第二單元單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱(chēng)從不同的角度去思考問(wèn)題

一、單元教材分析：

本單元課文主要是圍繞“從天同的角度去思考問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《一個(gè)豆莢里

的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》和《蝴蝶的家》四篇課文組成C《一個(gè)豆莢里的

五粒豆》本文通過(guò)講述成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各

自的經(jīng)歷都很滿(mǎn)意。告訴我們：生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的?！兑归g飛行的秘密》

課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷

達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》講了科技發(fā)達(dá)給人們的生活帶來(lái)的變化,

激發(fā)了我們熱愛(ài)科學(xué)的興趣?！逗募摇愤@是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思索

為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)

時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、有樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度；愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)閱讀能力，但提問(wèn)的深度與多角度分析能力仍需引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)探究豆

莢的生長(zhǎng)、蝙蝠的仿生科學(xué)、現(xiàn)代科技發(fā)展等文本，將逐步從表層信息提取轉(zhuǎn)向批判性思考；習(xí)作

部分要求學(xué)生捕捉家人特點(diǎn)，需進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察與個(gè)性化表達(dá)，教師需搭建支架幫助學(xué)生建立

內(nèi)容篩選與結(jié)構(gòu)組織策略。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本單元要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)本單元要求會(huì)寫(xiě)的字。要求認(rèn)識(shí)的字要能讀準(zhǔn)音,能結(jié)合詞句等語(yǔ)

言環(huán)境了解意思;要求會(huì)寫(xiě)的字要能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清字形、了解字義、正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解一些含義深刻的句子。

3.會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,整理問(wèn)題清單，篩選對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助的問(wèn)題。

4.積累詞句，熟讀成誦。

四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：感悟傳統(tǒng)文化中“疑則有進(jìn)”的探索精神，認(rèn)同科學(xué)創(chuàng)新對(duì)文明進(jìn)步的推動(dòng)作用。

②語(yǔ)言運(yùn)用：在質(zhì)疑與釋疑中積累精準(zhǔn)詞匯，運(yùn)用邏輯性語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，強(qiáng)化提問(wèn)與回答的交互能

力。

③思維能力：通過(guò)多維度提問(wèn)、信息對(duì)比與因果分析，發(fā)展批判性思維與創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力。

④審美創(chuàng)造：體會(huì)文本中科學(xué)之趣與文學(xué)之美，在習(xí)作中塑造鮮活人物形象，傳遞真實(shí)情感。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)邊讀邊提出問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

難點(diǎn)：抓住人物與動(dòng)物最突出的特點(diǎn)，找相似，要突出人物的外貌、性格或愛(ài)好等特征。

六、單元課時(shí)分配：

本單元建議用11課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)

一個(gè)豆莢里的五粒豆2

夜間飛行的秘密2

課文

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)2

蝴蝶的家1

習(xí)作我的家人2

交流平臺(tái)、識(shí)字加油站

語(yǔ)文園地2

詞句段運(yùn)用、日積月累

課題5.一粒豆莢里的五粒豆

授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析:

本文通過(guò)這個(gè)故事主要寫(xiě)了成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔

前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿(mǎn)意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔和霉菌的裂縫里去”的豆粒的

經(jīng)歷，卻是最值得稱(chēng)贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

通過(guò)描寫(xiě)五粒豌豆的經(jīng)歷，來(lái)贊嘆生活，好在描寫(xiě)了五粒蜿豆的不同的方面，第五粒豌豆的事情，

讓人感動(dòng)。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已具備初步的閱讀理解能力，能理解故事表層情節(jié)，但對(duì)文本的象征意義（如豌豆的

成長(zhǎng)與生命力的隱喻）需進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生易被豌豆的“冒險(xiǎn)”情節(jié)吸引，但對(duì)第五粒豌豆在困境中

默默生長(zhǎng)、最終帶來(lái)希望的主題可能缺乏深層思考。教學(xué)中需結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生體會(huì)“平凡中

的偉大”，并聯(lián)系自身成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)，理解堅(jiān)持與奉獻(xiàn)的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“豌、按〃等生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等字，會(huì)寫(xiě)“豌豆、按照”等詞語(yǔ)。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：體會(huì)童話(huà)魅力，提高文化自信，感受中華文化的博大精深。

②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)多種形式的朗讀，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)它們各自的性格特點(diǎn)。

③思維能力：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積極思考的習(xí)慣，借助問(wèn)題清單學(xué)會(huì)提問(wèn)。

④審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感受五粒豌豆在成長(zhǎng)過(guò)程中的美好時(shí)刻，認(rèn)識(shí)到第五粒豌豆為人們做

好事的美好心靈。

預(yù)設(shè)：

①豌：左窄右寬，豆字旁的最后一筆是提；

②曾：上下結(jié)構(gòu)，注意上部的筆順。

4.剛才在針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)五粒豆的經(jīng)歷都比較關(guān)心，現(xiàn)在我們回到

課文去尋找答案：一邊默讀課文，一邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞，填寫(xiě)下面的表格。（個(gè)別交流，

呈現(xiàn)完整的結(jié)構(gòu)圖）

5.借助圖示，簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事吧。（個(gè)別講述）同學(xué)們對(duì)課題產(chǎn)生疑惑并

提出問(wèn)題，順利的將那么長(zhǎng)的文章內(nèi)容了解清楚了。

6.這是一篇精讀課文，但是在課題下方特別強(qiáng)調(diào)了一個(gè)學(xué)習(xí)要求，讀：讀課文，

積極思考，看看你可以提出什么問(wèn)題。小“學(xué)問(wèn)”家們，相信你們能提出更多的問(wèn)

題！

任務(wù)二：積極提問(wèn)，嘗試分類(lèi)二次備課

1.默讀課文，把閱讀時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題寫(xiě)在便簽上，并貼在對(duì)應(yīng)內(nèi)容旁邊。

2.你們提了哪些問(wèn)題？（個(gè)別分享）現(xiàn)在我們需要篩除這樣的問(wèn)題：不需要經(jīng)

過(guò)思考，在文中一眼就能找到答案的。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的問(wèn)題，是基于思考產(chǎn)生的。

請(qǐng)把你們的問(wèn)題讀給組員聽(tīng)，請(qǐng)組員一起幫忙排除沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。（個(gè)別組

分享一下自己組篩除的問(wèn)題是什么，師生共同點(diǎn)評(píng)是否他們的判斷是否準(zhǔn)確）

3.經(jīng)過(guò)第一輪篩選，我們?cè)賮?lái)比一比哪組提的問(wèn)題最多，小組長(zhǎng)數(shù)一數(shù)，小組

成員一共提了幾個(gè)問(wèn)題？用手勢(shì)語(yǔ)告訴老師。

4.同學(xué)們可真厲害，提出了那么多問(wèn)題，真愛(ài)動(dòng)腦筋！但是那么多問(wèn)題好復(fù)雜，

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)給問(wèn)題分分類(lèi)。一起來(lái)看看小伙伴的做法。（播放微課）

5.第二個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的判斷是準(zhǔn)確的嗎？一起來(lái)驗(yàn)證一下。要想解決第一個(gè)問(wèn)

