七年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)知識(shí)梳理歸納總結(jié)（2024統(tǒng)編版）

一、單元概述

（-）單元主題與核心素養(yǎng)

本單元以“群星閃耀”為人文主題，通過(guò)學(xué)習(xí)四位杰出人物的

事跡與精神，引導(dǎo)學(xué)生感受他們?cè)诓煌I(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)和崇高品格,

激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、追求人生價(jià)值的熱情。在語(yǔ)文要素方面，本

單元著重訓(xùn)練“精讀”方法，要求學(xué)生掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、典型事

例和人物對(duì)話分析人物形象的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法寫(xiě)出人

物特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)“閱讀綜合實(shí)踐”活動(dòng)，整合閱讀、寫(xiě)作、思

維訓(xùn)練與合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）課文篇目與文體特點(diǎn)

本單元共包含四篇課文：

1.《鄧稼先》（楊振寧）：人物傳記，以時(shí)間為線索，結(jié)合歷史背

景，展現(xiàn)鄧稼先為中國(guó)核武器事業(yè)鞠躬盡瘁的一生。

2.《說(shuō)和做一一記聞一多先生言行片段》（臧克家）：人物散文，

采用夾敘夾議的手法，從學(xué)者和革命家兩個(gè)角度刻畫(huà)聞一多的言行一

致。

3.《列夫?托爾斯泰》（茨威格）：人物傳記，通過(guò)細(xì)膩的外貌描

寫(xiě)和獨(dú)特的比喻、夸張手法，揭示托爾斯泰深邃的精神世界。

4.《孫權(quán)勸學(xué)》（《資治通鑒》）：文言文，以對(duì)話為主，講述呂蒙

在孫權(quán)勸說(shuō)下學(xué)習(xí)并取得驚人長(zhǎng)進(jìn)的故事。

（三）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

。掌握重點(diǎn)生字詞的讀音、寫(xiě)法和含義，理解文中重要成語(yǔ)的用

法。

。分析人物形象，體會(huì)不同文體刻畫(huà)人物的方法，如傳記的真實(shí)

性、散文的抒情性、文言文的簡(jiǎn)練性。

。理解單元主題，感受杰出人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

和勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。

。學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、典型事例和人物對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作

手法，完成“寫(xiě)出人物特點(diǎn)”的寫(xiě)作任務(wù)。

。掌握文言文的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，能準(zhǔn)確翻譯課文，理解

其蘊(yùn)含的道理。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

。重點(diǎn)：人物形象分析、寫(xiě)作手法賞析、文言文的翻譯與理解。

。難點(diǎn)：《列夫?托爾斯泰》中外貌描寫(xiě)與精神品質(zhì)的關(guān)聯(lián)，《孫

權(quán)勸學(xué)》中對(duì)話的語(yǔ)氣和人物心理的把握。

二、各課重點(diǎn)知識(shí)梳理

(-)《鄧稼先》

1.作者與背景

?楊振寧，美籍華裔理論物理學(xué)家，1957年與李政道共同獲得諾

貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

?背景：鄧稼先被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)?。是中?guó)核武器研制工作的

開(kāi)拓者和奠基者。本文是楊振寧為紀(jì)念鄧稼先誕辰85周年而寫(xiě)，通

過(guò)回憶與鄧稼先的交往，展現(xiàn)其偉大人格。

2.生字詞

?字音：

元?jiǎng)?xun)奠基(dian)選聘(pin)

謠言(ydo)晝夜(zhou)摯友(zhi)

可歌可泣(qi)鮮為人知(xian)至死不懈(x至)

鞠躬盡瘁(cui)當(dāng)之無(wú)愧(kui)家喻戶曉(yu)

鋒芒畢露(lu)婦孺皆知(ru)

?詞義：

?？筛杩善褐档酶桧?，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非

常感動(dòng)。

。鮮為人知：很少有人知道。

。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

峰芒畢露：銳氣和才華全都顯露出來(lái)，多指人好表現(xiàn)自己。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：文章以中華幾千年文化為背景，以一百多年來(lái)的民族情

結(jié)、五十年的朋友情誼為基調(diào)，介紹了鄧稼先的生平事跡，重點(diǎn)突出

其在核武器研制中的貢獻(xiàn)。

?主題：高度贊揚(yáng)鄧稼先崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)

給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的偉大情懷，表達(dá)對(duì)這位卓越科學(xué)家的敬仰與懷念。

