湖北省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試

語文試題

本試題卷共8頁，滿分120分，考試用時(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在

答題卡上指定位置。

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫在試題卷、

草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)，寫在試題卷、草稿紙和答題

卡上的非答題區(qū)域均無效，作圖一律用2B鉛筆或黑色簽字筆。

4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并交回。

少年正是讀書時(shí)。為探索多樣化的閱讀方法，班級(jí)將開展系列專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，快來參與吧！

活動(dòng)一：愛朗讀，感受文字的力量

（積累與運(yùn)用20分）

小雨為本次活動(dòng)撰寫了主持詞，請(qǐng)你幫他完善一下。

每一個(gè)文字都有力量。文字的力量來自音韻聲調(diào)的頓桂與抑揚(yáng)，來自文化基因的喚醒與碰撞，來

自內(nèi)心情感的（）。

誦古代經(jīng)典，我能聽到智者的“黃鐘大呂”在空中回蕩；續(xù)今人文章，我能感到自己的恃思在文字

中茅繞。讀《出師表》，要讀出諸葛武侯的沉郁顫抖：讀《安塞腰鼓》，要讀出黃土高原的律動(dòng)張揚(yáng)；

讀《秋天的懷念》，我會(huì)和史鐵生一起流下痛悔的淚水；讀《帶上她的眼睛》，我會(huì)在小姑娘無邊的孤

寂中理解犧牲與崇高。

不要錯(cuò)過那些美好呀，讓我們?cè)诶首x中感受文字的力量！不要著急趕路呀，讓我們?cè)谕略旭雎?/p>

文字的回響！

1.請(qǐng)你為主持詞中的加點(diǎn)字注音。

①頓現(xiàn)（）②蒙繞（）③咀哪）

2.請(qǐng)你從下列各項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，填入主持詞的括號(hào)中，使文段語意完整，內(nèi)容貼切，音韻和

諧。（）

A.渾厚與深沉B.深沉與渾厚C,投入與激蕩D.激蕩與投入

3.小雨準(zhǔn)備在第二段嵌入一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“字正腔圓讀經(jīng)典聲聲入耳”，請(qǐng)你從下列各項(xiàng)中幫他選出

最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)。（）

A.橫平豎直寫人士筆筆含韻B.橫平豎直寫入上筆筆通神

C.點(diǎn)橫撇捺寫人生筆筆含韻D.點(diǎn)橫撇捺寫人生筆筆通神

4.小雨對(duì)畫波浪線的句子重音把握不準(zhǔn)，請(qǐng)你結(jié)合上下文語境，幫他找出一處重音并說明理由。

5.為增強(qiáng)主持詞的感染力，小雨增補(bǔ)了一些古詩文，請(qǐng)你幫他將下面的語段補(bǔ)充完整。

讀“亂花漸欲迷人眼，①”,要讀出游春之樂；讀“君問歸期未有期，②”,

要讀出羈旅之思；讀“問君何能爾？③____________要讀出陶淵明的淡然；讀“枯藤老樹昏鴉，

?,古道西風(fēng)瘦馬”，要讀出馬致遠(yuǎn)的惆悵；讀“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，

⑤____________"，要讀出孟子的雄辯氣勢(shì)：讀“⑥____________,在乎山水之間也”，要讀出歐陽修的

陶然自得；讀“會(huì)當(dāng)凌絕頂，⑦_(dá)___________"，要讀出杜甫的雄心氣概；讀“⑧_____________,西北望，

射天狼”，要讀出蘇軾的英武豪情。

活動(dòng)二：會(huì)研讀，聆聽文化的和鳴

（閱讀與鑒賞45分）

（一）

小雯在閱讀古詩文時(shí)做了讀書筆記，請(qǐng)你和她一起整理完善。

摘錄一：

晚至湖上厲鶉

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永①。

折葦動(dòng)有聲，遙上淡無影。

稍見初日開，三兩列蚱殖。

安得學(xué)野鳧②，泛泛逐清景。

【注】①與天永：與天相連。②野鳧：野鴨。

摘錄二：

崇禎五年十二月，余住西沏。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余芋一小舟，如履衣爐

火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆題，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、

與余舟一芥、舟中人兩三粒而匕。

（節(jié)選自張岱《湖心亭看雪》）

6.【批注】詩中“,___”兩句與“霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白”意境相似。

7.【隨感】全詩語言洗練，情景交融，詩中的“匚|”“匚清”等詞將西湖晨曉的特色盡寫無余。

8.【圈點(diǎn)】小雯在摘錄中標(biāo)注:四個(gè)疑難字詞，請(qǐng)幫她解釋。

①孥；__________②擁；__________③謫：__________?阡甌：

9.【釋義】小雯用橫線畫出了最喜歡的句子，請(qǐng)你翻譯成現(xiàn)代漢語。

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

摘錄三：詩貴得江山之助。

王荊公居鐘山，每飯已，必跨驢，一至山中，或舍驢，通過野人家，所云：“獨(dú)尋寒水渡，欲趁

夕陽還”，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲”也。蘇子瞻碩黃州，布衣芒履，出入F"%每數(shù)日，輒

一泛舟江上。晚貶嶺外，無一日不游山。故其的次灑落，興會(huì)飛舞，妙詣人神。我軍力識(shí)惡進(jìn)古人若

竭蹄【?”一隅何處覓佳句來？

（節(jié)選自廖景文《器畫樓詩話》）

【注】躅蹈（juji）：拘束而不敢放縱。

10.【句讀】小雯發(fā)現(xiàn)畫波浪線的句子沒有斷句，請(qǐng)你用“尸標(biāo)示（限兩處）。

我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人若胴喑一隅何處覓佳句來？

II.【理解】下面是小雯對(duì)摘錄三有關(guān)內(nèi)容的概述，你認(rèn)為不手砸的項(xiàng)是（）

A.王荊公每次到山里，都會(huì)丟棄自己的驢子。B.王荊公的不少詩句都描繪了鐘山的景色。

C.蘇子除謫居黃州，是在晚年被貶嶺外之前。D.蘇子瞻游歷山水，心胸開闊，文采飛揚(yáng)。

12.【反思】小雯認(rèn)為摘錄二的內(nèi)容能證明“江山之助''也適用于寫文。你是否認(rèn)同？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

