高考作文備考

電影《731》

電影簡介：

電影《731》主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期，日軍731部隊在東北偽滿洲國對中國百姓進(jìn)行慘

絕人寰的人體實(shí)驗的故事。王永章，這位由姜武飾演的虛構(gòu)角色，是哈爾濱平房區(qū)的小販，因

敬仰抗日英雄王子陽而假扮成王子陽進(jìn)行推銷凈水器。然而，在抗日戰(zhàn)爭即將勝利之際，他和

其他幾位同伴被日軍強(qiáng)行抓入“特設(shè)監(jiān)獄”，成為展現(xiàn)平民視角的關(guān)鍵人物。

影片主要講述了日軍731部隊的暴行，以及王永章在其中的反抗故事，展示了平民在戰(zhàn)爭

中的苦難與抗?fàn)?。在獄中，王永章及其同伴被日軍以“配合健康檢查與防疫研究即可換取自由”

為誘餌，誘騙他們參與凍傷實(shí)驗、毒氣實(shí)驗與活體解剖等非人折磨。王永章因精通蒙古語和俄

語而被任命為翻譯兼服務(wù)員，每日為被關(guān)押者送餐，然而，餐車上的蘋果和雞蛋并非真正的食

物，而是日軍確保實(shí)驗體健康的“潔凈飲食”。在管理工作中，他意外發(fā)現(xiàn)了日軍拍攝的實(shí)驗

影像及被焚燒的遺體，從而徹底認(rèn)清了日軍的殘忍面目。王永章策劃利用節(jié)日管理松懈的時機(jī)

帶領(lǐng)獄友越獄，但越獄失敗后目睹了林素賢被活體解剖的慘狀。最終，在郊外遭遇日軍提前設(shè)

置的細(xì)菌炸彈爆炸實(shí)驗陷阱時，他為了救同胞甘愿做人梯，幫助小男孩脫險。

深度時評

人民日報刊文：《731》警示人們勿忘歷史，守望和平

1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段，炮轟北大營，制造震驚中外的九

一八事變，開始蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭。在九一八事變爆發(fā)94周年之際，影片《731》用藝術(shù)的

手法呈現(xiàn)侵華日軍在中國東北城市哈爾濱平房地區(qū)制造的反人類恐怖暴行，警示人們勿忘歷史,

守望和平。

據(jù)史料記載，1933年，日軍在哈爾濱市宣化街以東，秘密設(shè)立了古井細(xì)菌研究所，化名

“明茂部隊”“奈良部隊”，由石井四郎主持研究細(xì)菌武器，這就是731部隊的前身。1935

年初夏，日本關(guān)東軍在距哈爾濱市約20公里的平房地區(qū)，圈定120平方公里范圍的土地作為

平房特別軍事區(qū)域，并于1936年春動工營建細(xì)菌部隊設(shè)施，對外宣稱“關(guān)東軍防疫給水部”。

1940年8月，731部隊平房實(shí)驗基地的各個設(shè)施營建完成。其細(xì)菌制造廠包括動力室、特別監(jiān)

室、凍傷研究室、減壓實(shí)驗室、尸體解剖室、標(biāo)本室、細(xì)菌孵化室、焚尸爐、動物籠舍等。731

部隊共設(shè)有8個部，在8個部之外另設(shè)有5個支部，即海拉爾支部、牡丹江支部、林口支部、

孫吳支部和大連衛(wèi)生研究所，以及安達(dá)野外實(shí)驗場和城子溝野外實(shí)驗場等。歷史的記載清清楚

楚，歷史的慘象不忍觸目。

必須強(qiáng)調(diào)的是，日軍侵華期間在中國的土地上，不僅在哈爾濱設(shè)有731部隊，還在長春設(shè)

立100、齊齊哈爾設(shè)立516、北京設(shè)立1855、南京建立1644、廣州建立8604等細(xì)菌部隊，這

些細(xì)菌部隊組成日軍在中國實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)的龐大體系。日軍細(xì)菌部隊利用活人進(jìn)行各種人體試驗

過程中，大量抗日志士和愛國同胞被殘害致死。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅731部隊就殘害了3000余

人的生命。大量的歷史事實(shí)足以證明，日軍在中國研制細(xì)菌武器并推行細(xì)菌作戰(zhàn)的反人類暴行，

并不是一時沖動，也不在一時一地，更不是偶然之事件，而是具有蓄意性、普遍性、殘忍性和

持續(xù)性。在侵略中國期間，日軍犯下一系列慘無人道的暴行，如制造南京大屠殺慘案、推行“慰

安婦”制度、強(qiáng)擄強(qiáng)役勞工、使用化學(xué)武器、制造“無人區(qū)”“集團(tuán)部落”“三光作戰(zhàn)”等等，

種種暴行令人發(fā)指，罄竹難書。

當(dāng)年，面對正義與邪惡、光明與黑暗、進(jìn)步與反動的生死較量，中國人民同仇敵忤、奮起

反抗，為國家生存而戰(zhàn)、為人類正義而戰(zhàn)，終于取得了偉大勝利，為拯救人類文明、保衛(wèi)世界

和平作出了重大貢獻(xiàn)。

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。時至今日，世界之變、時代之變、歷史之變的

大潮奔涌而來，沖突危機(jī)延宕反復(fù)，新舊挑戰(zhàn)層出不窮，人類再次行進(jìn)至歷史的十字路口，對

和平與發(fā)展的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈。國際社會共同銘記歷史、珍愛和平、維護(hù)公平正義變得愈發(fā)重要。

面對變亂交織的國際形勢，現(xiàn)在各國比以往任何時候都更加需要團(tuán)結(jié)合作，以寬廣胸襟超越隔

閡沖突，共同譜寫維護(hù)世界和平發(fā)展的新篇章。

《731》熱映：認(rèn)清過去，才能更好守護(hù)未來

北京青年報胡欣紅

9月17日，電影《731》在哈爾濱舉行全球首映；9月18日起，電影在全球多地上映。據(jù)

網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)，截至18日19時53分，單日票房突破3億，刷新中國影史紀(jì)錄。該片也成為

中國影史單片單日總場次榜冠軍和首映日總場次榜冠軍。

電影《731》主要講述了抗戰(zhàn)勝利前夕，侵華日軍為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，在黑龍江哈爾濱平房區(qū)

開展細(xì)菌戰(zhàn)研究，屠戮百姓進(jìn)行人體實(shí)驗的故事?！?31》以一種近乎凜冽的姿態(tài)，將人類歷

史上那段被刻意遮蔽的“至暗時刻”重新拉回公眾視野，熱映背后則是一代人對“沉默歷史”

的集體打撈，更是影像作為歷史證言的磅礴力量一一每一次鏡頭的震顫，都在叩響民族記憶的

大門，讓那些被謊言掩埋的真相，終于有了震耳欲聾的回響。侵略者曾企圖掩蓋真相，但中國

人民揭露歷史的決心永不磨滅。

《731》的珍貴首先在于它用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖妨现?，撕碎了長期籠罩在歷史之上的“沉默面紗”。

導(dǎo)演趙林山團(tuán)隊耗時六年跨國取證，翻閱8000頁美國解密報告、整理423小時原隊員口述影

像，甚至在日本走訪當(dāng)年士兵，將731部隊的反人類罪行從模糊的“防疫機(jī)構(gòu)”謊言中剝離：

小販被“配合檢查即可自由”的承諾誘入牢籠，凍傷實(shí)驗中手指被一根根掰斷；少女被推進(jìn)毒

氣室前，日軍用相機(jī)定格她扛曲的面容；“馬路大”們失去姓名，淪為編號下的“活體實(shí)驗材

料”……這些細(xì)節(jié)并非藝術(shù)虛構(gòu)，而是對歷史的精準(zhǔn)復(fù)刻，影片將文字史料轉(zhuǎn)化為可觸摸的視

覺沖擊，讓觀眾從“歷史旁觀者”變?yōu)椤罢嫦嘁娮C者”，直觀感受來自中國、蘇聯(lián)、朝鮮等國

的受害者們，是如何在“四方樓”的混凝土牢籠中，失去生命與尊嚴(yán)。

更具突破性的是，《731》打破了地域與文化的隔閡，讓“局部發(fā)聲”的歷史困境得到化

解。長久以來，731部隊的罪行陷入一種殘酷的認(rèn)知割裂：中國老人記得街頭的鼠疫恐慌，外

國青年卻對“人體實(shí)驗”一無所知；幸存者后代清楚親人“普通病故”的謊言，日本教科書卻

將暴行輕描淡寫。而電影以影像為橋梁，讓不同國家的觀眾在同一幀畫面中共情，這種跨越國

界的記憶傳遞，已然超越了單純的民族敘事，成為全人類對反人類罪行的共同審判。

作為一部歷史題材影片，《731》的深刻之處還在于它平衡了“真實(shí)痛感”與“教育理性”，

避免了歷史教育的兩個極端：既沒有為追求感官刺激而濫用血腥鏡頭，也沒有因刻意克制而削

弱歷史的震撼力。影片對“凍傷實(shí)驗”“活體解剖”等場景的呈現(xiàn)，始終錨定在“為真相立證”

