0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育概述

1.簡(jiǎn)述語言和思維的關(guān)系。

參考答案：馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：“語言是思想的

直接現(xiàn)實(shí)。”“觀念是不能離開語言而存在的?！闭Z言不僅是人類的交際工具，也

是人類的思維工具。思維統(tǒng)指大腦的意識(shí)活動(dòng)，與語言有著密切的聯(lián)系。思維分

為形象思維和抽象思維。形象思維包括感覺、知覺、表象等層次的、帶有形象的

心理活動(dòng)。抽象思維是在概念、判斷、推理這些心理層次上進(jìn)行的。如果要把思

維的內(nèi)容表達(dá)出來，必須通過語言。例如，我們認(rèn)識(shí)事物形成了概念，這種概念

就需要運(yùn)用確切的詞語把它表述出來。因此，語言是思維最有效的工具，思維也

離不開語言，思維必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.舉例說明語言的約定俗成性。

參考答案：人們把“脊椎動(dòng)物的一大類，體溫恒定，卵生，嘴內(nèi)無齒，全身

有羽毛，胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走”和“nido”聯(lián)系起求，是

由社會(huì)約定的。

語言符號(hào)創(chuàng)制之初，用什么樣的語音形式代表客觀事物、有哪些意義是任意

的，但這并不意味著人們可以對(duì)語義內(nèi)容隨意解釋。符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是

某一語音形式與某一意義相結(jié)合，形成社會(huì)約定后就對(duì)人們具有強(qiáng)制性。因此,

語言符號(hào)在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。

3.結(jié)合實(shí)例說明0?3歲嬰幼兒語言教育的意義。

參考答案：1.從生理角度來看，0?3歲是大腦發(fā)育和語言發(fā)展的關(guān)鍵期,

0?3歲是人大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段，嬰幼兒語

言表達(dá)的需求十分強(qiáng)烈，他們想說、愛說。他們常常自己嘰里咕嚕地說個(gè)不停，

不管別人聽不聽，能不能聽懂。對(duì)于他們無意識(shí)的話語，家長(zhǎng)也不容忽視。2,從

語言的社會(huì)性來看，語言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒日后的交往，嬰幼兒掌握語言之

前，啼哭是其主要的與外界交流的方式。這個(gè)時(shí)候，嬰幼兒與外界的交流十分有

限，常用啼哭表達(dá)不同的意思，成人需要用經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)其所表達(dá)的意思。在嬰幼兒

不會(huì)說話時(shí)，成人有目的、有計(jì)劃地對(duì)其開展語言教育活動(dòng)，能提高嬰幼兒的語

言理解能力和語言表達(dá)能力。3.從情感發(fā)展的角度來看，語言教育活動(dòng)能促進(jìn)

嬰幼兒良好身心的發(fā)展，在語言教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，能帶給孩

子極大的安全感，滿足孩子愛的需要。家長(zhǎng)與嬰幼兒的交流能激發(fā)嬰幼兒的興趣,

增進(jìn)其與父母的親近感，使嬰幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足。4.從語

言習(xí)得規(guī)律來看，語言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，語言與認(rèn)知活動(dòng)是密

切聯(lián)系的。它們相互促進(jìn)，共同發(fā)展。語言行為只有和認(rèn)知行為相協(xié)調(diào)時(shí)，語言

能力才是完整的。由于語言的參與，嬰幼兒的認(rèn)知過程發(fā)生了質(zhì)的變化。語言與

思維是密不可分的，嬰幼兒語言能力的高低會(huì)影響其思維活動(dòng)。幼兒通過詞可以

1

認(rèn)識(shí)事物，把感知的事物及其屬性特征表達(dá)出來。

0-3歲嬰幼兒語言習(xí)得及發(fā)展理論

1.總結(jié)后天學(xué)習(xí)論、先天遺傳論的論點(diǎn)、論據(jù)。

參考答案：

觀點(diǎn)論點(diǎn)論據(jù)

后天學(xué)后天學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語嬰幼兒能模仿成人

習(xí)論言習(xí)得的決定性影響。這一理論是在話語的結(jié)構(gòu)，并在新的情

美國(guó)心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)境中用以表達(dá)新的內(nèi)容

的基礎(chǔ)上提出來的。他們把語言看作或組合成新的結(jié)構(gòu)。這種

一種習(xí)慣，認(rèn)為嬰幼兒習(xí)得語言是對(duì)模仿不僅在形式上與范

成人語言的模仿，嬰幼兒語言只是成例相似，更重要的是在功

人語言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視嬰幼能上相似，是在正常的自

兒在語言習(xí)得中的主動(dòng)性與先天因素然情境中發(fā)生的語言習(xí)

的影響。得模式。這樣習(xí)得的語言

既有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)，

又有了新穎性。

斯金納箱

先天遺先天遺傳論是不滿意后天學(xué)習(xí)論喬姆斯基和他的轉(zhuǎn)

傳論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在語言習(xí)得中的決定換生成語法理論

作用而被提出的。先天遺傳論強(qiáng)調(diào)先

天稟賦的作用。決定嬰幼兒說話的因

素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的

語言能力。

2.你認(rèn)為兒童的語言習(xí)得有哪些因素？

參考答案：兒童的語言習(xí)得我認(rèn)為包括內(nèi)外兩方面因素，內(nèi)因是兒童本身，

兒童從生理、心理上都是健康發(fā)展的，外因是外界的交流。包括家庭、社會(huì)以及

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和影響。（答案不唯一，言之有理即可）。

3.社會(huì)交互作用論的主要觀點(diǎn)有哪些？

參考答案：社會(huì)交互作用論把先天遺傳論和后天學(xué)習(xí)論的許多觀點(diǎn)結(jié)合起來,

一方面強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境在語言習(xí)得中的作用；一方面認(rèn)同語言有結(jié)構(gòu)和規(guī)則，使之

