1.根據(jù)研究目的，變化或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的

變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的措施，稱為（B）

A.觀測(cè)法B.試驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問(wèn)卷法

2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（D）

A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特

3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是（C）

A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問(wèn)題的第一種科學(xué)家是

（C）

A.霍爾B.孟德?tīng)朇.高爾頓D.彪勒

5.教育和心剪發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（A）

A.領(lǐng)會(huì)B.實(shí)踐C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.技能

6.成人用“假如你再不聽(tīng)話，大灰狼就來(lái)了”的話教育孩子。這是運(yùn)用

小朋友的（C）恐原。

A.本能B.怕生C預(yù)測(cè)D經(jīng)驗(yàn)

7.嬰兒說(shuō)出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處在（A）

A.1.5-2歲B.1-1.5歲C25-3歲D.2-2.5歲

8.影響小學(xué)生性格發(fā)展時(shí)最直接的原因是（A）

A.家庭教育方式B.家庭收入狀況

C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景

9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最輕易掌握的是（A）

A.一小時(shí)B.一周C.一天D.一種月

10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（B）

A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)

11.當(dāng)一種人的思維發(fā)展處在“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解都是不一樣樣BT

時(shí)，其思維發(fā)展處在（B）

A.二元論階段B.多元論階段

C.相對(duì)論階段D.約定論階段

12.從記憶方式的發(fā)展來(lái)看,高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是（A）

A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無(wú)意

13.自我形象受到空前關(guān)注是在（C）

A.小學(xué)階段B初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)B勺一項(xiàng)有關(guān)超常小朋友的追蹤研究

A.智慧技能B.認(rèn)知方略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能

19根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究,程序性知識(shí)B勺表征形式重要是（D）

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式

20.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（A）

A.相似要素說(shuō)B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

21.體現(xiàn)了垂直遷移的詳細(xì)事例是（B）

A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音

B.”角附概念的掌握影響”直角平角"等概念的學(xué)習(xí)

C.“石"字的學(xué)習(xí)影響"磊“字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛(ài)惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為體現(xiàn)

22.個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)B勺穩(wěn)定的、具

有評(píng)價(jià)意義B勺特性叫做(A)

A.品德B道德C.個(gè)性D.人格

23.品德心理構(gòu)造中最具有動(dòng)力色彩的成分是(B)

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究小朋友、青少年品德發(fā)展的過(guò)程，提出

了小朋友青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是

(D)A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.

柯?tīng)柌?/p>

25.馬斯洛B勺需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。

(B)

A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理

26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種原因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B勺鼓勵(lì)作用最

大?(A)

A.努力程度B.能力高下C.任務(wù)炬度D.運(yùn)氣好壞

27.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)飾演的角色是

(D)

A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者

28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相似或類似

的環(huán)境中。這表明教師B勺教學(xué)監(jiān)控能力(D)

A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)到達(dá)自動(dòng)化

C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高

29測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種狀況下行為體現(xiàn)B勺有效程度叫做(C)

A.內(nèi)容效度B.設(shè)想效度

C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度

30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量成果一致性的

來(lái)估計(jì)。（D）

A.原則分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)

C.平均數(shù)和原則差D.有關(guān)系數(shù)

31.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得構(gòu)造的一致性程度稱為

（B）

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度

C.折半信度D,內(nèi)部一致信度

32.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始B勺需要是（C）

A.安全需要B.爰和歸屬的需要

C.生理需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

33.一般認(rèn)為，喜歡非常輕易的任務(wù)或者很旌完畢的任務(wù)的人是

(B)

A.成就動(dòng)機(jī)水平較高B.成就動(dòng)機(jī)水平較低

C.防止失敗的動(dòng)機(jī)較高D.不確定

34.有關(guān)懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，對(duì)B勺H勺應(yīng)當(dāng)是(C)

A.懲罰不利于道德行為的形成

B.不能采用懲罰的措施

C.合適運(yùn)用懲罰還是必要B勺

D懲罰在任何J狀況下都是有效的

35.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本

質(zhì)的理論是（D）

A.相似要素說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)

C.概括化理論D.分析概括說(shuō)

36.學(xué)生已經(jīng)有〃三角形"的概念，目前要學(xué)習(xí)〃等腰三角形"。這是

一種（A）

A.派生類屬學(xué)習(xí)B.有關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

37.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是（D）

A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾

38.有關(guān)超常小朋友的）研究中最為著名曰勺研究是（D）

A.弗里曼B勺研究B.加登納的研究

C.羅賓森的研究D.特曼（TermAn）的）研究

39.對(duì)〃現(xiàn)實(shí)時(shí)我〃認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)度高估并且〃理想的我〃也是虛妄

的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)當(dāng)是（C）

A.自我肯定型B.自我否認(rèn)型

C.自我擴(kuò)張型D.自我萎縮型

40.一般來(lái)說(shuō),下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是（B）

A.比較能力B.計(jì)算能力C.推理能力D.空間能力

41.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是（C）

A.單人游戲B.集體游戲

C.發(fā)明性游戲D.活動(dòng)性游戲

42.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為原則劃分心剪發(fā)展階段B勺心理學(xué)家是

