面向核心素養(yǎng)與時代需求的高中地理課程深化升級——《普通高中地理課程標(biāo)準（2025年修訂版）》主要變化詳解《普通高中地理課程標(biāo)準（2017年版2025年修訂）》（以下簡稱“2025版”）在繼承2017年版核心框架的基礎(chǔ)上，進行了系統(tǒng)性的優(yōu)化與前瞻性的升級。本次修訂并非簡單的文字調(diào)整，而是在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和實施路徑上的一次深刻變革，旨在更好地回應(yīng)時代發(fā)展、國家戰(zhàn)略和育人方式轉(zhuǎn)型的需求。以下是本次修訂的主要變化詳情。一、課程結(jié)構(gòu)與理念：更突出國家意志與育人導(dǎo)向1.綱領(lǐng)性表述更加凝練，政治方向更加鮮明。·2020版：前言部分較長，著重闡述了修訂的背景、指導(dǎo)思想和基本原則?！?025版：刪除了前言部分，開篇直接切入“課程性質(zhì)”，使文本結(jié)構(gòu)更緊湊。課程性質(zhì)部分明確提出“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)”，并將“樹立綠色低碳發(fā)展的觀念”寫入課程宗旨，直接體現(xiàn)了對國家新發(fā)展理念的貫徹。2.課程理念從“四條”到“四大堅持”，體系性更強?！?020版稱為“基本理念”，2025版調(diào)整為“課程理念”，并以“四個堅持”概括：·堅持育人為本（對應(yīng)2020版理念1）·堅持素養(yǎng)導(dǎo)向（對應(yīng)2020版理念2）·堅持知行合一（對應(yīng)2020版理念3）·堅持以評促學(xué)（對應(yīng)2020版理念4）這一調(diào)整使課程理念的邏輯鏈條（目標(biāo)-內(nèi)容-方式-評價）更為清晰，突出了“評”對“學(xué)”的促進作用。二、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)：內(nèi)涵深化與時代融合1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵更具時代感和整合性?！と说貐f(xié)調(diào)觀：新增“樹立綠色發(fā)展、國家安全等觀念”，將人地關(guān)系與國家核心利益緊密聯(lián)系。·綜合思維：強調(diào)“系統(tǒng)、動態(tài)、辯證的思維方式”，并點明培養(yǎng)“求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神”?！^(qū)域認知：明確其目的在于“增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同感”，并“逐步形成人類命運共同體意識”?！さ乩韺嵺`力：將“行動力”與“意志品質(zhì)”并重，明確提出“實現(xiàn)知行合一”。·新增闡述：2025版特別指出四大核心素養(yǎng)是“相互聯(lián)系的有機整體”，明確了“人地協(xié)調(diào)觀”是核心價值觀，“綜合思維”和“區(qū)域認知”是核心思維方式，“地理實踐力”是核心行動能力，厘清了四者間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。2.課程目標(biāo)緊密銜接國家戰(zhàn)略。在具體目標(biāo)中，2025版新增了具有鮮明時代特色的表述：·目標(biāo)1中，要求學(xué)生“認同中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”?！つ繕?biāo)3中，強調(diào)理解“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、合作共贏的意義”。這些變化使地理課程的育人目標(biāo)與國家的現(xiàn)代化建設(shè)和全球治理理念實現(xiàn)了同頻共振。三、課程內(nèi)容：精選與更新，凸顯國家關(guān)切課程內(nèi)容的模塊結(jié)構(gòu)（必修、選擇性必修、選修）保持不變，但在具體內(nèi)容要求中進行了精細化調(diào)整和內(nèi)容補充。1.必修課程：強調(diào)“和諧共生”與“融合發(fā)展”。·《地理1》：在模塊宗旨中，將“樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念”升級為“樹立……人與自然和諧共生的理念”?！ぁ兜乩?》：在內(nèi)容要求中，2.2新增“城鄉(xiāng)融合發(fā)展”的意義；2.8強調(diào)“維護國家海洋權(quán)益”；2.10將“了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施”變?yōu)椤傲信e防災(zāi)減災(zāi)的措施”，要求更為具體和主動。2.選擇性必修課程：深度融合國家發(fā)展戰(zhàn)略?！ぁ蹲匀坏乩砘A(chǔ)》：模塊宗旨確立“人與自然和諧共生”的理念。·《區(qū)域發(fā)展》：模塊宗旨明確提出“理解區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的重要意義”，并“增強人類命運共同體意識”。在內(nèi)容要求中，2.5將“城市發(fā)展的方向”具體化為“轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向”?！ぁ顿Y源、環(huán)境與國家安全》：這是變化最大的模塊之一?！つK宗旨從“維護國家安全、發(fā)展利益的觀念”升級為“樹立總體國家安全觀”?！?nèi)容要求中，3.5明確“結(jié)合實例”分析碳排放，3.6將“自然保護區(qū)”擴展為“自然保護地”，概念更全面?！そ虒W(xué)提示中，新增“探究我國建設(shè)國家公園的意義”和“研討我國積極穩(wěn)妥推進碳達峰碳中和戰(zhàn)略”等探究活動，使國家戰(zhàn)略直接落地于課堂。3.選修課程：教學(xué)提示更具體，強調(diào)真實情境。各選修模塊的內(nèi)容要求基本穩(wěn)定，但教學(xué)提示更為豐富和具體。