兒童心理發(fā)展課程期末測試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.幼兒明明認(rèn)為“把蘋果分成四瓣后，蘋果就變多了”，這反映了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中（）階段的思維特點(diǎn)。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算2.埃里克森認(rèn)為，3-6歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得（），克服內(nèi)疚感。A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感3.嬰兒在陌生情境中，對母親離開表現(xiàn)出明顯焦慮，母親返回后主動尋求接觸并很快平靜，這類依戀屬于（）。A.安全型B.回避型C.反抗型D.混亂型4.以下屬于幼兒親社會行為的是（）。A.爭搶玩具B.分享零食C.獨(dú)自游戲D.模仿老師5.兒童開始能用語言描述自己的情緒（如“我生氣了”），通常出現(xiàn)在（）階段。A.嬰兒期B.幼兒期C.學(xué)齡期D.青少年期6.有些兒童對新環(huán)境適應(yīng)慢、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，屬于托馬斯-切斯氣質(zhì)分類中的（）。A.容易型B.困難型C.遲緩型D.矛盾型7.兒童通過觀察自己在鏡子中的形象逐漸形成自我認(rèn)知，這體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。A.鏡像自我B.社會比較C.心理理論D.自我效能感8.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展“他律階段”的主要特點(diǎn)是（）。A.以行為后果判斷對錯(cuò)B.以行為動機(jī)判斷對錯(cuò)C.遵守同伴約定的規(guī)則D.形成抽象道德原則9.以下活動中，對幼兒社會性發(fā)展最具促進(jìn)作用的是（）。A.獨(dú)自搭積木B.旁觀同伴游戲C.合作表演情景劇D.看動畫學(xué)知識10.語言發(fā)展“關(guān)鍵期”假說認(rèn)為，兒童語言學(xué)習(xí)最敏感的時(shí)期是（）。A.0-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12歲以后二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述埃里克森“學(xué)齡期（6-12歲）”的發(fā)展任務(wù)及教育啟示。2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論包含哪四個(gè)階段？請簡要說明每個(gè)階段的核心特征。3.結(jié)合實(shí)例，分析影響幼兒同伴交往的主要因素。三、案例分析題（每題25分，共50分）案例1：“水變多了？”5歲的朵朵在玩倒水游戲：她把一個(gè)矮胖玻璃杯里的水，倒進(jìn)一個(gè)又高又細(xì)的玻璃杯里，然后驚訝地說：“媽媽，水變多了！”請結(jié)合兒童心理發(fā)展理論，回答以下問題：（1）朵朵的思維表現(xiàn)屬于哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段？該階段的核心思維特點(diǎn)有哪些？（10分）（2）如果你是教師，將如何設(shè)計(jì)活動幫助朵朵理解“守恒”概念？（15分）案例2：“我不想和他玩！”幼兒園中班的小宇，經(jīng)常在自由活動時(shí)搶同伴的玩具，若對方不給就推搡甚至打人。老師多次批評后，他仍反復(fù)出現(xiàn)這類行為，同伴們也漸漸不愿和他玩。請分析：（1）小宇的行為可能與哪些心理發(fā)展因素有關(guān)？（從氣質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、社交技能等角度分析，12分）（2）針對小宇的問題，教師和家長可以采取哪些干預(yù)策略？（13分）---參考答案（供評分參考，需結(jié)合答題邏輯與要點(diǎn)完整性）一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.A4.B5.B6.B7.A8.A9.C10.A二、簡答題1.