的核心一一孕婦林素賢被送入解剖室時無助的眼神、孩童被注射菌液時舉起的小胳膊，這些鏡

頭沒有刻意渲染血腥，卻以人物的情感張力直擊人心?！拔礉M18周歲請謹(jǐn)慎選擇觀看”的提

示，更體現(xiàn)出創(chuàng)作團(tuán)隊對歷史教育倫理的敬畏：它不拒絕青少年了解歷史，而是倡導(dǎo)在師長引

導(dǎo)下，將觀影轉(zhuǎn)化為深度討論的契機(jī)，讓“記住”不再是簡單的情緒沖擊，而是對“落后就要

挨打”的理性反思，對和平的主動守護(hù)。

姜武飾演的小販王永章是影片的主線，他最初被捕入營時曾試圖以妥協(xié)換取生機(jī)，卻在目

睹無數(shù)慘無人道的人體實(shí)驗后逐步覺醒，最終奮起試圖拯救同胞。這個虛構(gòu)的小人物，從崇拜

英雄到成為“英雄”的覺醒，恰是中華民族在絕境中不屈反抗的寫照。而導(dǎo)演趙林山那句“不

是為了揭開傷疤，而是讓和平的光照耀文明征途”道破了影片的終極追求：《731》的上映是

記憶傳承的起點(diǎn)。

回望銀幕上那些逝去的生命，我們終于明白：《731》的價值從來不止于一部電影。它是

用影像澆筑的畫面鐫刻著數(shù)千個無法歸來的名字；它讓年輕一代知道，如今的和平不是憑空而

來，而是無數(shù)先輩用血淚換來；它更是一面“真相之鏡”，照見日本右翼試圖掩蓋罪行的虛偽，

也照見全人類對和平的共同渴望。

認(rèn)清過去，才能更好守護(hù)未來。當(dāng)鏡頭成為歷史的擴(kuò)音器，我們聽見的不只是80年前的

哭聲，更是“不讓悲劇重演”的集體誓言。影像是歷史的證言，更是長鳴的警鐘，唯有以光影

為刃，劃破沉默的迷霧，才能讓“731”這個數(shù)字，永遠(yuǎn)成為警惕暴行、守護(hù)正義的警鐘。

典型細(xì)節(jié)

1.“可愛”表象下的殘忍

電影一開場，畫面里出現(xiàn)兩個H本小女孩，提著老鼠，乖乖地依偎在石井身邊。石井呢，

臉上掛著看似和藹的笑容，可誰能想到，這笑容背后藏著的是怎樣的惡魔行徑。

這兩個小女孩，其實(shí)是他親手從中國孕婦肚子里“剖”出來的孩子??！電影結(jié)尾的時候,

揭示了孩子們的名字是以月為名，這不就正好印證了她們被“剖”出來時的月份嘛。

這就好比，惡魔披著天使的外衣，用最殘忍的手段，制造出這看似溫馨的假象，讓人不寒

而栗。石井表面上對孩子的“關(guān)愛”，實(shí)際上是對生命最無情的踐踏，把中國的無辜生命當(dāng)作

隨意擺弄的物品，這種反差，真的是讓人憤怒到極點(diǎn)。

2.文化竊取的陰謀

接著，咱們看到小女孩們出現(xiàn)在一個儲存著中藥的密室里。她們的行為舉止已經(jīng)被強(qiáng)行灌

輸了日本文化，可詭異的是，日本人卻要求她們學(xué)習(xí)中醫(yī)，還要上朗讀課。

這背后的算盤打得叮當(dāng)響，日本人這是想利用中國孩子，來竊取咱們博大精深的中醫(yī)文化

啊。更過分的是，還妄圖通過這種洗腦式的教育，讓中國人去迫害中國人。想象一下，他們想

讓這些被洗腦的孩子長大后，成為他們文化侵略的“幫兇”，這招太毒了！

就像是在咱們文化的根基上動刀子，還想著讓咱們自己人幫著他們拆臺，真的是其心可誅。

從歷史上看，日本一直對中國的文化虎視眈眈，在侵略期間，就想盡辦法掠奪和破壞我們的文

化遺產(chǎn)，而這個情節(jié)，就是他們文化侵略的一個縮影。

3.被扭曲的“親善”工具

電影里還有個細(xì)節(jié)，出現(xiàn)了同樣有櫻花印記的日本藝妓。大家可別被這櫻花迷惑了，事實(shí)

上，她和今村一樣，都是中國人的后代。

但是呢，她們卻被培養(yǎng)成了日本文化的活體標(biāo)志，被迫拍攝“日中聯(lián)姻”的影像，去粉飾

日本所謂的“日中親善”。這簡直就是一場鬧劇，一場徹頭徹尾的謊言。

日本人想用這種虛假的表象，掩蓋他們侵略和殘暴的本質(zhì)。他們把中國人的后代變成宣傳

工具，就好像是把臟東西包裝得漂漂亮亮，企圖欺騙世界。

在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，他們一邊在戰(zhàn)場上燒殺搶掠，一邊又想用這些虛假的手段來美化