成為有別于其他行為的獨(dú)一無二的行為。社會(huì)交互作用論在對(duì)各種理論兼收并蓄

和進(jìn)行發(fā)展的過程中，由丁吸收的方式和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，表現(xiàn)出兩種不同的傾

2

向，分別是社會(huì)交往說和規(guī)則學(xué)習(xí)說。

4.你如何理解教在嬰幼兒語言習(xí)得中的作用？

參考答案：按照先天論的說法，嬰幼兒的語言習(xí)得完全靠天賦，不需要教的

過程；按照后天學(xué)習(xí)理論的說法，嬰幼兒的語言習(xí)得完全靠教，教什么學(xué)什么，

怎樣教就怎樣學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的語言習(xí)得，不教是肯定不

行的。在教的過程中，要有目的、有計(jì)劃地為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)適合其語言習(xí)得的環(huán)境，

讓其多聽、多用、多觀察、多交往；根據(jù)嬰幼兒語言發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)教其主要靠

學(xué)的方式才能習(xí)得的內(nèi)容，如各種詞匯、語用規(guī)則等。

3

不同階段嬰幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)

1.0?3歲嬰幼兒的語言發(fā)展主要經(jīng)歷哪些階段？各個(gè)階段的主要特點(diǎn)是什

么？

階段語言特點(diǎn)

0?10?3個(gè)1.哭是主要的表達(dá)方式2.能區(qū)別兩個(gè)語音之

歲嬰兒月嬰兒間的差異

3.發(fā)音以單音節(jié)為主

4?9個(gè)1.能夠發(fā)出連續(xù)音節(jié)2.能夠發(fā)出類似詞一樣

月嬰兒的音

3.明白語音交往

10?121.出現(xiàn)復(fù)雜音節(jié)和聲調(diào)2.進(jìn)入辨義階段

個(gè)月嬰兒3.能夠發(fā)更多類似詞的音

1?21?1.51.進(jìn)入詞音階段2.詞匯量增加

歲幼兒歲幼兒3.單詞句階段

1.5?21.語言感知能力加強(qiáng)2.雙詞句階段

歲幼兒3.詞匯量迅速增加

2?32-2.51.語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范2.能夠運(yùn)用多種簡(jiǎn)單

歲幼兒歲幼兒句

3.疑問句增多

2.5-31.掌握大量的詞匯2.復(fù)合句的出現(xiàn)和增加

歲幼兒

2.簡(jiǎn)述雙詞句的定義和特點(diǎn)。

參考答案：雙詞句又稱電報(bào)句，是由兩個(gè)詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)

詞組成，一般出現(xiàn)在1.5?2歲。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論認(rèn)為，嬰幼兒天生就

具備多種特殊的語言能力，他們知道如何尋找語言中的規(guī)則，摒棄不重要的信息,

發(fā)展自己的規(guī)則。雙詞句的特點(diǎn)是語句斷續(xù)，簡(jiǎn)略，結(jié)構(gòu)不完整，句子的成分常

常漏缺，主要使用名詞、動(dòng)詞、形容詞等實(shí)詞，省略連詞、介詞、助詞等虛詞，

類似省略的電報(bào)語言。這個(gè)階段，幼兒開始說話，使用雙詞句，并能以主動(dòng)的方

式參與語言交際活動(dòng)U

這個(gè)階段，幼兒說的話的句法結(jié)構(gòu)有很多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，主要表現(xiàn)在以下兩

個(gè)方面：

(1)句子簡(jiǎn)化。這個(gè)階段，幼兒還不能很清楚地表達(dá)自己的需求，但是他

們能夠簡(jiǎn)單地表達(dá)出自己的主要意愿。(2)詞語前后次序錯(cuò)誤、倒裝。除了說

雙詞句以外，幼兒還常常把句子中詞語的前后次序弄錯(cuò)，或者說成倒裝句。

3.家長(zhǎng)在開發(fā)0?3歲嬰幼兒語言能力時(shí)?，應(yīng)注意哪些問題？

4

參考答案：一是要遵循嬰幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，二是要掌握各個(gè)階段嬰幼兒的發(fā)

展特點(diǎn)，三是利用現(xiàn)有環(huán)境多和嬰幼兒交流。（答案不唯一，言之有理即可）

4.嬰幼兒語言爆發(fā)期在什么時(shí)候？嬰幼兒在語言爆發(fā)期的語言發(fā)展有什么

特點(diǎn)？

參考答案：2?2.5歲常常被稱為語言爆發(fā)階段。家長(zhǎng)或早教機(jī)構(gòu)的教師要

給幼兒提供良好的語言環(huán)境，豐富他們的詞匯，讓他們有機(jī)會(huì)不斷地完善和擴(kuò)充

句子。在日常生活中，家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)環(huán)境中的現(xiàn)成物體，教幼兒認(rèn)識(shí)物體

的形狀、名稱、顏色、味道等，這樣有利于幼兒建立音與義之間的聯(lián)系，掌握更

多的詞匯，豐富和擴(kuò)充句子。例如，教幼兒認(rèn)識(shí)蘋果時(shí)，家長(zhǎng)和教師不但要要求

幼兒說出蘋果的名稱，還要引導(dǎo)幼兒說“紅色的蘋果”“甜甜的蘋果”“大大的蘋

果”等；進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說“我喜歡吃大大的蘋果”“我喜歡吃甜甜的蘋果”等；

