第7課制度創(chuàng)新與歷史變革教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年中職歷史中國歷史高教版科目Xx授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師張老師授課班級、授課課時(shí)2025年12月授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：中國歷史高教版第7課

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞制度創(chuàng)新與歷史變革展開，具體內(nèi)容包括秦朝統(tǒng)一六國、漢武帝的大一統(tǒng)政策、隋唐時(shí)期的科舉制度、宋代的改革以及明清時(shí)期的封建制度演變等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生了解中國古代制度創(chuàng)新與歷史變革的過程，認(rèn)識其對中國歷史發(fā)展的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升歷史思維，通過分析制度創(chuàng)新與歷史變革的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的批判性思考能力；其次，增強(qiáng)文化理解，使學(xué)生認(rèn)識到不同歷史時(shí)期制度創(chuàng)新對文化傳承的影響；最后，培養(yǎng)法治意識，讓學(xué)生了解制度創(chuàng)新在維護(hù)國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定中的作用，增強(qiáng)法治觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦漢、隋唐等歷史時(shí)期的基礎(chǔ)知識，對封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有一定的了解。此外，學(xué)生對科舉制度、封建土地制度等具體制度也有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

中職學(xué)生普遍對歷史課程持有一定的興趣，尤其對中國古代歷史時(shí)期的故事和事件感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看歷史紀(jì)錄片、聽教師講解；而另一些學(xué)生則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新與歷史變革這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括對復(fù)雜歷史事件的梳理、對制度變革背后原因的理解以及如何將制度變革與歷史發(fā)展聯(lián)系起來。此外，由于中職學(xué)生的歷史基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生可能對某些歷史概念和事件缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑。因此，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物模型（如古代建筑、兵器等）、教學(xué)白板或黑板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線教育平臺（用于提供課程資料和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源）。

3.信息化資源：歷史圖片庫、歷史視頻資料、電子教材、歷史文獻(xiàn)資料庫。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)秦朝統(tǒng)一六國的歷史背景和影響。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“秦朝統(tǒng)一六國的政治制度創(chuàng)新”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“秦朝如何實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)？這種集權(quán)制度對中國歷史有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦朝統(tǒng)一六國的歷史背景、政治制度和影響。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解秦朝統(tǒng)一六國的歷史，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，引出“制度創(chuàng)新與歷史變革”的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)和影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如講解秦始皇的郡縣制。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論“郡縣制在歷史上的作用”，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這一制度的影響。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“郡縣制如何避免地方割據(jù)？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)郡縣制在歷史上的作用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解郡縣制等知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識點(diǎn)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解郡縣制等知識點(diǎn)，掌握其在中國歷史上的重要作用。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于秦朝中央集權(quán)制度影響的思考題，如“郡縣制對中國歷史發(fā)展的長期影響有哪些？”

-提供拓展資源：提供與秦朝制度創(chuàng)新相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如介紹秦朝歷史文化的紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》：詳細(xì)記載了秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度的歷史過程，是了解秦朝制度創(chuàng)新的重要史料。

-《漢書》中的《地理志》和《食貨志》：提供了秦朝地方行政和財(cái)政制度的信息，有助于學(xué)生理解郡縣制和均田制等制度。

-《資治通鑒》中的相關(guān)篇章：記錄了從戰(zhàn)國到漢朝的歷史變遷，可以對比分析秦朝制度創(chuàng)新的歷史背景和影響。

-《中國大百科全書》中的“秦漢”詞條：提供了秦漢時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的全面介紹。

-《中國古代史》教材中的相關(guān)章節(jié)：系統(tǒng)介紹了秦朝的統(tǒng)一、中央集權(quán)制度、法律制度等內(nèi)容。

2.拓展建議：

-閱讀史料：鼓勵學(xué)生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》等史料，通過原始文獻(xiàn)了解秦朝制度創(chuàng)新的歷史細(xì)節(jié)。

-比較分析：引導(dǎo)學(xué)生比較秦漢時(shí)期的中央集權(quán)制度與戰(zhàn)國時(shí)期諸侯割據(jù)的對比，分析制度創(chuàng)新的歷史必然性。

-地方研究：讓學(xué)生選擇一個(gè)秦朝或漢朝的地方行政區(qū)域，研究其地方行政制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，了解制度創(chuàng)新對地方的影響。