。

小雯邀請(qǐng)你一起編輯班刊，在實(shí)踐中探究實(shí)用類文本的閱讀方法。

黃河的覺醒

孫現(xiàn)富

①隨著壺口瀑布的一聲聲咆哮，黃河岸邊冰雪融化，春天蘇醒，這讓人聯(lián)想起《黃河大合唱》奏

響的情景。在中華民族危難時(shí)刻，由光未然作詞、冼星海作曲的激昂旋律從這里迸發(fā)，吹響了抗敵救

亡的號(hào)角。

五天時(shí)間，四百多行詩句

②光未然站在壺口灘頭，看紅日高照，黃河滾滾，金光迸裂。拉纖的船夫，喊著高亢的號(hào)子，在

巨浪與激流中奮勇前行。這一幕深深地震撼了光未然。黃河的偉大和厚重、屈辱與抗?fàn)帯嵟陀X醒……

澎湃的激情，就像開閘的洪水，一瀉千里。五天時(shí)間，四百多行詩句，《黃河大合唱》的八首歌詞就這

樣誕生了。

③1939年3月11日，抗敵演劇三隊(duì)舉行歌詞朗誦會(huì)。光未然朗誦了剛剛完成的心血之作：“你

到過黃河嗎？你還記得河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景嗎……”昏暗的煤油燈，擋不住詩人

齊唱：你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，

齊唱：向南北兩岸

（輪唱）女：伸出千萬條鐵的臂膀。

（輪唱，漸強(qiáng)）男：伸出千萬條鐵的臂膀。

（三）

小雯邀請(qǐng)你探討小說閱讀方法，一起感受文學(xué)作品的魅力。

羨魚恥

張愛國(guó)

①早飯后，孟浩然信步來到山腳下，見一老者，戴一頂大斗笠，背著一只大魚簍，扛著一根丈余

長(zhǎng)的魚竿，精神抖擻，腳步悠閑。一只大白鵝緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足，一路“歐，歐''叫著。

②“老人家去哪里垂釣？”孟浩然緊走幾步跟上?！捌憷铩！崩险呗曇舻蛦?，滿是滄桑。

③反正也無事，孟浩然跟著老者來到湖邊。洞庭湖巨淞翻滾，沖擊著腳下的堤岸，魏魏岳陽城也

似在整個(gè)震顫著。放眼北望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是云夢(mèng)澤，何處是天

與云。

④“老人家，如此水勢(shì)，哪里釣得上魚？''巨浪聲中，老者似是沒有聽清。孟浩然跟近幾步，提高

音量再問一遍?！芭?，任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處?！崩险咭琅f以自己的節(jié)奏往前走。

⑤孟浩然不由慢下腳步，低頭回味老者的話。好一會(huì)兒，等他抽頭，眼前是一大片茂密的蘆葦叢，

老者已不見蹤影。孟浩然踮腳張望，不敢進(jìn)入，他聽說蘆葦叢容易使人迷失方向?！皻W！”是大白蜘

它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸邊，大斗笠

將他整個(gè)罩住。老者提竿，一條魚吊在竿下，扭著身子，胡亂蹦跳。

⑥“好大一條魚！”孟浩然不由驚叫，站到老者身后。這是一片港漢，三面是茂密的蘆普。老者不

時(shí)提芋，每提一次，就有一條魚出水。每一條魚出水，孟浩然就會(huì)驚喜地叫一聲。

⑦“你沒有事吧？”聲音從斗笠下傳來，“我一個(gè)釣魚的，你陪著我，可不值當(dāng)哦。”

⑧''沒事，沒事?！?孟浩然嘴上應(yīng)著，心里卻不由地琢磨起老者話里的話。

⑨“沒事？還是沒找事？”老者又提起一條魚。

⑩“沒……”孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？

?孟浩然早年就有心出仕，也曾做過小官，但很快發(fā)現(xiàn)這官場(chǎng)暗流涌動(dòng)，瞬息萬變。他想不受攪

擾，無關(guān)是非，安心辦好自己的差事：再讀點(diǎn)書，作點(diǎn)詩文，看點(diǎn)山水。于是他辭官退F急，流連于山

水之間。如此幾載，他左右徘徊，庸碌無為，眼巴巴地看著耕者有其人，仕者有其綺，隱者有其修。

就像現(xiàn)在，同樣的光陰，老者已收獲半簍魚，他卻只是兩手空空的看客，徒有羨慕。

?，從來人找事，何處事千人？”老者仿佛已入化境，連聲音也是靜的。

?，找事？找事豈不是求人？”

?‘不求人，待人求？''風(fēng)吹偏了斗笠，老者微徼傾兩下頭，斗笠恢復(fù)端正。

?‘老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感覺到老者絕非普通的漁人，起身叉手施禮道，”請(qǐng)老

先生指教?！?/p>

?，哦，你已邁出第一步?！倍敷蚁滤朴幸唤z笑意，“宜當(dāng)遵從本心?！?/p>

?‘老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……”

?，所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起魚簍，從蘆葦叢里牽出一葉小舟，和大白鶴一起跳上

去，魚竿一點(diǎn)，消失于浩渺煙波里。孟浩然看得入了神……

?回到山上，孟浩然手書一詩：

八月湖水平，涵虛混太灣。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚恃。

?孟浩然高聲吟誦幾遍，于卷前題上“望洞庭湖謁張丞相"，剛欲擱筆，又覺不妥，乃至滿臉

通紅，遂將“謁”字劃掉,還重重涂抹幾筆。

?好半天，孟浩然在劃掉的字旁補(bǔ)寫了一個(gè)“贈(zèng)”字。

（選自《2024年中國(guó)微型小說精選》，有刪改）

【注】謁：拜見，進(jìn)見。

16.下列關(guān)于第③段中環(huán)境描寫的分析，不氐哪的一項(xiàng)是（）

A.這段話描寫了洞庭湖巨浪翻滾的景象，展現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景。

B.這段話渲染「煙波浩渺的迷茫之感，與孟浩然此時(shí)心境相合。

C.這段話隱喻了孟浩然的處境，引出后續(xù)對(duì)話，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

