習(xí)作：“漫畫”老師課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版五年級上冊章節(jié)：習(xí)作：“漫畫”老師教材分析本單元習(xí)作主題為“漫畫”老師，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文字描繪出個性鮮明的老師形象，將漫畫中人物特點突出、情節(jié)夸張的表現(xiàn)手法遷移至寫作中，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象表達(dá)能力。教材從學(xué)生熟悉的漫畫形式入手，激發(fā)興趣，提出“給老師畫漫畫”的創(chuàng)意任務(wù)，自然過渡到用文字進行“畫像”的習(xí)作實踐。通過列舉語文老師、數(shù)學(xué)老師、體育老師等不同形象，提示學(xué)生關(guān)注老師在外貌、性格、語言、行為等方面的獨特之處，幫助打開選材思路。教材強調(diào)選擇一兩件能突出老師特點的具體事例來寫，注重以事顯人，使人物形象更加鮮活。配圖呈現(xiàn)了學(xué)生專注寫作的情境，營造了真實可感的寫作氛圍，體現(xiàn)了習(xí)作與生活的聯(lián)系。本次習(xí)作還重視寫作后的交流與反饋，鼓勵學(xué)生將作品讀給老師聽，獲取真實回應(yīng)，在互動中提升表達(dá)質(zhì)量，增強寫作的交際功能。整個習(xí)作設(shè)計緊扣“觀察—提煉—表達(dá)—修改”的寫作過程，落實了課標(biāo)中“寫人要抓住特點”的要求，符合第二學(xué)段由段到篇、逐步提升的訓(xùn)練梯度，有效促進學(xué)生描寫能力的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)語言運用能通過描寫老師外貌、性格、喜好等突出特點，選擇一兩件事將老師用文字“畫”出來。根據(jù)老師的意見或建議，對習(xí)作進行修改完善。思維提升思考老師的突出特點，培養(yǎng)提煉關(guān)鍵信息的思維能力。構(gòu)思能突出老師特點的事例，鍛煉邏輯思維能力。審美創(chuàng)造用文字描繪老師形象，形成獨特的文字“漫畫”風(fēng)格，展現(xiàn)個性化表達(dá)。在描述老師特點過程中，體會文字描繪的藝術(shù)美感。文化自信感受身邊老師的可愛與魅力，認(rèn)同校園文化。重點難點教學(xué)重點能抓住老師在外貌、性格、喜好等方面的突出特點，選擇典型事例，用生動具體的語言將老師“畫”出來。教學(xué)難點在描寫中恰當(dāng)運用夸張、幽默等手法體現(xiàn)“漫畫”風(fēng)格，使人物形象鮮明有趣又真實可信。學(xué)情分析該年級學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡階段，對生動有趣的事物興趣濃厚，喜歡通過具體事例表達(dá)感受。本次習(xí)作以“漫畫”為切入點，貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)寫作興趣。學(xué)生已具備初步的觀察能力和描述人物外貌、性格特點的能力，但在選取典型事例突出人物特點方面仍需引導(dǎo)。部分學(xué)生可能描寫泛化，缺乏細(xì)節(jié)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合圖片語境，借助具體范例幫助學(xué)生聚焦老師的特點，指導(dǎo)其用夸張、幽默的語言進行“文字漫畫”創(chuàng)作，注重將觀察到的細(xì)節(jié)與具體事例相結(jié)合，提升人物描寫的生動性與條理性。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)€小游戲！老師說一個人的樣子，你們來猜猜是班里的哪位老師——“她總扎著高高的馬尾辮，說話特別快，像放小鞭炮噼里啪啦，一節(jié)課能讓我們笑好幾回?！笔钦l呀？