題，我們要去閱讀課文哪些段落？（12-19自然段）第二個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些段

落？（13-16自然段）

6.而要想解決第三個(gè)問(wèn)題，我們需要了解哪些內(nèi)容？【五粒豆的想法、經(jīng)歷和

結(jié)局，并進(jìn)行對(duì)比分析）一個(gè)問(wèn)題的答案，需要讀完全文才能知道，這樣的問(wèn)題就

是針對(duì)全文提出的。

7.現(xiàn)在小組合作，把你們的問(wèn)題粘貼在問(wèn)題板上，形成小組問(wèn)題清單，并進(jìn)行

分類(lèi)°（教師課前給每組同學(xué)提供一張海報(bào)紙作為問(wèn)題板）

8.小組匯報(bào)，相機(jī)糾正分錯(cuò)類(lèi)的問(wèn)題。

結(jié)課：這節(jié)課，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)積極思考，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，還知道

了可以針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全篇課文提問(wèn)，并初步了解了一個(gè)豆莢里五

粒豆的不同命運(yùn)。下節(jié)課我們繼續(xù)借助“提問(wèn)〃的閱讀策略，進(jìn)一步讀懂這篇含義深

刻的童話(huà)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在田字格內(nèi)，書(shū)寫(xiě)本課生字。

鞏固作業(yè)：完成表格對(duì)比五粒豌豆的目標(biāo)、結(jié)局和啟示（示例：第一粒豌豆想“飛向廣闊世界”，

結(jié)局被鴿子吃掉，啟示“不切實(shí)際的追求可能失敗”）。

提升作業(yè)：如果你是第六粒豌豆，你會(huì)選擇怎樣的成長(zhǎng)方式？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.一粒豆莢里的五粒豆

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞

九：教學(xué)反思

課題5.一粒豆莢里的五粒豆

授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不

能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的C

②語(yǔ)言運(yùn)用：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。

③思維能力：從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。

④審美創(chuàng)造：正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話(huà)魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自主提問(wèn)，梳理問(wèn)題，知道可以針對(duì)■課文的部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全文進(jìn)行提問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：梳理問(wèn)題的類(lèi)別，知道哪些是針對(duì)局部提問(wèn)，哪些是針對(duì)全文提問(wèn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集安徒生的相關(guān)資料，自學(xué)生字。。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

字詞回顧，鞏固導(dǎo)入：二次備課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)提問(wèn)，并借助問(wèn)題理解課文。先挑戰(zhàn)讀讀本課的重點(diǎn)詞

語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀，一人帶讀。

2.水寬是什么呢？我們可能不太了解，看圖，水寬是用來(lái)接雨水的竹管，它通

常都放在屋檐下面和田里。

過(guò)渡：上節(jié)課，每個(gè)小組都針對(duì)課文部分內(nèi)容和全文提出了一些問(wèn)題，老師發(fā)

現(xiàn)針對(duì)全文提出的問(wèn)題比較少，說(shuō)明這種問(wèn)題有難度。但是這種問(wèn)題往往是能促進(jìn)

我們進(jìn)行深入思考、幫助我們把握全文的好問(wèn)題。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何針對(duì)

全文進(jìn)行提問(wèn)。

任務(wù)一：針對(duì)全文，學(xué)習(xí)提問(wèn)二次備課

1.先來(lái)聽(tīng)第一位學(xué)習(xí)伙伴的經(jīng)驗(yàn)分享：我們可以針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，比

如：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題需要對(duì)全文進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

進(jìn)行概括。（播放錄音1）

2.第二位學(xué)習(xí)伙伴又是怎么說(shuō)的呢：童話(huà)故事、寓言故事等往往蘊(yùn)含著道理，

我想問(wèn)：這個(gè)故事想告訴我們什么道理？要想回答這個(gè)問(wèn)題，就要讀懂整篇文章，

聯(lián)系生活說(shuō)出故事中蘊(yùn)含的深刻道理。（播放錄音2）

3.繼續(xù)聽(tīng)第三位同學(xué)的分享：在《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事中，陶罐和鐵罐，你

更喜歡誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題就是對(duì)陶罐和鐵罐的形象進(jìn)行比較。前面提到的“掉到水溝里

的那粒豌豆真的是最了不起的嗎”也屬于這類(lèi)問(wèn)題。（播放錄音3）

4.還有一種問(wèn)法也是針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)，聽(tīng)：在《鹿角和鹿腿》中，鹿對(duì)自己的

角和質(zhì)的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變？這個(gè)問(wèn)題是圍繞主人公的態(tài)度變化提

的，需要對(duì)照前后文故事情節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心變化。（播放錄音4）

5.請(qǐng)同學(xué)們小組合作，按照上面介紹的提問(wèn)方法，再次快速默讀課文，嘗試提

出一兩個(gè)針對(duì)全文的問(wèn)題，把問(wèn)題寫(xiě)在便簽上，再貼到小組問(wèn)題清單上。（交流每

一組補(bǔ)充的問(wèn)題，判斷是不是針對(duì)全文提問(wèn)）

任務(wù)二：以問(wèn)促解，體會(huì)深意

1.同學(xué)們提的問(wèn)題都可以幫助我們理解課文。現(xiàn)在拿出小組問(wèn)題清單，嘗試組

內(nèi)解決問(wèn)題。（給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師邊巡視邊指導(dǎo)）

2.這節(jié)課我們的目標(biāo)是學(xué)會(huì)提問(wèn)，解決問(wèn)題并不是關(guān)鍵。但是我們還是不能忽

視一些關(guān)鍵問(wèn)題。課后題中有這樣一個(gè)問(wèn)題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩

的病就慢慢好了呢？我們一起來(lái)解答。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“—”畫(huà)出描

寫(xiě)豌豆苗生長(zhǎng)的語(yǔ)句，用“一”畫(huà)出小女孩前后變化的語(yǔ)句，并在組內(nèi)交流自己

的看法。

3.個(gè)別解答，出示表格內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。（預(yù)設(shè)：豌豆給了小女孩快樂(lè)和

希望）

4.豌豆的生長(zhǎng)讓小女孩發(fā)生了喜人的變化。集中描寫(xiě)小女孩變化的是課文的第

21自然段。輕聲讀讀這一段，哪些詞句讓你感到豌豆給了小女孩快樂(lè)和希望？（“比

以前愉快得多〃“用興奮的眼光望著〃“快樂(lè)地坐在溫暖的太陽(yáng)光里〃“輕輕地吻了一

下〃）

5.豌豆在陽(yáng)光下生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，讓小女孩有了愉快的想象，覺(jué)得自己也應(yīng)

