七年級下冊第一單元重點(diǎn)知識梳理歸納總結(jié)（2024統(tǒng)編版）

一、單元概述

（-）單元主題與核心素養(yǎng)

本單元以“群星閃耀”為人文主題，通過學(xué)習(xí)四位杰出人物的

事跡與精神，引導(dǎo)學(xué)生感受他們在不同領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)和崇高品格,

激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、追求人生價值的熱情。在語文要素方面，本

單元著重訓(xùn)練“精讀”方法，要求學(xué)生掌握通過細(xì)節(jié)描寫、典型事

例和人物對話分析人物形象的能力，并學(xué)會運(yùn)用多種描寫手法寫出人

物特點(diǎn)。同時，通過“閱讀綜合實(shí)踐”活動，整合閱讀、寫作、思

維訓(xùn)練與合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）課文篇目與文體特點(diǎn)

本單元共包含四篇課文：

1.《鄧稼先》（楊振寧）：人物傳記，以時間為線索，結(jié)合歷史背

景，展現(xiàn)鄧稼先為中國核武器事業(yè)鞠躬盡瘁的一生。

2.《說和做一一記聞一多先生言行片段》（臧克家）：人物散文，

采用夾敘夾議的手法，從學(xué)者和革命家兩個角度刻畫聞一多的言行一

致。

3.《列夫?托爾斯泰》（茨威格）：人物傳記，通過細(xì)膩的外貌描

寫和獨(dú)特的比喻、夸張手法，揭示托爾斯泰深邃的精神世界。

4.《孫權(quán)勸學(xué)》（《資治通鑒》）：文言文，以對話為主，講述呂蒙

在孫權(quán)勸說下學(xué)習(xí)并取得驚人長進(jìn)的故事。

（三）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

。掌握重點(diǎn)生字詞的讀音、寫法和含義，理解文中重要成語的用

法。

。分析人物形象，體會不同文體刻畫人物的方法，如傳記的真實(shí)

性、散文的抒情性、文言文的簡練性。

。理解單元主題，感受杰出人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情感

和勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。

。學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫、典型事例和人物對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作

手法，完成“寫出人物特點(diǎn)”的寫作任務(wù)。

。掌握文言文的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，能準(zhǔn)確翻譯課文，理解

其蘊(yùn)含的道理。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

。重點(diǎn)：人物形象分析、寫作手法賞析、文言文的翻譯與理解。

。難點(diǎn)：《列夫?托爾斯泰》中外貌描寫與精神品質(zhì)的關(guān)聯(lián)，《孫

權(quán)勸學(xué)》中對話的語氣和人物心理的把握。

二、各課重點(diǎn)知識梳理

(-)《鄧稼先》

1.作者與背景

?楊振寧，美籍華裔理論物理學(xué)家，1957年與李政道共同獲得諾

貝爾物理學(xué)獎。

?背景：鄧稼先被譽(yù)為“兩彈元勛。是中國核武器研制工作的

開拓者和奠基者。本文是楊振寧為紀(jì)念鄧稼先誕辰85周年而寫，通

過回憶與鄧稼先的交往，展現(xiàn)其偉大人格。

2.生字詞

?字音：

元勛(xun)奠基(dian)選聘(pin)

謠言(ydo)晝夜(zhou)摯友(zhi)

可歌可泣(qi)鮮為人知(xian)至死不懈(x至)

鞠躬盡瘁(cui)當(dāng)之無愧(kui)家喻戶曉(yu)

鋒芒畢露(lu)婦孺皆知(ru)

?詞義：

?？筛杩善褐档酶桧灒谷烁袆拥昧鳒I，指悲壯的事跡使人非

常感動。

。鮮為人知：很少有人知道。

。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

峰芒畢露：銳氣和才華全都顯露出來，多指人好表現(xiàn)自己。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：文章以中華幾千年文化為背景，以一百多年來的民族情

結(jié)、五十年的朋友情誼為基調(diào)，介紹了鄧稼先的生平事跡，重點(diǎn)突出

其在核武器研制中的貢獻(xiàn)。

?主題：高度贊揚(yáng)鄧稼先崇高的愛國主義精神和將個人生命奉獻(xiàn)