（學(xué)生可能會興奮地喊出名字）

再聽一個：“他走路從來不慢，像一陣風(fēng)刮過走廊，可臉上永遠(yuǎn)掛著笑，連頭發(fā)都跟著樂呵呵地抖。”這又是誰呢？哈哈，看來每位老師在你們眼里都有自己的“專屬畫面”！如果把這些老師畫成漫畫人物，你們覺得語文老師會不會變成一位披著長裙披風(fēng)的“語言超人”？數(shù)學(xué)老師是不是像拿著教鞭的“數(shù)字閃電俠”？今天呀，我們就當(dāng)一回“文字小畫家”，不用彩筆，只用句子和詞語，把我們身邊的老師“畫”進一篇有趣的小文章里。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開始這場奇妙的“文字漫畫創(chuàng)作”吧！探究新知明確要求，打開思路同學(xué)們，你們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人物都有什么特點呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶漫畫特點：夸張的外貌、鮮明的性格、獨特的動作等。比如大耳朵圖圖、蠟筆小新等。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的說喜歡漫畫里夸張的表情，有的說喜歡特別的發(fā)型，還有的說喜歡有趣的情節(jié)。如果要給老師畫漫畫，你會選擇哪位老師？為什么？

（1）啟發(fā)學(xué)生觀察老師們的不同特點：可以從外貌（發(fā)型、衣著）、性格（溫柔、嚴(yán)厲）、習(xí)慣動作（推眼鏡、叉腰）等方面思考。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的選擇總愛穿裙子的語文老師，有的選擇走路帶風(fēng)的數(shù)學(xué)老師，還有的選擇愛搞怪的體育老師。怎樣才能把老師的特點寫得生動有趣呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住最突出的1-2個特點，用具體事例來說明。比如"說話像連珠炮"可以寫老師批改作業(yè)時的場景。

（2）提醒學(xué)生可以適當(dāng)夸張，但要真實可信。比如寫老師批改作業(yè)速度快，可以說"紅筆像小火車一樣在作業(yè)本上跑"。你準(zhǔn)備寫老師的哪件趣事來突出特點？

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶與老師相處的難忘場景：可能是課堂上的精彩瞬間，或是課間的溫馨互動。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的想寫體育老師教他們玩新游戲，有的想寫語文老師朗誦課文時的樣子。寫完后可以怎么做？

（1）建議學(xué)生把習(xí)作讀給寫的老師聽，聽聽老師的建議。這既是修改的好方法，也是增進師生感情的好機會。

（2）提醒學(xué)生注意：描寫要尊重事實，用詞要恰當(dāng)，不能為了有趣而傷害老師的感情。搭建支架，探尋妙計同學(xué)們，我們剛剛打開了思路，知道了要寫哪位老師，也捕捉到了他外貌、性格或喜好上的突出特點?，F(xiàn)在，我們要思考：怎樣把這位老師“畫”得活靈活現(xiàn)，就像漫畫里的人物一樣讓人一眼記住？讓我們回到本單元的課文里，找一找寫作的妙招。請大家回憶《搭石》這篇課文中的片段：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

這段話寫了老人修搭石的動作——“放”“找”“搭”“踏”，一連串動詞把人物的行為寫得細(xì)致入微。你看，作者沒有說“他很負(fù)責(zé)”，但我們從動作中就感受到了他的認(rèn)真和擔(dān)當(dāng)。這給我們一個啟發(fā)：寫老師，也可以抓住他最有代表性的動作來“畫”出特點。

教師引導(dǎo)：如果你要寫體育老師課后和同學(xué)打成一片，他會怎么做？是不是有特別的動作讓你印象深刻？比如一個夸張的投籃姿勢，還是突然蹲下和低年級孩子平視說話？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：我老師總愛拍我們肩膀說“加油”，或者講課時手舞足蹈像在跳舞。

教師總結(jié)：對！這些動作就是你的“漫畫筆觸”。用幾個精準(zhǔn)的動作描寫，就能讓老師“動”起來，形象立刻鮮明。再來看一段經(jīng)典名篇中的文字，出自馮驥才的《俗世奇人》里的《刷子李》：

只見他手指一捏，蘸了稀溜溜的漿，手臂一揮，那白漿就像線一樣均勻地落在墻上，連個斷點都沒有。他走一步，刷一下，如同行云流水，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話用了什么方法？一是連續(xù)的動作描寫，二是生動的比喻。“像線一樣”“如同行云流水”“好比雪白的屏障”，這些比喻不僅寫出技藝高超，更讓畫面躍然紙上。這就是用比喻和夸張增強畫面感，正符合漫畫風(fēng)格的特點。

教師提問：如果我們的語文老師說話像連珠炮，你能用一個比喻來形容她的語速嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：像機關(guān)槍掃射，像雨點打在鐵皮屋頂上。

