎng)了800多名農(nóng)運(yùn)骨干，星星之

火，正在燎原?！痹僦v述上海工人三

次武裝起義特別是第三次成功的壯

舉，“他僅用血肉之軀迎接北伐軍，

書寫了中國工人運(yùn)動(dòng)光輝一頁?！辈?/p>

放30秒《國際歌》純音樂片段，營造

莊重氛圍。

一、悲劇降臨：革命為何失?。?.觀察白色

直面歷史悲

(1)轉(zhuǎn)折突現(xiàn)，發(fā)人深?。嚎植勒掌?，感

劇,培養(yǎng)學(xué)

轉(zhuǎn)換語氣，沉重地說：“然而，就在受歷史悲劇的

生批判性思

革命高潮之時(shí)，一場背叛悄然降沉重。

臨。”展示教材第81頁“國民黨內(nèi)反2.參與討維；通過李

總結(jié)反思

論，嘗試分析大釗案例強(qiáng)

(7分動(dòng)集團(tuán)捕殺手無寸鐵的革命志士”歷

化理想信念

史照片，介紹四一二政變經(jīng)過：蔣介蔣介石背叛的

鐘)

教育；首尾

石勾結(jié)青幫襲擊工人糾察隊(duì)，收繳槍深層原因。

呼應(yīng)，幫助

支，屠殺黨員群眾?！睅滋靸?nèi)300多3.了解李大

人遇難，5。00多人失蹤”，數(shù)字觸目釗英勇就義事學(xué)生形成系

驚心。跡，接受精神統(tǒng)化認(rèn)知。

(2)多方剖析，提煉教訓(xùn)：洗禮。

第10頁共14頁

提問：“為什么蔣介石要背叛革4.跟隨教師

命？”引導(dǎo)學(xué)生從階級(jí)屬性角度分梳理全課邏

析：國民黨代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利輯，構(gòu)建完整

益，而工農(nóng)運(yùn)動(dòng)高漲觸動(dòng)其根本利知識(shí)框架。

益。再介紹汪精衛(wèi)“寧可枉殺千人，

不可使一人漏網(wǎng)”的血腥口號(hào)，說明

右派徹底撕下面具。最后指出李大釗

被捕犧牲的史實(shí)：“他在絞刑架前毫

無懼色，用生命捍衛(wèi)信仰?！睆?qiáng)調(diào)

“轟轟烈烈的國民革命失敗了”，但

革命火種未滅。

（3）回應(yīng)主線，整體建構(gòu)：

回顧開頭三大問題：為何合作？因共

同反帝反封目標(biāo)；如何勝利？靠國共

合作與民眾支持；為何失敗？因階級(jí)

利益沖突與右派背叛。板書形成完整

邏輯閉環(huán)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、基礎(chǔ)鞏固題

1.填空：

（1）1923年，中國共產(chǎn)黨第_____次全國代表大會(huì)決定與國民黨合作。

（2）1924年，國民黨一大召開，確立了________、________、________三大玫

策。

（3）北伐戰(zhàn)爭的主要對(duì)象是_______、________、_______三個(gè)北洋軍閥。

（4）葉挺領(lǐng)導(dǎo)的第四軍獨(dú)立團(tuán)被譽(yù)為“________”。

（5）1927年4月，蔣介石在上海發(fā)動(dòng)_______反革命政變。

二、材料解析題

第”頁共14頁

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