切開蘋果后，可以進(jìn)一步深入擴(kuò)展句子，如引導(dǎo)幼兒說“大蘋果給爸爸，我吃小

蘋果”等。

5.結(jié)合實(shí)例，說明如何促進(jìn)。?3歲嬰幼兒的語言培養(yǎng)。

參考答案：可以針對(duì)每個(gè)階段不同的特點(diǎn)，選取特定案例，分析語言特點(diǎn),

開展語言訓(xùn)練。例如：10個(gè)月寶寶的語言能力訓(xùn)練

家長(zhǎng)可采用以下方法對(duì)10個(gè)月的寶寶進(jìn)行語言能力訓(xùn)練：

（1）認(rèn)物或人發(fā)音學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以在寶寶的床上擺放各種玩具，然后家長(zhǎng)

叫寶寶的名字，把玩具給寶寶，再叫寶寶的名字，讓寶寶把玩具給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要

注意變化玩具的種類，擴(kuò)大寶寶接觸物品的范圍。當(dāng)寶寶情緒愉快的時(shí)候，家長(zhǎng)

可以問他爸爸在哪里、媽媽在哪里，阿姨在哪里等，還可以問他掛鐘在哪里、桌

子在哪里等。要讓寶寶聽懂大人的話，會(huì)用目光去追尋或用手指準(zhǔn)確地指向家長(zhǎng)

所說的物或人。

（2）模仿家長(zhǎng)發(fā)音。教寶寶模仿家長(zhǎng)的發(fā)音，讓他理解語言的意思。此時(shí)

的寶寶能使用有意義的詞語，如爸爸、媽媽之類的稱呼。家長(zhǎng)也要訓(xùn)練他說一些

簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，如走、坐、站等。家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶模仿發(fā)音后，要觀察寶寶是否能主

動(dòng)發(fā)音，能見到父親口L“爸爸”，看見母親叫“媽媽”。還要通過語言和示范動(dòng)作

教寶寶做動(dòng)作，如坐下、走、看等。

（3）給寶寶聽音樂、讀兒歌、講故事。家長(zhǎng)要給寶寶聽音樂、讀兒歌、

講故事?？山o寶寶播放音樂、兒歌等，給他提供一個(gè)優(yōu)美的生活環(huán)境，提高寶寶

對(duì)音樂的理解；家長(zhǎng)還可以講一些動(dòng)聽的小故事講給寶寶聽。3.能夠發(fā)更多類

似詞的音

5

0?3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)與指導(dǎo)

1、0~3歲嬰幼兒聽力發(fā)展的特征有哪些？請(qǐng)按年齡段闡述。

（1）新生兒期。研究表明，胎兒的聽覺感受器在胎齡6?7個(gè)月時(shí)已基本成

熟，根據(jù)超聲顯像觀察，胎兒對(duì)聲音刺激有眨眼的反應(yīng)。正常的新生兒一生下來

就有聽覺定向能力。大部分的新生兒在出生24小時(shí)后聽刺激1?2次就能引起反

應(yīng)，對(duì)大人說話的聲音也很敏感。8?30天的新生兒聽力發(fā)育完全成熟，會(huì)密切

注意人類的聲音，對(duì)噪聲也比較敏感：大人在新生兒身旁說話，新生兒會(huì)將頭轉(zhuǎn)

向熟悉的聲音的方向。

（2）2?6個(gè)月02個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)聲音的反應(yīng)十分靈敏。不論對(duì)熟悉或

陌生的聲音，都會(huì)做出不同的反應(yīng)。如果大人輕聲地和嬰兒說話或放一些輕柔的

音樂，并在嬰兒的不同方向發(fā)出聲音，嬰兒會(huì)向聲源處轉(zhuǎn)動(dòng)頭部。3?4個(gè)月時(shí)，

嬰兒已經(jīng)能區(qū)分大人的講話聲，聽到媽媽的聲音會(huì)很高興。4個(gè)月時(shí)，嬰兒能辨

別不同的音色，區(qū)分男聲、女聲，對(duì)語言中表達(dá)的感情已很敏感，能出現(xiàn)不同的

反應(yīng)。5?6個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)定位聲源，對(duì)音量的變化也有反應(yīng)。

（3）7-12個(gè)月。7—8個(gè)月時(shí)，嬰兒開始懂得說話人聲音中包含的意思。

8個(gè)月時(shí)，嬰兒能敏銳地感受到聲音中的情感，如果用類似于訓(xùn)斥人的聲音對(duì)嬰

兒說話，嬰兒可能會(huì)哭。9個(gè)月時(shí)，嬰兒能區(qū)分音的高低。10?12個(gè)月時(shí)，嬰兒

的聲音定位能力已發(fā)育很好，有清楚的定位運(yùn)動(dòng)，能主動(dòng)地向聲源處轉(zhuǎn)頭。

（4）1?3歲。在2歲多時(shí)，幼兒注意傾聽的能力發(fā)展得較好，能較為持久、

專注地傾聽一些聲音。能很好地分辨家庭成員的聲音；還能按照家人給出的指令

做一些事情。

2、嬰幼兒聽話活動(dòng)的指導(dǎo)要求有哪些？

（1）注意保護(hù)嬰幼兒的聽力。在嬰幼兒聽話活動(dòng)訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意：控

制好音量，不能聲音過高；日常生活環(huán)境下進(jìn)行聽話活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，以正常說話交

流的距離即可。訓(xùn)練嬰幼兒耳語感受除外。

（2）時(shí)間長(zhǎng)短要適當(dāng)。嬰幼兒的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地保持，一般只有幾分

鐘。因此，每一次進(jìn)行聽話活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間不能太長(zhǎng)。如果強(qiáng)制嬰幼兒訓(xùn)練，會(huì)