(B)

A.弗洛依德B.皮亞杰

C.艾里康寧和達(dá)維多夫D.埃里克森

43.根據(jù)埃里克森的理論，青年期重要的心理社會(huì)性矛盾是(D)

A.積極性對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感

C.同一性對(duì)角色混亂D.親密感對(duì)孤單感

44.在弗洛依德口勺人格動(dòng)力構(gòu)造中,受快樂(lè)原則支配的部分是

(A)

A.原我B.自我C.超我D.A和C

45.為了理解學(xué)生在平常學(xué)習(xí)活動(dòng)中日勺進(jìn)步狀況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研

究措施是（A）

A.觀測(cè)法B.問(wèn)卷法

C.自然試驗(yàn)法D.試驗(yàn)室試驗(yàn)法

46.1882年，德國(guó)生理學(xué)家和試驗(yàn)心理學(xué)家（B）出版了《小

朋友心理》一書。該書的出版標(biāo)志著科學(xué)小朋友心理學(xué)的誕生。

A.彪勒B.普萊爾C.斯特恩馮特

47.根據(jù)自己的研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是

（B）

A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢

48.皮亞杰認(rèn)為，（C）階段小朋友B勺心剪發(fā)展特點(diǎn)是開始形成

守恒性。

A.前運(yùn)算B.形式運(yùn)算C.詳細(xì)運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)

49.發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（D）

A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D.皮亞杰

50.（D）認(rèn)為，個(gè)體心剪發(fā)展的動(dòng)力，尤其是人格發(fā)展的動(dòng)

力,是由原我、自我和超我三者互相斗爭(zhēng)、互相協(xié)調(diào)的成果。

A.華生B.霍爾C.埃里克森D.弗洛伊德

51.知識(shí)的（A）是教育和心剪發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。

A.領(lǐng)會(huì)B.灌輸C.傳授D.接受

52.通過(guò)選育來(lái)觀測(cè)生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來(lái)

推斷遺傳的作用B勺措施，稱為（D）

A.高爾頓法B.基因突變法C消除法D.孟德?tīng)柗?/p>

53.常見(jiàn)B勺由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（B）

A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥

C.特納氏綜合癥D.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥

54.小朋友詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（A）期間。

A3—4歲B.4—5歲C.5—6歲D.6—7歲

55.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（C）左右。

A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲

56.幼兒思維以（A）思維為主。

A.詳細(xì)形象B.抽象邏輯C.直覺(jué)行為D.辯證

57.在方位知覺(jué)的發(fā)展中，小朋友對(duì)（D）B勺辨別發(fā)展最遲,

一般要到9-11歲時(shí)才能發(fā)展完善。

A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位

58.運(yùn)用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一種加速期是在（C）之

間。

A.3—4歲B.4—5歲C.5—6歲D.6—7歲

59.影響小學(xué)生性格發(fā)展時(shí)最直接原因是（C）

A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式

C.家庭教育方式D.小朋友的自我意識(shí)

60.根據(jù)SelmAn的角色采擇理論，（A）的小朋友開始意識(shí)到

他人有不一樣B勺觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因。

A.6—8歲B.8—10歲C.10—12歲D.12—15歲以上

61.在（B）階段，小朋友的自我評(píng)價(jià)由〃他徨性〃向〃自律性”發(fā)

展。

A.幼兒B.小學(xué)C初中D.高中

62.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（C）

A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)

63.美國(guó)心理學(xué)家（D）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。

A徘瑞B(yǎng).霍爾C埃里克森D.哈維斯特

64.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的對(duì)抗。對(duì)

抗體現(xiàn)最突出B勺年齡是在（B）之間。

A.11.5歲一12.5歲B.12.5歲一13.5歲

C.13.5歲一14.5歲D.14.5歲一15.5歲

65.當(dāng)一種人凡事總要問(wèn)一種〃什么是對(duì)0T時(shí)答案時(shí)，其思維處在

A）階段。

A.二元論B.多元論C.相對(duì)論D.約定論

66.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過(guò)渡的年齡是（B）

A初一B初二C.初三D.高一

67.從發(fā)展的角度來(lái)看，性格有兩次迅速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六

年級(jí)前后，第二次是在（C）前后。

A.初二年級(jí)B.初三年級(jí)C.高一年級(jí)D.高二年級(jí)

68.在高中階段，（A）迅速開始發(fā)展起來(lái)。

A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.抽象思維D.演繹推理

69.人日勺腦重量和容積一般在（C）之間到達(dá)最大值。

A.10—15歲B.15—20歲C.20—25歲D.25

30歲

70.將故意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是

（A）

A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克

71.抓住〃發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教

學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)措施的心理學(xué)家是（C）

A.斯金納B.奧蘇伯爾C.布魯納D.加涅

72.學(xué)習(xí)B勺聯(lián)結(jié)理論的重要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（D）