該到陽(yáng)光中去，自己也能好起來(lái)，豌豆給了女孩快樂(lè)、希望、溫暖和力量。讓我們

用朗讀來(lái)表現(xiàn)這美好的變化。讀好這些關(guān)鍵詞句。

6.你們認(rèn)為女孩最終會(huì)痊愈嗎？（會(huì)）為什么做出這樣的判斷？（從第18自

然段開(kāi)始，女孩的狀態(tài)在好轉(zhuǎn)，在最后一段中，給出了比較明顯的線(xiàn)索）一起來(lái)讀

一讀最后一段話(huà)。

7.現(xiàn)在你覺(jué)得五粒豆中最了不起的是哪一粒？（第五粒豆，因?yàn)樗纳L(zhǎng)，給

一個(gè)小女孩帶來(lái)了生機(jī)，讓她慢慢恢復(fù)健康。）

結(jié)課：這是一篇神奇而有趣的童話(huà)，更是充滿(mǎn)了溫暖和愛(ài)的童話(huà)。第五粒豌

豆用自己的成長(zhǎng)，完美詮釋了生命的價(jià)值。這一課，我們江學(xué)習(xí)了提問(wèn)，知道可以

從課文內(nèi)容的局部或整體來(lái)提問(wèn)，提問(wèn)會(huì)讓我們對(duì)故事有更深入的思考，幫助我們

讀懂故事。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中勤思善問(wèn)，人人都能成為真正的學(xué)問(wèn)家！

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

基礎(chǔ)作業(yè)：復(fù)述故事，寫(xiě)出五粒豌豆的不同結(jié)局。

鞏固作業(yè)：思考并回答：為什么小女孩的病會(huì)隨著豌豆苗的生長(zhǎng)而好轉(zhuǎn)？聯(lián)系課文說(shuō)明理由。

提升作業(yè)：結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明“平凡中的奉獻(xiàn)”對(duì)他人或社會(huì)的意義（如環(huán)衛(wèi)工人、志愿者）。

板書(shū)設(shè)計(jì):

4-土且麥

可（為吩、全大）

女為什么，卜/J發(fā)荷有5?

懷

佳長(zhǎng)

生長(zhǎng)、長(zhǎng)葉/比餌此生

五由生長(zhǎng)售希茲±±匆住

七、教學(xué)反思:

課題6.夜間飛行的秘密

授課者：課型:新授課時(shí)：第1課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析:

《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學(xué)小品文，它主要講的是科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭示了蝙

螭能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá).解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題C

在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容的解析、說(shuō)明方法的習(xí)得、語(yǔ)言的體會(huì)等方面，而

本篇課文則更加注重在學(xué)生已有的大膽提問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)全面深入思考，學(xué)習(xí)從不同角度

提出問(wèn)題，幫助理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)文本興趣濃厚，但可能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解停留在表面（如“蒙眼蝙蝠

為何不撞繩子”），對(duì)科學(xué)探究的步驟（提出問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證f得出結(jié)論）和邏輯關(guān)系缺乏系統(tǒng)性

認(rèn)知c部分學(xué)生能提取“蝙蝠用超聲波探路”的結(jié)論，但對(duì)“雷達(dá)仿生學(xué)原理”與生活的聯(lián)系理解

不足C教學(xué)中需借助示意圖、類(lèi)比實(shí)驗(yàn)（如回聲定位游戲）幫助學(xué)生具象化抽象概念，并引導(dǎo)其體

會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的堅(jiān)持與智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的科學(xué)知識(shí)，及作者生動(dòng)具體的表述方式。

②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)尋找描寫(xiě)飛機(jī)夜間飛行的語(yǔ)句和蝙蝠探路的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

③思維能力：能從不同的角度思考、并提出自己的問(wèn)題。

④審美創(chuàng)造：搜集并能與同學(xué)交流仿生學(xué)的資料，聯(lián)系生活實(shí)際感受科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的奇跡。

思政元素：通過(guò)科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的實(shí)驗(yàn)，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、

勇于探索的實(shí)踐品格，感悟科技服務(wù)人類(lèi)的價(jià)值追求。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。弄清蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達(dá)

探路的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考、提問(wèn)的好習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，在不懂的地方做好標(biāo)記

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

回顧導(dǎo)入，明確任務(wù)：二次備課

1.在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們開(kāi)展了做小小“學(xué)問(wèn)”家的活動(dòng)，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)

習(xí)提問(wèn)策略C

回顧一下單元學(xué)習(xí)要求：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。什

么是角度？我們看看詞典中的解釋?zhuān)謩e請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀：

①角的大小，通常用度或弧度來(lái)表示。

②看事情的出發(fā)點(diǎn)。在這里，選哪種解釋?zhuān)浚ǖ诙N，第一種解釋是數(shù)學(xué)層面

的解釋?zhuān)?/p>

2.詞典中的解釋比較抽象，再回憶一下蘇軾的《題西林壁》，同一庫(kù)山，詩(shī)人

從不同方向看，看到了不同的風(fēng)貌。《畫(huà)楊桃》一課也告訴我們要從別人的角度去

看問(wèn)題。

3.在學(xué)習(xí)《一顆豆英里的五粒豆》時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么提問(wèn)技能？（學(xué)會(huì)了針對(duì)

課文的一部分內(nèi)容提問(wèn)和針對(duì)全文提問(wèn)）不論是針對(duì)課文的整體進(jìn)行提問(wèn)，還是針

對(duì)課文的部分內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，都是針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),

4.今天我們一起走進(jìn)課文《夜間飛行的秘密》，學(xué)習(xí)從不同角度提問(wèn)的技巧。

請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。讀了課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（自由提問(wèn)）

小結(jié)：對(duì)課題的提問(wèn)也是從課文內(nèi)容角度提問(wèn)。通過(guò)研讀課文，一定能解決這

些問(wèn)題。

5.學(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)看看一位同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的？（出示閱讀提示，生讀）

明確三個(gè)要求：

①讀課文；

②讀“同學(xué)”的問(wèn)題；

③提出自己的問(wèn)題。

任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢查，提出問(wèn)題二次備課

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)著這位同學(xué)的樣子把想提的問(wèn)題寫(xiě)在

便簽上，貼在課文旁邊和文后。

2.課文中難讀的生字都藏在下面的句子里，請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀。（提醒“蒼蠅”

的“蠅”本音是笫二聲，放在話(huà)語(yǔ)中讀輕聲）齊讀句子。

3.課文中有一個(gè)多音字，一起來(lái)讀讀下面兩句話(huà)，如何區(qū)分這兩個(gè)讀音呢？（當(dāng)

動(dòng)詞時(shí)，讀ji）

4.一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“系”字。再看文中的兩個(gè)形近字：蠅、繩，跟老師一起寫(xiě)。

自由書(shū)寫(xiě)三個(gè)字，同桌互評(píng)。

5.剛剛同學(xué)們邊讀書(shū)邊思考，提出了自己的問(wèn)題，現(xiàn)在小組合作，把問(wèn)題匯總

到小組問(wèn)題清單上面，并按照上節(jié)課的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，分為兩類(lèi)。（個(gè)別小組分享問(wèn)題

清單，師生共同判斷分類(lèi)是否準(zhǔn)確。）

小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握上節(jié)課所學(xué)的提問(wèn)技能。現(xiàn)在我們繼續(xù)突破這節(jié)課

的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研讀同學(xué)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)多角度提問(wèn)。

