第一單元單元分析

教材分析

人文主題

本單元以“萬(wàn)物有靈”為主題，編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文。這些課

文都是文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了人與自然的和諧美好，能夠喚起學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)

大自然、對(duì)生活的關(guān)注和熱愛(ài)之情。同時(shí)，這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。

課文編排

《白鷺》通過(guò)對(duì)白鷺詩(shī)意的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的欣貫和贊美；《落花生》借助花生的特點(diǎn)，抒

發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；

《珍珠鳥》描述了珍珠鳥由怕人到信賴人的變化過(guò)程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感恃的方法”。把情感寄托在描述的事物中，

是文章表達(dá)情感的常見(jiàn)方法。精讀課文的課后題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間

的感情。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)

生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

本單元的習(xí)作要求是“寫i種事物，表達(dá)自己的感情”。習(xí)作的主題是“我的心愛(ài)之物”，重在引導(dǎo)

學(xué)生圍繞心愛(ài)之物，寫出自己的喜愛(ài)之情。這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生習(xí)作

時(shí)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，

發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)。

2.讓學(xué)生“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”，重在引導(dǎo)學(xué)生能敘述清楚事物與相關(guān)事件，并寫出自己

的感受，不要求大段地寫感受或發(fā)表議論。要提示學(xué)生平時(shí)注意留心觀察生活，關(guān)注身邊的事物，表達(dá)對(duì)

身邊事物的情感，為習(xí)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

單元任務(wù)群目標(biāo)

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)字和25個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.有感情地朗讀課文。背誦《白鷺》和《蟬》。

L把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

3.體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。

4.能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。

5.比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

1.推薦閱讀：琦君的散文集《桂花雨》，感受作者字里行間的思鄉(xiāng)情懷。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群2.實(shí)踐活動(dòng)：

“我是班級(jí)小主人”，制定班級(jí)公約和班會(huì)課融合，制作成手抄報(bào)。

C也象畫面

1.自覺(jué)是曰話—

、-借助關(guān)St語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)白■的贊美之情

「了解澳文壬要內(nèi)容

r2.花生是品格——理解含義深刻的語(yǔ)句，了解澳文借助藩花生說(shuō)明的傲人的道理

任務(wù)一：作者筆下的濃濃情思、仿黑奧文的寫法，寫由某一沖事物想到的人

有厚情地的讀課文

3.桂花是鄉(xiāng)愁一<

u借助相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者借桂花衰達(dá)的W情

借助關(guān)8?詔句，體—和珍珠鼻之間的情9

4.動(dòng)物是朋友一

工浣理珍珠總與作看之間情W組的送素

，1.尊生不同見(jiàn)解,粽理會(huì)結(jié)大家的意見(jiàn)

任務(wù)二：做個(gè)好策劃2.制定切實(shí)可行的班級(jí)公約

<3.合理控制發(fā)言時(shí)間

r1.把自己心皿槍的樣子、梟歷寫清楚

任務(wù)三：記下我的心愛(ài)之物2.衰達(dá)自己的變愛(ài)之情

(3.樂(lè)于分享習(xí)作

第二單元單元分析

教材分析

人文主題

本單元是閱讀策略單元，人文主題是“閱讀要有一定的速度”，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀

方法，提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會(huì)工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，課

內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的方法，對(duì)于增加閱讀量，擴(kuò)

大知識(shí)面尤為重要。安排本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺(jué)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，

逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

課文編排

本單元的四篇課文題材各不相同?！洞钍访鑼懥艘环c搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的

鄉(xiāng)情和民風(fēng)；《將相和》講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期廉頗、藺相如以國(guó)家利益為重，由“不和”到“和”的過(guò)程；《什

么比獵豹的速度更快》通過(guò)比較等方法介紹了多種事物的運(yùn)動(dòng)速度：《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何

利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”。

語(yǔ)文要素

圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語(yǔ)文要素，教材作了有層次、有梯度的安排，介紹相應(yīng)的提高

閱讀速度的方法，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。每篇課文均編排學(xué)習(xí)提示，與課后練習(xí)相照應(yīng)，介