教師提煉：太棒了！這就是屬于你的“漫畫語言”。把老師的某個特點用夸張又貼切的比喻寫出來，人物就立住了。最后再讀一段課外拓展文本，選自魏巍《我的老師》：

她從來不打罵我們。有一次，她的教鞭高高舉起，好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

這段文字看似寫“打人”，實則通過反差與留白表現(xiàn)老師的溫柔。教鞭“高高舉起”，結(jié)果卻是“輕輕敲下”，這個細(xì)節(jié)既有趣又有溫度。它告訴我們：一件小事，只要寫出意外感或反差，就能突出人物性格。

教師引導(dǎo)：你有沒有發(fā)現(xiàn)，有些老師表面嚴(yán)厲，其實特別關(guān)心你們？比如嘴上說“罰抄”，最后卻只讓你寫一遍？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：我們數(shù)學(xué)老師總說“這題太簡單了”，可講完還會問“還有誰沒懂？”然后單獨再講一遍。

教師總結(jié)：這就叫“言不由衷”的溫暖。抓住這種言行不一的小事，反而最能體現(xiàn)老師可愛的一面。這樣的事例，就是你文章中最動人的“漫畫鏡頭”?，F(xiàn)在我們來梳理一下今天找到的寫作妙計：

第一，用典型動作“畫”人物——像攝像機捕捉關(guān)鍵動作，讓老師“動”起來；

第二，用比喻和夸張強“畫風(fēng)”——模仿漫畫的表現(xiàn)手法，把特點放大、具象化；

第三，用小事中的反差顯真情——不必寫驚天動地的大事，一個眼神、一句口頭禪、一次出乎意料的舉動，都能成為點睛之筆。記住：我們不是在寫簡歷，而是在畫一幅文字漫畫。你要做的，是把老師最鮮明的特點，用動作“演”出來，用語言“喊”出來，用細(xì)節(jié)“藏”進去，最后讓讀者一看就說：“哎呀，這不就是我們班那位老師嘛！”范文引路，積累拓展謀篇布局。

題目：漫畫老師

開頭：用一句話引出你想“畫”的老師，可以描寫他（她）最突出的外貌或性格特點，像漫畫鏡頭一樣快速抓住讀者眼球。比如“我們班的科學(xué)老師，走路像踩著彈簧，說話像放連珠炮。”

中間：選擇一兩件能體現(xiàn)老師特點的小事來寫，注意把細(xì)節(jié)寫生動?？梢詫懤蠋熒险n時的有趣表現(xiàn)、和同學(xué)互動的溫暖瞬間，或者一個讓人忍俊不禁的“名場面”。要通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓老師“活”在文字里。

結(jié)尾：表達(dá)你對這位老師的喜愛或敬佩之情，也可以用一句幽默的話收尾，呼應(yīng)“漫畫”主題，比如“這樣的老師，不畫進漫畫里都可惜了！”

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生可能問“能不能寫兩個老師？”教師引導(dǎo)：一次聚焦一位老師，才能“畫”得更清晰、更生動。例文欣賞。

我的“風(fēng)火輪”班主任

要說我們班誰最有漫畫感，那一定是李老師——我們的班主任。她個子不高，扎著利落的小馬尾，眼睛亮得像星星，一笑起來就露出一排整齊的小白牙。最特別的是她走路的樣子，簡直像裝了“風(fēng)火輪”，從教室這頭“嗖”地一下就滑到了那頭，書包在肩上一顛一顛的，活像動畫片里的小鹿斑比。

她說話也快，像機關(guān)槍“噠噠噠”不停歇?！霸缱x開始了！書拿出來！翻到第38頁！坐姿端正！小眼睛看黑板！”一連串指令下來，我們連打個哈欠的工夫都沒有。有一次，小明遲到了，剛推開教室門探出腦袋，李老師頭也不回地說：“小明，今天比昨天慢了三秒，罰抄《小學(xué)生守則》第一條?！比嗪逄么笮Γ∶髯约阂矒现^笑了。

可別以為她只是“快”而已。有一次我發(fā)燒請假，下午剛到校，李老師就快步走過來蹲下身子，輕輕摸了摸我的額頭：“還燙嗎？水杯帶了嗎？作業(yè)晚上再補，先休息?！彼穆曇敉蝗蛔兊糜州p又柔，像春天的風(fēng)。那一刻，我覺得她不是“風(fēng)火輪”，而是溫暖的小太陽。