D.這段話暗示了孟浩然最終會(huì)隨波逐流，迷失自我，丟失本心。

17.請(qǐng)自選角度，賞析文中畫橫線的句子。

“歐！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來，高傲地看了一眼孟浩然。

18.在第倒中，孟浩然為什么改變了對(duì)漁人的稱呼？

19.文木孟浩然將“謁”字改為“贈(zèng)''字。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的理解。

（四）

小雯請(qǐng)你運(yùn)用她總結(jié)的整本書閱讀方法，和她一起閱讀《紅星照耀中國(guó)》。

日錄

第一堂探尋紅色的中國(guó)第七章到前線去的路上

第二章到紅色首都去的路上第八章在紅軍中（上）

第三章在保安第九章在紅軍中（下）

第四章一個(gè)共產(chǎn)黨員的來歷第十章戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

第五章長(zhǎng)征第十一章回到保安去

第六章西北的紅星笫十二章回到白色區(qū)域選段

蘇區(qū)少年先鋒隊(duì)的職務(wù)之一是在后方檢查路上的旅客，看他們有沒有通行證。他們很認(rèn)真地執(zhí)行

這個(gè)職務(wù)，把任何沒有通行證的旅客帶到蘇維埃去審問。彭德懷告訴我，有一次幾個(gè)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員

叫他停步，要他通行證，聲言沒有通行證就要逮捕他。

“我是彭德懷，”他說，“通行證就是我寫的?！?/p>

“即使你是朱德司令，我們也不管，”年輕的懷疑者說，“你總得有一張通行證?！八麄冏隽艘粋€(gè)求

助的信號(hào)，幾個(gè)孩子就從田野跑梟加強(qiáng)他們的力量。

彭德懷不得不寫一張通行證，自己簽了字，他們才放行。

總而言之，正如你們所可推想，中國(guó)蘇區(qū)的“小鬼'’們的言行中很難找出嚴(yán)重的錯(cuò)誤。他們的精神

是高尚的。我猜想大人們看到他們，往往會(huì)忘掉了自己的悲現(xiàn)，鼓起勇氣來，想到自己正在為這一類

孩子的未來而戰(zhàn)斗。他們永遠(yuǎn)是愉快的，樂觀的，他們不管行軍的倦怠，一碰到人就向他問候：“好呀！”

他們有堅(jiān)忍、苦干、活潑的精神，有熱烈的求知欲，你一看見他們就會(huì)感覺到中國(guó)不是沒有希望的，

會(huì)感覺到任何民族最有希望的都是少年人。如果這一類孩子若能被解放，受教育，使他們覺醒過來，

使他們有機(jī)會(huì)參加建造新世界的工程，那么從這里的少年先鋒隊(duì)就可以看出中國(guó)的未來。我想這樣說

來有點(diǎn)像說教，但任何人看見這些英勇的少年人都會(huì)感覺到中國(guó)人并非生下來就腐化，倒具有前途無

量的人格。

【瀏覽目錄，整體感知】

20.下面是小雯瀏覽目錄后的推測(cè)，其中不?正?確?的一項(xiàng)是（）

A.這本書是按照作者“探尋紅色的中國(guó)''的時(shí)間順序記錄見聞的。

B.目錄中多次出現(xiàn)“紅”字，表明書中可能記錄了中國(guó)革命進(jìn)程。

C.”一個(gè)共產(chǎn)黨員的來歷，，可能講述了某位領(lǐng)袖人物的成長(zhǎng)歷程。

D.從“在保安”到“回到保安去”能看出這本書是在保安完成的，

【精讀文段，前后勾連】

21.結(jié)合選段和整本書，概括“紅小鬼”的高尚精神主要表現(xiàn)在哪些方面。

【聯(lián)讀文本，遷移探究】

小雯發(fā)現(xiàn)，《紅星照耀中國(guó)》與《艾青詩選》中《黎明的通知》有許多可以相互印證的內(nèi)容,

《黎明的通知》（節(jié)選）

請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來

說我馬上要來叩打她們的窗門

請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩人

帶給人類以慰安的消息

請(qǐng)他們準(zhǔn)備歡迎，請(qǐng)所有的人準(zhǔn)備歡迎

當(dāng)雄雞最后一次鳴叫的時(shí)候我就到來

請(qǐng)他們用虔誠(chéng)的眼睛凝視天邊

我將給所有期待我的以最慈惠的光輝

趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們

說他們所等待的就要來了

22.為輔助理解“趁這夜已快完廣'中的“這夜”，你建議重點(diǎn)讀《紅星照耀中國(guó)》的第兒章？

A.第二章到紅色首都去的路上B.第五章長(zhǎng)征

C.第七章到前線去的路上D.第十章戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

23.“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來”中的“醒”在《紅星照耀中國(guó)》中也有所體現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合選段和整本書簡(jiǎn)

要說明。

活動(dòng)三：樂分享，訴說心靈的覺醒

（表達(dá)與交流55分）

24.專題學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束，班級(jí)舉行閱讀方法分享會(huì)。請(qǐng)你續(xù)寫下面這段話，完成發(fā)言稿，（8（）字左

右）

在這次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和小雨、小雯一起探究了多種閱讀方法。今天，我想跟大家分享一種

我最喜歡的閱讀方法……

（50分）從下列兩項(xiàng)任務(wù)中選擇一項(xiàng)寫一篇作文。

任務(wù)一：

25.一路走來，你見證了文字的覺醒、黃河的覺醒、孟浩然的覺醒，這是否讓你想起了自我的覺

酸，或者他人的覺醒？甚至想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，比如一粒種子、一只蝴蝶、一件文物、一個(gè)村莊……