讓嬰幼兒厭煩活動(dòng)。

（3）訓(xùn)練要經(jīng)?；?duì)嬰幼兒的聽話活動(dòng)訓(xùn)練，可以根據(jù)嬰幼兒的精神狀

態(tài)，利用周圍的生活環(huán)境中常見的事物或嬰幼兒喜愛的玩具等及時(shí)而經(jīng)?；剡M(jìn)

行。

（4）訓(xùn)練要規(guī)律化。聽話活動(dòng)規(guī)律化是指某種類型的聽話活動(dòng)要根據(jù)嬰幼

兒生活的具體情況有規(guī)律地安排在某個(gè)時(shí)間段，并通過規(guī)律化的活動(dòng)使嬰幼兒的

生活秩序化、規(guī)律化。這樣不僅有利于嬰幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，而且有助于

嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（5）注意聲音多洋化。在我們的世界中，有著豐富的聲音資源。我們要把

這些豐富的聲音提供給嬰幼兒，讓他感受各種聲音的獨(dú)特性，分辨它們的不同，

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提高其分辨聲音的能力。

（6）訓(xùn)練方式要趣味化。在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行聽話活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，要利用他們喜

歡的環(huán)境或玩具，選取池們感興趣的方式，以趣味化、游戲化的方法來吸引他們。

（7）注意培養(yǎng)嬰幼兒良好的傾聽習(xí)慣

在聽話活動(dòng)訓(xùn)練中，聽話時(shí)的身體姿態(tài)、面部表情等肢體語言同樣很重要。

嬰幼兒的耳朵聽到的是語音信息，同時(shí)，他的眼睛還會(huì)看到大人的面部表情、身

體動(dòng)作等。面對(duì)面地進(jìn)行聽話訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練嬰幼兒良好的聽話習(xí)慣，讓他學(xué)

會(huì)與人交流時(shí)面對(duì)對(duì)方，眼睛看著對(duì)方的眼睛，用眼神交流，專注地傾聽。

3.請(qǐng)為9個(gè)月嬰兒設(shè)計(jì)一個(gè)聽話活動(dòng)方案。

方案名稱：我愛打擊樂

活動(dòng)目標(biāo)：在活動(dòng)中感受各種聲音及其不同。

活動(dòng)準(zhǔn)備：玩具鼓、小鼓槌、空奶粉桶、空玻璃瓶、木頭椅子等可敲擊的東

西。

活動(dòng)過程:大人拿起小鼓槌分別有節(jié)奏地敲擊玩具鼓、空奶粉桶、空玻璃瓶、

木頭椅子等可敲擊的東西，讓寶寶聽聲音，感受敲擊不同物體產(chǎn)生的不同聲音；

然后引導(dǎo)寶寶去敲擊各種不同的物體。

活動(dòng)建議：這個(gè)活動(dòng)適用于0?3歲的寶寶。大人敲擊的聲音不要過大，以

防嚇到寶寶。對(duì)于小一些的寶寶，大人可以握著寶寶的手去敲擊物體。一次活動(dòng)

中敲擊的物體不要過多，有三四種即可。這是一個(gè)可以連續(xù)進(jìn)行的游戲，每次活

動(dòng)可以變換不同的被敲擊物體。對(duì)于小寶寶，聽音即可。對(duì)于大一些的寶寶，不

僅可以聽音，還可以辨音，即大人敲擊各種物體后讓寶寶自己敲擊一遍，然后蒙

上寶寶的眼睛，大人敲擊一種物體，寶寶聽音后敲擊相應(yīng)的物體。

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0?3歲嬰幼兒說話活動(dòng)與指導(dǎo)

1、0、3歲嬰幼兒說話能力發(fā)展的特征有哪些？請(qǐng)按年齡段闡述。

（1）0?8個(gè)月。。?8個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)語言過程中的前語言理解期，即嬰

兒還不能理解語言的意義，只能發(fā)出一些聲音。此時(shí)，如果爸爸媽媽對(duì)他模糊的

聲音做出反應(yīng)，一邊模仿他的聲音，一邊盯著他的眼睛，將有利于他學(xué)會(huì)如何進(jìn)

行雙方交流。3個(gè)月時(shí)，如果媽媽對(duì)嬰兒說：“你好！”然后，停下來，好像等他

回答的樣子，嬰兒就會(huì)微笑，或者發(fā)出咿咿呀呀的聲音，好像回答一樣。

（2）9?12個(gè)月。9?12個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)語言過程中的語言理解期，這是

嬰兒的學(xué)話萌芽期。此時(shí)，嬰兒已經(jīng)開始理解日常生活中經(jīng)常接觸的詞匯的意義。

在說話方面，嬰兒的發(fā)音能力不斷提高，他會(huì)說的音更多了。當(dāng)他喃喃自語或發(fā)

音時(shí)，開始出現(xiàn)節(jié)奏，會(huì)發(fā)出一串串的聲音，聽上去好像有意義了。后來，他會(huì)

發(fā)更多的聲音、不同的音節(jié)連續(xù)發(fā)音，還會(huì)變換音調(diào)，能模仿成人和學(xué)習(xí)新的發(fā)

