PAGE課題第三節(jié)資源的跨區(qū)域調配——以南水北調為例教學設計-2025-2026學年高中地理魯教版必修第三冊-魯教版2004課程基本信息1.課程名稱：資源的跨區(qū)域調配——以南水北調為例

2.教學年級和班級：2025-2026學年高中地理必修第三冊，高一年級

3.授課時間：2025年9月15日（星期二）上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人地協調觀、綜合思維和地理實踐力。學生將通過分析南水北調工程，理解水資源跨區(qū)域調配的意義和影響，提高對區(qū)域發(fā)展差異的認識，培養(yǎng)運用地理知識和技能解決實際問題的能力，同時增強對國家重大基礎設施工程的了解和自豪感。學情分析高一年級學生對地理學科的學習興趣普遍較高，但由于初中階段地理學習的基礎參差不齊，部分學生在地理知識體系構建、地理思維能力等方面存在一定差異。在知識層面上，學生對水資源的分布、水循環(huán)等基本概念有一定了解，但對于區(qū)域水資源調配、工程影響等更深層次的知識掌握不夠全面。在能力方面，學生的地理空間思維能力和問題解決能力有待提高，尤其是在面對復雜案例時，分析問題和提出解決方案的能力相對較弱。

在素質方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習意識，但部分學生在課堂參與度和互動交流方面存在不足，影響了課堂氛圍和學習效果。行為習慣上，學生在課堂上表現出良好的學習態(tài)度，但時間管理能力和專注度有待加強，容易受到外界干擾。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，需要根據學生的知識基礎調整教學內容，確保教學內容的深度和廣度適合學生；其次，通過案例分析和實踐活動，培養(yǎng)學生的地理實踐力和綜合思維能力；最后，通過課堂互動和小組討論，提高學生的課堂參與度和合作學習效果，同時加強對時間管理和專注度的訓練。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解南水北調工程的歷史背景、技術方案和環(huán)境影響，引導學生理解跨區(qū)域調配的必要性和挑戰(zhàn)。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如工程師、政府官員、居民等，模擬南水北調工程決策過程，提升學生的綜合分析能力。

3.利用多媒體展示南水北調工程的實際效果和地理信息，如地圖、視頻等，增強學生對地理空間分布的認識。

4.引入案例分析，讓學生分析南水北調工程的成功經驗和潛在問題，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放南水北調工程相關的視頻片段，展示工程建設的壯麗場面和深遠意義。

2.**問題提出**：引導學生思考：“南水北調工程為什么能成為我國一項重大的基礎設施工程？它對我國的哪些地區(qū)產生了重要影響？”

3.**學生回答**：邀請學生分享他們的初步想法，教師簡要點評，引出本節(jié)課的主題。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**南水北調工程背景**：介紹南水北調工程的歷史背景、建設意義和實施目標。

2.**工程技術方案**：講解南水北調工程的技術方案，包括調水線路、水庫建設、泵站設施等。

3.**工程影響分析**：分析南水北調工程對調出區(qū)和調入區(qū)的水資源、生態(tài)環(huán)境、經濟發(fā)展等方面的影響。

4.**互動環(huán)節(jié)**：教師提問：“南水北調工程在實施過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？如何克服這些挑戰(zhàn)？”學生分組討論，每組選代表回答。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**案例分析**：提供南水北調工程相關的案例，讓學生分析案例中的關鍵問題和解決方案。

2.**小組討論**：學生分組討論，每組選擇一個案例進行深入分析，并準備向全班匯報。

3.**匯報展示**：每組派代表進行案例分析匯報，教師點評并引導學生思考。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**問題設計**：提出與南水北調工程相關的問題，如：“南水北調工程對我國水資源調配的意義是什么？”“在實施南水北調工程時，如何平衡調出區(qū)和調入區(qū)的發(fā)展需求？”

2.**學生回答**：邀請學生回答問題，教師給予反饋和補充。

**五、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.**討論交流**：引導學生討論水資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響，以及如何在保證生態(tài)安全的前提下實現水資源的合理利用。

2.**總結提升**：教師總結本節(jié)課的核心內容，強調南水北調工程對國家發(fā)展的重要意義，以及學生在面對類似問題時應具備的地理思維和素養(yǎng)。

**六、課堂小結（5分鐘**）

1.**回顧總結**：教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調重點和難點。

2.**布置作業(yè)**：布置相關作業(yè)，如收集南水北調工程的相關資料，撰寫心得體會等。

3.**學生反饋**：收集學生對本節(jié)課的反饋意見，為今后的教學提供參考。

**注意**：以上教學過程設計僅供參考，實際教學過程中可根據學生的具體情況和教師的教學風格進行調整。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《中國水資源現狀與發(fā)展戰(zhàn)略》：這本書詳細介紹了我國水資源的分布、利用和保護情況，以及未來水資源的戰(zhàn)略規(guī)劃。