請(qǐng)將“的覺醒”補(bǔ)充完整，寫一篇記敘性文章。

要求：①將你擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和

校名：④認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。

任務(wù)二；

26.下面是“覺”字在三個(gè)不同時(shí)期的寫法，從圖一到圖三依次選自湖北云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)、唐代柳

公權(quán)《玄秘塔碑》和《通用規(guī)范漢字表》。

蹙劈覺

圖一圖二圖三

從古至今，“覺”字的構(gòu)成都需要“見”。不僅字如此，人的“覺醒”，也需要“見

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自擬題目，寫一篇議論性文章。

要求：①將你擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和

校名；④認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。

參考答案

1.cuoyfngjue2.C3.B4.示例：可將“無邊的孤寂”作為重音。理由是：

通過強(qiáng)調(diào)“無邊的孤寂”，能突出小姑娘所處環(huán)境的極度艱難，與后文”理解犧牲與崇高'’形成強(qiáng)烈對(duì)比，

更能體現(xiàn)出在如此孤寂的情況下，小姑娘所展現(xiàn)出的犧牲精神和崇高品格，讓聽眾更深刻地感受到文

章的主題和情感。

【解析】1.本題考查字音。

頓挫，duncud,語調(diào)、音律等停頓轉(zhuǎn)折。

索繞，yingKo,意思：形容事物纏繞、環(huán)繞不斷。

咀嚼，jtiju?,比喻反復(fù)體會(huì)、玩味。

2.本題考查補(bǔ)寫句子。

A.”渾厚，，一般形容聲音低沉有力，也可形容人純樸老實(shí)，或形容藝術(shù)風(fēng)格等樸實(shí)雄厚；“深沉”常用來

形容人的性格、感情等沉著持重，不外露，也可形容聲音低沉。這兩個(gè)詞更側(cè)重于描述一種相對(duì)靜態(tài)、

深沉的情感狀態(tài)，但與前文”音韻聲調(diào)的頓挫與抑揚(yáng)”“文化基因的喚醒與碰撞”這種具有動(dòng)態(tài)感和表現(xiàn)力

的表述相比，在情感表達(dá)上略顯單一和靜態(tài)，且“渾厚”用「?形容情感不太常見。

B.與A選項(xiàng)類似，“深沉”和“渾厚”主要體現(xiàn)的是一種較為深沉、厚重的情感特質(zhì)，缺乏一種動(dòng)態(tài)的、

強(qiáng)烈的情感沖擊力，與前文所營(yíng)造的富有表現(xiàn)力和感染力的氛圍不太契合。

C.“投入”指集中精力、全神貫注地做某事，在情感上表現(xiàn)為全身心地沉浸其中；“激蕩”指因受沖擊而

動(dòng)蕩，形容情感上受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)而起伏不定。這兩個(gè)詞能夠很好地體現(xiàn)出內(nèi)心情感在文字影響下的

強(qiáng)烈反應(yīng)和動(dòng)態(tài)變化，與前文”音韻聲調(diào)的頓挫與抑揚(yáng)”“文化基因的喚醒與碰撞”在表達(dá)效果上相呼應(yīng)，

共同展現(xiàn)出文字力量來源的豐富性和動(dòng)態(tài)性。同時(shí)兩句中的“揚(yáng)”“撞”韻母都是“ang”，在四個(gè)選項(xiàng)中，

“深”“厚，，“入”與“揚(yáng)，，“撞”的韻母都不相同,只有“蕩”與“揚(yáng)"撞”的韻母相同。

D.雖然“激版”和“投入”的意思與C選項(xiàng)相同，但是不押韻,所以不符合。

故選C。

3.本題考查對(duì)聯(lián)。

A.“韻”是四聲，下聯(lián)的末字應(yīng)是一聲或二聲，本項(xiàng)不恰當(dāng)：

B.“橫平豎直”與“字正腔圓”結(jié)構(gòu)相同，同為并列短語，“寫人生”與“讀經(jīng)典”同為動(dòng)賓短語，“筆筆通神”

與“聲聲入耳”同為主謂短語。，，神”是二聲，符合平仄要求，本項(xiàng)恰當(dāng)；

C.“韻”是四聲，下聯(lián)的末字應(yīng)是一聲或二聲，本項(xiàng)不恰當(dāng)；

D.“點(diǎn)橫撇捺”與“字正腔圓”結(jié)構(gòu)上不對(duì)仗，不恰當(dāng)；

故選Bo

4.本題考查句子朗讀。

可以將"理解''作為重音，理山；前文圍繞讀不同作品產(chǎn)生感受展開，讀《帶上她的眼睛》時(shí)，“理解”

突出從文字中獲得對(duì)“犧牲與崇高”認(rèn)知這一關(guān)鍵行為，強(qiáng)調(diào)閱讀后情感與認(rèn)知的收獲，貼合'感受文字

力量”主題，凸顯閱讀帶來的思想觸動(dòng)。

也可把“犧牲與崇高”設(shè)為重音，因?yàn)檫@是讀《帶上她的眼睛》后從文字中領(lǐng)會(huì)到的核心內(nèi)容，突出閱

讀收獲的深刻內(nèi)涵，與“感受文字力量”呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)文字傳遞的精神價(jià)值。

5.淺草才能沒馬蹄巴山夜雨漲秋池心遠(yuǎn)地自偏小橋流水人家成天下不以兵革之利醉翁之意不在酒一覽

眾山小會(huì)挽雕弓如滿月

【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符

合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“蹄、漲、醉翁、

覽、挽、雕”等字詞容易寫錯(cuò)。

6.水上寒霧生彌漫與天永7.靜、淡8.撐（船）裹、圍貶官、降職田間小路9.大雪下

了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。10.我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人/若嗣常一隅/何處覓佳句來？

11.A12.認(rèn)同。張岱在大雪后獨(dú)往湖心亭看雪，獨(dú)特的雪景觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他通過對(duì)雪景