A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納D.斯金納

73.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極日勺影響叫（D）

A.強(qiáng)化B.同化C負(fù)遷移D.正遷移

74.韋納從（B）個(gè)維度來(lái)劃分歸因。

A.二B.三C.四D.五

75.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為

（A）內(nèi)驅(qū)力。

A.附屬B啟我提高C.認(rèn)知D.近景

76.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)成果H勺有關(guān)系數(shù)來(lái)表達(dá)

的信度稱作（A）

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

77.根據(jù)動(dòng)機(jī)H勺歸因理論，在能力高下、努力程度和身心狀態(tài)三種原

因中，屬于可控H勺內(nèi)在原因是（B）

A.能力高下B.努力程度C.身心狀態(tài)D.以上均不是

78.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為

（A）

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力

79.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將（C）

A.維持不變B.減弱C增強(qiáng)D.不能確定

80.柯?tīng)柌裾J(rèn)為,決定小朋友品德發(fā)展水平H勺是（A）

A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平

C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平

81.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)日勺（B）

A.強(qiáng)化B.遷移C.反饋D.聯(lián)結(jié)

82.奧蘇伯爾用來(lái)解釋故意義學(xué)習(xí)過(guò)程日勺是（C）

A.強(qiáng)化論B.試誤說(shuō)C.同化論D.發(fā)現(xiàn)說(shuō)

83.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的（D）

A.循環(huán)式程序B.分支式程序C.直線式程序D.交叉式程序

84.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為（A）

A.意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

85才是出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國(guó)心理學(xué)家（C）

A.霍爾B.何林沃斯C.哈維斯特D.埃里克森

86.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過(guò)渡的年級(jí)是（B）

A初一B初二C初三D.高一

87.影響小學(xué)生性格發(fā)展時(shí)最直接原因是（A）

A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系D.大眾傳媒

88.小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是（D）

人6~7歲8.7~8歲C.8?9歲D.9?11歲

89.幼兒的重要思維形式是（B）

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B.詳細(xì)形象思維

C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維

90.大腦皮層的發(fā)育是按一定次序進(jìn)行時(shí),成熟最晚的是（C）

A.頂葉B.顆葉C.額葉D.枕葉

91.伴隨年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱作

（D）

A.學(xué)習(xí)B發(fā)展C.遺傳D.成熟

92.華生以阿爾伯特為被試,研究其懼怕情緒發(fā)展的措施是（A）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀測(cè)學(xué)習(xí)D.試誤

93.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)構(gòu)造部分、其活動(dòng)遵照現(xiàn)實(shí)原則的

是（B）

A.原我B.自我C.超我D.自我理想

94.弗洛伊德將由于緊張?jiān)业男枰鶎?dǎo)致的沖動(dòng)也許戰(zhàn)勝自我而引

起的焦急稱作（A）

A.神經(jīng)性焦急B.道德上的焦急

C.客觀性焦急D.良心的焦急

95.1923年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它

的作者是（A）

A.桑代克B.霍爾C.哈維斯特D.何林沃斯

96.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展H勺重要矛盾是（B）

A.信任對(duì)不信任B.勤奮感對(duì)自卑感

C.親密感對(duì)孤單感D.同一性對(duì)角色混亂

97.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和（C）

A.老年心理學(xué)B.小朋友心理學(xué)

C.比較心理學(xué)D.環(huán)境心理學(xué)

98.內(nèi)部言語(yǔ)開始發(fā)展的時(shí)期是在（B）

A.嬰兒期B.幼兒期

C.小學(xué)階段D.初中階段

99.威特金將人格分為兩種類型，即（C）

A.獨(dú)立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型

C.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型D.理智型與情緒型

100.通過(guò)數(shù)年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的本源特質(zhì)有（C）

A.12種B.14種C.16種D.18種

101.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，并且（A）

A.社會(huì)適應(yīng)行為存在明顯缺陷B.存在反社會(huì)行為

C.自理能力低下D.情感異常

102.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個(gè)成分,即：準(zhǔn)備律、效果律和（D）

A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律C.反思律D.練習(xí)律

103.巴甫洛夫認(rèn)為,人類特有的條件反射系統(tǒng)是（B）

A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng)

C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)

104.皮亞杰認(rèn)為，小朋友B勺道德判斷是（D）

A.從不可逆發(fā)展到可逆

B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平

C.從自律發(fā)展到他律

D.從他律發(fā)展到自律

105.斯金納發(fā)現(xiàn),效果最佳的強(qiáng)化方式是（D）

A.持續(xù)強(qiáng)化B.定比間隔強(qiáng)化

C.定期間隔強(qiáng)化D.不定比間隔強(qiáng)化

106.科學(xué)小朋友心理學(xué)建立的標(biāo)志是（C）

A.達(dá)爾文于1876年寫成《一種嬰兒B勺傳略》

B.馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)成立心理學(xué)試驗(yàn)室

C.普萊爾于1882年出版《小朋友心理》一書

D.霍爾于1923年出版《衰老：人時(shí)后半生》

107.對(duì)同一組學(xué)生在不一樣的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比

較兩次或兩次以上B勺觀測(cè)成果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)