紹提高閱讀速度的具體方法。在中年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀，做到不LI聲、不指讀的基礎(chǔ)上，《搭石》作為本單

元開(kāi)篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法，這是學(xué)生提高閱讀速度的基礎(chǔ)和

起點(diǎn)；《將相和》學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章；《什么比獵豹的速度更快》

引導(dǎo)結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)健語(yǔ)句迅速把握課文內(nèi)容；《冀中的地道戰(zhàn)》主要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，

做積極的閱讀者，并且能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，提高閱讀速度。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”對(duì)本單元學(xué)習(xí)

的相關(guān)方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)；“詞句段運(yùn)用”還提示學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，也可以提高閱

讀速度。整個(gè)單元為學(xué)生提高閱讀速度提供了有效的方法指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

本單元的習(xí)作要求是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”。中年級(jí)寫人的習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把

人物的某一方面寫清楚。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例把人物的特點(diǎn)寫具體。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抵住關(guān)鍵詞句”“帶著問(wèn)題讀”等提高閱讀

速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀全文。通過(guò)印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2.能借助具體事例把人物特點(diǎn)寫具體。

單元任務(wù)群目標(biāo)

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫48個(gè)字，會(huì)寫57個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.能夠概括課文的主要內(nèi)容，背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。

1.學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著

問(wèn)題讀”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文。

2.能通過(guò)印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

3.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

4.能概括語(yǔ)句的意思。

5.能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。

1.推薦閱讀：全本閱讀《少年讀史記》

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展快速閱讀比賽。

本單元的習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫故事”。除了要在專門的寫作指導(dǎo)課上著意落實(shí)這一要素,

閱讀教學(xué)中也要適時(shí)滲透，適當(dāng)訓(xùn)練。

本單元的“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”“快樂(lè)讀書吧”都和民間故事密切相關(guān)，要開(kāi)展多層次多角度的

讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富而深入的體驗(yàn)。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，了解民間故事的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.能夠提取主要信息，縮寫故事。

單元任務(wù)群目標(biāo)

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

1.能在了解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)通過(guò)變換人稱的形式創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.能了解課文內(nèi)容，提取主要信息，有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群救人”的教育。

3.能抓住文中的問(wèn)句，感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表之能夠激發(fā)

讀者閱讀的興趣。

1.推薦閱讀：《田螺姑娘》《梁山伯馬祝英臺(tái)》《八仙過(guò)?！?/p>

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展講故事比賽。

7評(píng)選出"經(jīng)典永流傳"民間故事最佳傳承人

第四單元單元分析

教材分析

人文主題

本單元的人文主題是“愛(ài)國(guó)情懷”，圍繞這一主題安排了匹篇課文，另設(shè)有習(xí)作、語(yǔ)文園地兩個(gè)欄目。

這組課文內(nèi)容豐富多彩，跨越數(shù)百年時(shí)空，既展現(xiàn)了古代人的愛(ài)國(guó)情懷，乂描寫了現(xiàn)代人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱

愛(ài)，本單元課義旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到，不管什么朝代，愛(ài)國(guó)都是人們共同的一種神圣情感。

課文編排

這個(gè)單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩(shī)三首》、《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）、《圓明

園的毀滅》和略讀課文《小島》c四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相

傳的愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理

資料的基本方法，本單元的教學(xué)直點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

本單元四篇課文都有著各自的歷史背景或時(shí)代背景，查閱資料有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，甚至是起

著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力，與此同時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有目的

地查找資料，將資料用在學(xué)習(xí)需要的地方。在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意資料使用的時(shí)機(jī)，應(yīng)起到點(diǎn)撥作用，

而不能喧賓奪主，代替課文?！豆旁?shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的

情感；《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解寫作背景，理解課文的意思，并通過(guò)查找資料，了

解百年來(lái)為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想；《圓明園的毀滅》引導(dǎo)學(xué)生杳閱資

料，深入了解圓明園的歷史、文化價(jià)值，感受作者的痛惜之情；《小島》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解我國(guó)邊防

守島部隊(duì)的生活，感受海防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)情懷。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)用列提綱的方式，先進(jìn)行整體