給祖國國防事業(yè)的偉大情懷，表達(dá)對這位卓越科學(xué)家的敬仰與懷念。

4.寫作手法

?對比手法：將鄧稼先與奧本海默對比，突出鄧稼先的謙遜、樸

■詞義：

禊而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

。目不窺園：形容專心致志，埋頭苦讀。

〃慷慨淋漓：形容說話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：文章從學(xué)者和革命家兩個方面記敘聞一多的“說”與

“做工展現(xiàn)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和英勇的革命精神。

?主題：高度贊揚(yáng)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、言行一致的崇高

品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情，表現(xiàn)他為國家、民族、民主而獻(xiàn)身的革

命精神。

4.寫作手法

?夾敘夾議：在敘述聞一多的事跡時.，穿插議論，如“做了再說，

做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，一一作為學(xué)者的方面”,

突出其精神品質(zhì)。

?對比手法:將聞一多作為學(xué)者和革命家的不同表現(xiàn)對比，如“作

為學(xué)者，他是做了再說，做了不說；作為革命家，他是說了就做，言

行一致”，增強(qiáng)文章的感染力。

?細(xì)節(jié)描寫：如“他潛心貫注，心會神凝，成了'何妨一下樓'

的主人”，表現(xiàn)其專注的治學(xué)精神。

5.人物形象分析

?聞一多：作為學(xué)者，他潛心研究、廢寢忘食、碩果累累；作為

革命家，他英勇無畏、慷慨激昂、視死如歸，是一位言行一致的斗士。

(三)《列夫?托爾斯泰》

1.作者與背景

?茨威格，奧地利作家，擅長心理描寫，代表作有《一個陌生女

人的來信》《象棋的故事》等。

?背景：列夫?托爾斯泰是俄國文學(xué)巨匠，本文通過茨威格的視

角，展現(xiàn)其外貌與精神世界的反差。

2.生字詞

?字音：

頰(jia)黝黑(y6u)粗糙(cdo)

平庸(yong)滯(zhi)愚鈍(yu)

器宇軒昂(xuon)蒙味(mei)酒肆(si)

韁繩(jiang)膽怯(qii)藏污納垢(gou)

正襟危坐(jin)誠惶誠恐(hudng)黯然失色(an)

?詞義：

叼戢污納垢：比喻隱藏或包容壞人壞事。

。鶴立雞群：比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突

出。

。誠惶誠恐：形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：文章先描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，再通過眼睛

的描寫揭示其深邃的精神世界。

?主題：通過對托爾斯泰外貌和眼睛的刻畫，展現(xiàn)其偉大的人格

和豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)對這位文學(xué)巨匠的崇敬與贊美。

4.寫作手法

?欲揚(yáng)先抑：先極力描寫托爾斯泰外貌的平凡，再突出其眼睛的

非凡，形成強(qiáng)烈反差。

?比喻與夸張：如“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃

密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界”，形象地描繪其外貌特點(diǎn)。

?細(xì)節(jié)描寫：對托爾斯泰眼睛的描寫細(xì)膩入微，如“這道目光就

像一把鋰亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”，展現(xiàn)其洞察力

和威懾力。

5.人物形象分析

?托爾斯泰：外貌平凡甚至丑陋，但眼睛犀利、敏銳，蘊(yùn)含著豐

富的情感和深刻的思想，是一位具有偉大靈魂和高尚精神的文學(xué)大師。

(四)《孫權(quán)勸學(xué)》

1.出處與背景

?出處：選自《資治通鑒》，這是一部編年體通史，由司馬光主持

編纂。

?背景：故事發(fā)生在三國時期，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙最終學(xué)有

所成。

2.生字詞

?字音：卿(qing)孰(shU)遂(sui)0

?詞義：

。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。

。辭：推托。

。見往事：了解歷史。

。更：另，另外。

。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙“乃始就學(xué)”，其才略很快有驚

人長進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友二

?主題：說明人只要肯學(xué)習(xí)，就會有長進(jìn)，突出學(xué)習(xí)的重要性，

同時也體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸和呂蒙的虛心接受。

4.寫作手法

?對話描寫：通過孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對話推動情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)

人物性格。

?側(cè)面烘托：以魯肅的“大驚”和“結(jié)友”側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的