發(fā)展變化的根據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)屬于（B）

A.橫斷研究設(shè)計(jì)B.縱向研究設(shè)計(jì)

C.有關(guān)研究設(shè)計(jì)D.聚合式交叉設(shè)計(jì)

108,在某個(gè)發(fā)展階段，小朋友的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在

發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它也許存在。該階段為

A）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

109.皮亞杰認(rèn)為，小朋友開始形成守恒性的階段是（C）

A.前運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段

C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段

110.關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來(lái)自動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出

的（C）

A.圖式B.平衡C.mD.發(fā)展

111.親代的某種特性通過(guò)基因在子代再體現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（B）

A.成熟B.遺傳C.發(fā)育D.發(fā)展

112.嬰幼兒的］主導(dǎo)活動(dòng)是（C）

A.飲食B.睡眠C.游戲D.學(xué)習(xí)

113.發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（C）

A.發(fā)明性游戲B.教學(xué)性游戲

C.活動(dòng)性游戲D.技能性游戲

114.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（B）

A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)

115.影響小學(xué)生性格發(fā)展時(shí)最直接原因是（A）

A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系D.大眾傳

媒

116.小朋友的自我評(píng)價(jià)由〃他律性"向〃自律性〃發(fā)展的階段是

（B）

A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段

117.身體發(fā)育B勺第二次〃生長(zhǎng)高峰〃是在（B）

A.8、9歲一11、12歲B.1L12歲一14、15歲

C.14、15歲一17、18歲D.17、18歲一19、20歲

118.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的對(duì)抗。

對(duì)抗體現(xiàn)最突出的年齡是在（B）

A.11.5歲一12.5歲B.12.5歲一13.5歲

C.13.5歲一14.5歲D.14.5歲一15.5歲

119.高中生生理的發(fā)展，尤其是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到

他們的心剪發(fā)展，這種影響重要表目前（C）

A.自我意識(shí)B勺發(fā)展B.社會(huì)意識(shí)B勺發(fā)展

C.性意識(shí)的）發(fā)展D.生理意識(shí)B勺

發(fā)展

120.從發(fā)展的角度來(lái)看，性格有兩次迅速H勺發(fā)展,第一次是在小學(xué)

六年級(jí)前后，第二欠是在（C）

A.初二年級(jí)前后B.初三年級(jí)前后

C.高一年級(jí)前后D.高二年級(jí)前

后

121.主張把"S-R"改為〃S-O-R〃的心理學(xué)家是（D）

A.華生B.布魯納C.斯金納D.托爾曼

122.只合用于某種學(xué)習(xí)材料或某種學(xué)習(xí)類型或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

方略，稱為（D）

A.一般性學(xué)習(xí)方略B.精加工方略

c.組織方略D.特殊性學(xué)習(xí)方略

123.在技能形成中，練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步臨時(shí)停止的現(xiàn)象，這就

是練習(xí)曲線上所謂的（A）

A.高原期現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象

C.動(dòng)亂現(xiàn)象D.波動(dòng)現(xiàn)象

124被林崇德稱之為教師〃才華的頂點(diǎn)〃的能力是指教師際D）

A.理解學(xué)生的能力B.處理教材H勺能力

C.言語(yǔ)體現(xiàn)能力D.教學(xué)監(jiān)控能

力

125.〃舉一反三〃、"觸類旁通〃一般指日勺是什么心理現(xiàn)象？（A）

A.學(xué)習(xí)日勺遷移B.高原期C.元認(rèn)知D.記憶

126.心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈（B）

A.正偏態(tài)分布B.正態(tài)分布

C.負(fù)偏態(tài)分布D.非常態(tài)分布

127.幾乎所有的學(xué)習(xí)和教育心理學(xué)家都認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)成果可分

為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和（C）

A.意志B.態(tài)度C.動(dòng)作技能D.知識(shí)

128.提出元認(rèn)知的）是（B）

A.苛勒B?弗拉維爾C.威特金D.哈維斯特

129.在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，〃好孩子〃定向階段的特性是

（C）

A.對(duì)成人或規(guī)則采用服從的態(tài)度，以免受到懲罰

B.認(rèn)為每個(gè)人均有自己B勺意圖和需要

C.考慮到為自己塑造一種社會(huì)贊同的形象

D.開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思索什么行為是對(duì)的的

130.對(duì)測(cè)驗(yàn)按奇數(shù)項(xiàng)目、偶數(shù)項(xiàng)目或其他原則提成兩半，以兩半分

數(shù)之間的有關(guān)系數(shù)計(jì)算的信度，稱為(D)

A.重測(cè)信度B.內(nèi)部一致信度

C.復(fù)本信度D.折半信度

131.衡量一種測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出理論上的設(shè)想或特質(zhì)的程度,這指時(shí)

是測(cè)驗(yàn)時(shí)(A)

A,設(shè)想效度B.內(nèi)部一致信度

C.內(nèi)容效度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

132.下列屬于內(nèi)部強(qiáng)化的是（C）

A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化D.家長(zhǎng)的）間隔強(qiáng)化

133.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在原因是（C）

A.能力高下B.身心狀態(tài)