如《環(huán)境保護》模塊，新增“理解加快經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型……是建設(shè)美麗中國的重要舉措”的表述，將環(huán)保教育上升到國家發(fā)展路徑的層面。四、學(xué)業(yè)質(zhì)量：結(jié)構(gòu)性重塑，引領(lǐng)評價改革這是本次修訂變動最大、最具顛覆性的部分。1.水平結(jié)構(gòu)從“四級”整合為“三級”?！?020版：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為1至4級，水平2對應(yīng)合格性考試，水平4對應(yīng)等級性考試?！?025版：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為1至3級，水平1對應(yīng)合格性考試，水平3為等級性考試的最高要求。解讀：水平數(shù)量的減少意味著每個水平的包容性和綜合性更強，避免了過細的劃分，更強調(diào)學(xué)生在復(fù)雜任務(wù)中的整體表現(xiàn)。2.描述框架從“素養(yǎng)分立”轉(zhuǎn)向“三維整合”?！?020版：分別描述人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力在四個水平上的表現(xiàn)?！?025版：不再分項描述核心素養(yǎng)，而是將四大素養(yǎng)融入綜合性、區(qū)域性、實踐性三個維度進行整體描述。·綜合性：整合了“綜合思維”與“人地協(xié)調(diào)觀”。·區(qū)域性：對應(yīng)“區(qū)域認知”?！嵺`性：對應(yīng)“地理實踐力”。解讀：這一根本性轉(zhuǎn)變旨在扭轉(zhuǎn)教學(xué)中對核心素養(yǎng)的割裂理解與培養(yǎng)，引導(dǎo)評價必須關(guān)注學(xué)生在解決真實、復(fù)雜問題時的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。3.明確以“情境復(fù)雜度”作為水平劃分的關(guān)鍵依據(jù)?！?025版首次引入“結(jié)構(gòu)良好的地理情境”（信息明確、問題清晰）和“結(jié)構(gòu)不良的地理情境”（信息復(fù)雜、問題開放、條件不完備）這一對關(guān)鍵概念。·水平1：對應(yīng)“結(jié)構(gòu)良好的情境”?！に?&水平3：對應(yīng)“結(jié)構(gòu)不良的情境”。解讀：這直接指揮教學(xué)與考試必須摒棄對孤立知識點和套路化試題的機械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生信息處理、批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的高階能力培養(yǎng)。五、實施建議：操作路徑更清晰，技術(shù)融合更前沿1.教學(xué)與評價案例迭代升級。·問題式教學(xué)：保留了“浙江青田稻田養(yǎng)魚”經(jīng)典案例，但更強調(diào)從“地域文化景觀”和“可持續(xù)發(fā)展”雙主線設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)明確指向“中國式現(xiàn)代化”?！さ乩韺嵺`：簡化了“地表徑流模擬實驗”的案例，操作性更強，更聚焦科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成?！け憩F(xiàn)性評價：深化了“德國魯爾區(qū)探索”案例，提供了包含“活動目的、組織與任務(wù)、評價關(guān)注點”的完整活動設(shè)計框架，并給出了“信息收集”維度的三級評價量規(guī)（合格/良好/優(yōu)秀），使教師有章可循。2.信息技術(shù)應(yīng)用邁向“人工智能+”新階段?！?025版在原有大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、VR/AR基礎(chǔ)上，重磅新增“生成式人工智能”，并明確指出其用于“深度探究性學(xué)習(xí)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過主動探索、深度推理形成高階思維與解決復(fù)雜問題的能力。3.考試命題建議更具突破性和指導(dǎo)性?！ば问酵黄疲好鞔_合格性考試可采用上機測試、實驗測試、野外考察測試、社會調(diào)查測試等非紙筆形式，為評價方式的多元化改革提供了政策依據(jù)?！っ}要求：新增“命題指向”，強調(diào)四個核心素養(yǎng)均應(yīng)得到考查且比例合適。對“情境創(chuàng)設(shè)”提出教育性、真實性、適切性、創(chuàng)新性四大特征，并要求減少機械記憶試題。六、保障體系：強化條件建設(shè)，賦能校本實施1.教材編寫突出“立德樹人”素材?！ひ蠼滩木帉懸x“社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”內(nèi)容，并引入“新時代偉大變革的成功案例”，使教材成為傳遞國家主流價值觀和展示國家發(fā)展成就的重要載體。2.課程資源與師資建設(shè)強調(diào)“實踐保障”?！ぜ毣藢Φ乩韺Ｓ媒淌?、實踐裝備、數(shù)字化資源（如GIS、RS、GNSS教學(xué)系統(tǒng)）的建設(shè)要求。·在師資培訓(xùn)中，新增對教師“地理實踐能力”的要求。·明確建議“配備地理實驗員”，為開展實踐教學(xué)和選課走班提供了人力保障。3.課程管理賦予學(xué)校更大自主權(quán)?！ⅰ暗胤胶托１菊n程”的表述，調(diào)整為“校本課程的開設(shè)”，鼓勵學(xué)校基于自身優(yōu)勢和本地特色開發(fā)課程，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。總結(jié)：2025年修訂版的核心價值導(dǎo)向《2025年修訂版》高中地理課程標(biāo)準的出臺，標(biāo)志著我國高中地理教育進入了一個以“核心素養(yǎng)整合、真實情境創(chuàng)設(shè)、智能技術(shù)融合、國家戰(zhàn)略對接”為特征的新階段。其核心變化可以概括為以下四大導(dǎo)向：1.整合導(dǎo)向：從知識、素養(yǎng)分項走向在復(fù)雜情