自己的侵略行為，真的是虛偽到了極致。這種文化.上的奴役和精神上的壓迫，比戰(zhàn)場上的槍炮

更加可怕，它試圖從根本上摧毀一個民族的尊嚴(yán)和認(rèn)同。

4.石灰背后的罪惡

在電影中，有一個室外實(shí)驗的場景，讓人看得觸目驚心。坑外的日軍往坑底的人們身上灑

白色的粉狀物，這東西是什么呢？

竟然是石灰！石灰這玩意兒，大家都知道，是用來消毒的。但日軍在這里用石灰，可不是

為了什么正常的消毒，而是有著更加邪惡的目的。石灰遇水可以加速尸體的分解，他們想用這

個來掩蓋尸臭，好讓他們在這里活埋人的殘暴行徑不被發(fā)現(xiàn)。

想象一下，那些無辜的人們，被活埋在坑里，還要遭受石灰的折磨，而日軍為了掩蓋自己

的罪行，竟然想出這么惡毒的辦法。這就像是惡魔在掩蓋自己的血腥罪行，用石灰來掩蓋他們

的罪惡之手。

從歷史資料來看，日軍在侵華期間，為了銷毀證據(jù)?，經(jīng)常采用各種殘忍的手段處理受害者

的尸體，這種行為就是他們反人類暴行的又一鐵證。

5.萬人坑中的絕望與諷刺

萬人坑里有一個場景，簡直讓人痛心疾首。所有大人把一個小孩孫明亮托舉出去，在小男

孩好不容易爬出坑的一瞬間，日軍卻毫不留情地給了他補(bǔ)槍。

此時，渾身灑滿白石灰的小男孩，中槍的地方留下一片血紅，這場景，就像是暗喻著日本

旗幟。這不僅僅是對一個小生命的無情殺害，更是對所有生命的漠視，把人命當(dāng)作草芥，這種

反人類的暴行，真的是讓人恨不得沖進(jìn)屏幕去跟他們理論。

那些大人拼了命想要保護(hù)的希望，就被日軍這樣輕易地摧毀了，這是對人性的踐踏，也是

對人類文明的褻瀆。在那個黑暗的年代，這樣的場景不知道在多少地方上演過，無數(shù)的生命被

無情地奪走，而日軍卻沒有絲毫的憐憫和愧疚。

6.跳動的心臟，泯滅的人性

在雨夜的畫面中，日本軍醫(yī)捧著一顆還在收縮跳動的心臟。這可不是電影虛構(gòu)出來的情節(jié),

731原隊員的口供里對這種事有明確記載。他們這么做，是為了記錄心臟在體外跳動的次數(shù),

所以會在不麻醉被實(shí)驗者的情況下，直接剖胸取心。

這得是多么殘忍、多么沒有人性的行為啊!把人當(dāng)作實(shí)驗品，完全不顧及被實(shí)驗者的痛苦，

這種行為已經(jīng)超出了人類道德的底線。從醫(yī)學(xué)倫理的角度來看，這種行為是對醫(yī)學(xué)精神的背叛,

醫(yī)學(xué)本應(yīng)是救死扶傷，而他們卻用醫(yī)學(xué)的名義，進(jìn)行著最殘暴的殺戮。

在731部隊里，這樣的人體實(shí)驗數(shù)不勝數(shù)，每一個實(shí)驗都是對人類尊嚴(yán)的踐踏，每一個受

害者的遭遇都是我們民族永遠(yuǎn)不能忘記的傷痛。

731部隊的罪行，遠(yuǎn)不止電影里展現(xiàn)的這些滅絕人性的殘暴人體實(shí)驗。他們更深層次的意

圖，是要從心靈和思想上一步步滲透，毀掉我們的民族。

但是，他們的陰謀注定不會得逞，以前不可能，現(xiàn)在依然絕無可能。隨著越來越多像《731》

這樣的作品出現(xiàn)，731部隊的真相一定會被更多人挖掘和看見。我們無數(shù)的后代，也會繼續(xù)傳

遞這段歷史，銘記這段傷痛，讓這樣的悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生。

寫作主題

（一）歷史反思類主題：以史為鑒，拒絕遺忘的精神覺醒

核心主題1：《銘記苦難，是對歷史最莊嚴(yán)的敬畏》

主題內(nèi)涵：聚焦影片中731部隊活體實(shí)驗、細(xì)菌武器研發(fā)等反人類罪行的真實(shí)還原，探討

“銘記歷史不是延續(xù)仇恨，而是以苦難為鏡，警惕歷史重演”的核心立意，反駁“歷史虛無主

義”對罪行的淡化與篡改。

適配高考方向：呼應(yīng)“歷史記憶”“文化傳承”“民族精神”等?？贾黝}，尤其貼合近年

來對“抗戰(zhàn)歷史認(rèn)知”“青少年歷史素養(yǎng)”的命題關(guān)注。

素材關(guān)聯(lián):可結(jié)合影片中幸存者對實(shí)驗過程的血淚陳述、罪證遺址（如哈爾濱731紀(jì)念館）

的實(shí)物展示，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)中“青少年參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館”“歷史學(xué)者整理罪行檔案”等案例，強(qiáng)化

“銘記是責(zé)任，遺忘是背叛”的觀點(diǎn)。

核心主題2：《從罪證到警示：歷史教育的當(dāng)代使命》

主題內(nèi)涵：圍繞影片“以影像為載體還原歷史真相”的創(chuàng)作意義，探討歷史教育不應(yīng)是冰

冷的文字，而需通過真實(shí)細(xì)節(jié)（如影片中受害者的編號、實(shí)驗記錄的手稿）喚醒情感共鳴，讓

青少年真正理解“歷史為何不能忘”。

適配高考方向：契合“教育的意義”“文化傳播”“青少年成長”等主題，可延伸至“如

何通過藝術(shù)作品傳遞歷史價值”的思辨層面。

素材關(guān)聯(lián)：引用影片中“年輕觀眾觀影后自發(fā)整理歷史資料”的現(xiàn)實(shí)反響，對比部分青少

年對731歷史的認(rèn)知空白，論證“影像化歷史教育”對填補(bǔ)認(rèn)知斷層的重要性。

（二）人性拷問類主題：在黑暗中堅守的人性微光

核心主題3：《絕境中的人性抉擇：黑暗里的正義微光》

主題內(nèi)涵：挖掘影片中隱藏的“人性對照”一一731部隊成員的冷酷殘忍與部分良知未泯

者的掙扎反抗（如偷偷記錄罪證、幫助受害者逃亡），探討“即便在極端環(huán)境下，人性的正義

與善良也從未徹底熄滅”，凸顯人性的復(fù)雜性與崇高性。

適配高考方向：貼合“人性光輝”“道德抉擇”“平凡與偉大”等主題，避開對“仇恨”

的單一渲染，轉(zhuǎn)向?qū)Α叭诵员举|(zhì)”的深度思辨，符合高考作文“積極價值觀導(dǎo)向”的要求。

素材關(guān)聯(lián)：結(jié)合影片中“某研究員冒死保存實(shí)驗記錄作為罪證”的情節(jié)，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)中“二

戰(zhàn)期間保護(hù)猶太人的普通人”“揭露戰(zhàn)爭罪行的正義者”，論證“人性的微光終將匯聚成照亮

黑喑的火炬”。

核心主題4：《暴行與良知的對抗：人性底線不可逾越》

主題內(nèi)涵：以731部隊“以科學(xué)之名行反人類之實(shí)”的罪行切入，批判“為所謂‘科研'

‘利益’突破人性底線”的扭曲價值觀，強(qiáng)調(diào)“無論何種理由，踐踏生命、違背倫理的行為都

永遠(yuǎn)站在正義的對立面”。

適配高考方向：適配“道德底線”“科技倫理“正義與邪惡”等思辨性主題，可延伸至

當(dāng)弋“人工智能倫理”“基因技術(shù)應(yīng)用邊界”等現(xiàn)實(shí)議題，體現(xiàn)“以史觀今”的寫作深度。

素材關(guān)聯(lián)：引用影片中“受害者在實(shí)驗中仍保持對生命的渴望”的細(xì)節(jié)，對比731成員“視

生命為實(shí)驗材料”的冷漠，結(jié)合當(dāng)代“科技工作者堅守倫理準(zhǔn)則”的案例，論證“人性底線是

文明的基石”。

（三）和平捍衛(wèi)類主題：從苦難中生長的和平力量

核心主題5：《以苦難為炬，照亮和平的來路》

主題內(nèi)涵：跳出對“罪行控訴”的單一維度，聚焦影片結(jié)尾“幸存者呼吁和平”“國際社

會對罪行的譴責(zé)”，探討“銘記731罪行，本質(zhì)是為了捍衛(wèi)和平一一唯有認(rèn)清戰(zhàn)爭的殘酷，才

能更堅定地守護(hù)當(dāng)下的安寧”。

適配高考方向：呼應(yīng)“戰(zhàn)爭與和平”“人類命運(yùn)共同體”“大國責(zé)任”等主流主題，尤其

貼合近年來對“世界和平”“國際正義”的命題趨勢，立意格局宏大且積極。

素材關(guān)聯(lián)：結(jié)合影片中“多國記者聯(lián)合揭露731罪行”的情節(jié)，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)中“國際戰(zhàn)犯法

庭對戰(zhàn)爭罪行的審判”“各國青年共同發(fā)起和平倡議”，論證“和平需要全人類共同守護(hù)”。

核心主題6：《拒絕暴力循環(huán)：和平是對受害者最好的告慰》

主題內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)“銘記731罪行不是要煽動仇恨，而是要警惕暴力與極端主義的滋生”，

通過影片中“受害者后代選擇以和平方式傳承歷史”的情節(jié)，闡述“真正的告慰，是讓受害者

的苦難不再重演，讓和平成為世代相傳的信念”。

適配高考方向：契合“理性愛國”“和平與發(fā)展”“情感與理智”等主題，避開“狹隘民

族主義”的誤區(qū)，體現(xiàn)“理性看待歷史”的成熟價值觀，符合高考作文“思辨性與正能量統(tǒng)一”

的要求。

素材關(guān)聯(lián)：引用影片中“幸存者拒絕以暴制暴，選擇用證據(jù)揭露真相”的情節(jié)，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)

中“中日民間友好交流”“戰(zhàn)爭遺孤尋親促成的和解”，論證“和平的力量能化解歷史的傷痛”。

（四）青年責(zé)任類主題：接過歷史的接力棒，守護(hù)未來

核心主題7：《以青春之名，做歷史的守護(hù)者》

主題內(nèi)涵：聚焦影片對青少年觀眾的啟示，探討“當(dāng)代青年對731歷史的認(rèn)知與責(zé)任一一

不僅要主動了解歷史真相，更要成為'歷史的傳遞者'，通過分享、傳播讓更多人銘記，避免

歷史被時間塵封”。

適配高考方向：貼合“青年與時代”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“青春價值”等高頻主題，直接對接