任務(wù)二：研讀問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法

1.請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一處旁批：

飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的是飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠的關(guān)系。

2.這位同學(xué)是在讀完哪幾段話(huà)之后提出的問(wèn)題？

（1-2自然段）請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀讀1-2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這

兩段話(huà)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（若無(wú)法直接概括，可先分段進(jìn)行概括：第一自然段寫(xiě)的是

飛機(jī)在夜航，第二自然段寫(xiě)飛機(jī)能在夜里安全飛行的秘密和蝙蝠有關(guān)。進(jìn)而整合：

飛機(jī)在夜里能安全飛行和蝙蝠有關(guān)。）

3.對(duì)照旁批中的提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（課文寫(xiě)的是什么，問(wèn)的就是什么）寫(xiě)

的什么，就問(wèn)什么，這就是：針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)。

4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀4-7自然段，思考：這幾段話(huà)在寫(xiě)什么？（經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)

和研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜里飛行靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路。）再看這位同學(xué)在旁

批中提的問(wèn)題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？?jī)蓛蓪?duì)照，發(fā)現(xiàn)了什么？（這

個(gè)問(wèn)題也是針對(duì)課文內(nèi)容提出的）

小結(jié)：針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，就是這么簡(jiǎn)單，讀清楚了課文內(nèi)容寫(xiě)的是什么，就

問(wèn)什么。

5.馬上來(lái)試試身手，請(qǐng)任選一段話(huà)進(jìn)行默讀，針對(duì)段落內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題。（個(gè)

別作答，師生共同判斷角度是否符合要求）

6.剛剛我們研讀了旁批中的兩個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)提問(wèn)角度，繼續(xù)看尾批中

的兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀：

飛機(jī)在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎？

超聲波在生活中還有什么用途呢？

7.這兩個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn).？（從文中得到啟示，延伸到了課外的知識(shí)，聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)。）

8.你也能從文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（個(gè)別提問(wèn)，師生

共同判斷提問(wèn)角度是否準(zhǔn)確）

結(jié)課：這節(jié)課，我們通過(guò)研窕這位同學(xué)的旁批和尾批，學(xué)到了兩個(gè)提問(wèn)角度，

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)從其他箱度提問(wèn)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)并解釋關(guān)鍵詞超聲波、雷JA、障礙物，用“反復(fù)研究”“終于揭開(kāi)”造句。

鞏固作業(yè)：繪制“蝙蝠探路”與“雷達(dá)工作原理”的對(duì)比示意圖，用箭頭標(biāo)注過(guò)程并口頭講解。

提升作業(yè)：尋找生活中類(lèi)似“仿生學(xué)”的發(fā)明（如船槳模仿魚(yú)鰭、尼龍搭扣模仿蒼耳），記錄其原

理并制作簡(jiǎn)易手抄報(bào)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

6蝙蝠和雷達(dá)

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

課題6.夜間飛行的秘密

授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)尋找描寫(xiě)飛機(jī)夜間飛行的語(yǔ)句和蜿蝠探路的語(yǔ)句，分析體悟語(yǔ)句C激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

③思維能力：從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。

④審美創(chuàng)造：搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料-，提高信息搜集與處理能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：能從不同角度提出問(wèn)題和同學(xué)交流。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，在不懂的地方做好標(biāo)記

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

練習(xí)導(dǎo)入，鞏固基礎(chǔ)：二次備課

1.考考你們對(duì)課文的詞句掌握得如何。請(qǐng)補(bǔ)充下面的短語(yǔ)，讀一讀。（個(gè)別口

答，齊讀）

z繼續(xù)挑戰(zhàn)句子：用合適的關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)充下面三句話(huà)，連起來(lái)讀一讀。（個(gè)別口

答，齊讀句子）

任務(wù)一：?jiǎn)栴}歸類(lèi)，嘗試提問(wèn)二次備課

1.上節(jié)課我們從旁批和尾批中學(xué)會(huì)了兩個(gè)提問(wèn)角度，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的提問(wèn)

角度C

2.請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀課后第二題中小組問(wèn)題清單上的內(nèi)容，一人讀三個(gè)問(wèn)題，

其余三人各讀一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)現(xiàn)。

3.第一個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)角度我們已經(jīng)熟悉，現(xiàn)在聚焦第二個(gè)問(wèn)題。

課文中哪些段落寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程？（4-5自然段）默讀這兩段話(huà)，試著解答第二個(gè)

問(wèn)題，（三次實(shí)驗(yàn)過(guò)程大同小異，只改變了一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件：

①蒙眼睛；

②塞耳朵；

③封嘴巴。第一次詳細(xì)寫(xiě)了過(guò)程，后面兩次實(shí)驗(yàn)沒(méi)必要詳寫(xiě)）

小結(jié)：這就是作者為什么略寫(xiě)后兩次實(shí)驗(yàn)的原因一一詳略得當(dāng)，避免重復(fù)贅述。

這個(gè)提問(wèn)的角度就是針對(duì)課文的寫(xiě)法提問(wèn)，從這個(gè)角度提問(wèn)，能幫助我們發(fā)現(xiàn)作者

的寫(xiě)作秘訣。

4.你還能從這個(gè)角度出發(fā)，提出什么問(wèn)題？（自由提問(wèn)，師生判斷提問(wèn)角度是

否準(zhǔn)確）

5.現(xiàn)在小組合作，把上節(jié)課形成的問(wèn)題清單重新進(jìn)行瞥理，從這三個(gè)角度進(jìn)行

分類(lèi)，貼在問(wèn)題單反面。還可以補(bǔ)充新問(wèn)題。（小組展示問(wèn)題清單，師生判斷是否

已經(jīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類(lèi)。）

6.提問(wèn)的角度就只有三種嗎？同學(xué)們，假如這篇課文的讀者是生物學(xué)家，他最

關(guān)注的是什么？假如是雷達(dá)工程師，他會(huì)關(guān)注什么？語(yǔ)文老師呢？幼兒園小朋友？

（自由回答）

小結(jié)：提問(wèn)的角度還可以根據(jù)身份、時(shí)間、目的不同，提的問(wèn)題也各不相同。

這樣我們就會(huì)有許多與眾不同的創(chuàng)意提問(wèn)了。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)意提問(wèn)。（鼓勵(lì)多角度提問(wèn)）

任務(wù)二：解決問(wèn)題，理解課文

二次備課

1.提問(wèn)的目的是為了幫助我們加深對(duì)課文的理解。小組內(nèi)展開(kāi)交流，選擇大

家最想解決的問(wèn)題，寫(xiě)在“問(wèn)題卡”上，并張貼在黑板上，小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。

匯報(bào)示例：我們小組提出的問(wèn)題是，我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)提出的。

2.接下來(lái)我們就聚焦并解決本課的核心問(wèn)題：蝙蝠和飛機(jī)夜間飛行的秘密分別

是什么？

3.為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要研讀哪些段落？（7-8自然段）

4.填一填：默讀7-8自然段，借助關(guān)鍵詞句，小組合作填寫(xiě)圖示；說(shuō)一說(shuō)：蝙

蝙和飛機(jī)夜間飛行的秘密分別是什么。（個(gè)別小組呈現(xiàn)圖示答案，并口答蝙蝠和飛

機(jī)夜間飛行的秘密分別是什么。）

5.根據(jù)圖示，我們?cè)賮?lái)梳理一下蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，完成下圖。（口答）小結(jié)