音，有時(shí)可以對(duì)著物品發(fā)出正確的語音。

（3）1?2歲。1?2歲是人學(xué)習(xí)語言的口語萌芽期。幼兒開始吐字，會(huì)揮

手表示再見，會(huì)模仿筒單的聲音，甚至?xí)谔釂栴}時(shí)把語調(diào)升高。1.5-2歲幼

兒的詞匯量已經(jīng)多達(dá)200個(gè)了，其中很多都是名詞。會(huì)理解別人的簡(jiǎn)單指令，在

這個(gè)階段，幼兒學(xué)習(xí)詞匯的速度為每天10個(gè)或更多。

（4）2?3歲。2?3歲是人學(xué)習(xí)語言的主體語法掌握期。幼兒不僅詞匯量

快速增加，還慢慢悟出了一些語法知識(shí)。他們說話的積極性特別高，盡管說的話

仍然以簡(jiǎn)單句為主，但說話的內(nèi)容豐富多了。己經(jīng)掌握了與生活相關(guān)的最基本的

詞匯和語言，會(huì)正確地運(yùn)用“你”“我”，會(huì)用語言與人交流。2歲幼兒會(huì)用詞語

或不完整的句子來要求別人做什么，甚至可以清楚地說出常用的句子。詞匯可能

從200個(gè)增加到1200個(gè)。還能將詞匯組成簡(jiǎn)單的句子。這個(gè)階段，開始會(huì)使用

動(dòng)詞或副詞。3歲幼兒能夠持續(xù)地談話，并根據(jù)談話對(duì)象來調(diào)整語調(diào)、說話模式、

用詞等，可以理解一些較長(zhǎng)的句子或較復(fù)雜的句子的意思，并且能正確地做出反

應(yīng)或回答。

2、嬰幼兒說話活動(dòng)的指導(dǎo)要求有哪些？

（1）盡早與嬰兒對(duì)話。嬰兒一出生，爸爸媽媽就可以和嬰兒對(duì)話交流了。

當(dāng)然，這種對(duì)話更多是以非語言的方式進(jìn)行的。雖然這時(shí)嬰兒不會(huì)用語言交流,

但非語言的交流可讓嬰兒學(xué)會(huì)了回應(yīng)，可為其以后的語言交流奠定基礎(chǔ)。

（2）與嬰幼兒對(duì)話時(shí)盡量使用“媽媽語”。媽媽或其他家人和嬰幼兒說話時(shí)，

常常會(huì)不自覺地放慢語速、提高聲調(diào)并采用夸張的語氣說出或重復(fù)說出一些簡(jiǎn)短

的詞語或句子。這就是所謂的“媽媽語”。這樣的語言可使嬰幼兒更好地理解聽

到的語言的意思，更好地學(xué)習(xí)語言。

（3）為嬰幼兒創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境。在日常生活中，家長(zhǎng)要把日常生活中

發(fā)生的事情，通過清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言告訴嬰幼兒。成人多給孩子讀

書、講故事，可以讓孩子接觸更加豐富、更加規(guī)范的書面語言，可以增加孩子的

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詞匯量。

（4）為嬰幼兒做正確的語言示范。嬰幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)

吐字不清晰、發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象。成人不要模仿他，而要把正確的發(fā)音重復(fù)一遍,

做好正確的示范。和嬰幼兒說話時(shí)，要說完整的話。

（5）有節(jié)制地使用電視和教育軟件。無論是電視節(jié)目還是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，

都很難做到與嬰幼兒之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高嬰幼兒的語言表達(dá)能力

有一定的局限性。

（6）多帶嬰幼兒出去玩。成人多帶幼兒去自然環(huán)境和動(dòng)物園等，不僅能幫

助嬰幼兒多認(rèn)識(shí)一些與動(dòng)物、植物等相關(guān)的事物，還能拓寬嬰幼兒的知識(shí)面，激

發(fā)嬰幼兒的求知欲，市嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)很有益處。

3、請(qǐng)為一名1歲的幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)說話活動(dòng)指導(dǎo)方案，說話主題不限。

方案名稱：學(xué)叫聲

活動(dòng)目標(biāo)：模仿動(dòng)物的發(fā)音，練習(xí)發(fā)音。

活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小雞、小狗、小羊、小貓等動(dòng)物的圖片。

活動(dòng)過程：在寶寶情緒好的時(shí)候，拿出圖片教寶寶認(rèn)識(shí)動(dòng)物，并且了解各種

小動(dòng)物的叫聲。首先，拿出小雞的圖片，說“小雞唧一唧一唧一”，然后問寶寶，

小雞怎么叫呀？唧一唧一唧一；接著，拿出小狗的圖片，說“小狗汪一汪一汪一”，

然后問寶寶，小狗怎么叫呀？汪一汪一汪一；然后拿出小羊的圖片，說“小羊峰

一口羊一口羊一”，然后問寶寶，小羊怎么叫呀？峰一嘩一n羊一；最后拿出小貓的圖

片，說“小貓瞄一瞄一噴一”，然后問寶寶，小貓?jiān)趺唇醒剑坎敢晃ㄒ晃ㄒ?，?/p>

復(fù)教兒遍后，爸爸媽媽就可以拿著圖片，讓寶寶配對(duì)小動(dòng)物的叫聲了。

活動(dòng)建議：這個(gè)活動(dòng)適合6—12個(gè)月的寶寶。小動(dòng)物叫聲的發(fā)音一定要從簡(jiǎn)

單的發(fā)音開始，因?yàn)閷殞毐容^容易學(xué)得會(huì)，積極性就會(huì)比較高。另外，說到小動(dòng)

物的各種叫聲時(shí)，語速要慢，口型要夸張一些，如果寶寶成功模仿出叫聲，要給

寶寶以鼓勵(lì)，如果寶寶學(xué)得不像，也不要緊，只要寶寶有發(fā)聲的興趣，就達(dá)到目

的了。

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0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)與指導(dǎo)