長進(jìn)。

5.文言現(xiàn)象

■古今異義：

古義，古時王侯的自稱；今義，單獨(dú)，孤單。

。博士：古義，專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義，學(xué)位的最高一級。

。往事：古義，指歷史；今義，過去的事。

?一詞多義：

。當(dāng)：卿今當(dāng)涂掌事（動詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）；但當(dāng)涉獵（助動詞,

應(yīng)當(dāng)）。

。以：蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）；自以為大有所益（與“為”

連用，可譯為“認(rèn)為”）。

?特殊句式：

H到裝句：蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置，正常語序?yàn)椤懊梢攒娭?/p>

多務(wù)辭”）。

。省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（省略賓語“之”，即“結(jié)友

而別之”）。

6.人物形象分析

?孫權(quán)：善勸、誠懇，對下屬要求嚴(yán)格、關(guān)心愛護(hù)，且對下屬抱

有殷切的期望。

?呂蒙：虛心接受意見，勤奮學(xué)習(xí)，有驚人的長進(jìn)。

?魯肅：敬才、愛才，從側(cè)面烘托呂蒙的進(jìn)步。

三、單元主期歸納

（-）杰出人物的精神品質(zhì)

1?愛國奉獻(xiàn)：鄧稼先為中國核武器事業(yè)隱姓埋名、鞠躬盡瘁；聞

一多為民主事業(yè)英勇獻(xiàn)身。

2.勤奮學(xué)習(xí)：呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，最終才略大增；托爾

斯泰一生不斷追求知識和真理。

3.言行一致：聞一多作為學(xué)者和革命家，都能做到“說”與“做”

的統(tǒng)一。

4.堅(jiān)韌不拔：托爾斯泰面對生活的困境和內(nèi)心的矛盾，始終堅(jiān)持

自己的信仰。

(-)成長與學(xué)習(xí)的重要性

1.學(xué)習(xí)改變命運(yùn)：呂蒙通過學(xué)習(xí)從“吳下阿蒙”變?yōu)橛兄\略的

將領(lǐng)。

2.終身學(xué)習(xí)的意義：托爾斯泰晚年仍堅(jiān)持思考和寫作，不斷完善

自我。

3.榜樣的力量：杰出人物的事跡激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)

習(xí)，為國家和社會做貢獻(xiàn)。

(三)單元主題與現(xiàn)實(shí)意義

本單元通過學(xué)習(xí)杰出人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人的成長與

國家的發(fā)展息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。同時,

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以這些人物為榜樣，勤奮學(xué)習(xí)，追求卓越,

為實(shí)現(xiàn)個人價值和社會進(jìn)步而努力。

四、寫作訓(xùn)練重點(diǎn)

(-)寫作目標(biāo)

學(xué)會抓住人物特點(diǎn)，綜合運(yùn)用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、

心理描寫等方法，結(jié)合典型事例，寫出人物的精神品質(zhì)。

(二)寫作方法指導(dǎo)

1.細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)：調(diào)動視覺、聽覺等感官，觀察人物的外

貌、神態(tài)、動作等，突出其獨(dú)特之處。

2.緊扣特點(diǎn)，具體描寫：

。外貌描寫：避免面面俱到，抓住最能體現(xiàn)人物性格的特征，如

眼睛、習(xí)慣性動作等。

靖言描寫：符合人物的性格、身份，能夠表現(xiàn)人物的思想感情。

。動作描寫：精選恰當(dāng)?shù)膭釉~，細(xì)繪連貫動作，體現(xiàn)人物的心理

和性格。

。心理描寫：通過直接描寫或環(huán)境烘托，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.典型事例，凸顯精神：選擇有代表性的事件，讓人物在事件中