解決問(wèn)題的方法：抓住課文中的關(guān)鍵詞句，借助圖示進(jìn)行解決。

6.現(xiàn)在請(qǐng)你們像剛才那樣，認(rèn)領(lǐng)黑板上針對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)法提出的問(wèn)題，并嘗

試冉行解決。（教師宣讀問(wèn)題，由小組自行認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題進(jìn)行自主解決。派代表回答問(wèn)

題。）

任務(wù)三：小試牛刀，拓展練習(xí)二次備課

1.今天我們學(xué)會(huì)了從三個(gè)角度提問(wèn)，下面馬上來(lái)試煉一下提問(wèn)技能。讀片段，

試著從不同角度提出問(wèn)題，和同學(xué)交流。（指名交流，共同分類(lèi)）

2.下面是一個(gè)小組成員提出的問(wèn)題，我們一起幫他們分分類(lèi)。

結(jié)課：今天我們學(xué)到了新的提問(wèn)角度，課后同學(xué)們?cè)陂喿x中也要活學(xué)活用，多

思善問(wèn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)課文填寫(xiě)表格：三次實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果和結(jié)論（示例：第一次實(shí)驗(yàn)蒙眼一鈴鐺不響

f飛行不靠眼睛）。

鞏固作業(yè)：思考并回答：科學(xué)家為何要進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)？如果只做第一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)論是否可靠？說(shuō)明

理由C

提升作業(yè)：如果你是科學(xué)家，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“蝙蝠的耳朵和嘴如何配合”？寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)

期結(jié)果。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

6夜間飛行的榜定

鹿

4<(!r

物

蜩鰭探絡(luò)啰雷達(dá)探測(cè)

、萸蝎

不同魚(yú)片提問(wèn)

/4

熱愛(ài)斜學(xué)善于探究

八、教學(xué)反思

課題7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

授課者：課型:新授課時(shí)：第1課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析:

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的作者是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥.課文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科

學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程.通過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的描述，可以看到一幅幅科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的美好畫(huà)面”教師應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的想象，點(diǎn)燃學(xué)生探索科學(xué)的興

趣。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)“科技改變生活”有直觀感受（如手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)），但對(duì)科技發(fā)展的歷史脈絡(luò)（如

從“千里眼”神話(huà)到雷達(dá)、航天技術(shù)）缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知，易將現(xiàn)代科技成就視為理所當(dāng)然。部分學(xué)

生能提取文中“科學(xué)創(chuàng)造神話(huà)”的結(jié)論，但對(duì)“科學(xué)精神”的內(nèi)涵（如堅(jiān)持、合作、批判性思維）

理解不足，且對(duì)科技發(fā)展可能帶來(lái)的問(wèn)題（如環(huán)境代價(jià)）缺乏辯證思考。教學(xué)中需結(jié)合生活實(shí)例（如

視頻通話(huà)與“順風(fēng)耳”對(duì)比），通過(guò)時(shí)間軸梳理科技里程碑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的探索精神，并

辯證看待科技與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科幻小品文的表達(dá)方法及其獨(dú)特價(jià)值，了解人類(lèi)文明優(yōu)

秀成果。

②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出

自己的閱讀感受。

③思維能力：通過(guò)邊讀邊批注，提出自己的問(wèn)題，并嘗試給問(wèn)題歸類(lèi)，形成問(wèn)題清單；通過(guò)對(duì)比問(wèn)

題清單，認(rèn)識(shí)三種提問(wèn)類(lèi)型，思考并判斷最有價(jià)值的問(wèn)題。

④審美創(chuàng)造：能聯(lián)系生活實(shí)際感受科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的奇跡，了解科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)

的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

思政元素：通過(guò)展現(xiàn)20世紀(jì)科技對(duì)人類(lèi)生活的革命性改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情，樹(shù)立“科

技興國(guó)”的使命感，感悟創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科技造福人類(lèi)的價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、

學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：搜集科學(xué)飛速發(fā)展的資料，促進(jìn)對(duì)課文的理解C學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

回顧導(dǎo)入，明確任務(wù)：二次備課

1.小“學(xué)問(wèn)”家們，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么提問(wèn)技巧？（可以針對(duì)

課文的局部或整體提出自己的問(wèn)題；可以從課文內(nèi)容、文章寫(xiě)法等角度進(jìn)行提

問(wèn)……）就讓我們帶著收獲，繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)。

2.跟老師一起寫(xiě)課題，注意“喚”和“紀(jì)”的寫(xiě)法，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讀

課題C

3.看著這個(gè)課題，有的同學(xué)臉上充滿(mǎn)困惑，來(lái)根據(jù)題目提幾個(gè)問(wèn)題吧。（自由

提問(wèn)，充分給予肯定）

任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢查，提出問(wèn)題

二次備課

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，來(lái)讀讀下面的詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，拼音消失，請(qǐng)一

生帶讀。強(qiáng)調(diào)：“潛”的讀音為qidn。）

2.下面這些要寫(xiě)的字中，哪個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò)？（自由發(fā)言，預(yù)設(shè)：奧、善，筆畫(huà)

較多，且都有易寫(xiě)錯(cuò)的關(guān)鍵筆畫(huà)：“奧”上面不封口，“米”最后一筆變成點(diǎn)，下

面的“大”的撇畫(huà)和上面的部件略分開(kāi)一點(diǎn)；“善”字橫筆畫(huà)比較多，容易漏寫(xiě)。）

師范寫(xiě)，生自由書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)提問(wèn)，自己讀課文，邊讀邊提問(wèn)，寫(xiě)在便簽上，分類(lèi)粘貼在

個(gè)人問(wèn)題清單中。（個(gè)別分享，師生共同判斷分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是否準(zhǔn)確）

4.現(xiàn)在把你們的個(gè)人問(wèn)題清單整合到小組問(wèn)題清單上，根據(jù)三個(gè)提問(wèn)角度進(jìn)行

分類(lèi)，還可以進(jìn)行補(bǔ)充。（個(gè)別小組分享問(wèn)題清單，對(duì)問(wèn)題不夠豐富的提問(wèn)角度補(bǔ)

充提問(wèn)。）

5.今天這一篇課文和上一課一樣，一位同學(xué)讀了課文，在旁邊和文后寫(xiě)下了自

己的問(wèn)題。他是怎么提出這些問(wèn)題的呢，我們一起來(lái)探討，從中學(xué)習(xí)提問(wèn)策略。

任務(wù)二：研讀范例，學(xué)習(xí)提問(wèn)

二次備課

1.先請(qǐng)一位同學(xué)讀第一個(gè)旁批：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)

呢？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們猜一猜：對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容寫(xiě)了些什么？（猜測(cè)：文中一