C.努力程度D.任務(wù)難易

134.影響教學(xué)監(jiān)控能力的原因中，教師自身原因?不?包?括（C）

A.動(dòng)機(jī)B.知識(shí)、觀念C.待遇D.情緒情感

135.現(xiàn)代時(shí)認(rèn)知理論更關(guān)懷學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)何種原因在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中的作用？（D）

A.觀測(cè)B.知覺(jué)C.材料的意義D.已經(jīng)有認(rèn)知構(gòu)

造

136.最早對(duì)成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家是

（D）

A.皮亞杰B.普萊爾C.埃里克森D.榮格

137.對(duì)研究的問(wèn)題理解有限的條件下所進(jìn)行的試驗(yàn)，稱為（B）

A.驗(yàn)證性試驗(yàn)B.探索性試臉

C.自然性試驗(yàn)D.試驗(yàn)室試驗(yàn)

138.將內(nèi)部圖式加以變化，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過(guò)程叫（C）

A.整合B同化C.順應(yīng)D.平衡

139.埃里克森認(rèn)為，幼兒階段（3~6歲）心理社會(huì)性發(fā)展的重要矛盾是

C)

A.自主性對(duì)羞怯、懷疑B.勤奮感對(duì)自卑感

C.積極性對(duì)內(nèi)疚感D.同一性對(duì)角色混亂

140.如下稱為先天愚型的是（A)

A.唐氏綜合癥B.特納氏綜合癥

C.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥D.杭號(hào)'頓舞蹈癥

141.選出一種具有某一特性的對(duì)象作為指標(biāo)個(gè)案，然后從這個(gè)指標(biāo)個(gè)

案出發(fā)，調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特性B勺對(duì)象的數(shù)目。這種措施稱為

C)

A.孟德?tīng)柗˙.高爾頓法

C.家譜分析法D.基因突變法

142.嬰兒（2歲左右開始）體現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（B）

A.怕生B.預(yù)測(cè)性恐原

C.本能的恐驚D.與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)絡(luò)的恐驚

143.幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀測(cè)力、想象力、記憶力、思維力和言

語(yǔ)能力，以及培養(yǎng)良好個(gè)性的最佳途徑是（B）

A.集體游戲B.教學(xué)游戲C.發(fā)明性游戲D.活動(dòng)性游戲

144.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是從身體中部開始的，越是靠近軀干的部位，動(dòng)

作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn)離身體中軸B勺部位，動(dòng)作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了

嬰幼兒身體發(fā)展遵照（B）

A.從上而下原則B.由近及遠(yuǎn)原則

C.由大到小原則D.由粗到細(xì)原則

145.對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)B勺延續(xù)性和次序的反應(yīng)屬于（A）

A.時(shí)間知覺(jué)B.方位知覺(jué)

C.形狀知覺(jué)D.大小知覺(jué)

146.初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，規(guī)定獨(dú)立,

但愿得到自尊的體驗(yàn)，屬于（D）

A.自尊感B.成就感C.成熟感D.成人感

147.情緒情感體現(xiàn)可以用〃疾風(fēng)暴雨〃來(lái)形容的是（B）

A.小學(xué)生B.初中生C.高中生D.大學(xué)生

148.有的高中生對(duì)〃現(xiàn)實(shí)時(shí)我〃的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)〃理想的我〃

的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高，他們屬于（B）

A.自我肯定型B啟我否認(rèn)型C.自我矛盾型D啟我萎縮型

149.在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一種人的智力水平一般使用日勺概念是

c)

A.智力B.智能

C.智商D.智慧

150.如下不屬于元認(rèn)知成分的是（D）

A.元認(rèn)知知識(shí)B.元認(rèn)知體臉

C.元認(rèn)知監(jiān)控D.元認(rèn)知構(gòu)造

151.動(dòng)物心理試驗(yàn)的首創(chuàng)者是（A）

A.桑代克B.斯金納

C.巴甫洛夫D.托爾曼

152.美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,把學(xué)習(xí)分為

D)

A.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

153.辨別多種刺激的不一樣之處，如辨別戌、戌、戊、戎四個(gè)字屬亍

（B）

A.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)B多重辨別學(xué)習(xí)C.語(yǔ)言的聯(lián)合D.連鎖學(xué)習(xí)

154.陳說(shuō)性知識(shí)的關(guān)鍵成分是（C）

A.符號(hào)B.表征

C.概念和命題D.構(gòu)造

155.對(duì)詳細(xì)加工措施的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（B）

A.復(fù)述方略B.精加工方略

C.組織方略D.概括方略

156.學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)B勺構(gòu)成要素沒(méi)有發(fā)生變

化，即抽象的構(gòu)造沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成要素

重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于（D）

A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移

157.在動(dòng)作技能H勺習(xí)得過(guò)程中，必須排除過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中B勺習(xí)慣的干擾是