這就是我們的李老師，風(fēng)風(fēng)火火卻細(xì)心溫柔。你說，這樣的老師，是不是該上漫畫封面？

點評：小作者抓住老師“走路快、說話快”的突出特點，用“風(fēng)火輪”“機關(guān)槍”等比喻生動形象；通過課堂上的幽默場景和關(guān)心生病學(xué)生的細(xì)節(jié)，寫出老師嚴(yán)厲又溫暖的雙重性格；結(jié)尾巧妙點題，充滿童趣和真情。素材積累。

（1）精彩詞語。

風(fēng)風(fēng)火火雷厲風(fēng)行笑瞇瞇樂呵呵眼神犀利

妙語連珠手舞足蹈和藹可親一絲不茍活靈活現(xiàn)

幽默風(fēng)趣語重心長步履如飛目光如炬平易近人（2）精彩句子。

?數(shù)學(xué)老師一走進教室，眼睛像掃描儀一樣掃過全班，誰沒交作業(yè)，三秒內(nèi)就能鎖定目標(biāo)。

?她講課的時候手一直在比劃，像在空中畫畫，連粉筆灰都跟著她的節(jié)奏跳舞。

?老師生氣時眉毛會微微上揚，像兩把小刷子突然立起來，但我們都知道，三分鐘后她又會笑出酒窩。

?他總能把枯燥的課文講成冒險故事，我們聽得連下課鈴響了都沒反應(yīng)。

?音樂老師一笑，整個教室都亮了，仿佛陽光穿過云層灑在鋼琴鍵上。（3）精彩段落。

體育老師是我們心中的“孩子王”。上課時他教我們打籃球，自己先來個后空翻投籃，惹得我們尖叫連連；下課后他蹲在操場邊和我們玩石頭剪刀布，輸了就學(xué)青蛙跳，跳得滿臉通紅還不忘做鬼臉。他的衣服總是沾著草葉和粉筆灰，因為他剛上完體育課又跑去幫語文老師搬作業(yè)。這樣的老師，誰能不喜歡呢？完成初稿，互評互改同學(xué)們，現(xiàn)在大家都已經(jīng)完成了初稿。接下來我們要進行互評互改啦。老師先來說說評判標(biāo)準(zhǔn)哦，大家要認(rèn)真聽并按照這個標(biāo)準(zhǔn)去評議小伙伴的習(xí)作呢。首先，看是否寫出了老師在外貌、性格、喜好等方面突出的特點，特點要明確、具體，讓人一讀就能大概知道這位老師是個什么樣的人。其次，所選的一兩件能突出老師特點的事情要敘述完整，經(jīng)過要清楚，讓人能明白這件事是怎么發(fā)生、發(fā)展的，并且要能通過這件事很好地體現(xiàn)出老師的特點。還有哦，語句要通順，用詞要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能有太多錯別字和語病，這樣才能把老師“畫”得清晰又生動呀。下面請大家四人小組為單位，相互交換習(xí)作，然后依據(jù)剛才老師說的評判標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真閱讀并評議小伙伴的習(xí)作哦。在評議的時候，可以把發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和不足都記下來，等會兒我們一起交流呢。小組互評結(jié)束后，大家根據(jù)小伙伴給出的意見和建議，先自己對習(xí)作進行修改完善。自己修改完之后呢，再和同桌交換習(xí)作，進行同桌之間的互評互改。這一次要更加仔細(xì)哦，看看經(jīng)過自己修改后的習(xí)作有沒有變得更好，同時也幫同桌再找找可能還存在的小問題呀。最后呀，我們會請幾位同學(xué)來把自己修改以后的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽，大家一起欣賞欣賞，感受一下經(jīng)過修改后習(xí)作的精彩之處呢。課堂總結(jié)本次習(xí)作重點學(xué)習(xí)用文字"漫畫"人物的方法，要抓住老師在外貌、性格、喜好等方面的突出特點進行描寫，通過具體事例展現(xiàn)人物形象。寫作時要像漫畫一樣突出人物最鮮明的特征，可以適當(dāng)運用夸張手法，選擇一兩件典型事例來表現(xiàn)人物特點，注意通過細(xì)節(jié)描寫讓形象更生動。寫完后可以請老師本人提建議，讓描寫更準(zhǔn)確傳神。課后任務(wù)將自己寫好的關(guān)于老師的習(xí)作工整地抄寫在作文本上，并配上一幅簡單的插畫，讓文字和畫面更好地展現(xiàn)出這位老師的特點。請其他同學(xué)閱讀你的習(xí)作，聽聽他們對你所描寫的老師形象是否清晰、突出特點是否準(zhǔn)確等方面的看法和建議，然后根據(jù)反饋對習(xí)作進行適當(dāng)修改。嘗試用不同的寫作風(fēng)格（如幽默風(fēng)趣、抒情細(xì)膩等）再次描寫同一位老師，對比看看哪種風(fēng)格更能把老師的特點展現(xiàn)出來，下節(jié)課可以和同學(xué)們交流分享。板書設(shè)計漫畫"老師