定提到了“呼風(fēng)喚雨”一詞。）

2.這位同學(xué)是針對(duì)課文哪個(gè)自然段提問(wèn)？（第一自然段）一起讀讀這段話(huà)。短

短一句話(huà)中，哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？（呼風(fēng)喚雨）

小結(jié)方法：這位同學(xué)抓住課文內(nèi)容，聚焦語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，值得我們

學(xué)習(xí)借鑒。

3.再讀第二處提問(wèn)：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？猜一猜這個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的

文段會(huì)寫(xiě)什么？（猜測(cè)：文中一定會(huì)出現(xiàn)這兩個(gè)詞，而且各有所指。）回到課文，

讀讀第二自然段，驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)。小結(jié)方法：這位同學(xué)抓文中意思相近的兩

個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)二者的差別進(jìn)行提問(wèn)。

4.繼續(xù)看第三處提問(wèn)："‘千里眼'‘順風(fēng)耳’和騰云駕霧的神仙”在現(xiàn)代指

什么？課文會(huì)寫(xiě)什么？（猜測(cè)：一定不會(huì)寫(xiě)神話(huà)中的千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的

神仙，而是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中像這些事物的東西。）對(duì)照課文第三段來(lái)驗(yàn)證一下自己的

猜測(cè)，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這段話(huà)。

小結(jié)方法：這個(gè)同學(xué)關(guān)注到了課文中引用了神話(huà)故事中的形象，并針對(duì)這些內(nèi)

容進(jìn)行提問(wèn)。我們以后也要關(guān)注文中引用的特殊內(nèi)容，針對(duì)它們進(jìn)行提問(wèn)。

5.第四處提問(wèn)在課文結(jié)尾處，我們把它和尾批中的兩人問(wèn)題放在一起看。這三

個(gè)問(wèn)題都是怎么提出來(lái)的？（針對(duì)文中已經(jīng)寫(xiě)出的部分內(nèi)容，聯(lián)系生活，延伸出去

思考沒(méi)有被寫(xiě)出來(lái)的部分）

小結(jié)方法：這樣的提問(wèn)方式需要我們結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提

出問(wèn)題。

任務(wù)三：模仿范例，善思善問(wèn)

I.現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用這三個(gè)提問(wèn)策略，模仿旁批和尾批口的范例，也來(lái)提幾個(gè)問(wèn)

題，并進(jìn)行分類(lèi)，粘貼到小組問(wèn)題清單上。

2.小組分享問(wèn)題清單。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)并解釋關(guān)鍵詞呼風(fēng)喚雨、洞察、程控電話(huà)，用“奇跡般”“出乎意料”造句。

鞏固作業(yè)：對(duì)比文中“千里眼”“順風(fēng)耳”神話(huà)與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代科技（如衛(wèi)星、電話(huà)），分析科學(xué)如

何將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

提升作業(yè)：設(shè)計(jì)一項(xiàng)你認(rèn)為能“呼風(fēng)喚雨”的未來(lái)科技，圖文結(jié)合說(shuō)明其原理和對(duì)社會(huì)的意義（如

環(huán)保能源、醫(yī)療技術(shù)）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

八、教學(xué)反思

課題7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確、流利感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

②語(yǔ)言運(yùn)用：抓住重點(diǎn)詞句.理解課文內(nèi)容C從不同的角度思考.并能自己提出問(wèn)題C

③思維能力：從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。

④審美創(chuàng)造：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活

暢談自己讀書(shū)的感受和設(shè)想的未來(lái)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、

學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：搜集科學(xué)飛速發(fā)展的資料，促進(jìn)對(duì)課文的理解c學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、

學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：搜集科學(xué)飛速發(fā)展的資料，促進(jìn)對(duì)課文的理解C學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

回顧前知，任務(wù)驅(qū)動(dòng):

二次備課

1.上節(jié)課，我們借助旁批和尾批，學(xué)會(huì)了三種提問(wèn)小技巧。作為策

略單元，編排的每一課都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，一起讀讀前兩課的學(xué)習(xí)任

務(wù)。

2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（第二課的任務(wù)比第一課的任務(wù)要求更細(xì)，難度更大）那么第三課

的任務(wù)是什么？請(qǐng)看，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

3.什么是“篩選”？（自由回答，相機(jī)出示：泛指通過(guò)淘汰的方法

挑選c）讀一讀詞典中的解釋。

4.你們都是愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)的孩子，想一想：我們?yōu)槭裁匆釂?wèn)題？

（生自由回答，相機(jī)引導(dǎo)：提問(wèn)題可以幫助我們理解課文0）

5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)淘汰一些價(jià)值較小的問(wèn)題，挑選出對(duì)理解課

文有幫助的問(wèn)題。

任務(wù)一：分析清單，發(fā)現(xiàn)價(jià)值

二次備課

過(guò)渡：什么樣的問(wèn)題更有價(jià)值，對(duì)我們理解課文更有幫助呢?我們

一起看課后練習(xí)第二題，分析分析吧。

1.問(wèn)題一:什么是“程控電話(huà)”？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這個(gè)問(wèn)題所在

的段落。

2.讀讀這個(gè)問(wèn)題旁邊的批注：我發(fā)現(xiàn)閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題很多，有些

問(wèn)題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。為什么說(shuō)這個(gè)問(wèn)題不影響對(duì)課文內(nèi)容的

理解？（這個(gè)問(wèn)題是概念性問(wèn)題。暫時(shí)不知道是什么，也可以繼續(xù)閱讀,

不影響理解文章主要的意思，課下查資料就可以解決。像這樣對(duì)理解課

文影響不大的問(wèn)題，我們可以先放一放。）

小結(jié)：判斷一個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文有沒(méi)有幫助，要把這個(gè)問(wèn)題和課文

內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想一想。問(wèn)題一只是作者列舉的一種新發(fā)明，暫時(shí)不知道

它是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章要表達(dá)的主要意思。這樣

的問(wèn)題就可以篩去。

3.再讀問(wèn)題二：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么意

思？20世紀(jì)的科學(xué)成就為什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容？指名讀所在的段

落。

4.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”引用自唐朝詩(shī)人岑參的

《白雪歌送武判官歸京》。讀一讀節(jié)選的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“忽如一夜春

風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意思？

預(yù)設(shè):忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。

點(diǎn)撥：從字面上看，冬天掛在樹(shù)枝上的雪就像詩(shī)人眼中一夜綻放的

梨花，仿佛美麗的春天突然來(lái)臨。這句詩(shī)不是寫(xiě)梨花，而是用梨花形象

地比喻雪來(lái)得快、下得大。后來(lái)它經(jīng)常被引用來(lái)形容蓬勃向上的形勢(shì)。

5.讀第四自然段，畫(huà)一畫(huà)：20世紀(jì)取得了哪些成就？談?wù)勛约旱?/p>

感受C（感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大變化。）

6.你知道20世紀(jì)的科學(xué)成就為什么可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千

樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容了嗎？

預(yù)設(shè)：20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人類(lèi)的生活帶來(lái)了翻天覆地

的變化。這些變化極快、變化極大，正如千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)盛開(kāi)的梨花般，所以

引用這句詩(shī)能準(zhǔn)確形容科技的飛速發(fā)展。

小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，還讓我們發(fā)現(xiàn)

作者寫(xiě)法上的精妙之處。

7.再請(qǐng)一位同學(xué)讀最后一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是

好處嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？課文寫(xiě)的全是科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的好處，真的是這樣的

嗎？請(qǐng)你們聯(lián)系生活，想一想這個(gè)問(wèn)題。

預(yù)設(shè):現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在給我們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也給我們的生活帶

來(lái)了麻煩，如機(jī)車(chē)尾氣污染、電子產(chǎn)品導(dǎo)致近視人數(shù)劇增、兒童沉迷游

戲...