4.寫(xiě)作手法

?對(duì)比手法：將鄧稼先與奧本海默對(duì)比，突出鄧稼先的謙遜、樸

■詞義：

禊而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

。目不窺園：形容專(zhuān)心致志，埋頭苦讀。

〃慷慨淋漓：形容說(shuō)話、寫(xiě)文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：文章從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面記敘聞一多的“說(shuō)”與

“做工展現(xiàn)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和英勇的革命精神。

?主題：高度贊揚(yáng)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、言行一致的崇高

品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情，表現(xiàn)他為國(guó)家、民族、民主而獻(xiàn)身的革

命精神。

4.寫(xiě)作手法

?夾敘夾議：在敘述聞一多的事跡時(shí).，穿插議論，如“做了再說(shuō)，

做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，一一作為學(xué)者的方面”,

突出其精神品質(zhì)。

?對(duì)比手法:將聞一多作為學(xué)者和革命家的不同表現(xiàn)對(duì)比，如“作

為學(xué)者，他是做了再說(shuō)，做了不說(shuō)；作為革命家，他是說(shuō)了就做，言

行一致”，增強(qiáng)文章的感染力。

?細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了'何妨一下樓'

的主人”，表現(xiàn)其專(zhuān)注的治學(xué)精神。

5.人物形象分析

?聞一多：作為學(xué)者，他潛心研究、廢寢忘食、碩果累累；作為

革命家，他英勇無(wú)畏、慷慨激昂、視死如歸，是一位言行一致的斗士。

(三)《列夫?托爾斯泰》

1.作者與背景

?茨威格，奧地利作家，擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)，代表作有《一個(gè)陌生女

人的來(lái)信》《象棋的故事》等。

?背景：列夫?托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)巨匠，本文通過(guò)茨威格的視

角，展現(xiàn)其外貌與精神世界的反差。

2.生字詞

?字音：

頰(jia)黝黑(y6u)粗糙(cdo)

平庸(yong)滯(zhi)愚鈍(yu)

器宇軒昂(xuon)蒙味(mei)酒肆(si)

韁繩(jiang)膽怯(qii)藏污納垢(gou)

正襟危坐(jin)誠(chéng)惶誠(chéng)恐(hudng)黯然失色(an)

?詞義：

叼戢污納垢：比喻隱藏或包容壞人壞事。

。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的儀表或才能在周?chē)蝗喝死镲@得很突

出。

。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：文章先描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，再通過(guò)眼睛

的描寫(xiě)揭示其深邃的精神世界。

?主題：通過(guò)對(duì)托爾斯泰外貌和眼睛的刻畫(huà)，展現(xiàn)其偉大的人格

和豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)對(duì)這位文學(xué)巨匠的崇敬與贊美。

4.寫(xiě)作手法

?欲揚(yáng)先抑：先極力描寫(xiě)托爾斯泰外貌的平凡，再突出其眼睛的

非凡，形成強(qiáng)烈反差。

?比喻與夸張：如“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃

密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界”，形象地描繪其外貌特點(diǎn)。

?細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)細(xì)膩入微，如“這道目光就

像一把鋰亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”，展現(xiàn)其洞察力

和威懾力。

5.人物形象分析

?托爾斯泰：外貌平凡甚至丑陋，但眼睛犀利、敏銳，蘊(yùn)含著豐

富的情感和深刻的思想，是一位具有偉大靈魂和高尚精神的文學(xué)大師。

(四)《孫權(quán)勸學(xué)》

1.出處與背景

?出處：選自《資治通鑒》，這是一部編年體通史，由司馬光主持

編纂。

?背景：故事發(fā)生在三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙最終學(xué)有

所成。

2.生字詞

?字音：卿(qing)孰(shU)遂(sui)0

?詞義：

。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。

。辭：推托。

。見(jiàn)往事：了解歷史。

。更：另，另外。

。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。

3.內(nèi)容與主題

?內(nèi)容：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙“乃始就學(xué)”，其才略很快有驚

人長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友二

?主題：說(shuō)明人只要肯學(xué)習(xí)，就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出學(xué)習(xí)的重要性，

同時(shí)也體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸和呂蒙的虛心接受。

4.寫(xiě)作手法

?對(duì)話描寫(xiě)：通過(guò)孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)

人物性格。

?側(cè)面烘托：以魯肅的“大驚”和“結(jié)友”側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的