青少年自身身份，易引發(fā)情感共鳴，寫作素材貼近生活。

素材關(guān)聯(lián)：結(jié)合影片中“年輕志愿者幫助幸存者整理口述史”的情節(jié)，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)中“中學(xué)

生開展731歷史研究性學(xué)習(xí)”“青年博主制作歷史科普視頻”，論證“青年是歷史記憶的‘活

載體'”。

核心主題8：《從歷史中汲取力量，走好當(dāng)下的路》

主題內(nèi)涵：將731歷史與當(dāng)代青年的成長結(jié)合，闡述“銘記苦難不是為了沉溺過去，而是

從歷史中汲取‘堅韌''正義''擔(dān)當(dāng)’的力量一一如731幸存者在絕境中不放棄希望，當(dāng)代

青年也應(yīng)在學(xué)業(yè)、生活中直面挑戰(zhàn)，以實(shí)際行動守護(hù)先輩用苦難換來的和平與發(fā)展機(jī)遇”。

適配高考方向：完美契合“青年成長”“理想與奮斗”“使命與擔(dān)當(dāng)”等核心主題，將宏

大歷史與個體成長結(jié)合，避免“假大空”，讓立意既有歷史厚重感，又具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

素材關(guān)聯(lián)：引用影片中“年輕受害者在實(shí)驗中仍堅持學(xué)習(xí)”的細(xì)節(jié)，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)中“青年學(xué)

子在科研、公益領(lǐng)域踐行責(zé)任”“00后在國際舞臺展現(xiàn)中國青年擔(dān)當(dāng)”，論證“歷史的力量

能轉(zhuǎn)化為當(dāng)代青年的奮斗動力”。

素材集錦

經(jīng)典臺詞及使用示范

1.“天堂不會再有日本人了?！?/p>

適用主題：“正義審判”“歷史追責(zé)”。

運(yùn)用示范：面對731部隊用活體實(shí)驗、毒氣屠殺制造的人間地獄，受害者的這句控訴，是

對侵略者最沉痛的審判。它不是狹隘的仇恨，而是對生命尊嚴(yán)的堅守一一那些雙手沾滿鮮血的

人，永遠(yuǎn)不配得到天堂的寬恕。

2.“他們不是人，是馬路大！”

適用主題：“人性泯滅”“戰(zhàn)爭暴行”。

運(yùn)用示范：731部隊將無辜民眾稱為“馬路大”（日語“原木”，意為實(shí)驗材料），這句

冰冷的劃分，徹底剝離了受害者的“人”的屬性。當(dāng)侵略者用標(biāo)簽?zāi)⑸鼉r值時，暴露的正

是軍國主義最扭曲的本質(zhì)一一他們才是喪失人性的惡魔。

3.“在這里，你們沒有名字，只有編號?！?/p>

適用主題：“尊嚴(yán)踐踏”“個體悲劇”。

運(yùn)用示范：在731的牢籠里，編號取代名字，成為生命的唯一標(biāo)識。這不僅是對個體身份

的剝奪，更是對人類文明的褻瀆當(dāng)一個人連被稱呼名字的權(quán)利都欠去時?，他所承受的，是

比死亡更殘酷的尊嚴(yán)凌辱。

4.“被自由，就是被淘汰?！?/p>

適用主題：“虛假自由”“生存困境”。

運(yùn)用示范：731部隊口中的“自由”，不過是篩選實(shí)驗體的借口一一所謂“被自由”，實(shí)

則是被判定為“無用材料”，等待著被丟棄或處決。這句臺詞撕開了侵略者的偽善面具，揭露

了絕境中“自由”背后血淋淋的生存法則。

5.“你若記得，我便活過?！?/p>

適用主題：“銘記歷史”“生命傳承”。

運(yùn)用示范：對于731事件中無名的受害者而言，后人的記憶是他們存在過的唯一證明。正

如這句臺詞所傳遞的：當(dāng)我仁翻閱史料、講述他們的故事時，那些消散在黑暗中的生命，便在

記憶里重新“活”了過來，永遠(yuǎn)不會被時光抹去。

6.“當(dāng)科學(xué)脫離了人性，它就不再是科學(xué)，而是魔鬼的工具?！?/p>

適用主題：“科學(xué)倫理”“人性底線”。

運(yùn)用示范：731部隊用先進(jìn)技術(shù)研制細(xì)菌武器、開展活體解剖，看似是“科學(xué)研究”，實(shí)

則是反人類的暴行。這句臺詞深刻點(diǎn)明：科學(xué)的本質(zhì)是服務(wù)人類，若背離人性、淪為傷害生命

的工具，再精密的技術(shù)，也只會成為魔鬼的幫兇。

7.“我們絕不能忘記?！?/p>

適用主題：“歷史傳承”“警鐘長鳴”。

運(yùn)用示范：面對731部隊留下的傷痕，“我們絕不能忘記”不是一句口號，而是對歷史的

承諾。忘記過去的苦難，就是對受害者的背叛；唯有將這段歷史刻在心底，才能警惕戰(zhàn)爭的幽

靈，守護(hù)當(dāng)下的和平。

8.“我是一串沒有名字的編號，曾在731部隊的鐵絲網(wǎng)上投下過影子。”

適用主題：“個體記憶”“歷史見證”。

運(yùn)用示范：這句臺詞以受害者的視角，勾勒出一個渺小卻沉重的形象一一沒有名字，只有

編號，卻曾在鐵絲網(wǎng)后真實(shí)地呼吸、掙扎。它提醒我們：731的歷史不是冰冷的數(shù)字，而是無

數(shù)個“編號”用生命寫下的、不容遺忘的見證。

9.“你們毀了我們的家，毀了我們的身體，但你們征服我們了嗎？睜開你的眼睛看看，你

身前身后的中國人，你們征服不了我們?！?/p>

適用主題：“民族氣節(jié)”“抗?fàn)幘瘛薄?/p>

運(yùn)用示范：即便家園被毀、身體受虐，731的受害者依然沒有屈服。這句吶喊，是對侵略

者“征服”妄想的有力同擊一一武力能摧毀物質(zhì)，卻永遠(yuǎn)打不垮一個民族的精神脊梁，更征服

不了中國人骨子里的堅韌與不屈。

10.“活著要看你們死，看你們下地獄?！?/p>

適用主題：“復(fù)仇意志”“正義期盼”。

運(yùn)用示范：這句臺詞不是狹隘的仇恨，而是受害者在絕境中對正義的執(zhí)著期盼一一他們?nèi)?/p>

受折磨也要活著，只為見證侵略者為自己的暴行付出代價。這背后，是對生命尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，也

是對罪惡必然被審判的信念。

11.“請叫我杜存山?！?/p>

適用主題：“尊嚴(yán)捍衛(wèi)”“個體抗?fàn)帯薄?/p>

運(yùn)用示范：在編號取代名字的731牢籠里，杜存山主動要求被稱呼姓名，這簡短的一句話，

是對“非人”待遇最堅定的反抗。它告訴我們：即便身處絕境，個體對尊嚴(yán)的堅守，也能成為

刺破黑暗的微光。

12.“每一個死去的人都在吶喊，我們不能沉默?！?/p>

適用主題：“歷史發(fā)聲”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。

運(yùn)用示范：731事件中，無數(shù)受害者在沉默中逝去，但他們的遭遇，就是最響亮的“吶喊”。

這句臺詞提醒我們：作為后人，我們沒有資格“沉默”一一傳遞他們的故事、追責(zé)歷史的罪惡，

是我們必須扛起的責(zé)任。

13.“沒有人活著走出這里！”

適用主題：“絕望處境”“暴行殘酷”。

運(yùn)用示范：這句從731守衛(wèi)口中說出的話，像一道死亡判決，揭露了這里“進(jìn)來即毀滅”