構(gòu)思再習(xí)作。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，休會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

單元任務(wù)群目標(biāo)

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫31個(gè)字，會(huì)寫23個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)三首》和《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選），默寫《示

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

兒》。

3.背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。

1.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了解詩(shī)句的大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

2.結(jié)合相關(guān)資料，了解課文的大意，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群4.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。

5.能辨別詞語(yǔ)的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。

6.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。

7.了解占詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

1.推薦閱讀：《七子之歌》（節(jié)選）

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群2.實(shí)踐活動(dòng)：

結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。

借助注釋和相關(guān)資料,理解古詩(shī)內(nèi)容

古詩(shī)三首

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感

借蹦1鋒fll資料，理南果婀容

少年中國(guó)說(shuō)T

體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系，產(chǎn)生為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而奮斗的使命

借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)課文的思想感情

圓明園的毀滅——

結(jié)合相關(guān)資料，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)

.了解主要內(nèi)容,以將軍的口吻講述故事

小島一結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活

體會(huì)戰(zhàn)士艱苦奮斗的精神和時(shí)祖國(guó)的熱愛(ài)

「根據(jù)習(xí)作要求大膽想象

習(xí)作：二十年后的生活—

匚列習(xí)作提綱，分段敘述

第五單元單元分析

教材分析

人文主題

本單元是習(xí)作單元，以“說(shuō)明性文章”為主題，包括《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇精讀課文，以及“交流平

臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”等內(nèi)容，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)不同類型的說(shuō)明性文章，了解其特點(diǎn)，

并嘗試寫一-篇說(shuō)明文?！皢卧獙?dǎo)語(yǔ)”開(kāi)篇明義，除了引用葉圣陶先生的話“說(shuō)明文’以說(shuō)明白了'為成功”

點(diǎn)明要義，還明確了本單元的語(yǔ)文要素，讓學(xué)生明白本單元學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)與內(nèi)容。

課文編排

本單元編排的兩篇精讀課文中，《太陽(yáng)》運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些

知識(shí)，說(shuō)明了它與人類之間的密切聯(lián)系；《松鼠》融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，抓住松鼠的主要特

點(diǎn)，形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等。“習(xí)作例文”提供了介紹事物和介紹制作流程兩種不同的說(shuō)明性

文章：《鯨》運(yùn)用多種說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、具體、形象地介紹了鯨的特點(diǎn)；《風(fēng)向袋的制作》完整、有條理

地介紹了風(fēng)向袋的制作方法與流程。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。圍繞這一要素，精讀課文能

從語(yǔ)言實(shí)踐方面給學(xué)生提供范例，幫助學(xué)生由名家作品中體會(huì)到說(shuō)明性文章的好處；“交流平臺(tái)”以讀寫

例話形式幫助學(xué)生.總結(jié)說(shuō)明性文章的作川及特點(diǎn)；“初試身手”設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫說(shuō)明性文段的緩筆活動(dòng)，鼓

勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)表達(dá)方法的運(yùn)用；“習(xí)作例文”通過(guò)兩篇不同類型的說(shuō)明文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何

恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，有條理地進(jìn)行表達(dá)；“單元習(xí)作”板塊是落實(shí)本單元從讀到寫、從學(xué)方法到用方法

的最后?環(huán)，因此安排在以上板塊之后，意在對(duì)本單元所學(xué)說(shuō)明性文章的作用與寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，

結(jié)合自己收集的資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。習(xí)作和之后的交流分享，能讓學(xué)生感

受到練寫說(shuō)明性文章的好處。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法，領(lǐng)悟說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.圍繞單元語(yǔ)文要素，能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特征。

單元任務(wù)群目標(biāo)

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群2.默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，能分條記錄文章介紹了事物的幾個(gè)方面及主要

特點(diǎn)。

1.了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說(shuō)明方法，能結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)運(yùn)用說(shuō)

明方法的好處。

2.能初步體會(huì)說(shuō)明文不同的語(yǔ)言風(fēng)格，交流總結(jié)說(shuō)明文的特點(diǎn)，體會(huì)哈當(dāng)使用說(shuō)

