小學六年級英語UnitOne教案與活動設計——以“方位與問路”主題為例一、單元主題與教學定位本單元圍繞“詢問與描述方位”展開，核心內(nèi)容包含地點類詞匯（如*hospital,cinema,bookstore*）、方位介詞（如*nextto,near,behind*）及核心句型（*HowcanIgetto...?Turnleft/rightat...*）。教學需兼顧知識傳授與生活應用，通過情境化活動培養(yǎng)學生“用英語解決實際問題”的能力，契合六年級學生從“語言學習”向“語言運用”過渡的認知特點。二、教學目標（一）知識目標1.能聽、說、讀、寫核心詞匯（如*museum,crossing,straight*）及方位介詞（*nextto,near,behind*）；2.熟練運用句型*HowcanIgetto...?*詢問路線，并用*Turnleft/rightat...Gostraight.*進行回答。（二）能力目標1.能在真實/模擬情境中（如“校園問路”“社區(qū)導航”）準確傳遞/獲取方位信息；2.提升“聽指令做動作”“看地圖描述路線”的綜合語言運用能力。（三）情感目標1.培養(yǎng)樂于助人的交際意識，在“指路”活動中體會合作與分享的樂趣；2.增強空間認知能力，通過“繪制路線圖”建立生活與英語的聯(lián)系。三、教學重難點（一）教學重點1.地點詞匯與方位介詞的音、形、義整合記憶；2.核心句型的語境化運用（如區(qū)分*nextto*與*near*的語義邊界）。（二）教學難點1.方位介詞的靈活辨析（如*infrontof*與*behind*的反義運用）；2.真實場景中“多步驟路線描述”的邏輯性（如*Turnleftatthefirstcrossing,thengostraightforthreeblocks...*）。四、教學準備1.教具：手繪“城市地圖”（含學校、醫(yī)院、書店等地標）、單詞卡片（配實物圖）、玩具人偶（模擬“問路者”）；2.多媒體：PPT（動態(tài)演示“路線指引”動畫）、英語兒歌《DirectionSong》音頻；3.材料：每組1張“空白社區(qū)地圖”、彩色筆（用于繪制路線）。五、教學過程（40分鐘）（一）熱身導入（5分鐘）1.歌曲喚醒：播放《DirectionSong》，學生跟隨歌詞做動作（如*“Turnleft,turnright,gostraight!”*），自然復習*left,right,straight*等基礎方位詞。2.游戲激活：開展“SimonSays”變式游戲——老師發(fā)指令（如*“Simonsaysturnleftatthedesk!”*），學生根據(jù)指令移動（如繞課桌左轉(zhuǎn)），錯誤者暫時“出局”，快速調(diào)動課堂注意力。（二）新知呈現(xiàn)（10分鐘）1.情境創(chuàng)設：老師展示“周末出行PPT”，苦惱道：*“Iwanttoseeafilm,butIdon’tknowthewaytothecinema.Canyouhelpme?”*引出核心句型*HowcanIgetto...?*。2.詞匯解碼：用PPT依次呈現(xiàn)*hospital,bookstore,museum*等地點，帶讀時強調(diào)重音（如*cinema*的重音在第二音節(jié)）；借助“卡片疊放”直觀講解方位介詞：將*bookstore*卡片貼在*school*旁，說*“Thebookstoreisnexttotheschool.”*；再將卡片移遠一點，說*“It’sneartheschool.”*，讓學生對比感知語義差異。3.句型建模：老師與學生示范對話（T:*“HowcanIgettothehospital?”*S:*“Turnrightatthecrossing,thengostraight.It’snexttothepark.”*），分解句子結構（疑問詞+情態(tài)動詞+路線指令），并標注語音語調(diào)（如*“How”*讀升調(diào)，*“straight”*讀降調(diào)）。（三）互動操練（12分鐘）活動1：**地圖探險家**（小組合作）分組發(fā)放“城市地圖”（含5個地標+3個路口），每組選1名“問路者”（持玩具人偶），其余為“路人”；“問路者”從起點出發(fā)，用*“HowcanIgetto...?”*提問，“路人”需結合地圖給出清晰指引（如*“Turnleftatthesecondcrossing,thengostraight.Themuseumisbehindthebank.”*）；最快到達目的地的小組獲“最佳導航組”貼紙，過程中老師巡視糾正語法錯誤（如介詞搭配、動詞形式）?；顒?：**句子拼圖**（個體+小組）將核心句型拆分為單詞卡片（如*How/can/I/getto/thecinema?*），學生先獨立拼句，再小組內(nèi)互相檢查；隨機抽取小組展示，其他組糾錯并朗讀，重點強化*“getto”*與地點名詞的搭配（如*“thecinema”*前不加*“to”*）。（四）鞏固拓展（10分鐘）活動3：**情境短劇**（分組表演）提供“校園周邊地圖”（含超市、圖書館、公交站），學生分組設計“問路短劇”：需包含2個地點、2種方位介詞及1次多步驟指引；表演后全班投票，評選“最清晰指引獎”（語言準確）、“最創(chuàng)意劇情獎”（情境合理），老師點評時聚焦“路線邏輯”（如*“先路口后方向”*的表達順序）?；顒?：**路線寫作**（個體輸出）學生繪制“家→學?！钡穆肪€圖，用英語寫一段指引（如*“Togettomyschool,turnleftatthepostoffice,thengostraight.Myschoolisnearthelibrary.”*）；同桌交換，用紅筆圈出錯誤（如介詞誤用、拼寫錯誤），再上臺分享“最有趣的路線”（如*“要經(jīng)過3家冰淇淋店才能到學校！”*），激發(fā)表達欲。（五）作業(yè)布置（3分鐘）1.基礎作業(yè)：抄寫核心單詞（含音標）、句型各5遍，背誦課本對話；2.實踐作業(yè)：與家長玩“家庭問路游戲”——用英語描述“從客廳到臥室”的路線（如*“Gostraightfromthesofa,turnrightatthetable,thenyou’llseemybedroom.”*），錄15秒視頻發(fā)班級群（自愿）；3.拓展作業(yè)：制作“社區(qū)地圖”（標注3個地點），并用英語寫3條問路指引（如*“Howtogettothepark?Turnleftatthecafé,thengostraightfor2minutes.”*），下節(jié)課分享。六、課后活動延伸1.班級評選：開展“小小導航員”活動——學生提交“社區(qū)路線指引”，投票選出“最清晰”“最創(chuàng)意”作品，張貼于教室“英語角”；2.英語角主題：設置“城市導航”話題，學生用英語交流“上周出行的路線”（如*“Iwenttothezoo.Itookthebus,thenwalkedstraightfor5minutes.”*），提升真實語境運用能力。七、教學反思（留白供教師填寫）可從“活動參與度”“語言錯誤類型”“情境真實性”三方面反思，例如：學生對*“infrontof”*與*“before”*的混淆是否需增設對比練習？“地圖探險家”活動的分