展現(xiàn)個性和品質(zhì)。

2.融入情感，表達(dá)敬意：在描寫中融入對人物的情感，使文章更

具感染力。

（三）寫作實(shí)踐示例

1.片段寫作

從班上選擇熟悉的同學(xué)，用200字左右給他“畫像”。

示例：

他總愛穿著一件印有卡通圖案的T恤，搭配簡約的牛仔褲，腳

踏干凈的運(yùn)動鞋，顯得陽光帥氣。他有著一頭略顯凌亂的短發(fā)，笑起

來時眼睛彎成月牙狀，閃爍著清澈而溫暖的光芒。每當(dāng)遇到難題，他

總會習(xí)慣性地托著下巴，眉頭微皺，眼神專注，仿佛在與難題進(jìn)行激

烈的較量。

2.完整作文

以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。

示例：

在我五彩斑斕的生活中，有這樣一位朋友，她如同一縷溫柔的陽

光，總能照亮我前行的道路，她就是我的好朋友小雨。

小雨有著一頭柔順的長發(fā)，常常簡單地束成馬尾，露出光潔的額

頭和那雙仿佛能說話的眼睛。她的眼睛不大，卻異常明亮，閃爍著智

慧與善良的光芒。

小雨是典型的“外柔內(nèi)剛”式的人。記得有一次，學(xué)校舉辦數(shù)

學(xué)競賽，題目很難，許多同學(xué)都選擇了放棄，但小雨卻堅(jiān)持到r最后，

不僅完成了所有題目，還取得了優(yōu)異的成績。當(dāng)我問她為何如此堅(jiān)持

時，她笑著說：“遇到困難就退縮，那永遠(yuǎn)不會進(jìn)步?！?/p>

小雨還是一個非常有愛心的人。有一次，我們在路邊看到一只受

傷的小貓，她毫不猶豫地抱起小貓，四處尋找獸醫(yī)。在她的精心照料

下，小貓很快恢復(fù)了健康。她常說：“每一個生命都值得被尊重和愛

護(hù)?！?/p>

總之，小雨就是這樣一個美麗、智慧、堅(jiān)韌、有愛心的人。她的

存在，讓我的世界變得更加美好和溫暖。我相信，無論未來的道路如

何曲折，我們都會攜手并肩，一起前行。

五、閱讀綜合實(shí)踐

（-）活動目標(biāo)

整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)踐活動提升學(xué)生的閱讀、寫作、思維

和合作能力。

（二）活動內(nèi)容

1.任務(wù)一：為杰出人物制作名片

噠擇課文中的一位人物，為其設(shè)計(jì)名片，包括姓名、身份、主

要事跡、精神品質(zhì)等。

。撰寫一段精要的介紹文字，也可以選取人物自己的話或他人的

評價。

2.任務(wù)二：梳理寫作手法，交流討論

。梳理各篇課文在寫作上的特點(diǎn)，如《鄧稼先》的對比手法、《列

夫-托爾斯泰》的外貌描寫等。

。分組討論不同手法的作用，形成報(bào)告并在全班交流。

3.任務(wù)三：長短句互換練習(xí)

。根據(jù)課文中的句子進(jìn)行長短句互換，體會不同句式的表達(dá)效果。

。自選例子進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)長句和短句的特點(diǎn)。

（三）活動建議

1.鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮創(chuàng)意，通過多樣化的活動加深對課文

的理解。

2.教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉觀點(diǎn)，組織語言。

3.活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)

中。

六、單元練習(xí)

（-）基礎(chǔ)知識鞏固

1.給下列加點(diǎn)字注音。

元勛?（）選聘?（）鍥?而不舍（）

氣沖斗?牛（）藏污納垢?（）正襟?危坐（）

2.解釋下列成語。

可歌可泣：

家喻戶曉：_______________________________________

。鶴立雞群：_______________________________________

3.默寫《孫權(quán)勸學(xué)》中的重點(diǎn)句子。

孫權(quán)勸學(xué)的原因：_______________________________________

呂蒙的變化：_______________________________________

魯肅的反應(yīng)：_______________________________________

（二）閱讀理解提升

閱讀《列夫?托爾斯泰》選段，回答問題。

“突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌

木從的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個

見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反

映。這道目光就像一把鋒亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍

受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲

胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法

遮遮掩掩。一一對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都做過無可置

疑的描述J

1.選段運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？

2.如何理解“這道目光就像一把鋒亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又

準(zhǔn)，擊中要害”這句話?

3.結(jié)合全文，分析托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)及其所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。

（三）寫作訓(xùn)練拓展

以“令我敬佩的陌生人”為題，寫一篇作文。要求：

1.抓住人物特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)其精神品質(zhì)。

2.運(yùn)用外貌、語言、動作等描寫手法。

3.字?jǐn)?shù)不少于600字。

七、教學(xué)建議

（一）課時安排

本單元建議安排1214課時，其中每