第1課《美術(shù)作品的創(chuàng)作》（第1課時(shí)：藝術(shù)源于生活）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析高一學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知大多停留在視覺直觀感受層面，雖能捕捉作品形式上的震撼力卻較難深入理解藝術(shù)創(chuàng)作的深層邏輯。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生解讀《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩幅作品的深層內(nèi)容，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品所承載的歷史敘事與作者的情感表達(dá)。在教學(xué)方法上，通過創(chuàng)設(shè)情境、探究談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生探究作品背后的深層表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)和美術(shù)鑒賞的興趣。通過講述作品背后的深層含義，讓學(xué)生藝術(shù)背后的震撼故事，提高學(xué)生文化認(rèn)同和愛國(guó)情懷。通過引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)品的解讀能力，為后續(xù)深入鑒賞中西方藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握了解解讀美術(shù)作品的初步思路（創(chuàng)作背景、深層表達(dá)、創(chuàng)作過程），通過本節(jié)課認(rèn)識(shí)《愚公移山》《梅杜薩之筏》及其作者徐悲鴻和籍里柯。理解“藝術(shù)源于生活”的核心內(nèi)涵。過程與方法：通過示范講解、小組探究等方式，深入探究藝術(shù)作品的深層含義和情感表達(dá)，為學(xué)生的鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，提升藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)感悟作品背后的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的共情，提高學(xué)生文化認(rèn)同和愛國(guó)情懷。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩位作者徐悲鴻、籍里柯，深入了解《愚公移山》《梅杜薩之筏》，初步了解鑒賞藝術(shù)作品的思路。教學(xué)難點(diǎn)：自主深入了解藝術(shù)作品的能力，感悟藝術(shù)背后的情感表達(dá)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂導(dǎo)入介紹《美術(shù)鑒賞》提問：高中美術(shù)為什么叫做《美術(shù)鑒賞》？“鑒賞”與“欣賞”又有什么區(qū)別？那我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞呢？思考并回答：“美術(shù)鑒賞”的含義，“鑒賞”與“欣賞”的區(qū)別，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的作用。讓學(xué)生對(duì)《美術(shù)鑒賞》有初步了解，理解“美術(shù)鑒賞”的重要性。情景導(dǎo)入：當(dāng)你在看美術(shù)展覽看到美術(shù)作品的時(shí)候，你們有過哪些疑惑？他為什么要?jiǎng)?chuàng)作這幅作品？這幅畫是怎樣創(chuàng)作的？這幅畫有什么寓意？……我們將通過解析徐悲鴻的《愚公移山》、籍里柯的《梅杜薩之筏》來破解這些藝術(shù)謎題。引出本課作品并展示：引出本課題目：美術(shù)作品的創(chuàng)作（第1課時(shí)：藝術(shù)源于生活）拓展：美術(shù)作品的門類學(xué)生通過自身角度思考并回答看美術(shù)作品時(shí)的困惑。設(shè)置懸念，提高學(xué)生興趣，同時(shí)引出本節(jié)課內(nèi)容。課堂新授藝術(shù)源于生活徐悲鴻《愚公移山》問題情景：毛主席曾說“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會(huì)生活在人類頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物?！鄙罴仁敲佬g(shù)創(chuàng)作的原因和動(dòng)力，也為美術(shù)創(chuàng)作提供了靈感與素材。怎樣的生活促使徐悲鴻創(chuàng)作了《愚公移山》呢？徐悲鴻在生活中汲取了哪些靈感與素材呢？作品解讀：認(rèn)識(shí)徐悲鴻：徐悲鴻簡(jiǎn)介。徐悲鴻創(chuàng)作《愚公移山》時(shí)1940年的社會(huì)時(shí)代背景。徐悲鴻借愚公移山的故事借古喻今（生活是美術(shù)創(chuàng)作的原因和動(dòng)力）。展示《愚公移山》草稿圖?！坝薰粕健敝械娜宋锒酁橛《热说脑?。徐悲鴻為創(chuàng)作不斷搜集素材，繪制大量畫稿（生活為美術(shù)創(chuàng)作提供了靈感與素材力）。根據(jù)教師引導(dǎo)，回答徐悲鴻創(chuàng)作《愚公移山》時(shí)的社會(huì)背景、猜測(cè)“愚公移山”中的人物多為印度人的原因通過解讀《愚公移山》《梅杜薩之筏》，理解這兩幅作品的創(chuàng)作背景和作者怎樣為創(chuàng)作搜集素材，從而讓學(xué)生理解“藝術(shù)源于生活”。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解能力。籍里柯《梅杜薩之筏》問題情景：那又是什么促使籍里柯創(chuàng)作了《梅杜薩之筏》呢？籍里柯在哪些地方汲取了哪些靈感與素材？作品解讀：認(rèn)識(shí)籍里柯：籍里柯簡(jiǎn)介?！懊范潘_號(hào)”慘案介紹。籍里柯還原“梅杜薩慘案”場(chǎng)景搜集素材的介紹。根據(jù)教師引導(dǎo)，看作品探究畫面中講述的故事、探究籍里柯怎樣搜集素材。小結(jié)：美術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美表達(dá)，所有的創(chuàng)作都離不開時(shí)代，離不開藝術(shù)家對(duì)生活的理解、感悟和研究。理解“藝術(shù)源于生活”。探究與發(fā)現(xiàn)：徐悲鴻創(chuàng)作的《田橫五百士》取材于《史記》。查閱相關(guān)資料，談一談徐悲鴻的畫作表現(xiàn)了哪些情節(jié)，嘗試解讀徐悲鴻為什么要?jiǎng)?chuàng)作這幅作品。作品解讀：《田橫五百士》的表現(xiàn)情節(jié)?！短餀M五百士》的創(chuàng)作意圖。帶著問題，分小組嘗試探究解讀《田橫五百士》總結(jié)升華認(rèn)識(shí)徐悲鴻妻子廖靜文：廖靜文簡(jiǎn)介。相關(guān)鏈接：廖靜文在《徐悲鴻一生——我的回憶》中對(duì)《愚公移山》創(chuàng)作經(jīng)過的記述徐悲鴻遠(yuǎn)赴印度以畫筆為刃，借畫展籌款賑濟(jì)戰(zhàn)火同胞。更以《愚公移山》鐫刻民族不屈之志，赤心灼灼映山河！理解感受徐悲鴻為祖國(guó)為抗戰(zhàn)做所的貢獻(xiàn)?？偨Y(jié)升華，提高學(xué)生的文化認(rèn)同和愛國(guó)情懷。拓展學(xué)習(xí)蔡國(guó)強(qiáng)《天梯》2015年蔡國(guó)強(qiáng)在其故鄉(xiāng)泉州，將500米鋼絲繩與火藥構(gòu)筑的燃燒天梯自海岸直抵云端，以瞬間爆破完成一場(chǎng)震撼的天地對(duì)話。查閱資料嘗試解讀是怎樣的社會(huì)時(shí)代背景促使蔡國(guó)強(qiáng)選