突出特點：外貌性格喜好

選事例：一兩件典型事例

用文字"畫"出人物形象教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：

學(xué)生能較好地抓住老師的外貌、性格特點進行描寫，但在"選擇典型事例突出特點"方面存在不足，部分習(xí)作出現(xiàn)事例與特點脫節(jié)的情況，需加強"事例典型性"與"特點鮮明度"的指導(dǎo)。寫作方法層面：

多數(shù)學(xué)生掌握了"夸張手法"的運用，但部分習(xí)作存在過度夸張導(dǎo)致失真的問題，需在"夸張適度性"方面進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解藝術(shù)真實與生活真實的關(guān)系。情感表達(dá)層面：

學(xué)生對老師的喜愛之情表達(dá)自然，但部分習(xí)作停留在表面贊美，缺乏個性化視角，可通過"師生互動細(xì)節(jié)"的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出更具個人特色的真情實感。評價反饋層面：

互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生對"特點突出"這一標(biāo)準(zhǔn)把握較好，但對"事例典型性"關(guān)注不足，可增設(shè)"最傳神事例""最獨特視角"等評價維度，提升互評的針對性。課堂練習(xí)第1題【題文】請你按要求寫作文。

這個學(xué)期，學(xué)校開展了不少活動。多彩的活動和活動中發(fā)生的事情，一定給你留下了深刻的印象。選擇一次活動或活動中發(fā)生的一件事情寫一篇習(xí)作。

要求：①寫活動，要寫清活動過程，運用“點面”結(jié)合法寫活動場景，把活動的體會寫下來；②寫事情，要圍繞自己想要表達(dá)的中心意思寫，分段敘述，把重點部分寫具體；③題目自擬?！敬鸢浮糠段模?/p>

難忘的元旦節(jié)

今天我們學(xué)校將組織慶元旦文藝演出，為了這次的演出，我們班進行了精心的準(zhǔn)備。

下午兩點，首先是杜校長講話，然后演出就正式開始。

第一個節(jié)目是二年級的小朋友表演的舞蹈，他們手拿雪花，身穿紅色的衣服，在舞臺上翩翩起舞，手上的雪花在微風(fēng)中飛舞著，讓觀眾感受到了孩子們的天真和雪花的純潔。接下來的節(jié)目更為精彩：老師在舞臺上唱著溫暖人心的歌曲，三年級的小朋友就在老師周圍跳起了優(yōu)美的舞蹈;幾個小朋友坐在鋼琴彈奏著悅耳的音樂……

馬上就該我們表演了，我站在舞臺旁邊，緊張得腳都在發(fā)抖。我們邁著整齊的步伐走向舞臺，在舞臺上有感情的朗讀起來。我們朗讀的題目是《中華少年》。剛開始我還很緊張呢，讀了一會兒后就不再緊張了?？粗逍羌t旗迎風(fēng)飄揚，我深切地感受到我們是中華的少年，我們就應(yīng)該振興中華!朗讀完畢了，我們走下舞臺，迎接元旦演出的最后一個節(jié)目。

最后一個節(jié)目將文藝演出帶上了高潮，是由老師和同學(xué)們共同表演的。首先進行快板表演，每個同學(xué)打著快板，祝福著學(xué)校的明天更美好。接著進行籃球藝術(shù)操表演，同學(xué)們的籃球技術(shù)很高超，有的用食指頂著籃球，再使籃球轉(zhuǎn)動，有的讓籃球在自己身上滾動，非常的精彩!最后是女老師的舞蹈表演，一位位老師牽著自己長長的裙子轉(zhuǎn)著圈，場面非常的壯觀!

