《琥珀》精品教案內容分析《琥珀》是由德國著名科普作家柏吉爾所著《烏拉波拉故事集》中的故事改寫而成的。這是一個發(fā)生在很久很久以前的故事。課文用生動的語言講述了蒼蠅和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球變成化石的過程，介紹了一對父子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀并由琥珀展開的推測。采用生動的講故事的形式。這樣的形式既貼合學生的認知心理，又能激發(fā)學生的學習興趣。語文要素提出不懂的問題，并聯(lián)系上下文試著解決。課時目標知識與能力1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。過程與方法默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。情感態(tài)度價值觀在朗讀中激發(fā)學生學習科學知識、探索科學的興趣。教學重難點教學重點能用自己的話說說琥珀形成的過程。教學難點弄清科學家推測的依據(jù)是什么。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.初讀課文，了解文章的主要內容，理清文章思路，提出不懂的問題。教學過程一、圖片導入。1（出示琥珀圖片）這就是琥珀。（板書課題）（1）介紹有關琥珀的知識。（2）介紹文體，感受特色。2.《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學小品文,也就是文藝性說明文?，F(xiàn)在請同學們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!【設計意圖】為避免課堂教學沉悶，教師以講故事的形式導入新課，讓學生對琥珀的形成過程產生興趣，再讓學生了解、欣賞有關圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學中潛在的理解障礙，激發(fā)學生的學習興趣。二、學習字詞。1.自由讀課文，圈出生字新詞。（1）開火車認讀；自由練習認讀。（2）正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。學習多音字“扎”。（3）哪些字在認讀的時候需要特別注意？預設：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。（4）識記“餐”字。，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。（5）比較形近字：脂—指；晌—響；測—側；詳—祥。2.（出示詞語）指名認讀；小組輪讀；全班齊讀。（提示：“辣”讀là）3.大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說說課文講了什么內容？主要內容：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值。寫作順序：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。【設計意圖】讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學會抓住主線，概括文章的主要內容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。三、合作朗讀。合作朗讀課文，讀通句子，讀準字音。交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內容你還有哪些不懂的問題？四、課堂小結。這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內容，還學會了概括文章主要內容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學習《琥珀》，相信同學們會有更大的收獲?！驹O計意圖】讀，是學生理解課文內容的重要方式之一，反復誦讀文本，能使學生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。第二課時課時目標1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。教學過程一、導入新課。1.（出示琥珀的化石）這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預設：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。2.這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。（出示最后一段）（1）比較“想象”與“推測”。預設：“想象”指對于不在眼前的事物想出它的具體形象?！巴茰y”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)地想。（2）你認為在想象和推測的過程中應該注意些什么，要有什么樣的科學態(tài)度？預設：要特別認真；要細心、嚴謹。【設計意圖】讓學生由一個旁觀者——看看科學家是怎樣“想象”和“推測”的，轉換為一個“主導者”——親自進行一番“想象”和“推測”，使學生進入自主學習的境界。