第二單元《第4課畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年高中美術(shù)人教版必修美術(shù)鑒賞

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級(jí)高一學(xué)期秋季課題《畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)》（第1課時(shí)）教科書(shū)書(shū)名：美術(shù)教材出版社：人民美術(shù)出版社出版日期：2019年教材分析本課是“中國(guó)鑒賞”單元的重要組成部分，承接上一課對(duì)中國(guó)山水畫(huà)的賞析，進(jìn)一步深入到中國(guó)畫(huà)的另外兩大畫(huà)科——花鳥(niǎo)畫(huà)和人物畫(huà)。教材的核心在于“畫(huà)外之意”，即引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)不僅僅是描繪客觀對(duì)象，更是藝術(shù)家抒發(fā)情感、表達(dá)思想、承載道德的載體。重點(diǎn)在于解讀作品背后的象征寓意、筆墨情趣和精神境界。學(xué)情分析高一學(xué)生具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有初步了解，但對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的深層文化內(nèi)涵和藝術(shù)語(yǔ)言了解不深，學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)可能存在“有距離感”、“看不懂”的畏難情緒。教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀與審美判斷：能夠辨識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)的基本特點(diǎn)（如分類、技法），感受其形式美感。通過(guò)對(duì)比分析，初步判斷作品的風(fēng)格差異和藝術(shù)價(jià)值。創(chuàng)意實(shí)踐與美術(shù)表現(xiàn)：嘗試運(yùn)用“象征”手法，為一件現(xiàn)代物品或場(chǎng)景賦予文化寓意，并進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。文化理解：理解“畫(huà)外之意”的核心概念，能夠解讀作品中常見(jiàn)的象征寓意（如梅蘭竹菊“四君子”、松鶴延年等），并領(lǐng)會(huì)其背后所蘊(yùn)含的儒家、道家等傳統(tǒng)文化思想。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解并闡釋中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)中的“畫(huà)外之意”，即其象征性、抒情性和思想性。教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生跨越歷史與文化的隔閡，真正從筆墨、構(gòu)圖、題材等藝術(shù)語(yǔ)言中，感知和體會(huì)作品所傳達(dá)的意境與精神。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件，包含高清美術(shù)作品圖片、短視頻（藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)程或訪談）、學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、素描本或畫(huà)紙、勾線筆、彩色繪畫(huà)工具教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（第1課時(shí)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備檢查學(xué)具準(zhǔn)備，分發(fā)書(shū)本及作業(yè)任務(wù)單。做好上課準(zhǔn)備管理課堂紀(jì)律，營(yíng)造教學(xué)氣氛。導(dǎo)入新課活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放短視頻：展示王冕的作品《墨梅圖》和顧閎中的作品《韓熙載夜宴圖》的局部細(xì)節(jié)（如王冕墨梅的枝干、韓熙載的神情），搭配古典音樂(lè)。提問(wèn)導(dǎo)入：“視頻中的梅花沒(méi)有用鮮艷的顏色，卻讓人感覺(jué)很有力量；畫(huà)中的韓熙載在宴會(huì)上，卻似乎藏著心事。這些畫(huà)‘表面’之外，還想表達(dá)什么？今天我們一起探究中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)的‘畫(huà)外之意’。”——板書(shū)課題《畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)》。（板出課題《畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)》)?；顒?dòng)一：根據(jù)教師引導(dǎo)，思考回答。直接指向本課核心——“畫(huà)外之意”，使學(xué)生帶著“中國(guó)畫(huà)追求什么”的明確問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)探究做好鋪墊。新課講授活動(dòng)二：探究新知環(huán)節(jié)一：花鳥(niǎo)畫(huà)——自然中的品格象征1.教學(xué)活動(dòng)：案例分析一：徐渭的作品《墨葡萄圖》展示作品全幅與局部，引導(dǎo)學(xué)生觀察墨色、筆法。...畫(huà)詩(shī)“半生落魄已成翁...”，提問(wèn)：“畫(huà)家想表達(dá)什么？”教師講解“托物言志”的特點(diǎn)。知識(shí)拓展：文化符號(hào)的密碼小組活動(dòng)：“看圖說(shuō)意”。展示梅、蘭、竹、菊等作品圖片。小組討論其象征寓意，并分享。教師總結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞。環(huán)節(jié)二：人物畫(huà)——形象里的精神氣韻案例分析二：顧閎中《韓熙載夜宴圖》講述歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察韓熙載的面部表情。探究“畫(huà)意”：揭示其“以形寫神”，刻畫(huà)復(fù)雜內(nèi)心的目的。案例分析三：梁楷《潑墨仙人圖》與《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行技法對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“潑墨”、“減筆”技法與人物神韻的關(guān)系。教師講解其體現(xiàn)的“得意忘形”的道家思想?；顒?dòng)二：根據(jù)教師引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組討論，思考回答?；顒?dòng)二：典型案例，深度剖析：以《墨葡萄圖》這一情感濃烈的作品為突破口，將抽象的“畫(huà)意”與具體的畫(huà)家生平、詩(shī)文相結(jié)合，使學(xué)生深刻理解“藝術(shù)是情感的表現(xiàn)”。文史融合，理解創(chuàng)作語(yǔ)境**：通過(guò)講述歷史故事，將作品置于具體歷史語(yǔ)境中，讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng)作的社會(huì)功能，理解“畫(huà)外之意”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)根源。實(shí)踐探究（10分鐘）活動(dòng)三：藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)踐體驗(yàn)分組任務(wù)：將學(xué)生分為4組，每組聚焦1幅作品，結(jié)合“題材、構(gòu)圖、筆墨、歷史背景”，探究“畫(huà)外之意”，完成《探究任務(wù)單》。組1：王冕的作品《墨梅圖》——“墨梅的‘淡’與作者的‘潔’有什么關(guān)聯(lián)？”組2：鄭燮的作品《竹石圖》——“竹子‘扎根巖石’的形象，如何體現(xiàn)鄭燮的品格？”組3：顧閎中的作品《韓熙載夜宴圖》（觀舞場(chǎng)景）——“韓熙載作為主人，卻站在角落，這一細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)‘畫(huà)外之意’？”組4：閻立本的作品《步輦圖》——“唐太宗的坐姿、吐蕃使者的神態(tài)，暗藏怎樣的政治寓意？”成果展示：每組派1名代表分享探究結(jié)果，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、完善觀點(diǎn)（如“為什么鄭燮畫(huà)竹而不畫(huà)其他植物？”）。（教師巡回指導(dǎo)：鼓勵(lì)創(chuàng)意，幫助技法不熟練的學(xué)生掌握基礎(chǔ)技巧。）活動(dòng)三：可以根據(jù)自身能力，選擇完成基礎(chǔ)、深化或拓展層面的任務(wù)?；顒?dòng)三：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相對(duì)簡(jiǎn)單的入門步驟中進(jìn)行練習(xí)，鞏固對(duì)方法的理解。任務(wù)分解有助于建立自信，為攻克更難的解釋環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。作業(yè)評(píng)價(jià)（5分鐘）活動(dòng)四：作品評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)展示：隨機(jī)選取小組分享構(gòu)思（草圖/文字），投影展示；自評(píng)：學(xué)生上臺(tái)介紹作品；互評(píng)：其他學(xué)生用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式評(píng)價(jià)；師評(píng)：結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)，從“主題契合度、創(chuàng)意性、視覺(jué)效果”三個(gè)維度點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，提出改進(jìn)方向。（按照評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四：上臺(tái)展示作品，分享創(chuàng)作思路；認(rèn)真傾聽(tīng)他人評(píng)價(jià)，記錄對(duì)自己有幫助的建議；為喜歡的作品投票通過(guò)自評(píng)、互評(píng)培養(yǎng)反思能力；以“素養(yǎng)維度”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；投票環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與成就感。課堂小結(jié)及拓展延伸（2分鐘）活動(dòng)五：課堂總結(jié)與拓展回顧本節(jié)課核心——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)以“托物言志”傳“畫(huà)外之意”，人物畫(huà)以“以形寫神”藏“畫(huà)外之意”，它們不僅是藝術(shù)作品，更是古人情感、品格與時(shí)代故事的載體。拓展實(shí)踐：任選一種植物（如蓮、松）或一個(gè)生活場(chǎng)景（如家人做飯），用35句話寫一寫“你想通過(guò)它表達(dá)的‘畫(huà)外之意’”；或畫(huà)1幅簡(jiǎn)單的草圖，標(biāo)注出“托物言志”/“以形寫神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生記錄課后任務(wù)，收拾課本及學(xué)習(xí)用具等。引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活；拓展任務(wù)兼顧“觀察”與“表現(xiàn)”，持續(xù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注