元旦節(jié)文藝演出在同學(xué)們的歡笑中結(jié)束了，我祝愿祖國更加繁榮富強!第2題【題文】習(xí)作。

成長的日子里，我們身邊總有些性格鮮明的人給我們留下深刻的印象，也有一些親身經(jīng)歷的事讓我們欣喜若狂或是痛哭流涕，讓我們激動自豪或是后悔煩惱……

要求：1．請你從以上內(nèi)容中任選一個題材，寫一篇習(xí)作，題目自擬。2．嘗試把之前學(xué)到的一些描寫方法運用到習(xí)作中，使人物性格鮮明，事情經(jīng)過真實具體。3．語句通順，書寫工整，不寫錯別字，不少于400字。（請自備作文紙進行習(xí)作）【答案】范文：一件印象深刻的事大家印象中的人大多是大名鼎鼎的科學(xué)家，或是人們耳熟能詳?shù)拿餍恰ト?，可在我的腦海里，使我印象最深刻的卻是一個阿姨。有一次，媽媽讓我自己去菜市場買菜。我興高采烈的來到菜市場。菜市場的人真多呀！熙熙攘攘的人群有賣的、有買的、還有高聲叫賣的……真熱鬧??！我走到一個攤上，看見一位中年婦女，她那齊耳的短發(fā)亂蓬蓬的垂下來。飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，留下了一道道深深的皺紋。她忙碌著，但還是很認(rèn)真。我走過去，問：“阿姨，這菜多少錢一斤？”她看了看我，微笑著說：“一塊錢一斤?！蔽姨袅艘唤?，隨手把手里的錢給了她。提起菜扭頭就走，邊走邊哼著小曲：“讓我們當(dāng)起雙槳，小船兒推開波浪……”心里盤算著“六一”就要到了，上哪兒玩去呀！”心里想著，忽然聽到后面有人喊：“小同學(xué)，小朋友。等一下，等一下?！闭l在喊，喊誰哪？我很好奇，回頭一看，咦？這不是賣給我菜的那個阿姨嗎？她怎么把攤子收了？不是干的好好的嗎？我停了下來，阿姨氣喘吁吁地說：“小朋友你把錢給我，我還沒找給你錢呢？你就走了?！闭f著找給我一元錢。還沒等我說聲謝謝，阿姨就走遠(yuǎn)了。我那著手里的錢，望著阿姨的背影，呆呆地站了好幾分鐘。這件事雖然已經(jīng)過了一年多了，但現(xiàn)在我還銘記在心。第3題【題文】習(xí)作。

手，或纖細(xì)靈巧，或粗壯有力……在家庭里，“手”是媽媽的愛，是一次輕柔的撫摸；是歲月的滄桑，是爺爺抱我、牽著我的粗糙……在學(xué)校里，“手”是老師指引我們駛向知識海洋的航標(biāo)；是同學(xué)扶起我的問候和關(guān)切……在社區(qū)中，“手”是交警的安全的指揮棒；是城市美容師——環(huán)衛(wèi)工人的疲憊與勤勞……在“想象空間”里，小螞蟻的“手”象征著勤勞；機器人、外星人的“手”象征著神奇……