二、合作探究?！菊Z文要素】1.默讀課文，邊讀邊想象一系列情景。（經過、環(huán)境、結果）（1）（出示第3自然段）提示：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。朗讀指導：朗讀時讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。（2）（出示第5自然段）你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預設：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？①想象：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預設：帶著稚氣的語氣讀。②請自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。（3）（出示第6自然段）為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢？預設：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的條件。（4）（出示第7自然段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？預設：強調突出“剛、突然、剛好、一齊”。小結：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學分析的那樣。讓我們想象一下當時的情景，通過朗讀真實地再現(xiàn)這一湊巧的事情。（5）（出示第10自然段）請大家想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？關于這一自然段你有什么疑問嗎？①質疑：為什么要用這么長的時間呀？預設：因為沒有這么長時間，是無法形成琥珀的。②指名讀，讀出時間的漫長。（6）（出示第11自然段）為什么要寫地殼的變化呢？預設：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。2.通過閱讀科學家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在請同學們推測以下幾個問題?？纯茨銈兊耐茰y科學嗎？有充分的依據(jù)嗎？琥珀形成的條件有哪些？琥珀為什么能得到完整保存？科學家研究琥珀有哪些價值？（1）課文中琥珀形成的條件有哪些？預設1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預設2：還需要形成化石，包括要經歷漫長的時間、地殼運動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應該是琥珀形成的條件。（2）琥珀為什么能得到完整保存？預設1：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風沙、空氣的腐蝕。預設2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護好并展現(xiàn)在世人面前。3.“科學家”互訪，提出并解決問題?！驹O計意圖】現(xiàn)場競答，“科學家”互訪，互提問題，共同討論，學生對這種新穎的學習方式很感興趣。教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強加給學生，給學生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學重難點。三、寫法總結。1.德國作家柏吉爾根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。請大家再認真讀課文，思考：你認為他寫得好不好？好在哪里？【語文要素】預設：《琥珀》中既有事實，又有想象，寫得特別生動。2.聽了科學家有關琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎？有沒有別的可能？預設1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預設2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結果不幸遇難了。四、課堂總結。你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽想象，合理推測，努力學習，不斷進步，你們將來也會成為科學家或作家的?！驹O計意圖】啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作。通過角色轉換，鼓勵創(chuàng)新，學生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調動了學生的積極性，也活躍了課堂氣氛。板書設計教學反思整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。配套習題一、積累與運用(36分)1.下列加點字的注音有誤的一項是()(2分)A.琥珀(pò) 嶄新(zhǎn) 癌癥(ái)B.賓客(bīn) 宛若(wǎn) 乒乓(pīng)C.