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

明方法的好處。

3.能川恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面.，寫清楚事物的主要特點(diǎn)。能

和同學(xué)分享并交流自己的感受。

1.推薦閱讀：《動(dòng)物素描》。

2.實(shí)踐活動(dòng)：

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（1）走進(jìn)大自然，細(xì)心觀察，感受大自然的奇妙和美好，激發(fā)走進(jìn)社會(huì)、探索

科學(xué)的精神。

（2）開(kāi)展“我是小小講解員”活動(dòng)，介紹一種家多特產(chǎn)。

單元導(dǎo)讀明確主題

活動(dòng)一：走進(jìn)講解耳初讀課文把握內(nèi)容

任務(wù)一：走進(jìn)/」VJ\講解員o學(xué)習(xí)字詞打好基礎(chǔ)

活動(dòng)二：確定目標(biāo)千（二確定講解對(duì)象

積累講解素材

梳理課文內(nèi)容

活動(dòng)一：

聽(tīng)聽(tīng)《太陽(yáng)》的奧秘了解說(shuō)明方法

使用說(shuō)明方法介紹

活動(dòng)二：初試身手一6

身邊的一種事物。

我是小小講解員。

任務(wù)二：學(xué)做〃vJ\講解員。-活動(dòng)三：廠解松鼠的相關(guān)信息并分條記錄

作家眼中的動(dòng)物0-（

《松鼠》《綜》對(duì)比發(fā)現(xiàn)說(shuō)明性文章的不同特點(diǎn)

將散文改為說(shuō)明性文字,

活動(dòng)四：初試身手二。

發(fā)現(xiàn)不同

活動(dòng)五、《風(fēng)向標(biāo)的制作》目一學(xué)講解制作

課文編排

《慈母情深》講述了母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)母親的愛(ài)和感激?！陡笎?ài)之舟》是一篇

I可憶性散文，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)，字里

行詞飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》講的是巴德童年時(shí)期寫了第一首小

詩(shī)，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià)，并對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影

響，

語(yǔ)文要素

木單元的語(yǔ)文要素是“休會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。木單元的課文對(duì)故事中的場(chǎng)景.

人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)

容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字

里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)；《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生說(shuō)出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)；語(yǔ)文園地”詞

句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫的作用。

本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和

看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，深入體會(huì)作者的感情。

2.能結(jié)合生活場(chǎng)景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方法，來(lái)表述父母之愛(ài)。

單元任務(wù)群目標(biāo)

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)字，會(huì)寫39個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

1.默讀課文，能通過(guò)課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和

子女之間的愛(ài)。

2.能理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3.了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)的原因，能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)兩種表

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

達(dá)愛(ài)的方式的看法。

4.通過(guò)交流，總結(jié)”體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。

5.能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

6.想象畫面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。

1.推薦閱讀：《母親》《父愛(ài)，在拐彎處》。

2.實(shí)踐活動(dòng)：

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

（1）發(fā)現(xiàn)感受生活小事中的父母之愛(ài)。

（2）開(kāi)展班級(jí)“紙短情長(zhǎng)”書信演講活動(dòng)。

單元發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

流淌在血液里的愛(ài)與溫暖

寵我愛(ài)我想起那卵子爸爸（媽媽），

都是愛(ài)一酸的瞬間我想對(duì)您說(shuō)

寫

慈

理

父

粘彩.卜

動(dòng)

人

恬

極r之心里說(shuō)出

?他父

的

場(chǎng)

仃

之

or多仃話心里.

愛(ài)之

N?不說(shuō)話

wm舟

本單元圍透rI地點(diǎn)的景物。《山

居秋暝》《楓的所見(jiàn)所聞，或?qū)?/p>

長(zhǎng)途羈旅風(fēng)光；《鳥的天堂》描寫了大榕樹(shù)在早晨和傍晚時(shí)的不同情景；《月跡》描寫了不同地點(diǎn)的月亮。

幾篇課文通過(guò)具體生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。

課文編排

《古詩(shī)詞三首》包含了兩首古詩(shī)和首詞，其中《山居秋暝》描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景,