請以“手”為話題，寫一篇文章。要求：①題目自擬；②內(nèi)容具體，語言流暢，表達(dá)真情實感；③文中不出現(xiàn)真實的人名和校名。【答案】例文：奶奶的手我的奶奶有一雙平凡卻又不平凡的手，說起這雙手，我對它感情可深了。因為就是這雙手，慢慢撫養(yǎng)我長大的。奶奶的手，已經(jīng)不再白皙，已經(jīng)不再嫩滑。奶奶的手如今已變成枯枝似的手，手上長滿了斑點，變得黝黑而粗糙，你可千萬別小看這雙手，它可厲害著呢！記得小時候，我常常把穿在身上的衣服弄幾個破洞，回到家總會免不了奶奶的一頓罵，可罵歸罵，每當(dāng)奶奶罵完之后，總會叫我把身上衣服脫下來，然后奶奶便戴起她的老花鏡，拿著她那個不知是從那一輩傳下來的針線筒替我縫補起來，我在一旁呆呆地站著，看著奶奶一只手過去，一只手又過來，一針一線的縫著，每當(dāng)拿著奶奶縫補好的衣服，我總是高興得大叫起來，一邊叫還一邊對奶奶大聲地說:“奶奶真厲害！奶奶真厲害！”奶奶呢，總是微微一笑，說:“下次不要再把衣服弄破了。”我總點點頭，可也總是一只耳朵進，一只耳朵出?？涩F(xiàn)在看來，拿衣服上的一針一線，全都凝聚著奶奶的愛。還有，小時候的我很愛吃東西，總是纏著奶奶給我做好吃的，奶奶總是刮刮我的鼻子，慈祥地說：“好好好，奶奶給你做，你這個小好吃鬼！”每每聽到奶奶這句話，我也總是很高興，便對奶奶撒嬌道:“奶奶真好！奶奶真好！”奶奶很會炒菜，雖然她老了，但是燒菜卻是很棒的，我總小到大，都是吃著奶奶燒的菜長大的，奶奶燒的菜里有一種奇特的香味，現(xiàn)在我明白了，那種奇特的香味就是包含著奶奶對我濃濃的愛！奶奶的手把我撫養(yǎng)長大，雖然在其它人看來，我奶奶的手很平凡，可在我眼里，奶奶的手卻不平凡，奶奶的手在我心中是最美的！我愛奶奶的這雙手！教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和語言表達(dá)能力，能夠用完整的句子描述身邊的人和事。在前一階段的學(xué)習(xí)中，他們已練習(xí)過“寫人”的基本方法，如抓住外貌、動作、語言等描寫人物。但多數(shù)學(xué)生在寫作時仍存在內(nèi)容空泛、重點不突出、細(xì)節(jié)描寫不足等問題。本次習(xí)作以“漫畫老師”為題，借助學(xué)生熟悉的“漫畫”形式激發(fā)興趣，引導(dǎo)他們用生動、夸張的語言描繪老師的獨特特點，既貼近生活，又富有趣味性，符合兒童心理特征。通過本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會選取典型事例、運用具體描寫突出人物特點，提升寫人作文的表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo)能選擇一位老師，抓住其在外貌、性格或行為上的突出特點進行描寫。能通過一兩件具體的事例，把老師的特點寫清楚、寫生動。能與同學(xué)交流習(xí)作，根據(jù)建議修改自己的文章，提高表達(dá)能力。教學(xué)重難點重點抓住老師最鮮明的特點，用具體事例和細(xì)節(jié)描寫讓“漫畫”老師躍然紙上。難點如何將日常觀察轉(zhuǎn)化為生動有趣的文字，避免泛泛而談，做到有重點、有畫面感。教學(xué)輔助彩色粉筆、黑板、習(xí)作紙、評價表（含“特點鮮明”“事例具體”“語句通順”三項）、投影儀（僅用于展示學(xué)生作品，非導(dǎo)入使用）教學(xué)過程任務(wù)一：了解本篇習(xí)作的定義和呈現(xiàn)要素具體步驟：

師：同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)特別的作文課——《“漫畫”老師》。你們喜歡看漫畫嗎？誰能說說漫畫有什么特點？

生1：漫畫里的人眼睛特別大，頭發(fā)飛起來！

師：對，外形很夸張。還有嗎？

生2：動作特別搞笑，像跳得老高！

生3：說話特別快，還帶小泡泡！

師：真會觀察！那如果我們要用文字給老師“畫”一幅漫畫，是不是也要寫出他特別的地方？

生齊答：是！師：那你想寫哪位老師呢？為什么？

生4：我想寫體育老師，他總穿紅色運動服，跑得比風(fēng)還快！

生5：我寫語文老師，她說話像放鞭炮，“噼里啪啦”不停！

生6：我寫科學(xué)老師，他做實驗時像魔法師！

師：這些特點都很鮮明！記住，我們不是寫老師的全部，而是挑一個最像“漫畫人物”的點來放大寫！接著，教師板書關(guān)鍵詞：外貌、性格、喜好、習(xí)慣動作、口頭禪、特別的事。

師：比如“走路一陣風(fēng)”是動作，“說話像連珠炮”是語言風(fēng)格。我們可以從這些方面找特點。小結(jié)