在（B）

A.認(rèn)知階段B.聯(lián)絡(luò)形成階段C.自動(dòng)化階段D.純熟階段

158.在皮亞杰的理論中，小朋友絕對(duì)地尊敬和順從外在權(quán)威，闡明其

道德發(fā)展處在（D）

A.自我中心階段B.可逆性階段C.公正階段D.權(quán)威階段

159.道德認(rèn)知形成B勺關(guān)鍵是（A）

A.道德信念確實(shí)立B.道德觀念時(shí)形成

C.道德評(píng)價(jià)能力B勺發(fā)展D.道德意志確實(shí)立

160.最早提出歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家（B）

A.韋納B.海德

C.安德森口巴~特爾

161.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是（B）

A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要

C.安全需要D.相愛(ài)與歸屬的需要

162.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的狀況迅速作出反

應(yīng)，堅(jiān)決采用恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，稱為

D)

A.教育能力B.教育品質(zhì)

C.教學(xué)素質(zhì)D.教育機(jī)智

163.在教學(xué)過(guò)程之前，為精確理解每位學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀

態(tài)，或者為精確理解學(xué)習(xí)落后學(xué)生困難原因而進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，稱為

(D)

A.過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)B.形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

C.終止性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

164.參照某種特定原則解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)，稱為(B)

A.原則化測(cè)驗(yàn)B.準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)

C.常模參照測(cè)驗(yàn)D.教師自編測(cè)驗(yàn)

165.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上代表了所要測(cè)量的所有內(nèi)容或行為，或者

說(shuō)測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)?zāi)緽勺所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性（或合適

性）,這指的是測(cè)驗(yàn)的（C）

A.設(shè)想效度B.內(nèi)部一致信度

C.內(nèi)容效度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

166.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得成果的一致性程度，稱為

（B）

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

167.屬于學(xué)習(xí)B勺內(nèi)部動(dòng)機(jī)B勺是（A）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的］內(nèi)驅(qū)力

C.附屬的）內(nèi)驅(qū)力D.安全的）需要

168.成就動(dòng)機(jī)由追求成功日勺動(dòng)機(jī)和防止失敗日勺動(dòng)機(jī)構(gòu)成，這種觀點(diǎn)

是（A）

A.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論B.奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論

C,歸因理論D.人本主義動(dòng)機(jī)理論

169.教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論,以使自己靈活地處

理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)教師所t市演的重要角色是（D）

A.教書的］角色B.育人B勺角色

C.管理B勺角色D.研究的角色

170.認(rèn)為學(xué)習(xí)B勺最終目的在于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論派別是（C）

A.聯(lián)結(jié)主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義

171.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（D）

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式D.產(chǎn)生式

172.下列不?屬?于?影響學(xué)習(xí)方略的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件的）是（C）

A.原有知識(shí)背景B.元認(rèn)知水平C.訓(xùn)練措施D.歸因模式

173.影響教學(xué)工作最早的遷移理論是（A）

A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相似要素說(shuō)

C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

174.在動(dòng)作技能形成中練習(xí)中期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步臨時(shí)停止的現(xiàn)象這

種現(xiàn)象稱為（B）

A.定勢(shì)B.高原期C.克制D.起伏

175.一種人自覺(jué)地確定道德目B勺和動(dòng)機(jī)，并支配、調(diào)整行動(dòng)，克服

困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，這指日勺是

c)

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

176.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的措施是（B）

A.對(duì)偶故事法B.道德兩難故事法

C.臨床法D.心理測(cè)驗(yàn)法

177.美國(guó)于1987年出版的《精神障礙診斷記錄手冊(cè)第三版修訂本》

中，將一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商（IQ）值為多

少作為弱智的診斷原則之一？（B）

A.60或60如下B.70或70如下

C.80或80如下D.90或90如下

178.班杜拉認(rèn)為,觀測(cè)學(xué)習(xí)的最終一種環(huán)節(jié)是（B）

A.注意過(guò)程B.動(dòng)機(jī)過(guò)程C.保持過(guò)程D.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

179.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽(yù)為最有影響

的教育學(xué)著作之一？（A）

A.《教育過(guò)程》B.《認(rèn)知成長(zhǎng)研究》

C.《對(duì)教學(xué)理論的探討》D.《教育的合適性》

180.學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉是（

A.學(xué)習(xí)爰好B.學(xué)習(xí)態(tài)度

C.成就動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

181.〃舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺(jué)到某些物體的名稱就在〃舌尖上〃，

卻說(shuō)不出來(lái)。這屬于（C）

A.元認(rèn)知知識(shí)B.元記憶知識(shí)

C.元記憶體驗(yàn)D.元記憶監(jiān)控

182.衡量書面言語(yǔ)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（A）

A.識(shí)字量B.詞匯量

C.寫作能力D.閱讀能力

183.學(xué)生性格發(fā)展H勺劇變期是在（B）

A.小學(xué)階段B.初中階段

C.高中階段D.大學(xué)階段

184.在個(gè)體情緒情感發(fā)展的過(guò)程中，美感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是