1.早期閱讀對(duì)嬰幼兒全面發(fā)展的重要意義有哪些？

參考答案：早期閱讀雖然只是終身閱讀的基礎(chǔ)階段，但卻是成效最高的閱讀

階段。成功的早期閱讀教育能為孩子今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。早期閱讀對(duì)嬰

幼兒全面發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育

和成熟。2.促進(jìn)嬰幼兒多方面能力的發(fā)展。（1）促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。

（2）促進(jìn)嬰幼兒注意力的發(fā)展。（3）促進(jìn)嬰幼兒交往能力的發(fā)展。（4）促進(jìn)嬰

幼兒思維力的發(fā)展。（5）促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。（6）促進(jìn)嬰幼兒想象力的

發(fā)展。3.開拓嬰幼兒的視野4.豐富嬰幼兒的情感5.激發(fā)閱讀興趣

2.0?3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是什么？

參考答案：早期閱讀不是為了孩子早識(shí)字，多識(shí)字，更不是為了培養(yǎng)天才兒

童，而是為了充分開發(fā)孩子的潛能，促進(jìn)孩子語言、思維、交流等多種能力的發(fā)

展，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑，讓孩子熱愛

讀書，充分享受書籍帶來的樂趣。0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)重在培養(yǎng)

孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.0?3歲嬰幼兒家庭早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)原則有哪些？

參考答案：家庭早期閱讀活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)指導(dǎo)原則：①創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀

環(huán)境，激發(fā)嬰幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A.創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、寬松、安靜的閱讀氛圍。

B.激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣。C.激發(fā)嬰幼兒的求知欲。②運(yùn)用多種方法開展閱讀。

A.啟發(fā)式閱讀法。B.游戲活動(dòng)法。C.角色扮演法。

4.幼兒園和早教機(jī)構(gòu)0?3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)原則有哪些？

參考答案：幼兒園和早教機(jī)構(gòu)在開展0?3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循

以下原則：①創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境。②提供豐富的閱讀材料。③開展方式多樣的

閱讀活動(dòng)。A.“聽”賞活動(dòng)。B.“看”賞活動(dòng)。C.“說”賞活動(dòng)。D.“玩”賞活

動(dòng)。

5.簡(jiǎn)述0?3歲嬰幼兒早期閱讀材料的選擇與具體指導(dǎo)策略。

參考答案：總體來說，適合0?3歲嬰幼兒的早期閱讀材料，在外觀方面，

應(yīng)具備印刷精美，形象逼真，色彩鮮艷等特征。在材質(zhì)方面，從0歲階段使用的

卡片書到柔軟、安全、可以洗滌的布書，生動(dòng)、有趣的立體或有聲書，以及不易

損壞的紙板書等都是不錯(cuò)的選擇。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)與嬰幼兒的生活實(shí)際相符合,

具有簡(jiǎn)單性與具體性的特征，文字的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、優(yōu)美，應(yīng)具有教育性、藝術(shù)

性、趣味性、多樣性等特點(diǎn)。此外，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮嬰幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛

好。例如，有的嬰幼兒對(duì)大自然比較感興趣，那么可以較多選擇自然科學(xué)類讀物；

如果嬰幼兒的情緒不易穩(wěn)定，則可以選擇與情緒管理類相關(guān)的優(yōu)秀讀物。

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0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展障礙與矯治

1.0?3歲嬰幼兒語言發(fā)展中常見的障礙類型有哪些？

參考答案：①構(gòu)音障礙。構(gòu)音障礙又稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。嬰幼兒構(gòu)音障礙

是指嬰幼兒在發(fā)音過程中因發(fā)音器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)發(fā)生功能異常而導(dǎo)致的發(fā)音問題。

也就是我們常說的吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)。②流暢度異常。流暢度異常俗稱口吃,

表現(xiàn)為說話者在說話時(shí)不恰當(dāng)?shù)闹袛啵瑢?duì)音節(jié)、字詞的重復(fù)、停頓或拖音等。③

發(fā)音異常。發(fā)音異常也稱為嗓音障礙，是指?jìng)€(gè)體在語言的音調(diào)、音質(zhì)、音量等方

面發(fā)生的異?，F(xiàn)象。根據(jù)不同的表現(xiàn)形式，發(fā)音異?？煞譃橐粽{(diào)異常、音質(zhì)異常

和音量異常。④語言發(fā)展遲緩。語言發(fā)展遲緩是指嬰幼兒的語言發(fā)展水平與其年

齡發(fā)展特征不相符，發(fā)展速度和程度低于正常嬰幼兒的發(fā)展水平，在理解或使用

語言時(shí)出現(xiàn)異常。

2.口吃的類型及其主要特征有哪些？

參考答案：口吃在癥狀上的表現(xiàn)方式有以下幾種類型：（1）首音難發(fā)性口吃。

它是指說話者在言語交流中的每?句話開始的第?個(gè)字音無法發(fā)出，句話或一

個(gè)詞在頭腦中想了很多遍,做了很多努力，但一開口說就無法說出，雖呼吸急促，

全身用力，但只能在喉頭發(fā)出沉悶、低微的哼哼聲的一種語言障礙。這是口吃中

最嚴(yán)重的一種，說話者無法完成正常的語言交流c（2）連發(fā)性口吃。這類口吃者

在講話時(shí)，語句的第一個(gè)語音會(huì)重復(fù)多次。這是一種最普遍、最常見的口吃類型。

其癥狀表現(xiàn)為在語句中單字重復(fù)。此類型多出現(xiàn)在兒童及初發(fā)階段的個(gè)體中，口

吃初期也多是從連發(fā)性口吃開始的。（3）無意義摻音口吃。此類型口吃者往往在

語句中加入一個(gè)不必要的無意義的音。這類口吃讓人感覺好像有明顯的口頭禪。

（4）中阻性口吃。這類口吃類型表現(xiàn)為口吃者在語言表達(dá)中遇到自己平時(shí)難發(fā)