的描繪，營(yíng)造出空漠、靜謐的意境，表達(dá)了自己的情感和思考。這正體現(xiàn)了自然山水對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的啟

發(fā)和幫助，證明了“江山之助”適用于寫文。

【導(dǎo)語】三篇詩文圍繞西湖等自然景致展開，《曉至湖上》繪晨霧初日之清新，《湖心亭看雪》寫雪后

天地之蒼茫，詩話則論山水對(duì)創(chuàng)作的啟發(fā)。三者皆融自然之景與人文情思，展現(xiàn)景物對(duì)心境與文思的

觸發(fā)，體現(xiàn)古人“江山之助''的創(chuàng)作理念，文質(zhì)兼美，意境悠遠(yuǎn)。

6.本題考查詩歌內(nèi)容理解。

結(jié)合摘錄一“水上寒霧生，彌漫與天永”可知，詩句描繪了湖面上寒霧升起，彌漫開來與天際相連的景

象，霧氣的彌漫使得水天界限模糊，呈現(xiàn)出一片蒼茫、渾然一體的視覺效果。結(jié)合摘錄二“霧淞沆砌,

天與云與山與水，上下一白”可知，作者用“霧淞沆場(chǎng)”寫出冰花彌漫的狀態(tài)，“天與云與山與水，上下一

白”則展現(xiàn)了天空、云層、山巒、湖水在大雪覆蓋下融為一體，皆為白色的景象，同樣營(yíng)造出天地蒼茫、

水天合一的意境。由此可知，摘錄一中“水上寒霧生，彌漫與天永''通過霧氣彌漫連接水天的描寫，與

摘錄二中雪后水天一白的景象，均通過自然景物的交融，營(yíng)造出開闊、蒼茫且渾然一體的意境，故二

者意境相似。

7.本題考查詩歌內(nèi)容理解。

結(jié)合摘錄一“臨水人意靜”可知，"靜''字既寫出了人面對(duì)湖水時(shí)心境的寧靜，也烘托出西湖晨曉時(shí)分環(huán)境

的靜謐，奠定了全詩清幽的基調(diào)。

結(jié)合摘錄一“遙山淡無影”可知，“淡”字描繪出遠(yuǎn)山在晨霧中若隱若現(xiàn)、輪廓淺淡的景象，以朦朧的筆觸

展現(xiàn)出西湖晨曉的淡雅之美，與霧氣、初口等景物共同構(gòu)成柔和的畫面。

結(jié)合摘錄一“泛泛逐清景”可知，“清”字既指水面清澈、景物清朗，也傳遞出晨曉時(shí)分空氣的清新、景致

的清幽，凸顯出西湖晨曉的明凈特色。

由此可知，“靜”從環(huán)境與心境層面體現(xiàn)晨曉的靜謐，“淡”從景物色彩與輪廓層面展現(xiàn)晨曉的朦朧淡雅,

“清”從景物質(zhì)感與氛圍層而突出晨曉的清朗明凈，三字從不同角度將西湖晨曉的特色盡現(xiàn)，故答案為

“靜、淡”。

8.本題考查文言詞語理解。

①“余孥一小舟”意為：我撐著一葉小舟。孥：撐（船）。

②“擁毒衣爐火”意為：裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐。擁：裹、困。

③“蘇子瞻謫黃州''意為：蘇軾被貶謫到黃州時(shí)。謫：貶官、降職。

④“出入阡陌”意為：在田間小路上出入。阡陌：田間小路。

9.本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：

大雪：名詞作動(dòng)詞，下大雪；三日：三天，此處指連續(xù)多日；俱：全、都；絕：消失、斷絕。

10.本題考皆文言斷句。

句意：我們這些人的才識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上古人，如果蜷縮在一個(gè)狹小的角落，從哪里去尋覓好的詩句呢？

比句先講“才識(shí)遠(yuǎn)遜古人”的現(xiàn)狀，再以“若”假設(shè)“躅蹈一隅”的行為，最后用反問“何處覓佳句”強(qiáng)調(diào)游歷

的重要性。

故斷句：我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人/若隔踏一隅/何處覓佳句來？

11.本題考杳內(nèi)容理解辨析。

A.有誤，結(jié)合摘錄三”王荊公退居金陵，每出，乘驢，家僮夫欲行，荊公即自去，蓋嘗從山間行，棄

驢而步”可知，文中僅提及王荊公"嘗''（曾經(jīng)）在山間行走時(shí)舍棄驢子步行，并非“每次到山旦都會(huì)丟棄

驢子”，“每次”的表述與原文“嘗”的偶然行為不符。

故選Ao

12.本題考查內(nèi)容理解及主觀表達(dá)。

結(jié)合摘錄二”大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁森衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”

可知，張岱因大雪后西湖獨(dú)特的雪景，獨(dú)自前往湖心亭觀賞，這是自然景物對(duì)其行為的觸發(fā)。結(jié)合摘

錄二“霧淞沆砌，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟

中人兩三粒而已”可知，他將眼前所見的蒼茫雪景轉(zhuǎn)化為文字，通過“一痕皿一點(diǎn)”等精妙描寫，營(yíng)造出

空濠靜謐的意境，融入個(gè)人孤高的情感。結(jié)合摘錄三“詩貴得江山之助”可知，其核心觀點(diǎn)是自然山水

能助力創(chuàng)作。張岱因西湖雪景產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，并借景物描寫傳達(dá)情志，正符合“江山之助'’的內(nèi)涵。由

比可知，摘錄二中張岱受雪景啟發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作的過程，印證了自然山水對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用，故“江山

之助”適用于寫文。

【點(diǎn)晴】參考譯文；

摘錄二：崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無，連飛鳥的聲音都消失

了。這天初更時(shí)分，我撐著i葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花

周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡、一

點(diǎn)湖心亭的輪廓、和我的一葉小舟，舟中的兩三個(gè)人影罷了。

摘錄三：王安石居住在鐘山時(shí)，每次吃完飯，必定騎上驢子，一直到山中去，有時(shí)下驢步行，一一拜

訪山野人家，正如他所說的“獨(dú)尋寒水渡，欲趁夕陽還'’（獨(dú)自探尋寒水渡口，想要趁著夕陽問家）、“細(xì)