（D）

A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段

185.最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是（C）

A.皮亞杰B.卡特爾

C.高爾頓D.華生

186.科學(xué)小朋友心理學(xué)建立的時(shí)間為（B）

A.1879年B.1882年

C.1923年D.1923年

187.研究者在研究中必須實(shí)事求是地反應(yīng)客觀事物的真實(shí)面貌，以

到達(dá)對(duì)具真理性的認(rèn)識(shí)。這是遵照了（C）

A.發(fā)展性原則B.教育性原則C.客觀性原則D.倫理性原

則

188.埃里克森將個(gè)體心剪發(fā)展劃分為八個(gè)階段的根據(jù)是（A）

A.心理社會(huì)性危機(jī)B.性本能C.思維邏輯性D.習(xí)慣系統(tǒng)

189.在章志光的品德形成三維構(gòu)造中,個(gè)體具有某種品德的心理構(gòu)

造指的是（C）

A.生成構(gòu)造B.執(zhí)行構(gòu)造C.定型構(gòu)造D.管理構(gòu)造

190.如下屬于內(nèi)歸因的］是（A）

A.能力高下B.他人協(xié)助

C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

191.維果斯基口勺心剪發(fā)展觀認(rèn)為（A）

A.心剪發(fā)展就是由低級(jí)心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化B勺過(guò)程

B.心剪發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展

C.心剪發(fā)展是一種外化B勺過(guò)程

D.心剪發(fā)展取決于一種人的成長(zhǎng)經(jīng)歷

192.認(rèn)為人的心剪發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學(xué)家是

（C）

A.華生B.皮亞杰C.伍德沃斯D.維果斯基

193.項(xiàng)目的辨別度定義為高分組通過(guò)人數(shù)B勺比例與低分組通過(guò)人數(shù)

的比例之差，用D表達(dá)，項(xiàng)目很好日勺D值一般在（D）

A.0.19如下B.0.20-0.29之間

C.0.30-0.39之間D.0.40以上

194.BowlBy將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（D）

A.安全型依戀、回避型依戀、對(duì)抗型依戀

B.輕易型依戀、困難型依戀、緩慢型依戀

C.初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀、最高級(jí)依戀

D.無(wú)差異的社會(huì)反應(yīng)階段、選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段、特定的依戀階

段、目的調(diào)整的參與階段

195.根據(jù)個(gè)體在知覺(jué)過(guò)程中的特點(diǎn),可將智力劃分為（B）

A.視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型和混合型

B.分析型、綜合型和分析綜合型

C.藝術(shù)型、思維型和中間型

D.獨(dú)立型和順從型

196.被尊稱為小朋友心理學(xué)奠基人的是（D）

A.皮亞杰B.普萊爾C.高爾頓D.華生

197.堅(jiān)持用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)研究發(fā)展與教育心理學(xué)所波及的問(wèn)

題，這遵照B勺是（B）

A.客觀性原則B.教育性原則

C.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則D.發(fā)展性原則

198.環(huán)境決定論的代表人物是（A）

A.華生B.高爾頓C.達(dá)爾文D.施太倫

199.皮亞杰的心剪發(fā)展觀認(rèn)為心剪發(fā)展來(lái)源于（C）

A.先天的成熟B.后天的經(jīng)驗(yàn)C.動(dòng)作D.吮吸

200.在個(gè)體心剪發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（D）

A.遺傳與環(huán)境B.遺傳C.環(huán)境D.教育

201.就成熟在心剪發(fā)展中的作用問(wèn)題提出著名B勺成熟決定論的是

D)

A.埃里克森B.高爾頓C.達(dá)維多夫D.格塞爾

202.幼兒期時(shí)記憶重要特點(diǎn)是（C）

A.故意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B.機(jī)械識(shí)記較多

C.形象記憶為主D.短時(shí)記憶容量為7±2

203.大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（B）

A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期

204.小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（A）

A.掌握間接經(jīng)驗(yàn)B.獲得直接經(jīng)驗(yàn)

C.超越間接經(jīng)驗(yàn)D.積累直接經(jīng)驗(yàn)

205.如下不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢(shì)的是（B）

A,從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸向比較遠(yuǎn)大的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)發(fā)展

B.從比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸向比較詳細(xì)的）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展

C.從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展

D.從詳細(xì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸向比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展

206.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在（C）

A.小學(xué)高年級(jí)B.初中階段C.初二到高二年級(jí)D.高中到大

學(xué)

207.在柯?tīng)柌竦睦碚撝?個(gè)體認(rèn)為一種人口勺行為對(duì)的與否,要看

其與否受到他人贊揚(yáng)，與否對(duì)他人有協(xié)助。此階段屬于（B）

A.樸素B勺利己主義B勺定向B.社會(huì)習(xí)俗的）定向

C.秩序和法規(guī)日勺定向D.社會(huì)契約的定向

208.高中生生理的發(fā)展，尤其是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到

他們的心剪發(fā)展。這種影響重要表目前（A）A.性意識(shí)的發(fā)

展上B.自我意識(shí)的）發(fā)展上C.心理意識(shí)B勺發(fā)展上D.生理意識(shí)