-《南水北調工程：跨越千里的生命線》：該書從工程規(guī)劃、建設過程、調水效果等方面全面介紹了南水北調工程。

-《中國地理》：這本教材包含了中國各地區(qū)的自然地理、人文地理、經濟地理等方面的知識，有助于學生了解我國水資源的區(qū)域差異。

2.**課后自主學習和探究**：

-**水資源分布圖繪制**：讓學生收集我國水資源分布圖，分析不同地區(qū)的降水、河流、湖泊等水資源狀況，繪制一幅反映我國水資源分布特點的地圖。

-**水資源保護活動**：組織學生參與水資源保護活動，如節(jié)約用水宣傳、河流清潔等，提高學生的環(huán)保意識。

-**水資源利用案例分析**：讓學生選擇一個地區(qū)的水資源利用案例，分析該地區(qū)水資源利用的優(yōu)勢和不足，并提出改進建議。

-**水資源調配方案設計**：讓學生設計一個水資源調配方案，如針對一個干旱地區(qū)，提出調水方案，并分析方案實施的可能性和效果。

3.**實踐活動**：

-**實地考察**：組織學生參觀當地的水利設施，如水庫、泵站等，了解水資源調配的實際應用。

-**模擬實驗**：利用模型或軟件模擬南水北調工程，讓學生體驗水資源調配的過程，加深對知識的理解。

4.**網絡資源推薦**：

-中國水利網：提供水利行業(yè)新聞、政策法規(guī)、工程動態(tài)等信息。

-中國水網：涵蓋水資源、水環(huán)境、水利工程建設等方面的知識。

5.**小組合作項目**：

-學生分組，針對水資源調配、水環(huán)境保護等主題，開展調查研究，撰寫報告，并進行展示。

-邀請相關領域的專家進行指導，提高學生的研究能力和實踐能力。典型例題講解例題1：

南水北調中線工程主要解決的是我國哪個地區(qū)的缺水問題？請分析其調水路線和可能帶來的影響。

答案：南水北調中線工程主要解決的是華北地區(qū)的缺水問題。調水路線為從漢江中上游的丹江口水庫調水，通過京廣鐵路線西側的輸水干渠，最終到達北京、天津等城市?？赡軒淼挠绊懓ǜ纳蒲鼐€城市供水狀況、緩解地下水位下降、促進沿線地區(qū)經濟發(fā)展，但也可能對水源地生態(tài)環(huán)境造成影響。

例題2：

南水北調東線工程的主要目的是什么？其調水路線有哪些特點？

答案：南水北調東線工程的主要目的是緩解黃淮海地區(qū)的缺水問題。調水路線從長江下游揚州附近取水，通過京杭大運河和與其平行的河道，將水送至黃淮海地區(qū)。其調水路線特點是通過利用現有的水系，減少了新建渠道的投資，但也存在水損失大、調水距離長的不足。

例題3：

南水北調西線工程設想從哪兩個地方調水？其調水目的和可能面臨的問題是什么？

答案：南水北調西線工程設想從雅魯藏布江和大渡河調水。調水目的是向西北地區(qū)提供水源，緩解水資源短缺問題。可能面臨的問題包括工程難度大、生態(tài)影響大、投資成本高、移民安置等。

例題4：

南水北調工程對水資源調配有哪些要求？

答案：南水北調工程對水資源調配的要求包括：合理調配水資源，滿足調入區(qū)用水需求；保護水源地生態(tài)環(huán)境，確保調水過程中的水質安全；優(yōu)化水資源配置結構，提高水資源利用效率；加強水資源管理，確保工程運行安全。

例題5：

南水北調工程對我國水資源利用產生了哪些影響？

答案：南水北調工程對我國水資源利用產生了以下影響：改善了調入區(qū)的供水狀況，緩解了水資源短缺問題；促進了沿線地區(qū)經濟發(fā)展，提高了水資源利用效率；改變了水資源時空分布格局，對生態(tài)環(huán)境產生一定影響；提高了人們對水資源保護和管理的意識。板書設計①資源跨區(qū)域調配

-南水北調工程背景

-調水目的和意義

-調水線路和工程布局

②南水北調工程的技術方案

-水源水庫：丹江口水庫、漢江中上游

-輸水干渠：京廣鐵路線西側干渠

-泵站設施：泵站類型