老師們：非常高興參加今天的教育科研工作會(huì)，“我思故我在”，教育科研是思維的盛宴，一所學(xué)校的發(fā)展，一個(gè)教師的成長(zhǎng)都離不開教育科研。今天的工作會(huì)上我代表學(xué)管理團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育科研的三個(gè)關(guān)鍵詞，這三個(gè)關(guān)鍵詞也是我校教育科研的價(jià)值追求和操作方法：第一個(gè)關(guān)鍵詞：全員科研教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的牽引力；教育科研是行政持續(xù)發(fā)展的支撐力；教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。所以，我校堅(jiān)持做全員科研，不做少數(shù)人做出來的教育科研?；趯?duì)教師專業(yè)化發(fā)展既是個(gè)體成長(zhǎng)過程，同時(shí)也是教師群體發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，我校始終堅(jiān)持全員參與教育科研的思路。即：以任務(wù)劃分的形式展開運(yùn)作，由課題組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)、課題成員分工協(xié)作，專家介入，各司其職、各負(fù)其責(zé)，分三步調(diào)動(dòng)全員參與，做到人人有課題：第一步，教科室向教師發(fā)放課題申報(bào)表，教師自主選報(bào)課題并申請(qǐng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人或主、參研人員；第二步，教科室協(xié)調(diào)、學(xué)校任命課題負(fù)責(zé)人（行政擔(dān)任）并公布研究人員名單；第三步，人人參與課題研究并在課題組承擔(dān)子課題項(xiàng)目。為保證全員科研的實(shí)行，學(xué)校建立了教育科研考評(píng)機(jī)制，根據(jù)參與課題研究者（課題負(fù)責(zé)人、主研人員、參研人員）承擔(dān)任務(wù)的不同給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了教師從事研究的熱情。第二個(gè)關(guān)鍵詞：規(guī)范科研“沒有規(guī)矩不成方圓”學(xué)校教育科研必須要規(guī)范。學(xué)校課題組負(fù)責(zé)制管理模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)因管理權(quán)限的下放而高度依賴于管理的規(guī)范化。我們本著“科研求實(shí)，科研求精”的原則，通過“一個(gè)體系、三個(gè)明確、四項(xiàng)制度”來達(dá)成規(guī)范科研這一目標(biāo)。一個(gè)體系即：“校長(zhǎng)——教科室——課題組——主研教師——參研教師”的層級(jí)管理體系。三個(gè)明確即：明確科研立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、推廣各階段的任務(wù)要求，明確教科室主任、課題負(fù)責(zé)人、主研人員、參研人員的職責(zé)要求，明確學(xué)習(xí)、研討、例會(huì)、展示等活動(dòng)的實(shí)施要求。四項(xiàng)制度即：學(xué)習(xí)制度，要求“四學(xué)一寫”（教師每月在學(xué)校閱覽室學(xué)習(xí)四個(gè)課時(shí)的理論文章并撰寫一篇讀后感）；例會(huì)制度，要求“每月兩會(huì)”（一次由教科室主任主持、各課題負(fù)責(zé)人參與的科研例會(huì)和一次課題組例會(huì)），并做到“三定二有”（定時(shí)定內(nèi)容定中心發(fā)言人，有研討氛圍、有文字記錄）；資料上交制度，要求“五個(gè)一”（一份研究計(jì)劃、一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一份課后反思、一個(gè)研究故事、一篇優(yōu)質(zhì)論文）；科研成果展示制度，要求“三有”（有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有分工）。第三個(gè)關(guān)鍵詞：實(shí)效科研藥物好不好，看療效；科研好不好，看實(shí)效。學(xué)校如何做科研才有實(shí)效？如何做研究才能避免教育教學(xué)工作與科研工作兩張皮？我們的解決方案是始終堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，防止“泡沫科研”，這三個(gè)結(jié)合是：1.科研與教研結(jié)合我們要把課題研究置身于教研活動(dòng)當(dāng)中，在人員安排上，許多課題負(fù)責(zé)人同時(shí)又擔(dān)任教研組長(zhǎng)的任務(wù)，這樣就為在教研活動(dòng)上進(jìn)行科研成果交流提供了便利。教研活動(dòng)就要圍繞課題開展，這樣才具有實(shí)效。2.科研與課堂結(jié)合課堂既是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是教育科研的實(shí)踐土壤。我們主張“科研進(jìn)課堂”，要求教師以課題研究提高課堂教學(xué)效益，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課題研究。3.科研與常規(guī)結(jié)合為防止占用教師大量的時(shí)間而使教育科研成為教師工作的負(fù)擔(dān)，我們要對(duì)科研工作和常規(guī)工作進(jìn)行優(yōu)化，如：把教師每期一次的公開課與科研展示活動(dòng)結(jié)合起來，把德育常規(guī)管理與規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的科研課題研究結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等常規(guī)活動(dòng)與家校和諧教育實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高效科研。結(jié)束語(yǔ)：“事非經(jīng)過不知難”，老師們，我經(jīng)歷了二十多年的教育科研探索苦旅，寫過的大大小小課題報(bào)告不計(jì)其數(shù)，思考過的各類教育問題“罄