的發(fā)展上

209.美感發(fā)展H勺重要時(shí)期是（B）A.小學(xué)階段B初中階

段C.高中階段D.大學(xué)階段

210.根據(jù)個(gè)體獨(dú)立或順從程度劃分人格類型的心理學(xué)家是

（D）

A.榮格B.培因C.威特金D.阿德勒

211.代表個(gè)體性格特質(zhì)的關(guān)鍵部分B勺是（C）A.特有特質(zhì)

B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

212.程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（B）A.經(jīng)典性條件反射理

論B.操作性條件反射理論C.認(rèn)知構(gòu)造一發(fā)現(xiàn)理論

D.認(rèn)知構(gòu)造一同化理論

213.加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將學(xué)習(xí)劃分為五類，其中態(tài)度屬于

(D)

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.動(dòng)作技能領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.意志領(lǐng)域

214.人們有關(guān)多次出現(xiàn)B勺有時(shí)間次序日勺事件的圖式表征，稱為

(C)

A.陳說(shuō)性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.腳本D.子圖式

215.回答〃知識(shí)與技能是什么關(guān)系〃這一問(wèn)題時(shí)，需要運(yùn)用的知識(shí)

重要是(A)

A.陳說(shuō)性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.方略性知識(shí)D.技能性

知識(shí)

216.從學(xué)習(xí)遷移日勺效果劃分，可以將遷移分為（C）

A順向遷移和逆向遷移B垂直遷移和水平遷移C正遷移、負(fù)遷移

和零遷移D特殊遷移和非特殊遷移

217.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知構(gòu)造遷移理論中影響學(xué)習(xí)遷移B勺認(rèn)知構(gòu)造變

量？（A）

A.可評(píng)價(jià)性變量B.可辨別性變量C.可運(yùn)用性變量D.穩(wěn)

定性變量

218.個(gè)體對(duì)道德知識(shí)和行為規(guī)范的理解、領(lǐng)會(huì)及掌握屬于（A）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

219.提出“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育〃的心理學(xué)家是（B）

A.高爾頓B.霍爾C?伍德沃斯D.皮亞杰

220.嬰幼兒大腦皮層B勺發(fā)育是按一定次序進(jìn)行B勺，其從早到晚時(shí)發(fā)

展次序?yàn)椋―）

A.枕葉一頂葉一顆葉一額葉B.潁葉一頂葉一枕葉一額葉

C.枕葉一額葉一頂葉一顆葉D.枕葉一潁葉一頂葉一額葉

221.童年初期成就動(dòng)機(jī)中的重要成分是（A）

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高B勺內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.近景內(nèi)驅(qū)力

222.對(duì)教師的期望效應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)研究的重要代表人物是（A）

A.奧蘇伯爾B.布魯納C.馬斯洛D.羅森塔爾

223.被林崇德稱之為教師〃才華的頂點(diǎn)〃的是（C）

A.理解學(xué)生B勺能力B.處理教材的能力

C.教學(xué)監(jiān)控能力D.言語(yǔ)體現(xiàn)能力

224.測(cè)驗(yàn)中某些項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)中另某些項(xiàng)目的）有關(guān)稱作

（D）

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

225.測(cè)驗(yàn)精確地測(cè)量出測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的特性或功能B勺程度稱為（C）

A.難度B.辨別度C.效度D.信度

226.根據(jù)自己口勺研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是

（B）

A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢

227.在同一種評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不一樣年齡B勺學(xué)生進(jìn)行研究，比較各個(gè)

年齡的學(xué)生在所觀測(cè)或試驗(yàn)的某種心理活動(dòng)上B勺差異，作為這種心理

活動(dòng)發(fā)展變化的根據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)屬于（A）

A.橫斷研究設(shè)計(jì)B.縱向研究設(shè)計(jì)

C.聚合式交叉設(shè)計(jì)D.因果研究設(shè)計(jì)

228.狹義的發(fā)展心理學(xué)是指（D）

A.種學(xué)發(fā)展心理學(xué)B.種族發(fā)展心理學(xué)C.社會(huì)發(fā)展心理學(xué)D.個(gè)體發(fā)

展心理學(xué)

229.動(dòng)作的構(gòu)造或組織叫（A）

A.圖式B.同化C順應(yīng)D.平衡

230.弗洛伊德所指的潛伏期是在（C）

A.1—3歲B.3—6歲C.6—11.12歲D.11、12歲

231.斯丹福一比納量表常用于鑒別小朋友日勺（A）

A.智力水平B.人格類型C.人格特質(zhì)D.智力構(gòu)造

232.把環(huán)境原因納入有機(jī)體已經(jīng)有時(shí)圖式或構(gòu)造之中，以加強(qiáng)和豐富

主體的動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程叫（B）

A.整合B.同化C.順應(yīng)D.平衡

233.提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是（D）

A.華生B.霍爾C.埃里克森D.格塞爾

234.根據(jù)辯證唯物主義B勺觀點(diǎn)，心剪發(fā)展的動(dòng)力是（D）

A.遺傳的作用