長(zhǎng)進(jìn)。

5.文言現(xiàn)象

■古今異義：

古義，古時(shí)王侯的自稱(chēng)；今義，單獨(dú)，孤單。

。博士：古義，專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義，學(xué)位的最高一級(jí)。

。往事：古義，指歷史；今義，過(guò)去的事。

?一詞多義：

。當(dāng)：卿今當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）；但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,

應(yīng)當(dāng)）。

。以：蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）；自以為大有所益（與“為”

連用，可譯為“認(rèn)為”）。

?特殊句式：

H到裝句：蒙辭以軍中多務(wù)（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊梢攒娭?/p>

多務(wù)辭”）。

。省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（省略賓語(yǔ)“之”，即“結(jié)友

而別之”）。

6.人物形象分析

?孫權(quán)：善勸、誠(chéng)懇，對(duì)下屬要求嚴(yán)格、關(guān)心愛(ài)護(hù)，且對(duì)下屬抱

有殷切的期望。

?呂蒙：虛心接受意見(jiàn)，勤奮學(xué)習(xí)，有驚人的長(zhǎng)進(jìn)。

?魯肅：敬才、愛(ài)才，從側(cè)面烘托呂蒙的進(jìn)步。

三、單元主期歸納

（-）杰出人物的精神品質(zhì)

1?愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)：鄧稼先為中國(guó)核武器事業(yè)隱姓埋名、鞠躬盡瘁；聞

一多為民主事業(yè)英勇獻(xiàn)身。

2.勤奮學(xué)習(xí)：呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，最終才略大增；托爾

斯泰一生不斷追求知識(shí)和真理。

3.言行一致：聞一多作為學(xué)者和革命家，都能做到“說(shuō)”與“做”

的統(tǒng)一。

4.堅(jiān)韌不拔：托爾斯泰面對(duì)生活的困境和內(nèi)心的矛盾，始終堅(jiān)持

自己的信仰。

(-)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要性

1.學(xué)習(xí)改變命運(yùn)：呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)從“吳下阿蒙”變?yōu)橛兄\略的

將領(lǐng)。

2.終身學(xué)習(xí)的意義：托爾斯泰晚年仍堅(jiān)持思考和寫(xiě)作，不斷完善

自我。

3.榜樣的力量：杰出人物的事跡激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)

習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

(三)單元主題與現(xiàn)實(shí)意義

本單元通過(guò)學(xué)習(xí)杰出人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)與

國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí),

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以這些人物為榜樣，勤奮學(xué)習(xí)，追求卓越,

為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)進(jìn)步而努力。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)

(-)寫(xiě)作目標(biāo)

學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)，綜合運(yùn)用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、

心理描寫(xiě)等方法，結(jié)合典型事例，寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)。

(二)寫(xiě)作方法指導(dǎo)

1.細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)：調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，觀察人物的外

貌、神態(tài)、動(dòng)作等，突出其獨(dú)特之處。

2.緊扣特點(diǎn)，具體描寫(xiě)：

。外貌描寫(xiě)：避免面面俱到，抓住最能體現(xiàn)人物性格的特征，如

眼睛、習(xí)慣性動(dòng)作等。

靖言描寫(xiě)：符合人物的性格、身份，能夠表現(xiàn)人物的思想感情。

。動(dòng)作描寫(xiě)：精選恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，細(xì)繪連貫動(dòng)作，體現(xiàn)人物的心理

和性格。

。心理描寫(xiě)：通過(guò)直接描寫(xiě)或環(huán)境烘托，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.典型事例，凸顯精神：選擇有代表性的事件，讓人物在事件中

展現(xiàn)個(gè)性和品質(zhì)。

2.融入情感，表達(dá)敬意：在描寫(xiě)中融入對(duì)人物的情感，使文章更

具感染力。

（三）寫(xiě)作實(shí)踐示例

1.片段寫(xiě)作

從班上選擇熟悉的同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)像”。

示例：

他總愛(ài)穿著一件印有卡通圖案的T恤，搭配簡(jiǎn)約的牛仔褲，腳

踏干凈的運(yùn)動(dòng)鞋，顯得陽(yáng)光帥氣。他有著一頭略顯凌亂的短發(fā)，笑起

來(lái)時(shí)眼睛彎成月牙狀，閃爍著清澈而溫暖的光芒。每當(dāng)遇到難題，他

總會(huì)習(xí)慣性地托著下巴，眉頭微皺，眼神專(zhuān)注，仿佛在與難題進(jìn)行激

烈的較量。

2.完整作文

以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一篇作文。

示例：

在我五彩斑斕的生活中，有這樣一位朋友，她如同一縷溫柔的陽(yáng)