《楓橋夜泊》寫的是夜半難眠的客船夜景，《長(zhǎng)相思》是一首詞，描繪了行軍營(yíng)帳的邊塞雪景?！而B的天

堂》記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)見(jiàn)到的不同景象，展現(xiàn)了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)

了對(duì)自然和生命的熱愛(ài)和贊美。《月跡》記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的

過(guò)程。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第i次以單元編排的方式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如，《山居

秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜；《鳥的天堂》中，傍晚的

大榕樹(shù)是靜謐的，早晨的大榕樹(shù)則是熱鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮明；《月跡》一文，既有對(duì)月亮爬竹簾格

兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對(duì)滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品味和枳累；”詞句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一

步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)“按照一定的順序?qū)懢拔铩保?/p>

能夠較有條理地觀察并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出“寫出景物變化”的要求.

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步J'解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面。

2.淙合運(yùn)用多種方法表現(xiàn)景物之美，表達(dá)對(duì)美的感受。

單元任務(wù)群目標(biāo)

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)□個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫16個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群2.品味、積累課文中遇到的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句。

3.有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)詞三首》《漁歌子》。默寫《楓橋夜泊》。

1.借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課中所描繪的景象，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫

和動(dòng)態(tài)描寫。

2.能交流動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的語(yǔ)句，初步體會(huì)這樣表達(dá)的好處并能主動(dòng)積累。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群3.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。

4.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

5.仿照例句，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。

6.能為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一?張海報(bào)。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群推薦閱讀：《荷塘月色》《筑渝道上》

人文主題：自然之趣

大任務(wù)：發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好

任務(wù)一：四時(shí)景物皆成趣任務(wù)二：美在夜深入靜時(shí)任務(wù)三：無(wú)處不是生命

.

1

環(huán)動(dòng)-.K4*.溫動(dòng)，K4：?id

?城*?飛卜?ift我發(fā)?HOI&jk▲為■動(dòng)*3金化

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學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)

才習(xí)內(nèi)喜：學(xué)習(xí)內(nèi)8：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)7力*1

《山居的文皿地之"B《楓橋（月M《罵的天分享展示優(yōu)

秋暝》松月UT、夜泊》?>秀習(xí)件.投

1回地之”詞句段《長(zhǎng)相

域用?之二思》

第八單元單元分析

教材分析

人文主題

本單元以“讀書明智”為主題，編排了精讀課文《古人談讀書》《憶讀書》和略讀課文《我的“長(zhǎng)生

果”》。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟?！犊谡Z(yǔ)交際》和

《習(xí)作》分別編排了“我最喜歡的人物形象”和“推薦一本書”。《語(yǔ)文園地》中編排了讀書名言、閱讀

與寫作的關(guān)系，以及南宋哲學(xué)家朱熹的《觀書有感》。整個(gè)單元主題集中，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書，

怎樣讀書。

課文編排

《古人談讀書》選取古人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的文言文片段，告訴我們讀書的態(tài)度和方法?！稇涀x書》和《我

的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)作者回憶自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書，怎

樣讀書，并闡明從讀書、作文中悟出的道理。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫關(guān)鍵

詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。本單元

的課文，圍繞“讀書”這一主題提供了很多信息，如讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對(duì)某些書的評(píng)價(jià)，

都要求學(xué)生梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有

所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫具體。這是對(duì)本冊(cè)笫四單元“分段敘述”“把重點(diǎn)部分寫具體”

的進(jìn)階訓(xùn)練，同時(shí)也問(wèn)應(yīng)了第三學(xué)段“表達(dá)與交流”中“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”的學(xué)段要求。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.用較快的速度默讀課文，根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)氖崂矸椒?，借助合適的導(dǎo)圖等梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)本單元課文的作者在介紹讀書經(jīng)歷、讀書方法、讀書感悟等方面的異同。能選擇自己閱讀的一篇文

章或一本書，用喜歡的方式梳理信息。

3.綜合運(yùn)用本單元習(xí)得的方法，梳理、總結(jié)自己的讀書內(nèi)容、讀書方法、讀書感悟等，結(jié)合本單元的口語(yǔ)

交際、習(xí)作和本學(xué)期的“快樂(lè)讀書吧”，