的殘酷真相。它沒有夸張，卻比任何描述都更直白地展現(xiàn)出侵略者的冷血一一這里不是監(jiān)獄，

而是一座沒有出口的人間墳?zāi)埂?/p>

14.“天堂里沒有日本人?！?/p>

適用主題：“罪惡審判”“道德譴責(zé)”。

運(yùn)用示范：這句臺詞不是對某個民族的否定，而是對731部隊施暴者的道德審判一一那些

用生命做實(shí)驗、用屠殺取樂的人，早已背離了“人”的道德底線，他們的罪惡，注定與象征善

與正義的天堂絕緣。

15.“暴行！潔凈膳食，皆為實(shí)驗?！?/p>

適用主題：“偽善揭露”“暴行本質(zhì)”。

運(yùn)用示范：731部隊給受害者提供“潔凈膳食”，看似“優(yōu)待”，實(shí)則是為了保證實(shí)驗體

“健康”，以便獲取更“精準(zhǔn)”的實(shí)驗數(shù)據(jù)。這句臺詞撕開了侵略者的偽善面具一一所有看似

“善意”的舉動，本質(zhì)都是包裹著罪惡的暴行。

16.“萬惡！優(yōu)待自由，盡是殺虐。”

適用主題：“虛假表象”“罪惡本質(zhì)”。

運(yùn)用示范：731部隊口中的“優(yōu)待”與“自由”，不過是掩蓋殺虐的幌子一一“優(yōu)待”是

為了更好地利用，“自由”是為了篩選后處決。這句臺詞用強(qiáng)烈的對比，點(diǎn)出了侵略者所有“善

意”表象下，臧著的萬惡殺虐本質(zhì)。

17.“你自由了?！?/p>

適用主題：“虛假自由”“生存騙局”。

運(yùn)用示范：在731部隊，“你自由了”從來不是解脫，而是另一種死亡的開始一一要么被

當(dāng)作“廢棄材料”秘密處決，要么成為細(xì)菌武器的“活體載體”。這句看似溫柔的話，實(shí)則是

侵略者最殘忍的生存騙局。

18.“在我們看來，你們都還是病人。”

適用主題：“人性扭曲”“認(rèn)知異化”。

運(yùn)用示范：731部隊將健康的民眾視為“病人”，用醫(yī)學(xué)的名義進(jìn)行摧殘，這句臺詞暴露

了他們認(rèn)知的徹底異化一一在軍國主義的洗腦下，他們早己不把受害者當(dāng)作“人”，而是將其

視為需要“處理”的“病態(tài)物體”，人性早已蕩然無存。

19.“從現(xiàn)在起，你們將接受嚴(yán)格的管理和改造?！?/p>

適用主題：“極權(quán)控制”“精神壓迫”。

運(yùn)用示范：731部隊口中的“管理和改造”，本質(zhì)是對受害者身體與精神的雙重控制一一

他們用嚴(yán)密的規(guī)則剝奪自由，用暴力摧毀意志，試圖將受害者徹底馴服為“聽話的實(shí)驗材料”。

這句看似“正?！钡闹噶?，藏著的是極權(quán)最黑暗的壓迫。

20.“同志們，向前走，出口有光，有人間煙火，有國泰民安。”

適用主題：“希望傳遞”“和平向往”。

運(yùn)用示范：在731的黑暗絕境中，這句臺詞像一束光，照亮了受害者對未來的期盼一一他

們渴望的“出口”，不僅是逃離牢籠的通道，更是有“人間煙火”的和平生活，是國家安定、

人民安康的未來。這背后，是中國人在苦難中從未熄滅的對和平的向往。

21.你自由了。

適用主題：自由，罪惡

運(yùn)用示范：電影《731》中，集中營管理者常掛在嘴邊的一句話，是“你自由了”。然而，

這里的自由不是奔向廣闊的天地，而是走向死亡的深淵c從這個層面說，這種“自由”令人毛

骨悚然，不寒而栗。

22.健康換取自由。

適用主題：自由，健康

運(yùn)用示范：為了蠱惑人心，《731》中侵略者經(jīng)常用廣播散布一些看似仁義的口號，比如，

“健康換取自由?！彼麄?yōu)榧袪I里的人提供豐盛的食物，使其營養(yǎng)均衡，健健康康。然而，

這么做的目的，只是為了獲取“健康”的實(shí)驗樣本。因為，在他們眼中，這里的每一個關(guān)押者，

都不算人，只是“馬路太”。

23.你若記得，我便活過。

適用主題：銘記（記憶）

運(yùn)用示范：一位受害者回憶起“731”時曾說，“在這里，我們沒有名字，只有編號?！?/p>

是的，在這個暗無天地的集中營，每一位被關(guān)押者，都被當(dāng)做“馬路太”，因而只有一個編號。

然而，他們并不是“實(shí)驗耗材”，而是有血有肉的人。因此，他們的經(jīng)歷，值得被銘記。我們

要記住他們的名字，他們的遭遇。因為，“你若記得，我便活過。”

24.被自由的，都是被淘汰的。

適用主題：自由，罪惡

運(yùn)用示范：羅蘭夫人有言：“自由自由，多少罪惡假汝之名以行?！彪娪啊?31》中，這

句名言得到了最好的詮釋。侵略者口中的“你自由了”，不意味著被關(guān)押者能真正走出監(jiān)獄,

反而是走向死亡。這一點(diǎn)，主角后來也明白了，進(jìn)而斬釘截鐵地告知同伴，不要相信日本人口

中的“自由”，因為，”被自由的，都是被淘汰的。”

25.我會讓大家看到這里的真相。

適用主題：發(fā)布真相，揭露罪惡

運(yùn)用示范：電影《731》以平民視角為切入點(diǎn)，撕開了侵華日軍731部隊那慘無人道的反

人類暴行的遮羞布。影片中，小販王永章等無辜百姓，被強(qiáng)行抓進(jìn)731部隊的“特設(shè)監(jiān)獄”。

他們歷經(jīng)磨難，最終鼓起勇氣，走向抗?fàn)帯＿@么做，不僅為自己，也為了讓大家看到這里的真

相。

26.歷史不容篡改，真相不應(yīng)褪色。

適用主題：歷史真相

運(yùn)用示范：電影《731》以冷峻的鏡頭語言，重現(xiàn)了731部隊?wèi)K無人道的暴行?；铙w解剖、

細(xì)菌實(shí)驗、凍傷實(shí)驗……這些超出人類想象極限的罪惡行徑，被毫無保留地展現(xiàn)在觀眾眼前。

這既是歷史的見證，也是現(xiàn)代的警鐘。它告訴我們：歷史不容篡改，真相不應(yīng)褪色。

人物素材：

（一）受害者與反抗者：苦難中堅守的正義力量

1.姜武飾勞工領(lǐng)袖（無名農(nóng)民，暫稱“老周”）

核心情節(jié)與細(xì)節(jié)：

本是為養(yǎng)活家人偷運(yùn)糧食的普通農(nóng)民，因兒子死于731部隊實(shí)驗，被抓入集中營淪為勞工。

初期反抗僅為“報私仇”，曾計劃燒毀實(shí)驗數(shù)據(jù)與敵人同歸于盡；在與知識分子囚徒的爭論中

逐漸覺醒，最終選擇用生命守護(hù)實(shí)驗報告一一那些“寫滿名字的紙片”，成為揭露罪行的關(guān)鍵

罪證。為貼近角色，演員短期內(nèi)減重15公斤，劇中使用的鐵鍬形制與1943年出土的勞工工具

完全一致，暴動夜中以糞叉龍抗日軍時，布滿老繭的手掌與飛濺泥點(diǎn)的特寫極具沖擊力。

精神特質(zhì)：從個人悲慟到集體擔(dān)當(dāng)、平凡者的覺醒、以生命守護(hù)真相的決絕。

適配主題及運(yùn)用示例：

適配主題一銘記苦難：以“老周從為子報仇到守護(hù)罪證的轉(zhuǎn)變”為例，論證“銘記不是沉

溺個人仇恨，而是扛起還原歷史真相的集體責(zé)任”，反駁“歷史虛無主義”對罪行的淡化。

適配主題一青年守護(hù)者：將老周“用生命保存罪證”與當(dāng)代青年“整理口述史、制作科普

視頻”對比，凸顯“不同時代的歷史守護(hù)使命”。

2.李乃文飾知識分子囚徒（暫稱“陳先生”）

核心情節(jié)與細(xì)節(jié)：

作為有文化的囚徒，他始終堅持“保存罪證比摧毀敵人更重要”，與老周的“暴力反抗”

