幼兒園班級(jí)管理周計(jì)劃示范一、計(jì)劃背景與目標(biāo)本計(jì)劃針對(duì)小班幼兒入園初期的發(fā)展需求，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康”“社會(huì)”領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，圍繞“情感適應(yīng)、習(xí)慣養(yǎng)成、社交啟蒙”三大核心方向設(shè)計(jì)。通過一周的階梯式引導(dǎo)，幫助幼兒建立安全感與規(guī)則意識(shí)，初步掌握生活自理技能，嘗試同伴互動(dòng)，為長(zhǎng)期的幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。二、周管理重點(diǎn)與分日安排周一：入園適應(yīng)·常規(guī)初建晨間接待與情緒安撫以溫暖、夸張的肢體語言迎接幼兒（如張開雙臂說“小寶貝的魔法抱抱來啦！”），關(guān)注情緒波動(dòng)的孩子，用繪本《魔法親親》中的“親親手掌”游戲緩解分離焦慮（引導(dǎo)幼兒將家長(zhǎng)的親親印在手掌，想爸爸媽媽時(shí)看看手掌）。建議家長(zhǎng)簡(jiǎn)短告別（停留不超過5分鐘），避免強(qiáng)化幼兒的不舍情緒。集體活動(dòng)與游戲引導(dǎo)認(rèn)知活動(dòng)：繪本共讀《幼兒園的一天》，用生動(dòng)的畫面幫助幼兒理解幼兒園生活流程（如“小企鵝怎么洗手”“小兔子怎么午睡”）。社交游戲：“找朋友”——教師說出幼兒名字，被喊到的孩子站起來和同伴揮手，逐步熟悉同伴面孔與姓名。生活常規(guī)滲透（午餐·午睡·離園）午餐：播放輕柔的進(jìn)餐音樂，鼓勵(lì)幼兒嘗試用勺子自主進(jìn)食（教師為手部精細(xì)動(dòng)作弱的孩子提供輔助勺），不強(qiáng)迫“光盤”，以“小勺子寶寶要回家啦（送進(jìn)嘴巴）”的兒歌引導(dǎo)進(jìn)食。午睡：拉上窗簾營(yíng)造安靜氛圍，為情緒不安的幼兒提供安撫玩偶，教師輕拍背部并哼唱搖籃曲。離園：用“星星貼紙”表?yè)P(yáng)當(dāng)天主動(dòng)打招呼、嘗試自己喝水的孩子，向家長(zhǎng)反饋“孩子今天主動(dòng)說了3次‘我要喝水’”等具體進(jìn)步，建議在家延續(xù)“入園-午睡-離園”的規(guī)律作息。周二：自理啟蒙·能力培養(yǎng)晨間自理引導(dǎo)設(shè)置“自理小站”：幼兒入園后自主將書包放入指定區(qū)域，嘗試換室內(nèi)鞋（教師在鞋架旁貼“小鞋子，頭碰頭”的圖示），復(fù)習(xí)七步洗手法（用《洗手歌》：“兩個(gè)好朋友，手碰手……”）。集體活動(dòng)與實(shí)踐兒歌教學(xué)：《我會(huì)自己穿衣服》（“抓領(lǐng)子，蓋房子，小袖子，鉆山洞……”），結(jié)合動(dòng)作示范幫助幼兒理解穿衣步驟。生活游戲：“疊毛巾小能手”——提供小方巾，引導(dǎo)幼兒將毛巾對(duì)折、再對(duì)折，完成后放入“我的小抽屜”（培養(yǎng)物品歸位意識(shí)）。午睡與離園延伸午睡：新增“脫衣小任務(wù)”——教師示范“把外套變成小枕頭”（將外套鋪平當(dāng)枕頭），鼓勵(lì)幼兒模仿，逐步減少對(duì)教師幫助的依賴。離園反饋：告知家長(zhǎng)幼兒當(dāng)天的自理嘗試（如“今天朵朵自己穿了3次襪子，雖然歪了但很努力”），建議在家提供“穿衣角”（掛著簡(jiǎn)單的外套、褲子，供孩子練習(xí)）。周三：社交啟蒙·游戲互動(dòng)晨間社交喚醒用“擁抱問好”代替?zhèn)鹘y(tǒng)問候：幼兒入園時(shí)與同伴、教師互相擁抱，說“XX，早上好！”，教師引導(dǎo)內(nèi)向的孩子先從“揮手問好”開始。游戲化社交引導(dǎo)角色游戲：“娃娃家”初體驗(yàn)——教師預(yù)設(shè)“爸爸做飯”“媽媽哄寶寶”的簡(jiǎn)單情節(jié)，用布娃娃、小鍋鏟等道具激發(fā)幼兒模仿，重點(diǎn)引導(dǎo)“請(qǐng)你把勺子給我好嗎？”等合作語言。