數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲''（仔細(xì)數(shù)著落花因久坐而停歇，慢慢尋覓芳草以至于歸程延遲）。蘇

軾被貶謫到黃州時(shí)，穿著布衣，腳踩草鞋，在田間小路上出入，每隔幾天，就會(huì)在江上泛舟一次。晚

年被貶到嶺外時(shí)，沒有■天不云游山。所以他心胸豁達(dá)開朗，興致勃發(fā)靈動(dòng)，詩作的精妙意境達(dá)到神

妙境界。我們這些人的才識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上占人，如果蜷縮在一個(gè)狹小的角落，從哪里去尋覓好的詩句呢？

13.六天六夜，抗敵強(qiáng)音誕生14.放在“文藝史”欄目更合適。本文主要講述了《黃河大合唱》的

創(chuàng)作背景、過程以及其在抗戰(zhàn)時(shí)期的重要意義，重點(diǎn)介紹的是這部文藝作品的發(fā)展歷程，屬于文藝史

的范疇。15.示例：齊唱部分以宏大的氣勢(shì)唱出對(duì)黃河的贊美，輪唱部分通過男女聲的交替和漸

強(qiáng)的處理，仿佛展現(xiàn)出黃河磅礴的力量不斷增強(qiáng)，形象地表現(xiàn)出黃河作為中華民族母親河的偉大與堅(jiān)

強(qiáng)，以及她對(duì)中華兒女的滋養(yǎng)和庇護(hù)。

【導(dǎo)語】文章以《黃河大合唱》為核心，串聯(lián)光未然作詞、冼星海譜曲過程，展現(xiàn)創(chuàng)作艱辛與激情。

通過演唱形式創(chuàng)新及首演意義，凸顯作品在抗戰(zhàn)時(shí)期的精神力量，以時(shí)間為線，融創(chuàng)作故事、藝術(shù)分

析與歷史價(jià)值于一體，彰顯黃河文化與民族精神。

13.本題考查擬寫標(biāo)題“

結(jié)合笫④段“延安的早春依然寒冷……但冼星海的創(chuàng)作熱情卻比火焰還要熱”可知，該段描繪了冼星海

在艱苦環(huán)境中堅(jiān)持創(chuàng)作的情景；第⑤段”經(jīng)過六天六夜，用壞的筆尖在桌上堆成小山。終于，他用自己

對(duì)祖國(guó)的熱愛……讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音''則明確點(diǎn)明創(chuàng)作時(shí)長(zhǎng)、過程及成果。“六天六夜”對(duì)應(yīng)創(chuàng)

作耗時(shí)，“抗敵強(qiáng)音誕生”概括了《黃河大合唱》譜曲完成的結(jié)果，且與上下文“五天時(shí)間，四百多行詩

句"創(chuàng)新演唱形式”的標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，均采用“時(shí)間+核心事件”的句式。據(jù)此可得：六天六夜，抗敵強(qiáng)

音誕生。

14.本題考查內(nèi)容理解及主觀表達(dá)。

結(jié)合第②段“五天時(shí)間，四百多行詩句，《黃河大合唱》的八首歌詞就這樣誕生了“可知，文章開篇介紹

作品創(chuàng)作的時(shí)間與成果；第⑤段“經(jīng)過六天六夜……讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音”詳述譜曲過程；第⑦

段“開篇《黃河船夫曲》用勞動(dòng)號(hào)子形式呈現(xiàn)”等內(nèi)容分析演唱形式創(chuàng)新；第⑧段“1939年4月13日，

《黃河大合唱》在陜北公學(xué)大禮堂首演，取得巨大成功”記錄作品演出影響。全文圍繞《黃河大合唱》

這一文藝作品，系統(tǒng)呈現(xiàn)其創(chuàng)作背景、誕生過程、藝術(shù)形式及歷史意義，側(cè)重文藝作品的發(fā)展脈絡(luò)。

由此可知，文章核心是梳理特定文藝作品的歷史軌跡，符合“文藝史''欄H對(duì)文藝作品發(fā)展歷程的記錄

范疇，而非“人物志”以個(gè)體人物生平、事跡為核心的敘事方向，故應(yīng)放在“文藝史”欄目。

15.本題考查設(shè)計(jì)意圖及主觀表達(dá)。

結(jié)合第⑦段”用輪唱再現(xiàn)了風(fēng)聲、馬聲、濤聲此起彼伏的場(chǎng)景.營(yíng)造出波瀾壯闊的戰(zhàn)斗氛圍”可知，該

段通過解析演唱形式與音樂效吳的關(guān)聯(lián)，闡釋藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)主胭的呈現(xiàn)作用。仿寫需緊扣《黃河頌》演

唱設(shè)計(jì)中的“齊唱”“輪唱”形式，分析其節(jié)奏、音色變化如何對(duì)應(yīng)黃河的形象特質(zhì)與情感表達(dá)。日此可知，

應(yīng)先點(diǎn)明齊唱“宏大氣勢(shì)”對(duì)黃河贊美之情的烘托，再分析輪唱中男女聲交替及''漸強(qiáng)”處理與黃河力量遞

增的意象關(guān)聯(lián)，最終落腳到對(duì)民族精神的象征意義，形成“演唱形式——音樂效果——主題表達(dá)”的解

析邏輯。

示例：齊唱部分以整齊劃一的聲線高喊“啊！黃河！”，用宏大的氣勢(shì)直抒對(duì)黃河的崇敬之情，仿佛讓

聽眾置身于黃河岸邊，目睹其奔騰不息的壯闊景象；輪唱部分通過女聲音色的柔美與男聲音域的厚重

交替，配合“漸強(qiáng)”的處理，怡似黃河水流從平緩到?jīng)坝康牧α窟f增，形象地展現(xiàn)出黃河“伸出千萬條鐵

的情膀”的磅礴姿態(tài)，既傳遞出黃河作為母親河滋養(yǎng)中華兒女的溫情，又彰顯其守護(hù)民族的堅(jiān)毅力量。

16.D17.示例：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予大白鵝“高傲”的神態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了大白鵝的神