形成路線之爭。在爭論是否銷毀實(shí)驗數(shù)據(jù)時，他喉頭滾動三次才艱難說出：“這些紙片上的每

一個名字，都是我們活著的證明”，克制的表演下藏著對生命尊嚴(yán)的堅守。他偷偷在實(shí)驗記錄

上補(bǔ)全受害者編號，用文字為無名者留下存在的痕跡。

精神特質(zhì)：理性反抗、文明的韌性、以文字守護(hù)尊嚴(yán)的堅守。

適配主題及運(yùn)用示例：

適配主題歷史教育：以“陳先生補(bǔ)全受害者編號”的細(xì)節(jié)，論證“歷史教育需要具體的

‘名字'與'故事’，而非抽象數(shù)字，這正是影片避免獵奇化、傳遞人文溫度的關(guān)鍵”。

適配主題一人性微光:將其“在絕境中堅持記錄真相”與二戰(zhàn)中保護(hù)猶太人的普通人并列，

展現(xiàn)“即便無力改變暴行，堅守正義也是人性的勝利”。

3.孫茜飾護(hù)士（暫稱“王姐”）

核心情節(jié)與細(xì)節(jié)：

原型融合三位幸存者經(jīng)歷，在集中營中被迫協(xié)助實(shí)驗，卻始終喑中守護(hù)同胞。她熟練掌握

“無麻醉縫合”的殘酷技能，卻用這雙手將霍亂疫苗臧在發(fā)髻中，冒險分發(fā)給感染者；面對日

軍的嚴(yán)密監(jiān)視，她以“眼神警惕掃描+手指絞緊衣角”的細(xì)微動作掩飾緊張，用沉默的善意對

抗體制暴力。

精神特質(zhì)：隱忍中的善良、絕境中的生存智慧、無聲的抵抗。

適配主題及運(yùn)用示例：

適配主題一人性底線：以其“拒絕成為暴行幫兇，暗中傳遞疫苗”的行為，對比731部隊

“以醫(yī)學(xué)之名行殺戮之實(shí)”，論證“專業(yè)倫理的底線永遠(yuǎn)是對生命的敬畏”，延伸至當(dāng)代科技

倫理議題。

適配主題一汲取力量：引用其“在殘酷環(huán)境中仍堅守醫(yī)者仁心”的細(xì)節(jié)，激勵當(dāng)代青年“在

學(xué)業(yè)與職場中堅守初心，于困境中保持善良底色”。

（二）良知掙扎者：體制陰影下的人性博弈

王志文飾日本軍醫(yī)（暫稱“松井”）

核心情節(jié)與細(xì)節(jié)：

影片中最具道德灰度的角色，曾是秉持醫(yī)學(xué)理想的醫(yī)生，卻在軍國主義體制下淪為實(shí)驗執(zhí)

行者。在“活體解剖”場景中，他顫抖著持刀劃出“不致命的解剖線”，空洞眼神與抽搐的嘴

角暴露內(nèi)心撕裂；私下給孤兒塞糖果、在實(shí)驗報告上偽造數(shù)據(jù)以減少受害者數(shù)量，這些“微小

善舉”并非洗白，而是體制暴力扭曲人性的證明。其角色原型參考了軍醫(yī)三友一男的懺悔錄，

展現(xiàn)“從醫(yī)者到加害者”的悲劇性轉(zhuǎn)變。

精神特質(zhì)：道德困境中的掙扎、體制異化下的人性殘留、懺悔的價值與局限。

適配主題及運(yùn)用示例：

適配主題一人性抉擇：以其“雙手沾血卻仍存良知”的復(fù)雜性，打破“非黑即白”的人性

認(rèn)知，論證“極端環(huán)境下，人性的堅守與沉淪僅在一念之間，而哪怕一絲善意都是黑暗中的微

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適配主題一人性底線：通過其“被體制裹挾突破倫理底線”的經(jīng)歷，警示當(dāng)代人“警惕集

體作惡對個體良知的侵蝕，堅守道德底線是對抗異化的根本”。

（三）記憶傳遞者：純真視角下的歷史見證

林子炸飾孤兒（暫稱“小石頭”）

核心情節(jié)與細(xì)節(jié)：

以“尋找失蹤哥哥”的主線串聯(lián)全片，是影片的“兒童視角載體”。導(dǎo)演通過其認(rèn)知過濾

殘酷場景：當(dāng)日軍搬運(yùn)實(shí)驗體時，鏡頭透過木板縫隙呈現(xiàn)為“穿白大褂的人搬稻草人”，形成

“純真與殘酷”的強(qiáng)烈反差。他珍藏著哥哥留下的彈弓，這一信物在結(jié)尾與現(xiàn)代兒童的手機(jī)形

成呼應(yīng)；老年時向?qū)O女展示實(shí)驗數(shù)據(jù)的鏡頭，完成“個體記憶到家族記憶”的傳遞，堪比《辛

德勒的名單》中紅衣女孩的象征意義。

精神特質(zhì)：創(chuàng)傷的見證者、記憶的傳遞者、純真對暴力的反諷。

適配主題及運(yùn)用示例：

適配主題一和平告慰：以其“老年時傳遞歷史而非宣揚(yáng)仇恨”的情節(jié)，論證“對受害者最

好的告慰，是讓后代記住苦難卻選擇和平，拒絕暴力循環(huán)”。

適配主題一青年守護(hù)：將其“兒童時期的見證”與當(dāng)代青年“主動傳播歷史”關(guān)聯(lián)，說明

“歷史記憶的傳遞從不局限于年齡，每個時代的年輕人都是記憶的守護(hù)者”。

（四）人物素材組合運(yùn)用技巧（高考作文實(shí)戰(zhàn)版）

1.對比式組合：凸顯人性光譜

組合邏輯：將松井（良知掙扎者）與老周（堅定反抗者）對比，或松井與王姐（沉默堅守

者）對比，展現(xiàn)“不同立場下的人性選擇”。

運(yùn)用示例：“王志文飾演的松井在手術(shù)刀與良知間撕裂，姜武飾演的老周在私仇與公義中

覺醒一一前者是被體制異化的悲劇，后者是于苦難中站起的脊梁。兩人的命運(yùn)對照證明：人性

或許會被黑暗籠罩，但永遠(yuǎn)不會徹底熄滅，關(guān)鍵在于是否選擇堅守內(nèi)心的光。”

2.遞進(jìn)式組合：貫通歷史與現(xiàn)實(shí)

組合邏輯：以小石頭（記憶傳遞者）為線索，銜接陳先生（罪證守護(hù)者）與當(dāng)代青年（記

憶傳播者），構(gòu)建“歷史記錄一記憶傳承一當(dāng)代踐行”的鏈條。

示例：”李乃文飾演的陳先生用文字為受害者留下名字，林子煒飾演的小石頭用一生守護(hù)

這些記憶，如今的青年博主用視頻傳播這些故事一一從集中營的實(shí)驗報告到短視頻的評論區(qū),

歷史記憶的傳遞從未中斷，這正是'以青春之名守護(hù)歷史’的最好注腳?！?/p>

3.聚焦式組合：深挖單一主題

組合邏輯：圍繞“和平捍衛(wèi)”主題，串聯(lián)老周“守護(hù)罪證”、王姐“傳遞疫苗”、小石頭

“芍遞記憶”的情節(jié)，展現(xiàn)“和平的根基是每個普通人的堅守”。

運(yùn)用示例：“老周用生命保護(hù)的罪證，讓暴行無法被掩蓋；王姐用發(fā)髻藏起的疫苗，讓希

望得以延續(xù)；小石頭用一生傳遞的記憶，讓和平理念代代相傳。731的黑暗歷史告訴我們：和

平從不是抽象的口號，而是無數(shù)人在絕境中對生命、真相與希望的守護(hù)?！?/p>

名言金句

1.忘記過去，就意味著背叛。（列寧）

適用主題：銘記歷史

運(yùn)用示范：看完電影《731》，我們的心情久久不能平靜。當(dāng)我們看到影片中呈現(xiàn)的鐵證，

那些被摧殘的生命、被踐踏的尊嚴(yán)，就會明白，罪行不容掩蓋，歷史不容遺忘。畢竟，忘記過

去，就意味著背叛。

2.歷史不容篡改，真相不應(yīng)褪色。（熱點(diǎn)評論）

適用主題：自由，罪惡

運(yùn)用示范：無論是《南京照相館》以近30億票房領(lǐng)跑暑期檔，還是《731》的超高首日排

片占比，都再次印證了公眾觸摸歷史真相的決心。歷史不容篡改，真相不應(yīng)褪色。從這個層面

說，《731》不僅在記錄歷史，更在揭示真相。

3.誰忘記歷史，誰就會在靈魂上生病。（勃蘭特）

適用主題：歷史真相

運(yùn)用示范：“誰忘記歷史，誰就會在靈魂上生病?！钡聡翱偫聿m特以跪倒華沙猶太隔

離區(qū)紀(jì)念碑的方式，踐行了這句箴言。他深知，一個否認(rèn)罪行的民族，終將因道德癱瘓而失去

未來。因此，他所代表的德國，對二戰(zhàn)期間的作為進(jìn)行了深度懺悔，進(jìn)而贏得了周邊國家的認(rèn)