發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感。兒童進(jìn)入學(xué)校后，通過學(xué)習(xí)知識、掌握技能獲得成就感；若頻繁體驗(yàn)失敗或被否定，易產(chǎn)生自卑感。教育啟示：教師應(yīng)多給予具體、及時(shí)的肯定，幫助兒童建立“我能做好”的信心；設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓不同能力的兒童都能體驗(yàn)成功；引導(dǎo)兒童正確看待失敗，將其視為成長機(jī)會。2.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）：通過感覺、動作探索世界，獲得客體永久性（知道事物離開視線仍存在）。前運(yùn)算階段（2-7歲）：以自我為中心，思維不可逆、不守恒，依賴直觀形象（如朵朵的倒水實(shí)驗(yàn)）。具體運(yùn)算階段（7-11歲）：思維可逆、守恒，能進(jìn)行具體邏輯推理，但需借助具體事物。形式運(yùn)算階段（11歲+）：能進(jìn)行抽象邏輯推理，具備假設(shè)演繹思維（如數(shù)學(xué)證明、哲學(xué)思考）。3.影響幼兒同伴交往的因素（結(jié)合實(shí)例）：自身特質(zhì)：如氣質(zhì)（“容易型”兒童更受同伴歡迎）、社交技能（會分享、合作的幼兒更易融入）。例：活潑開朗、愿意分享玩具的幼兒，同伴更愿意和他玩。家庭環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式（民主型家庭的孩子更善交往）、家庭氛圍（和諧家庭的孩子更自信）。例：父母經(jīng)常帶孩子參加社交活動，孩子更敢主動和同伴互動。教師影響：教師的評價(jià)（被老師表揚(yáng)“友善”的孩子，同伴更認(rèn)可）、活動設(shè)計(jì)（合作游戲促進(jìn)交往）。例：老師組織“小組搭城堡”游戲，幼兒需分工合作，提升了交往能力。三、案例分析題案例1（1）階段：前運(yùn)算階段（2-7歲）。核心特點(diǎn)：思維不可逆（無法反向思考倒水的過程）、不守恒（認(rèn)為“高杯”的水更多，未理解數(shù)量不變）、自我中心（難以從他人視角看問題）、依賴直觀形象（只關(guān)注杯子的高度，忽略寬度）。（2）活動設(shè)計(jì)：直觀操作法：準(zhǔn)備多個(gè)不同形狀的杯子（矮胖、高細(xì)、粗短等），用帶刻度的容器量取相同體積的水，讓朵朵倒入不同杯子，觀察水位變化，引導(dǎo)她對比“水的多少”是否真的改變。故事引導(dǎo)法：講《小熊分果汁》的故事（小熊把果汁倒進(jìn)不同杯子），結(jié)合圖片提問“小熊的果汁變多了嗎？”，逐步引導(dǎo)朵朵理解“不管杯子形狀如何，果汁總量不變”。游戲鞏固法：玩“守恒小偵探”游戲，給朵朵數(shù)量相同但形狀不同的積木（如長條形、正方形），讓她擺成不同隊(duì)列，判斷“積木總數(shù)有沒有變”，遷移對“守恒”的理解。案例2（1）影響因素：氣質(zhì)：若小宇屬于“困難型”氣質(zhì)，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、適應(yīng)慢，易因需求未滿足而攻擊他人。情緒調(diào)節(jié)：幼兒情緒調(diào)節(jié)能力弱，小宇可能用“攻擊”表達(dá)憤怒、挫敗感（如搶不到玩具時(shí)的情緒爆發(fā)）。社交技能：缺乏正確的交往策略（如不知道用“商量”代替“搶奪”），未掌握分享、合作的技巧。家庭環(huán)境：若家長過度溺愛或粗暴管教，可能導(dǎo)致小宇以自我為中心或用攻擊解決問題。（2）干預(yù)策略：教師角度：教社交技巧：通過角色扮演（如“玩具分享小劇場”），讓小宇練習(xí)用語言表達(dá)需求（“我能和你一起玩嗎？”）。正向強(qiáng)化：當(dāng)小宇用友好方式交往時(shí)（如等待、商量），及時(shí)表揚(yáng)并給予小貼紙，積累積極體驗(yàn)。情緒疏導(dǎo)：教小宇“情緒冷靜法”（如深呼吸、數(shù)1-10），在他情緒激動時(shí)引導(dǎo)他先平靜再解決問題。家長角度：家庭教養(yǎng)：避免溺愛，明確規(guī)則（如“搶玩具不對，要商量”）；減少粗暴批評，用“共情+引導(dǎo)”（“我知道你想要玩具，但推人會讓朋友受傷，我們試試別的方法？”）。社交實(shí)踐：多帶小宇