遲鈍(dùn) 掙扎(zhá) 里程碑(bēi)D.預兆(zhào) 細菌(jūn) 澎湃(bài)2.下列詞語中有錯別字的一項是()(2分)A.怒吼隧道蔬菜納米 B.病灶隱形膨大斷絕C.脫離開辟美餐詳細 D.深刻拂式恐龍描繪3.下列詞語全都是在原有含義的基礎上有了新的含義的一組是()(2分)A.桌面游泳 B.粉絲潛水C.吉利瀏覽 D.臺階宮廷4.遇到不懂的問題應該如何解決?下列說法錯誤的一項是()(2分)A.可以聯(lián)系學過的知識,并結合生活經驗來解決問題。B.可以向他人請教。C.可以通過查資料的方式來解決。D.不用急著解決,長大了就會懂了。5.下列搭配有誤的一組詞語是()(2分)A.厚厚的松脂 B.輕輕地腐爛C.柔嫩的翅膀 D.翱翔的鳥兒6.從感情色彩的角度,下列各組詞語不屬于同一類的是()(2分)A.勇敢兇惡純潔 B.聰明勤奮善良C.怯弱卑鄙傲慢 D.來去匆匆只字不提無聲無息7.下列科普作品與作者搭配有誤的一組是()(2分)A.《灰塵的旅行》高士其 B.《看看我們的地球》李四光C.《人類起源的演化過程》賈蘭坡 D.《森林報》高爾基8.變字小魔術。(8分)例:濱—(賓)(賓館)箱—()()挺—()()例:用—(擁)(擁抱)青—()()羊—()()9.按要求寫句子。(6分)(1)地球上的第一種恐龍和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。(照樣子寫句子)(2)地球上的第一種恐龍大約可能出現(xiàn)在兩億四千萬年前。(修改病句)(3)有個蜘蛛爬過來。(擴寫句子)10.填空。(8分)《江畔獨步尋花》的作者是代的,這首詩勾勒出一幅美妙的風景畫。詩中“,”表達出詩人愛花賞花的喜悅之情。

二、閱讀與欣賞(34分)(一)“水滴”船世界上最大的動物是什么?是生活在海洋里的哺乳動物——鯨。其中,最大的藍鯨身長約30米,體重100噸左右,相當于30頭大象或200頭公牛。誰能想到,如此龐大的鯨,竟是海洋中最優(yōu)秀的游泳健將之一,比如,“海上霸王”虎鯨,每小時可游55千米。另外,鯨還有這樣一些本領:既能從靜止不動立(既即)達到全速游動,又能馬上“剎車”;既能快速下潛,也能快速上浮。這些本領,是任何艦艇都望塵莫及的。鯨的體形特殊:碩大的頭部,急速收縮的尾部,前肢演變成不大的鰭,后肢已經退化,整個身體像一(顆棵)拉長了的“水滴”。這種體形能大大減少水的阻力,十分適合在水中運動。艦船設計師們由鯨的體形聯(lián)想到船舶,設計了多種水滴式的鯨形船。以往的一些客輪、貨輪的水下部分都是刀形,現(xiàn)在都被改成了鯨形,有的超級油輪也模(仿妨)鯨的體形,因而提高了航速。原先的核潛艇是雪茄形的,現(xiàn)在出現(xiàn)了一些水滴形的現(xiàn)代化核潛艇。與雪茄形核潛艇相比,水滴形核潛艇所受到的水的阻力可以減少20%~30%,再加上核動力裝置,功率有所增加,在水下航行時,速度有了大幅度提高。1.用“√”標出文中括號內恰當?shù)淖帧?3分)2.“這些本領,是任何艦艇都望塵莫及的?！边@句話中的“這些本領”指哪些本領?(4分)3.文章是從哪些方面來介紹鯨的?(4分)4.艦船設計師們從鯨身上得到了哪些啟發(fā)?(5分)(二)最傻的人成功了1862年,德國哥廷根大學醫(yī)學院的亨爾教授迎來了他的新學生。開學不久后的一天,亨爾教授突然把自己多年積攢下的論文手稿全部搬到教室里,分給學生們,讓他們重新仔細工整地抄寫一遍。但是,當學生們翻開亨爾教授的論文手稿時,發(fā)現(xiàn)這些手稿已經非常工整了。所以幾乎所有的學生都認為根本沒有重抄一遍的必要,做這種沒有價值而又枯燥的工作是在浪費自己的青春和生命,有這些時間,還不如發(fā)揮自己的聰明才智去搞研究。他們的結論是:傻子才會坐在那里當抄寫員。最后,他們都去實驗室里搞研究去了。讓人想不到的是,竟然真有一個“傻子”坐在教室里抄寫教授的論文手稿,他叫科赫。一個學期以后,科赫把抄好的手稿送到了亨爾教授的辦公室?？粗坪諠M臉疑問,一向和藹的教授突然嚴肅地對他說:“我向你表示崇高的敬意,孩子!因為只有你完成了這項工作。而那些我認為很聰明的學生,竟然都不愿做這種繁重、乏味的抄寫工作?！薄拔覀儚氖箩t(yī)學研究的人,不光需要聰明的頭腦和勤奮的精神,更為重要的是一定要具備一種一絲不茍的精神。特別是年輕人,往往急于求成,容易忽略細節(jié)。要知道,醫(yī)理上走錯一步,就是人命關天的大事啊!而抄那些手稿的工作,()是學習醫(yī)學知識的機會,()是修煉心性的過程?！苯淌谧詈笳f。這番話深深觸動了科赫。他意識到身為一個醫(yī)學工作者的重大責任,在此后的學習和工作中,科赫一直牢記導師的話,他老老實實做最“傻”的人,始終保持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和研究作風。這種做事態(tài)度使他在人類歷史上首次發(fā)現(xiàn)了結核菌、霍亂菌。而第一個發(fā)現(xiàn)傳染病是病原體感染導致的結果的人,也是這個叫科赫的最“傻”的人。1905年,由于科赫在細菌研究方面的卓越成就,他被授予諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。1.寫出下列詞語的近義詞。(4分)枯燥—()忽略—()2.在文中括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。(2分)3.畫線句子中引號的作用是()(3分)A