的音節(jié)時(shí)心中緊張，呼吸急促，出現(xiàn)卡殼、停頓的現(xiàn)象，以致后面的語言交流無

法順利完成。（5）伴隨性口吃。這類口吃者在語言交流中發(fā)生口吃時(shí)，肢體會(huì)出

現(xiàn)如眨眼、頭部痙攣、跺腳等不正常的伴隨動(dòng)作，需要在說話時(shí)借助這些動(dòng)作才

能把話說出來。這類口吃的程度也是比較嚴(yán)重的。

3.簡(jiǎn)述語言發(fā)育遲緩的特征。

參考答案：語言發(fā)展遲緩的特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）語意異常。其是

指嬰幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意,或無法理解說話者的意思。（2）語法異常。

其是指嬰幼兒說話的句型和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有顛倒、混淆或省略等不合語法的現(xiàn)象。

（3）語用異常。其是指嬰幼兒說話不符合溝通的情境或用詞不當(dāng)。（4）詞匯異

常。其是指嬰幼兒掌握的詞匯非常少，甚至沒有。

4.簡(jiǎn)述矯治流暢度異常的基本辦法。

參考答案：（1）教養(yǎng)者要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境并對(duì)其進(jìn)行心理減壓，要做

到五要五不要。①五要。要保持幼兒身心健康，如果幼兒突然言語不暢，應(yīng)及時(shí)

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就醫(yī)，查明原因；要?jiǎng)?chuàng)造平和的家庭氛圍，避免讓幼兒處于過分激動(dòng)或受挫的情

境；要用平和的方式與幼兒交談，促使其他幼兒與口吃幼兒友好交往；要在幼兒

詢問自己說話是否不定時(shí)，讓其相信自己的言語完全正常，確保說話的自信；要

有意識(shí)地訓(xùn)練口吃幼兒的抗挫折能力。②五不要。不要讓幼兒聽到口吃、結(jié)巴一

類的詞，不要在幼兒說話時(shí)頻繁地對(duì)其催促或呵斥，不要在幼兒說話流利時(shí)表現(xiàn)

出特別開心、滿意的表情，不要在幼兒說話不流暢時(shí)表現(xiàn)出不耐煩的樣子，不要

讓幼兒在容易口吃的情境中說話。（2）進(jìn)行流暢度異常矯治訓(xùn)練。①呼吸與發(fā)

聲的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。對(duì)口吃幼兒進(jìn)行呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，井訓(xùn)練口吃幼兒在與他

人說話時(shí)注意傾聽，自己說話時(shí)放慢語速。②游戲矯治。游戲矯治適用于在交

流過程中出現(xiàn)焦慮、內(nèi)疚等消極情緒和相處不融洽的口吃幼兒；矯治者可以讓口

吃幼兒通過一些說話游戲和角色扮演游戲，在放松的狀態(tài)下感受流暢的言語交流,

并有機(jī)會(huì)流暢地說話。

5.簡(jiǎn)述語言發(fā)育遲緩的矯治辦法。

參考答案：（1）認(rèn)知訓(xùn)練。①認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容。②認(rèn)知訓(xùn)練的方法，A.

示范與提示。B.注解。C.強(qiáng)化。（2）詞匯訓(xùn)練。①詞匯訓(xùn)練的內(nèi)容。②詞匯訓(xùn)

練的方法。A.情境教學(xué)。B.問答式訓(xùn)練。（3）句法訓(xùn)練。①句法訓(xùn)練的內(nèi)容。

②句法訓(xùn)練的方法。（4）提供良好的語言環(huán)境。①幼兒的語言發(fā)展與其家庭生

活環(huán)境密切相關(guān)。②集體環(huán)境對(duì)幼兒的語言發(fā)展也具有非常重要的影響。

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0?3歲嬰幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)

1.什么是0~3歲嬰幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)？語言發(fā)展評(píng)價(jià)要遵循哪些基本原

則？

參考答案：。?3歲嬰幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者通過收集0?3歲嬰幼兒

教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，然后依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)0?3歲嬰幼兒的語言

發(fā)展?fàn)顩r做出客觀衡量和科學(xué)判定的活動(dòng)。語言發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原則：L正確

的價(jià)值觀原則。評(píng)價(jià)者要對(duì)語言發(fā)展評(píng)價(jià)具有完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)

的反饋功能、診斷功能和優(yōu)化功能。2.客觀、公正原則?？陀^、公正包括兩個(gè)

方面:一方面是制定或參照的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定的評(píng)價(jià)方案需要事先盡量考慮周全,

減少誤差；另一方面是評(píng)價(jià)過程必須規(guī)范，實(shí)事求是，不能主觀臆斷，不能摻雜

個(gè)人感情，不能妄加評(píng)論和指責(zé)。3.參照性原財(cái)。參照性是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要有依據(jù)。首先，要依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)等，國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)是確定語

言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次，要依據(jù)。?3歲嬰幼兒語言發(fā)展的基本

規(guī)律，根據(jù)嬰幼兒在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不可任意提高

或降低標(biāo)準(zhǔn)；最后，要依據(jù)語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，將其作為評(píng)價(jià)的指南和參照的

依據(jù)。4.連續(xù)性、全面性原則。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)嬰幼兒的語言發(fā)展情況

進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教養(yǎng)者實(shí)施的語言教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語言教育的目標(biāo)

進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)語言教育活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