氣模樣，也從側(cè)面烘托出老者的神秘，同時(shí)為下文孟浩然找到老者做了鋪墊。18.孟浩然最初稱

老者為“老人家”，是基于對(duì)方的年齡和漁夫身份的普通稱但在與老者的對(duì)話中，老者多次以富有哲理

的話語點(diǎn)醒他（如“任他巨謂。浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”“從來人找事，何處事尋人“），讓他意識(shí)到老

者絕非普通漁人，而是蘊(yùn)含人生智慧的智者。因此，他改用“老先生”來表達(dá)敬重，這一稱呼的轉(zhuǎn)變體

現(xiàn)了孟浩然對(duì)老者思想深度的認(rèn)可，也暗示他開始虛心尋求人生指引。19.“謁”有拜見、求仕之

意，“謁”字，反映出他對(duì)這種功利性求仕行為的羞恥與反思?！百?zèng)”體現(xiàn)他對(duì)自我初心的回歸一既保留

對(duì)張丞相的尊重，又以更純粹的態(tài)度表達(dá)志向。這一改動(dòng)象征著孟浩然在與漁人的對(duì)話后完成r從“求

仕焦慮”到“遵從本心”的思想覺醒，也呼應(yīng)了小說中“覺醒”的主題。

【導(dǎo)語】本文以孟浩然遇漁翁為線索，借洞庭湖壯闊景色與漁翁哲語，引出其內(nèi)心仕隱矛盾。從“謁

到，，贈(zèng)，，的改字細(xì)節(jié)，巧妙展現(xiàn)其從求仕焦慮到遵從本心的覺醒，將自然景象、人物對(duì)話與思想轉(zhuǎn)變?nèi)?/p>

合，隱喻精妙，頗具哲思。

16.本題考查環(huán)境描寫及作用分析。

D.有誤，結(jié)合第③段“洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽城也似在整個(gè)震顫著。放眼北

望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是天與云”可知，此處環(huán)境描寫通過“巨浪翻滾”“水

氣蒸騰”等景象，既展現(xiàn)了洞庭湖雄渾壯闊的自然場(chǎng)景，也以“煙波浩渺”的迷茫感隱喻孟浩然在仕途選

擇中的困惑——他既向往出仕實(shí)現(xiàn)價(jià)值，又因官場(chǎng)險(xiǎn)惡而退除，這種矛盾心境與環(huán)境的混沌感形成呼

應(yīng)。同時(shí)，該描寫引出后文孟浩然對(duì)老者“如此水勢(shì)，哪里釣得上魚的疑問，以及老者“任他巨浪滔天，

總有風(fēng)平浪靜處”的回應(yīng)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

結(jié)合第⑩殳“他左右徘徊，庸碌無為，眼巴巴地看著耕者有其人，仕者有其績(jī)，隱者有其修”可知，孟浩

然內(nèi)心始終對(duì)“有所作為”抱有渴望，并非自甘沉淪：從第晚?段他創(chuàng)作《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》并將“謁''

改為“贈(zèng)''的行為來看?，他只是在尋求既不違背本心、又能實(shí)現(xiàn)理想的途徑（以詩文自薦而非卑躬求告）。

由此可知，選項(xiàng)中“暗示孟浩然會(huì)隨波逐流、迷失自我''的分析與文章主旨相悖，該環(huán)境描寫的核心作

用是烘托人物心境與推動(dòng)情節(jié)，而非預(yù)示消極結(jié)局。

故選D。

17.本題考查句子賞析。

結(jié)合第⑤段“'歐！’是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦從中探出來，高傲地看了一眼孟浩然”可知，句中用

“高傲”形容大白鵝的神態(tài)，將動(dòng)物人格化，屬于擬人的修辭手法?！疤健薄翱础钡葎?dòng)作描寫，生動(dòng)展現(xiàn)出大

白鵝昂首挺胸、神氣十足的模樣，與第①段中“緊隨其后，昂首挺胸，新氣十足'’的描寫相呼應(yīng)，凸顯

其獨(dú)特的存在感。大白鵝作為老者的伴隨者，其“高傲”的姿態(tài)側(cè)面暗不/老者的小凡——連禽鳥都帶

有神秘的靈性，烘托出老者隱居湖畔、似仙似隱的神秘感。同時(shí)，大白鵝主動(dòng)探出頭引導(dǎo)孟浩然進(jìn)入

蘆葦叢，直接為下文“孟浩然急忙走近，發(fā)現(xiàn)老者蹲在岸邊釣魚”的情節(jié)做了鋪墊，使孟浩然與老者的

對(duì)話得以繼續(xù)展開。由此可知，該句通過擬人手法，既刻畫了動(dòng)物的鮮活形象，又在人物塑造和情節(jié)

推進(jìn)上起到了關(guān)鍵作用。

18.本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合第②段“‘老人家去哪里垂釣？’孟浩然緊走幾步跟上”可知，孟浩然最初稱老者為“老人家”，是基F

老者的年齡以及釣魚者的普通身份，屬于日常社交中的常規(guī)稱呼，此時(shí)他并未意識(shí)到老者的特殊之處。

結(jié)合笫④段老者回應(yīng)“任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”，笫儂又說“從來人找事，何處事尋人”等富有

哲理的話語可知，這曲話暗含著對(duì)人生困境與主動(dòng)作為的深刻思考，點(diǎn)醒了正處于仕途迷茫中的孟浩

然。尤其是第⑩段“孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？”直接體現(xiàn)出他對(duì)老者身份的懷