-文化傳承：探討秦朝中央集權(quán)制度對后世文化傳承的影響，如統(tǒng)一文字、度量衡等，分析其對中華文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-社會評價(jià)：組織學(xué)生討論秦朝制度創(chuàng)新的社會評價(jià)，分析不同觀點(diǎn)的原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-專題研究：鼓勵學(xué)生選擇一個(gè)與秦朝制度創(chuàng)新相關(guān)的專題進(jìn)行深入研究，如秦朝的法律制度、軍事制度等，提升研究能力。

-角色扮演：設(shè)計(jì)秦朝中央集權(quán)制度實(shí)施過程中的角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的決策過程，理解制度實(shí)施的社會背景。

-制作歷史地圖：引導(dǎo)學(xué)生制作秦朝的行政區(qū)劃圖、交通圖等，通過視覺化的方式加深對地理和歷史關(guān)系的理解。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀秦始皇兵馬俑、秦始皇陵等歷史遺跡，實(shí)地感受秦朝的制度創(chuàng)新和歷史文化。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-秦朝統(tǒng)一六國

-中央集權(quán)制度

-郡縣制

-科舉制度

-漢武帝的大一統(tǒng)政策

②關(guān)鍵詞：

-統(tǒng)一

-集權(quán)

-科舉

-漢武帝

-郡縣

③重點(diǎn)句子：

-“秦王掃六合，虎視何雄哉?！保枋銮爻y(tǒng)一六國的氣勢）

-“皇帝者，始皇帝也?！保ㄇ厥蓟首苑鉃榛实?，標(biāo)志著中央集權(quán)制度的建立）

-“廢分封，置郡縣?！保たh制的實(shí)施，加強(qiáng)中央對地方的控制）

-“設(shè)科取士，以通經(jīng)術(shù)?！保婆e制度的創(chuàng)立，選拔官員的標(biāo)準(zhǔn)）

-“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)?！保h武帝的文化政策，強(qiáng)化中央集權(quán)）教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度等知識點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠尊重他人意見，進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組圍繞“郡縣制在歷史上的作用”這一主題，進(jìn)行了深入的探討。每個(gè)小組都能夠展示出良好的合作精神，通過分工合作，完成了對郡縣制的歷史背景、實(shí)施過程和影響的分析。討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組的匯報(bào)內(nèi)容豐富，邏輯清晰，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度等知識點(diǎn)的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答基礎(chǔ)知識點(diǎn)，但在分析問題和綜合運(yùn)用知識方面，部分學(xué)生存在不足。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)包括撰寫一篇關(guān)于秦朝中央集權(quán)制度影響的短文，以及完成一份關(guān)于郡縣制實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告。通過作業(yè)的完成情況，可以看出學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識，對問題進(jìn)行深入分析。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師將給予學(xué)生積極的評價(jià)，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。對于小組討論成果展示，教師將提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、提高匯報(bào)質(zhì)量等。在隨堂測試和課后作業(yè)方面，教師將針對學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提供個(gè)別化的輔導(dǎo)和反饋，幫助他們鞏固知識點(diǎn)，提高解題能力。同時(shí)，教師將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，鼓勵學(xué)生克服困難，增強(qiáng)自信心。典型例題講解1.例題：秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)是什么？

答案：秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)包括皇帝制、三公九卿制、郡縣制和法家思想指導(dǎo)?；实壑拼_立了皇帝至高無上的權(quán)力，三公九卿制形成了中央政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)，郡縣制加強(qiáng)了中央對地方的控制，法家思想則提供了制度實(shí)施的理論依據(jù)。

2.例題：漢武帝時(shí)期，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，采取了哪些措施？

答案：漢武帝時(shí)期，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，采取了以下措施：推行察舉制選拔官員，實(shí)行推恩令削弱諸侯國實(shí)力，設(shè)立中朝以分割相權(quán)，以及罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，強(qiáng)化儒家思想在政治上的地位。

3.例題：科舉制度在唐朝時(shí)期有何重要意義？

答案：科舉制度在唐朝時(shí)期的重要意義包括：打破了世家大族的世襲特權(quán)，使得寒門士人也有機(jī)會進(jìn)入仕途；選拔官員更加公正，提高了政府行政效率；促進(jìn)了文化教育的發(fā)展，推動了儒學(xué)的繁榮。

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