小結(jié):這個(gè)問(wèn)題直指生活與文章之間的矛盾點(diǎn)，屬于批判式提問(wèn)，

可以引發(fā)我們深入思考。

8.經(jīng)過(guò)剛剛的分析，我們知道了有些問(wèn)題能幫助我們理解課文，有

的問(wèn)題可以引發(fā)我們深入思考。在提問(wèn)時(shí)，我們要注意篩選出這些對(duì)理

解課文最有幫助的問(wèn)題。

任務(wù)二：篩選問(wèn)題，拓展思考

第二次備課

1.現(xiàn)在小組合作，對(duì)上節(jié)課形成的“小組問(wèn)題清單”進(jìn)行篩選，篩

選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

2.小組分享問(wèn)題，教師引導(dǎo)將小組間的相似問(wèn)題進(jìn)行歸并，師生共

同篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，形成一份“全班問(wèn)題清單”。

3.這些問(wèn)題有的能幫助我們理解課文內(nèi)容，有的能引發(fā)我們深入思

考?，F(xiàn)在各組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，討論解決。（個(gè)別分享，師生共同探討解

決）

小結(jié)：孩子們，能提出好問(wèn)題，比解決問(wèn)題更加重要。課上還有不

明白的問(wèn)題，我們可以課下查假資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)讓我們這個(gè)時(shí)代敢于去做夢(mèng)，敢于去創(chuàng)造夢(mèng)，更敢于實(shí)現(xiàn)夢(mèng),

20世紀(jì)的科學(xué)就已經(jīng)這么發(fā)達(dá)了，那21世紀(jì)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)又創(chuàng)造了

什么樣的奇跡，不斷改善我們的生活呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（無(wú)人駕駛汽車(chē)、3D打印技術(shù)、中國(guó)天眼……）

小結(jié)：科學(xué)在悄悄地改變著我們的生活，我們?cè)谙硎苤茖W(xué)的福利,

也在享受科學(xué)帶給我們的快樂(lè)！

].好書(shū)推薦：整本書(shū)閱讀一一《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

2.結(jié)課：這節(jié)課，我們回顧了前兩課的提問(wèn)技巧，還學(xué)會(huì)了新的提

問(wèn)技巧，更加學(xué)會(huì)了篩選問(wèn)題，助力我們理解課文內(nèi)容。在未來(lái)的閱讀

和學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望同學(xué)們能活學(xué)活用，做名副其實(shí)的學(xué)問(wèn)家。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)課文填寫(xiě)表格：20世紀(jì)的重要發(fā)明及其對(duì)人類(lèi)生活的影響（示例：雷達(dá)一安全飛行）。

鞏固作業(yè)：選擇一種20世紀(jì)的發(fā)明（如互聯(lián)網(wǎng)），結(jié)合家庭生活實(shí)例，寫(xiě)一段說(shuō)明文解釋其如何

“改變?nèi)祟?lèi)的生活”。

提升作業(yè)：采訪(fǎng)家中長(zhǎng)輩，記錄他們童年時(shí)沒(méi)有的科技產(chǎn)品，撰寫(xiě)小報(bào)告《科技如何重塑三代人的

生活》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望

21世紀(jì)改天換地再創(chuàng)奇跡

八、教學(xué)反思:

課題8.蝴蝶的家

授課者：課型:新授課時(shí)：第1課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析:

這是一篇言辭優(yōu)美得散文，以問(wèn)題為線(xiàn)索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天蝴蝶躲藏在哪里”

貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情C引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考、長(zhǎng)于

觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，但往往缺乏持續(xù)觀察和科學(xué)探究的習(xí)慣。他們?nèi)菀妆晃闹袑?duì)

蝴蝶的擔(dān)憂(yōu)和尋找“家”的情感所感染，但對(duì)作者反復(fù)追問(wèn)的意圖（如引發(fā)思考、傳遞生命關(guān)懷）

理解較淺，可能僅停留在“蝴蝶到底躲在哪里”的答案層面。部分學(xué)生能提取文中對(duì)蝴蝶脆弱性的

描寫(xiě)（如“載不動(dòng)水點(diǎn)”），但難以聯(lián)系實(shí)際（如保護(hù)昆幺棲息地）理解生態(tài)保護(hù)的意義。教學(xué)中

需借助圖片、視頻等直觀素材還原雨天蝴蝶的真實(shí)避雨方式（如蜷縮樹(shù)葉下），并通過(guò)角色代入（如

“如果你是蝴蝶，希望人類(lèi)怎么做？”）深化對(duì)生命共情的體驗(yàn)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：通過(guò)深入思考和感悟，體會(huì)中華文化對(duì)大自然的敬畏和尊重。

②語(yǔ)言運(yùn)用：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

③思維能力：根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分類(lèi)，并嘗試解決。

④審美創(chuàng)造：體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

思政元素：通過(guò)追尋蝴蝶避雨的“家”，傳遞對(duì)弱小生命的關(guān)懷與敬畏，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重自然、

保護(hù)生命的生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)細(xì)致觀察、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類(lèi)。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解

決。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情c

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀課文，自學(xué)生字。記憶字形，并組詞。

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

回顧導(dǎo)入，明確要求：二次備課

1.在這個(gè)策略單元，我們學(xué)會(huì)了針對(duì)課文局部和整體大膽提問(wèn)，練習(xí)并掌握

了多角度提問(wèn)的方法，還學(xué)著篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。今天我們繼續(xù)爭(zhēng)

做小小“學(xué)問(wèn)”家，來(lái)學(xué)習(xí)本單元最后一課，綜合運(yùn)用學(xué)到的提問(wèn)策略。

2.跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。針對(duì)課題，你能提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

蝴蝶的家會(huì)在哪里？

是什么樣子的？

那里有怎樣奇妙的景象？

課文是怎么寫(xiě)的？

其他昆蟲(chóng)的家和蝴蝶的家一樣嗎？

3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，畫(huà)出具體的

學(xué)習(xí)任務(wù)。（個(gè)別讀四個(gè)任務(wù)內(nèi)容）

任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢查，字詞過(guò)關(guān)

二次備課

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文，先來(lái)挑戰(zhàn)讀準(zhǔn)本課生字詞。自由朗讀，個(gè)別學(xué)