疑。因此，第頒中他改口稱“老先生”，“先生”一詞常用于對(duì)有學(xué)識(shí)、智慧之人的尊稱，這一稱呼轉(zhuǎn)變

既表達(dá)了他對(duì)老者思想深度的敬重，也表明他已意識(shí)到老者是能指引自己的智者，從而主動(dòng)“叉手施禮”

尋求指教。由此可知，稱呼的變化是孟浩然對(duì)老者認(rèn)知深化的外在體現(xiàn)，也推動(dòng)了他從被動(dòng)觀察到主

動(dòng)求問的心理轉(zhuǎn)變。

19.本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合第?殳”于卷前題上'望洞庭湖謁張丞相'，剛欲擱筆，又覺不妥，乃至滿臉通紅，遂將，腎字劃掉”

可知，“謁”字意為拜見，隱含著孟浩然希望通過詩文向身居高位的張丞相求取仕途機(jī)會(huì)的功利性目的。

而他“滿臉通紅”的神態(tài)與劃掉動(dòng)作，反映出他對(duì)這種直接求仕的方式感到羞恥，意識(shí)到這與自己“遵從

本心”的追求相矛盾。

結(jié)合第?段''在劃掉的字旁補(bǔ)寫了一個(gè)‘贈(zèng)‘字''可知，"贈(zèng)”字意為贈(zèng)送，弱化了求仕的功利性，更側(cè)重于

以詩文為媒介，向張丞相表達(dá)自己對(duì)政治理想的向往（如'‘欲濟(jì)無舟根”的感慨），同時(shí)保留對(duì)對(duì)方的尊

重。這一改動(dòng)與第■殳老者“宜當(dāng)遵從本心”的點(diǎn)撥形成呼應(yīng)——孟浩然不再因“端居恥圣明”而焦慮，而

是選擇以更純粹的方式展現(xiàn)志向。由此可知，從“謁''到"贈(zèng)''的轉(zhuǎn)變，象征著他在與漁人的對(duì)?話后，擺脫

了“徒有羨魚情”的求仕焦慮，完成了“遵從本心”的思想覺醒，也讓小說“覺醒”的主題通過這一細(xì)節(jié)得以

深化。

20.D21.“紅小鬼”高尚精神主要表現(xiàn)在：堅(jiān)守原則，認(rèn)真執(zhí)行檢查通行證任務(wù)，不因?qū)Ψ缴矸萏?/p>

殊而通融；精神愉快樂觀，行”雖倦怠仍熱情問候；具備堅(jiān)忍、苦干、活潑品質(zhì)，有熱烈求知欲，懷

揣建造新世界的信念。22.B23.“醒”體現(xiàn)為：紅小鬼堅(jiān)守原則、樂觀堅(jiān)韌，代表蘇區(qū)少年覺

醒，積極參與革命；整本書中眾多革命者如紅軍戰(zhàn)士，從黑暗舊時(shí)代覺醒，投身革命，為建立新世界

奮斗，以行動(dòng)踐行“醒”，追求民族獨(dú)立與人民解放。

【解析】20.本題考直名著內(nèi)容。

D.從“在保安”到“回I到保安去”，僅能體現(xiàn)作者行程涉及保安這一地點(diǎn)變化，無法得出“這本書是在保

安完成的”結(jié)論。作品是斯諾基于在紅色區(qū)域多地的采訪、見聞綜合創(chuàng)作，行程地點(diǎn)不能等同于創(chuàng)作完

成地，該推測(cè)缺乏依據(jù)；

故選D。

21.本題考查分析人物形象。

“紅小鬼’'的高尚精神在選段與整本書中體現(xiàn)為：堅(jiān)守原則的執(zhí)著，他們“很認(rèn)真地執(zhí)行這個(gè)職務(wù)，把任

何沒有通行證的旅客帶到蘇維埃去審問”，即便面對(duì)彭德懷也堅(jiān)持“即使你是朱德司令，我們也不管，

你總得有一張通行證“，這種不因身份特殊而通融的態(tài)度，印證了蘇區(qū)紀(jì)律的嚴(yán)明；精神上的愉快樂觀，

他們“永遠(yuǎn)是愉快的，樂觀的，不管行軍的倦怠，一碰到人就向他問候‘好呀！’”，這種在艱苦環(huán)境中依

然飽滿的熱情，貫穿于整本書對(duì)紅軍少年的描述中；此外，他們具備“堅(jiān)忍、苦干、活潑的精神，有熱

烈的求知欲”，如選段中展現(xiàn)的檢查任務(wù)里的認(rèn)真勁，以及整本書中提及的他們?cè)趹?zhàn)火中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、渴

望參與“建造新世界的工程”的信念，正如作者所言，他們讓人們看到“中國(guó)不是沒有希望的“，這些品質(zhì)

共同構(gòu)成了“紅小鬼”高尚精神的內(nèi)核，也成為革命未來的希望象征。

22.本題考查名著內(nèi)容。

A.主要記述作者前往紅色首都途中的見聞，如沿途遇到的百姓、初步接觸的蘇區(qū)環(huán)境等。這些內(nèi)容更

多是展現(xiàn)進(jìn)入蘇區(qū)的過程，未聚焦革命最艱難、黑暗的“長(zhǎng)夜”階段，對(duì)理解“這夜”（象征意義）幫助較

?。?/p>

B.詳細(xì)記錄紅軍長(zhǎng)征歷程，長(zhǎng)征中紅軍歷經(jīng)湘江戰(zhàn)役、四渡赤水、爬雪山、過草地等，遭遇敵人圍追

堵截、自然環(huán)境極端惡劣，是革命處于最艱難“暗夜”的典型階段?！斑@夜''象征黑暗、艱難的時(shí)代，長(zhǎng)征

的苦難與掙扎，能精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)“夜”的漫長(zhǎng)與沉重，輔助理解“夜快完了'’是指艱難歲月即將過去，所以B

選項(xiàng)契合：

C.側(cè)重寫前往前線途中的見聞，如沿途的軍事布置、與紅