可，實(shí)現(xiàn)了歷史和解。

4.歷史的恥辱柱上，永遠(yuǎn)鐫刻著沉默者的名字。（薩特）

適用主題：拒絕沉默

運(yùn)用示范：大先生有言：“沉默啊，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默著滅亡?！泵鎸π?/p>

惡，我們必須在沉默中爆發(fā)。因為，此時選擇沉默，就等于成為了邪惡者的同伙，而歷史的恥

辱柱上，永遠(yuǎn)鐫刻著他們的名字。

5.每一個逝去的生命都是一個鮮活的名字，而不是一個冰冷的數(shù)字。（熱點(diǎn)評論）

適用主題：名字與數(shù)字

運(yùn)用示范：電影《波斯語課》中，為了記住受害者的名字，主角將其編入字碼表；電影《731》

中，為了記住受害者的名字，主角將名字刻在了欄桿上。每一個逝去的生命都是一個鮮活的名

字，而不是一個冰冷的數(shù)字。記住名字，才會知道他們在世間活過，進(jìn)而更好感知他們的言行

舉土和喜怒哀樂。

6.當(dāng)科學(xué)脫離了人性，它就不再是科學(xué)，而是魔鬼的工具。（熱點(diǎn)評論）

適用主題：科學(xué)與人性

運(yùn)用示范：一位納粹集中營的幸存者，戰(zhàn)后當(dāng)上了校長。每當(dāng)有新教師來校，他都會提供

一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識

淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？”