“漫畫”老師不是真的畫畫，而是用文字突出老師某一方面的鮮明特點，像漫畫一樣讓人一眼記住。設(shè)計意圖

通過師生對話激活學(xué)生對“漫畫”的已有認(rèn)知，聯(lián)系生活經(jīng)驗引出寫作對象，明確本次習(xí)作的核心是“抓特點”，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。避免使用圖片或音頻，完全依靠語言互動達(dá)成目標(biāo)。任務(wù)二：按四步法指導(dǎo)寫作具體步驟：

師：怎么把老師寫得像漫畫一樣有趣呢？老師送大家四個法寶——四步寫作法。第一步：選一人，定特點

師：先想好寫誰？他最讓你印象深刻的點是什么？

生7：我寫數(shù)學(xué)老師，她總是笑瞇瞇的，從來不大聲批評人。

師：這是性格特點，很好！

生8：我寫音樂老師，她扎著馬尾辮，一跳舞辮子就甩來甩去。

師：外貌+動作結(jié)合，畫面感強！第二步：抓細(xì)節(jié)，描外貌

師：怎么寫才能讓人一看就知道是誰？比如她的眼睛、聲音、走路姿勢？

生9：我們班主任戴眼鏡，一皺眉我們就知道要安靜了。

師：這個“皺眉”就是細(xì)節(jié)！

生10：英語老師聲音尖尖的，像小鳥叫。

師：比喻真形象！第三步：舉一事，顯特點

師：光說“愛笑”不夠，得有一件事證明。比如有一次……

生11：有一次我摔倒了，數(shù)學(xué)老師立刻跑過來扶我，一邊笑一邊說：“小勇士要不要勛章？”

師：這件事就體現(xiàn)了她溫柔又幽默的特點，太棒了！第四步：加語言，添趣味

師：可以模仿老師常說的一句話，或者加上夸張的描寫。

生12：體育老師喊“集合！”像打雷一樣！

生13：美術(shù)老師看到我們亂涂顏色，驚得眼珠都快掉出來了！

師：夸張手法讓文章更有趣，這就是“漫畫感”！教師總結(jié)四步法并板書：選一人，定特點抓細(xì)節(jié)，描外貌舉一事，顯特點加語言，添趣味請每位學(xué)生填寫“我的漫畫老師信息卡”：我要寫的老師：_________他的突出特點：_________一件體現(xiàn)特點的事：_________他會說什么/做什么：_________小結(jié)

寫作就像搭積木，一步一步來：先確定人物和特點，再用細(xì)節(jié)和事例支撐，最后加入生動語言，讓老師“活”在紙上。設(shè)計意圖

將寫作過程分解為可操作的四個步驟，降低寫作難度，符合小學(xué)生思維特點。通過多生參與的對話形式，鼓勵個性化表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)生本位理念。任務(wù)三：通過例文點評和分析，幫助學(xué)生掌握寫作方法范文示例題目：我們的“閃電俠”老師在我們學(xué)校，有一位走路像風(fēng)、說話像電的老師——李老師，他是我們的體育老師，也是我們心中的“閃電俠”。李老師個子高高的，皮膚曬得黝黑，像巧克力餅干。他總穿著一身紅白相間的運動服，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，就像一團燃燒的火焰。最特別的是他的眼睛，亮得像探照燈，只要他在操場一站，全班立刻站得筆直，連喘氣都不敢大聲。他走路真的像閃電！有一次上課鈴剛響，我們還在走廊慢吞吞地走，忽然一陣風(fēng)“呼”地刮過，李老師已經(jīng)站在隊伍前面了，還笑著問：“你們是蝸牛變的嗎？”我們都哈哈大笑，趕緊排好隊。還有一次跑步測試，小明摔了一跤，膝蓋流血了。李老師一個箭步?jīng)_過去，背起他就往醫(yī)務(wù)室跑。那天太陽很大，我們看見李老師汗流浹背，腳步卻一點沒停。等他回來上課時，只擺擺手說：“小事一樁，我是閃電俠嘛！”現(xiàn)在，每當(dāng)我們動作慢的時候，就會有人喊：“快點！別讓閃電俠等！”你看，這就是我們的李老師，不是真的超人，卻讓我們覺得他無所不能。（全文共528字）范文點評師：我們