生帶讀。

2.注意“雀”的讀音，“家雀兒”是一種口語(yǔ)化的表達(dá)，就是麻雀

3.再來(lái)讀一讀下面的句子，讀準(zhǔn)生字的讀音，選擇正確的字詞。（個(gè)別讀句

子）

任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，整體感知

二次備課

1.同學(xué)們都讀過(guò)課文，讀完課文后，你覺(jué)得作者的心情怎么樣？（焦急、擔(dān)

心）

2.課文中哪幾處句子直接寫(xiě)到了“我”的著急？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（個(gè)別分

享，一一讀出句子）

預(yù)設(shè)：

①我一想起來(lái)就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？

②想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

③蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了。

④我真為蝴蝶著急了。

⑤誰(shuí)要是能說(shuō)給我聽(tīng)，我就不著急了。

3.針對(duì)這些句子，你有什么想問(wèn)的？（為什么反復(fù)寫(xiě)“我”的著急？預(yù)設(shè)：

這些句子分布在文中，把課文內(nèi)容如珍珠一樣串起來(lái)，讓人一讀就知道課文主要

寫(xiě)了“我”為蝴蝶著急。）我們發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)法上的一個(gè)巧妙之處，這樣寫(xiě)，讓

讀者一下子就把握了主要內(nèi)容，多么高明！

4.很多句子沒(méi)有“著急”兩個(gè)字，但也寫(xiě)出了著急和擔(dān)心。譬如這三個(gè)反問(wèn)

句：這不是難為蝴蝶嗎？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？花炎自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得

抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢？

5.課文中還有許多問(wèn)句，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)“著急”。

預(yù)設(shè)：

我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦？

這樣的天氣它們能躲在哪里呢？

不過(guò)它們的家在哪里呢？

麥田里呢？

樹(shù)林里呢？

園里的花朵是它們的家嗎？

蝴蝶的家到底在哪里呢？

它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？

那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹(shù)葉下面？

6.作者提了這么多問(wèn)題，有沒(méi)有獲得解答？我們聚焦第四自然段看看，有什

么發(fā)現(xiàn)？（作者自問(wèn)自答，在“猜測(cè)、否定、再猜測(cè)、再否定”的過(guò)程中，著急

的情緒一層一層加深。）

小結(jié)：作者不斷地提出問(wèn)題并進(jìn)行思索，所以在文中用了大量的問(wèn)句，這樣

的寫(xiě)法與眾不同。

任務(wù)三：合作提問(wèn)，篩選解決

二次備課

1.接下來(lái)我們要提出自己的問(wèn)題：

（一）獨(dú)學(xué)：

①讀課文，提出自己的問(wèn)題，寫(xiě)在便簽上，粘貼在個(gè)人問(wèn)題清單上，并對(duì)問(wèn)

題進(jìn)行分類(lèi)；

②篩選出自己認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，做上記號(hào)。

（二）合學(xué)：把最值得思考的問(wèn)題分享給組員，小組交流，篩選出組內(nèi)三個(gè)

最值得思考的問(wèn)題，粘貼在小組問(wèn)題清單上。

2.小組分享問(wèn)題清單，去掉雷同問(wèn)題，師生共同評(píng)判問(wèn)題是否具有思考價(jià)值，

最終形成班級(jí)問(wèn)題清單。

3.接下來(lái)我們要嘗試解決問(wèn)題，想一想，我們有哪些解決問(wèn)題的方法？（聯(lián)

系上下文、聯(lián)系生活、查閱資料、請(qǐng)教他人……）

4.現(xiàn)在請(qǐng)運(yùn)用多種方法嘗試解決問(wèn)題，無(wú)法在課上解決的可以課后查閱資料

再解決。（小組隨機(jī)認(rèn)領(lǐng)班級(jí)問(wèn)題清單中的問(wèn)題，嘗試解決，班級(jí)問(wèn)題清單可以

實(shí)物投影，也可以實(shí)時(shí)拍照上傳到屏幕上展示）

5.學(xué)到這里，還記得剛開(kāi)始上課時(shí)，大家提出的這個(gè)問(wèn)題嗎：蝴蝶的家到底

在哪里？

6.先回到課文找找答案，看看作者對(duì)蝴蝶的家進(jìn)行了哪些猜想？（屋宇、麥

田、樹(shù)林、園里的花朵、橋下、樹(shù)葉下）作者最終有沒(méi)有找到蝴蝶的家？（沒(méi)有，

最后一段提示了答案）

7.讀讀最后一段話(huà)，你讀出了什么？（作者的著急、對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)）

結(jié)課：蝴蝶的家到底在哪里？課文始終懸而未答，學(xué)會(huì)提同，并設(shè)法解決，

我們的理解才會(huì)更深入。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)并組詞：避、撼、喧、檐、盈、弱，選擇3個(gè)詞描寫(xiě)蝴蝶的特點(diǎn)（如“輕盈的翅膀”）。

鞏固作業(yè)：分析文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句（如“它們的家在哪里呢？”），思考其表達(dá)效果。

提升作業(yè)：雨天或雨后觀察昆蟲(chóng)（如螞蟻、蝸牛）的避雨行為，記錄其躲藏地點(diǎn)并撰寫(xiě)《小昆蟲(chóng)的

避雨日記》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*.蝴蝶的家

提出問(wèn)題

著急------------------?VZ整理問(wèn)題

解決問(wèn)題

九、教學(xué)反思

課題習(xí)作：我的家人

授課者：課型:新授課時(shí)：第1課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析:

本單元習(xí)作《我的家人》要求學(xué)生寫(xiě)家里的人，通過(guò)選擇印象最深、最能反映他們特點(diǎn)的事例，

寫(xiě)出家人最與眾不同的特點(diǎn)。這是在三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特

點(diǎn)”基礎(chǔ)上的提升。

教材第一部分由一段文字和四個(gè)泡泡框組成。以朋友間對(duì)話(huà)的方式，寫(xiě)出了家人都各具特點(diǎn)，

如“我的奶奶脾氣好、特別會(huì)做好吃的”“我的爺爺練習(xí)書(shū)法非常有毅力”“我的爸爸很忙、很會(huì)

講故事”“我的妹妹淘氣又聰明”，旨在幫助學(xué)生從不同角度打開(kāi)習(xí)作思路。

教材第二部分對(duì)習(xí)作內(nèi)容提出了要求和建議。要選擇家人最與眾不同的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：選擇事例時(shí),

應(yīng)選擇印象最深、最能反映他們特點(diǎn)的事例；可以寫(xiě)一個(gè)家人，也可以寫(xiě)幾個(gè)家人。

教材第三部分為學(xué)生作后交流提供了真實(shí)的交流情境：一是把習(xí)作讀給同桌聽(tīng)，看看語(yǔ)句是否

通順，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；二是把習(xí)作讀給家人聽(tīng)，請(qǐng)家人評(píng)評(píng)寫(xiě)得像不像，

對(duì)學(xué)生是否準(zhǔn)確寫(xiě)出了人物特點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生和家人的情感交流。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述家人的外貌或性格（如“媽媽很勤勞”），但往往停留在表面概括，缺乏具

體事例支撐和細(xì)膩的情感表達(dá)。部分學(xué)生選材單一