通過校長的疑問，我們可以得知：如果說科學(xué)是烈馬，人性就是韁繩。而教育，就是確保人性

的韁繩能勒住烈馬。畢竟，當(dāng)科學(xué)脫離了人性，它就不再是科學(xué)，而是魔鬼的工具。

優(yōu)質(zhì)標(biāo)題

1.《觀〈731〉揭罪證，守記憶護(hù)和平》

2.《映魔窟慘劇，醒民族初心》

3.《以銀幕為鏡，鑒歷史之煬》

4.《悼無辜亡魂，擔(dān)未來之責(zé)》

5.《見暴行真相，惜今E安寧》

6.《借影片之力，傳歷史之重》

7.《記731之惡，守人間正義》

8.《品銀幕沉痛，立奮進(jìn)之志》

9.《觸鏡頭血淚，明吾輩使命》

10.《溯黑暗過往，筑光明前程》

11.《看〈731〉憶苦，懷先烈圖強(qiáng)》

12.《現(xiàn)魔窟罪行，喚世人警醒》

13.《以影像為證，抗歷史遺忘》

14.《念逝者之痛，行和平之舉》

15.《識侵略本質(zhì)，惜家國安寧》

16.《憑影片敘事，承民族精神》

17.《錄731暴行，警后世之師》

18.《感銀幕震撼，樹愛國之魂》

19.《觸歷史傷痕，擔(dān)復(fù)興之任》

20.《憶黑暗歲月，創(chuàng)盛世華章》

經(jīng)典段落

1.我們要銘記的，不僅是傷痛，還有奮進(jìn)；要警惕的，不僅是法西斯的罪行，還有錯誤史

觀?！白屟洃洺蔀槿祟惖木荆尯推降男拍钤谌蚧仨憽?，這正是中華民族以理性姿

態(tài)面對歷史、面向未來的宣言。

2.日軍以“給水防疫”為名，用“配合健康檢查與防疫研窕即可換取自由”的虛偽承諾,

欺編無辜百姓遭受凍傷實(shí)驗、毒氣實(shí)驗、活體解剖等極端折磨。在“特設(shè)監(jiān)獄”的民眾，被日

軍禰為“馬路大”，日語意思是“原木”，引申義為“試驗品”?；钌娜?，在日軍眼里只

是實(shí)驗材料。影片《731》海報在最下方注明“未滿18周歲請謹(jǐn)慎選擇觀看"。我們今天不忍

心讓青少年觀看的鏡頭，都是當(dāng)年受害者親身經(jīng)歷的苦痛。

3.《731》是一份歷史的訴狀，一聲穿越時空的警鐘，也是一次對人性深淵的勇敢凝視。

電影以藝術(shù)化的歷史教育，再現(xiàn)侵略者慘無人道的暴行，是為了銘記歷史，是為了尋求對文明

底線的集體確認(rèn)，更是為了讓和平的信念在全球回響。恃別是戰(zhàn)后80年來，日本政府始終對

歷史遮遮掩掩，比如以所謂“找不到能夠顯示第七三一部隊活動的公文資料”為由，試圖瞞天

過海。日本政府越是不承認(rèn)罪行，我們越要接力傳遞歷史真相。只有拒絕遺忘與篡改，才能告

慰先輩、告慰英烈；只有世界人民反對暴行、堅守正義，才能守護(hù)持久和平，避免悲劇重演。

4.記憶不是塵封的檔案，而是需要勤加擦拭的明鏡；和平不是時代天然的饋贈，而是需要

悉心守護(hù)的果實(shí)。那段血色歲月中，每一名“王永章”都是全人類的警示牌，直至今天，他們

身上的傷口仍未愈合；對他們悲慘的命運(yùn)，必須銘刻于心。

5.一直以來，日本侵略者試圖掩蓋這段罪惡歷史，通過銷毀罪證、篡改教科書、否認(rèn)侵略

事實(shí)等手段，妄圖抹去其犯下的累累罪行。然而，中國人民追尋真相的腳步從未停歇。近年來，

越來越多的史料證實(shí)了這段罪惡的歷史。大量原始檔案與實(shí)物證據(jù)的披露，成為揭露日軍暴行

的鐵證；侵華日軍731部隊原隊員口述罪證視頻曝光，更是讓日軍731部隊的殘暴行徑清晰地

呈現(xiàn)在世人眼前。

6.當(dāng)電影《731》在全球各地的影院放映，它所傳遞的反對戰(zhàn)爭、珍視和平的信念也將在

全球回響。每一位走進(jìn)影院的觀眾，都將透過大銀幕，感受那段沉痛的歷史，銘記侵略者的罪

惡，更深刻地理解和平的珍貴,這是一次讓世界了解歷史真相的契機(jī)，也是一次凝聚全球力量、

共同守護(hù)和平的行動。只有銘記歷史，才能更好地走向未來；只有珍視和平，才能讓世界充滿

希望。

7.在斗爭路上，我們并非孤軍奮戰(zhàn)，很多日本網(wǎng)民也呼吁上映《731》：“對于那些被殘

酷殺害的受害者，應(yīng)該向他們謝罪”“全世界的教科書都應(yīng)該詳細(xì)教授這段歷史”“日本應(yīng)該

開設(shè)一個以侵華日軍731部隊為主題的博物館或者檔案館”……之后，《731》還將在美國、

加拿大、韓國、俄羅斯、英國和德國多多國上映，這些都再次證明，讓罪惡無處遁形，讓真相

傳遍世界，也是全世界愛好和平人民的共同心聲。

8.斗轉(zhuǎn)星移，滄海桑田，華夏大地早已“換了人間”。長安街上的禮炮、九三閱兵的鏗鏘，

也都是今日中國自信的生動寫照。我們從苦難中走來，更在奮起中新生，我們從歷史中穿越瘡

痍，卻從未停止邁向復(fù)興的腳步。正是這樣的歷程，讓“銘記”二字在今日更具千鈞之力。沒

有歷史的覺醒，就沒有今天的從容，沒有曾經(jīng)的磨難，就難有如今的堅定。我們銘記，不是沉

溺于傷痛，而是明白一切來之不易，我們回望，不是為了延續(xù)仇恨，而是為了不讓悲劇重演。

9.銘記，更是一種向前的姿態(tài)。其賦予我們穿透時空的眼光，在強(qiáng)大時不迷失，在和平中

不懈怠，也是在告訴國人，和平從不會從天而降，而是要靠實(shí)力捍衛(wèi)。

原創(chuàng)試題

一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

電影《731》以多個角色的視角，還原了那段黑暗歷史中的人性微光與記憶堅守：勞工老

周從為子復(fù)仇的執(zhí)念中覺醒，用生命護(hù)住寫滿受害者名字的實(shí)險報告，臨終前反復(fù)叮囑“別讓

這些名字變成數(shù)字”；知識分子陳先生在集中營的絕境里，偷偷補(bǔ)全實(shí)驗記錄上的受害者編號，

他說“每個編號背后都是一個活生生的人，不能就這么消失”：護(hù)士王姐被迫協(xié)助實(shí)驗，卻將

疫苗藏在發(fā)髻中傳遞給同胞，用沉默的善意對抗體制暴力；孤兒小石頭帶著哥哥留下的彈弓尋

找真相，多年后，已是老人的他將實(shí)險數(shù)據(jù)與彈弓一起交給孫女，輕聲說“記住這些，不是為

了恨，是為了不讓悲劇再發(fā)生”。

這些角色的選擇與堅守，讓731部隊的罪行沒有被歷史塵封，讓受害者的尊嚴(yán)得以留存，

更讓和平的理念在代際間傳遞。

以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

審題立意深度解析

核心審題步驟

抓關(guān)鍵情節(jié)與意象：材料中“實(shí)驗報告”“受害者編號”“疫苗”“彈弓”等意象，分別

對應(yīng)“真相守護(hù)”“尊嚴(yán)留存”“善意傳遞”“記憶傳承”，需從這些具象載體切入，挖掘背

后的精神內(nèi)核，避免泛談歷史苦難。

辨角色共性與差異：老周、陳先生、王姐、小石頭雖身份不同（勞工、知識分子、護(hù)士、

兒童），但都在以各自方式“對抗遺忘”，可從“不同身份的共同堅守”切入；同時，老周的

“熱血反抗”與陳先生的“理性記錄”、王姐的“隱忍善意”存在差異，可通過對比展現(xiàn)人性

選擇的多樣性。

扣現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)：材料結(jié)尾“記住不是為了恨，是為了不讓悲劇再發(fā)生”點(diǎn)明核心導(dǎo)向，需

關(guān)聯(lián)當(dāng)代“歷史教育”“青年責(zé)任”“和平守護(hù)”等議題，如現(xiàn)實(shí)中“抗戰(zhàn)紀(jì)念館的參觀熱潮”

“青年整理幸存者口述史，，“反對歷史虛無主義”等，讓文章有現(xiàn)實(shí)意義。

精準(zhǔn)立意方向

核心立意一：以堅守護(hù)真相，讓歷史不沉默

解析：整合老周“守護(hù)實(shí)驗報告”、陳先生“補(bǔ)全受害者編號”的情節(jié)，論證“真相是對

抗歷史虛無主義的最有力武器，每個普通人的堅守，都是讓歷史不被篡改的屏障”，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)

中“歷史學(xué)者整理罪證”“青年參與歷史科普”等案例。

核心立意二：于絕境見善意，讓人性不沉淪

解析：聚焦王姐”發(fā)髻藏疫苗”的細(xì)節(jié)，結(jié)合老周、陳先生的選擇，闡述“即便在極端黑

暗的環(huán)境中，人性的善良與正義也從未泯滅，這些微小的善意匯聚起來，便是文明延續(xù)的力量”,

適配“人性光輝”“道德抉擇”主題。

核心立意三：承記憶傳和平，讓苦難有價值

解析：以小石頭“代際傳遞記憶”的情節(jié)為核心，論證“銘記苦難不是為了延續(xù)仇恨，而

是為了從歷史中汲取教訓(xùn)，將和平理念傳遞給后代，讓悲劇不再重演”，關(guān)聯(lián)“國際和平日活

動“中日民間友好交流”等現(xiàn)實(shí)場景。

核心立意四：以多樣之姿，筑精神之墻

解析：通過對比老周“熱血反抗”、陳先生“理性記錄”、王姐“隱忍守護(hù)”的不同方式，

闡述“守護(hù)歷史、傳遞和平的方式雖有不同，但目標(biāo)一致，多樣的堅守共同構(gòu)筑起民族的精神

防線”，體現(xiàn)思辨性與包容性。

素材運(yùn)用精準(zhǔn)指南

1.分主題素材匹配表

立意方

影片核心素材現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)素材素材運(yùn)用技巧

向

真相守老周用生命護(hù)實(shí)驗報哈爾濱731紀(jì)念館工作人員以“實(shí)驗報告”“編號”等具象素材為切入點(diǎn)，避免空

護(hù)與歷告：陳先生補(bǔ)全受害整理罪證；青年博主制作談“銘記歷史”，如將陳先生“補(bǔ)編號”與現(xiàn)實(shí)中“志

史記憶者編號"731歷史科普”短視頻愿者整理幸存者名單”對比，凸顯“讓每個受害者被看

見”的意義

絕境中王姐發(fā)髻藏疫苗：老二戰(zhàn)期間保護(hù)猶太人的''辛聚焦“發(fā)髻藏疫苗”的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“善意不分大小”，

的人性周從復(fù)仇到守護(hù)真相德勒名單”故事：疫情中陌將王姐的“沉默守護(hù)”與現(xiàn)實(shí)中“平凡人的善舉”關(guān)

善意的轉(zhuǎn)變生人之間的互助聯(lián)，論證“人性善意是對抗黑暗的微光”

記憶傳小石頭傳遞實(shí)驗數(shù)據(jù)中學(xué)生開展“尋訪抗戰(zhàn)老以“彈弓”這一信物為線索，串聯(lián)“歷史記憶一當(dāng)代傳

承與和與彈弓；“記住不是兵”實(shí)踐活動；國際和平日承一和平實(shí)踐”，如將小石頭的“代際傳遞”與中學(xué)生

平守護(hù)為了恨”的臺詞“反對戰(zhàn)爭，守護(hù)和平”主“尋訪老兵”結(jié)合，體現(xiàn)“青年是記憶的守護(hù)者與和平

題活動的踐行者”

多樣堅老周的“熱血”、陳科研工作者以“科技強(qiáng)國”對比不同角色的堅守方式，論證“守護(hù)歷史、追求和平

守與精先生的“理性”、王守護(hù)和平：外交人員在國際的路徑多樣，但精神內(nèi)核一致”，如將老周的“行動反

神筑墻姐的“隱忍”舞臺維護(hù)歷史真相抗”與科研工作者的“科技報國”關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)“不同時

代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”

2.素材運(yùn)用避坑指南

①忌"只控訴不反思”：避免過度渲染731部隊的暴行，而忽略材料中“人性微光”與“記

憶堅守”的核心，應(yīng)聚焦角色的“選擇與行動”，傳遞積極價值觀，符合高考作文“正能量導(dǎo)

向”要求。

②忌“素材與立意脫節(jié)”：引用王姐“藏疫苗”素材時，不可僅描述情節(jié)，需緊扣“人性

善意”立意，分析這一行為如何“對抗體制暴力、守護(hù)生命”，并關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)中的類似善舉，形

成“材料一分析一現(xiàn)實(shí)”的閉環(huán)。

③忌“歷史與現(xiàn)實(shí)割裂”：結(jié)尾必須關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，如從老周“守護(hù)實(shí)驗報告”延伸到“當(dāng)代

青年如何守護(hù)歷史記憶”，從“記住不是為了恨”延伸到“當(dāng)代如何踐行和平理念”，避免文

章停留在“歷史回顧”層面。

適配經(jīng)典標(biāo)題及解析

1.意象統(tǒng)領(lǐng)型

①《實(shí)驗報告上的名字，不該被遺忘》

解析：以“實(shí)驗報告上的名字”為核心意象，緊扣老周、陳