光，總能照亮我前行的道路，她就是我的好朋友小雨。

小雨有著一頭柔順的長(zhǎng)發(fā)，常常簡(jiǎn)單地束成馬尾，露出光潔的額

頭和那雙仿佛能說(shuō)話的眼睛。她的眼睛不大，卻異常明亮，閃爍著智

慧與善良的光芒。

小雨是典型的“外柔內(nèi)剛”式的人。記得有一次，學(xué)校舉辦數(shù)

學(xué)競(jìng)賽，題目很難，許多同學(xué)都選擇了放棄，但小雨卻堅(jiān)持到r最后，

不僅完成了所有題目，還取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)我問(wèn)她為何如此堅(jiān)持

時(shí)，她笑著說(shuō)：“遇到困難就退縮，那永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。”

小雨還是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。有一次，我們?cè)诼愤吙吹揭恢皇?/p>

傷的小貓，她毫不猶豫地抱起小貓，四處尋找獸醫(yī)。在她的精心照料

下，小貓很快恢復(fù)了健康。她常說(shuō)：“每一個(gè)生命都值得被尊重和愛(ài)

護(hù)?！?/p>

總之，小雨就是這樣一個(gè)美麗、智慧、堅(jiān)韌、有愛(ài)心的人。她的

存在，讓我的世界變得更加美好和溫暖。我相信，無(wú)論未來(lái)的道路如

何曲折，我們都會(huì)攜手并肩，一起前行。

五、閱讀綜合實(shí)踐

（-）活動(dòng)目標(biāo)

整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、思維

和合作能力。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1.任務(wù)一：為杰出人物制作名片

噠擇課文中的一位人物，為其設(shè)計(jì)名片，包括姓名、身份、主

要事跡、精神品質(zhì)等。

。撰寫(xiě)一段精要的介紹文字，也可以選取人物自己的話或他人的

評(píng)價(jià)。

2.任務(wù)二：梳理寫(xiě)作手法，交流討論

。梳理各篇課文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，如《鄧稼先》的對(duì)比手法、《列

夫-托爾斯泰》的外貌描寫(xiě)等。

。分組討論不同手法的作用，形成報(bào)告并在全班交流。

3.任務(wù)三：長(zhǎng)短句互換練習(xí)

。根據(jù)課文中的句子進(jìn)行長(zhǎng)短句互換，體會(huì)不同句式的表達(dá)效果。

。自選例子進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)長(zhǎng)句和短句的特點(diǎn)。

（三）活動(dòng)建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮創(chuàng)意，通過(guò)多樣化的活動(dòng)加深對(duì)課文

的理解。

2.教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉觀點(diǎn)，組織語(yǔ)言。

3.活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)

中。

六、單元練習(xí)

（-）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

1.給下列加點(diǎn)字注音。

元?jiǎng)?（）選聘?（）鍥?而不舍（）

氣沖斗?牛（）藏污納垢?（）正襟?危坐（）

2.解釋下列成語(yǔ)。

可歌可泣：

家喻戶曉：_______________________________________

。鶴立雞群：_______________________________________

3.默寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》中的重點(diǎn)句子。

孫權(quán)勸學(xué)的原因：_______________________________________

呂蒙的變化：_______________________________________

魯肅的反應(yīng)：_______________________________________

（二）閱讀理解提升

閱讀《列夫?托爾斯泰》選段，回答問(wèn)題。

“突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌

木從的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)

見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反

映。這道目光就像一把鋒亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍

受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲

胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法

遮遮掩掩。一一對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都做過(guò)無(wú)可置

疑的描述J

1.選段運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？

2.如何理解“這道目光就像一把鋒亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又

準(zhǔn)，擊中要害”這句話?

3.結(jié)合全文，分析托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)及其所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練拓展

以“令我敬佩的陌生人”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：

1.抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)其精神品質(zhì)。

2.運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)手法。

3.字?jǐn)?shù)不少于600字。

七、教學(xué)建議

（一）課時(shí)安排

本單元建議安排1214課時(shí)，其中每