戶外游戲：“彩虹傘”——幼兒拉著彩虹傘邊緣，聽指令“舉高高”“輕輕晃”，在合作中感受集體游戲的樂趣，同時(shí)鍛煉肢體協(xié)調(diào)。午餐與離園銜接午餐：開展“食物分享會(huì)”——鼓勵(lì)幼兒將自己的水果（如一塊蘋果）與同桌伙伴交換，教師引導(dǎo)說“我請(qǐng)你吃蘋果，你請(qǐng)我吃橘子，我們是好朋友”。離園溝通：分享幼兒的社交小細(xì)節(jié)（如“陽陽今天主動(dòng)邀請(qǐng)小雨一起搭積木啦”），建議家長(zhǎng)周末帶孩子到小區(qū)和同齡伙伴玩耍，延續(xù)社交體驗(yàn)。周四：安全認(rèn)知·習(xí)慣鞏固晨間安全檢查入園時(shí)檢查幼兒書包，溫柔提醒“小珠子、小刀刀不能來幼兒園哦，它們會(huì)‘咬’小朋友的手”，用擬人化語言讓幼兒理解危險(xiǎn)物品的危害。安全主題活動(dòng)情境教學(xué)：《不跟陌生人走》——教師扮演“陌生人”，用糖果、玩具誘惑幼兒，觀察并引導(dǎo)幼兒說出“我不認(rèn)識(shí)你，我要找老師”，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。應(yīng)急演練：模擬“火災(zāi)逃生”——用煙霧機(jī)制造輕微“煙霧”（安全范圍內(nèi)），引導(dǎo)幼兒用濕毛巾捂鼻、彎腰低姿，沿安全通道撤離到操場(chǎng)，結(jié)束后總結(jié)“毛巾要捂緊鼻子和嘴巴，腳步要輕輕慢慢”。離園安全延伸向家長(zhǎng)反饋安全課內(nèi)容，建議在家鞏固“電源插座不能碰”“過馬路牽大手”等安全常識(shí)，用親子游戲（如“安全小偵探”，找家里的危險(xiǎn)物品）強(qiáng)化認(rèn)知。周五：總結(jié)反饋·家園銜接晨間回顧與展望用“本周小火車”游戲回顧：教師說“周一我們學(xué)了……”，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作或語言補(bǔ)充，再討論“周末想和爸爸媽媽做什么”，激發(fā)對(duì)家庭生活的期待?？偨Y(jié)性活動(dòng)成長(zhǎng)評(píng)選：“本周小明星”——從“適應(yīng)之星”（情緒穩(wěn)定）、“自理之星”（自己穿衣）、“社交之星”（主動(dòng)交友）中評(píng)選，頒發(fā)星星貼紙，增強(qiáng)幼兒成就感。繪畫表達(dá)：“我的幼兒園一周”——提供畫紙和彩筆，幼兒自由繪畫本周印象最深的事（如和朋友玩、午睡的小床），教師用文字記錄幼兒的講述，作為成長(zhǎng)檔案素材。離園與家園共育發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》：記錄幼兒本周的“高光時(shí)刻”（如“周三主動(dòng)幫同伴撿玩具”）與待提升點(diǎn)（如“需要提醒才會(huì)洗手”），附下周計(jì)劃預(yù)告（主題活動(dòng)“秋天的樹葉”，請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶孩子觀察落葉）。親子任務(wù)：“周末小管家”——和家長(zhǎng)一起整理玩具，拍照發(fā)班級(jí)群，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與自理能力的延續(xù)性。三、彈性調(diào)整與支持策略1.個(gè)體差異支持：對(duì)情緒特別敏感的幼兒，允許攜帶1件安撫物（如小毯子），教師一對(duì)一陪伴過渡；對(duì)自理能力弱的幼兒，提供輔助工具（如帶魔術(shù)貼的褲子）。2.環(huán)境調(diào)整：在教室設(shè)置“情緒角”（放有繪本、毛絨玩具、鏡子，幼兒可照鏡子做鬼臉緩解情緒），“自理角”（投放扣紐扣、系鞋帶的練習(xí)板）。3.家園同步：每日在班級(jí)群分享“今日小技巧”（如“如何引導(dǎo)孩子自己穿襪子”），邀請(qǐng)家長(zhǎng)在群內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，形成教育合力。結(jié)語：幼