2.簡(jiǎn)述語言發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。

參考答案：1.反饋?zhàn)饔?。?duì)0?3歲嬰幼兒語言發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)后，可以將評(píng)

價(jià)結(jié)果反饋給教養(yǎng)者，用以修正教養(yǎng)進(jìn)程。評(píng)價(jià)結(jié)果可以檢驗(yàn)嬰幼兒的學(xué)習(xí)成果

是否有效，可以激發(fā)教養(yǎng)者改進(jìn)和調(diào)整教育活動(dòng)的過程，強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)，糾正失

敗環(huán)節(jié)等。2.診斷作用。①可以診斷嬰幼兒整體發(fā)展中的語言發(fā)展?fàn)顩r。②可

以診斷嬰幼兒在語言方面的知識(shí)和能力儲(chǔ)備情況。③可以診斷嬰幼兒語言教育

活動(dòng)是否達(dá)到了教育目標(biāo)，判斷嬰幼兒語言教育活動(dòng)的效果如何。④可以診斷

嬰幼兒在個(gè)性、語言能力等方面的差異，以便因材施教。3.優(yōu)化作用。嬰幼兒

的語言發(fā)展是有規(guī)律可循的，如果教養(yǎng)者能夠在語言教育過程中及時(shí)做出準(zhǔn)確的

評(píng)價(jià)，并以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)以后的教育活動(dòng)，不僅可以避免許多無效勞動(dòng)，還可

以幫助教養(yǎng)者改進(jìn)教養(yǎng)觀念，提高自身素質(zhì)，采月科學(xué)有效的語言教育方法，以

提升幼兒的語言能力，優(yōu)化整體教育水平。

3.根據(jù)某一年齡段嬰幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一項(xiàng)或多項(xiàng)設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)

方案，并觀察記錄相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

答案不唯一，詳參本章“嬰幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)”的表格。

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習(xí)題+答案

項(xiàng)目一：

1.如何根據(jù)0~3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)制定適宜的親子活動(dòng)

方案？

親子活動(dòng)組織者要根據(jù)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)組織適宜活動(dòng)，遵循嬰幼兒肌

肉發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，不宜過早坐站，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育

鍛煉和戶外活動(dòng)，刺激骨的生長(zhǎng)，使身體長(zhǎng)高，不能負(fù)重超過自身體重的八分之

一，更不能長(zhǎng)時(shí)間單惻負(fù)重。家長(zhǎng)供給嬰幼兒充足的營(yíng)養(yǎng)，不讓嬰幼兒睡軟床，

在日常生活中糾正嬰幼兒的不良體態(tài)，保證嬰幼兒身心健康發(fā)育。

2.結(jié)合親子活動(dòng)方案談一談?dòng)H子活動(dòng)“主體多元性”這一特點(diǎn)？

參與到親子活動(dòng)中的成員有嬰幼兒、教師、家長(zhǎng)三方，親子活動(dòng)對(duì)三方而言

都是一個(gè)共同受教育、共同學(xué)習(xí)的過程，在活動(dòng)中要相互配合，互為主體。

首先，嬰幼兒主體地位。親子活動(dòng)要根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，

根據(jù)不同月齡段的發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，但同時(shí)也要尊重嬰幼兒的興趣。

第二，家長(zhǎng)主體地位。親子活動(dòng)需要家長(zhǎng)的參與是因?yàn)閮蓚€(gè)原因。首先，家

長(zhǎng)不同于早期教育的教師擁有專業(yè)知識(shí)與能力，家長(zhǎng)對(duì)于早期教育的認(rèn)識(shí)及教育

方式的轉(zhuǎn)變及育兒知識(shí)的掌握都是學(xué)習(xí)的過程，親子活動(dòng)就為家長(zhǎng)提供了這樣一

個(gè)機(jī)會(huì)，在參與過程中了解早期教育在做什么、為什么做、怎么做，并在參與活

動(dòng)中不斷成長(zhǎng)了；第二個(gè)原因是由于早期教育的教師雖然具有一定的知識(shí)和技能,

但對(duì)于嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解是群體性的而不是個(gè)體性，嬰幼兒期生長(zhǎng)速度和方

式具有差異性，這就需要家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中，幫助教師給出針對(duì)性的、有效

的活動(dòng)指導(dǎo)。

第三，教師主體地位。對(duì)于教師而言，親子活動(dòng)是提升教師能力的實(shí)踐平

臺(tái)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的組織、互動(dòng)

等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，面對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的各種狀況要進(jìn)行把控，與家

長(zhǎng)溝通，與幼兒一起參與活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)。所以在親子活動(dòng)中教師的主體地位是

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不可否認(rèn)的。如何設(shè)計(jì)適合嬰幼兒發(fā)展需求的活動(dòng)？如何引起嬰幼兒的興趣，如

何引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，如何激發(fā)三方互動(dòng)等等，這些都需要教師進(jìn)

行設(shè)計(jì)，所以教師也是親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體。

3.觀摩一段親子活動(dòng)視頻，闡述親子活動(dòng)價(jià)值，具體分析親子園與幼

兒園間的異同。

幼兒園是對(duì)3~6歲幼兒集中進(jìn)行保育和教育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園的任務(wù)

為解決家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，為家長(zhǎng)的工作、學(xué)習(xí)提

供便利條件，同時(shí)讓幼兒身體和心理得到和諧發(fā)展，也為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打

好基礎(chǔ)。幼兒園活動(dòng)由健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域以及各種類型活

動(dòng)構(gòu)成，各個(gè)領(lǐng)域相互融合，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，并注重良好的生活習(xí)慣

的養(yǎng)成。

親子園面對(duì)的對(duì)象從出生開始，強(qiáng)調(diào)全程教育，遵循0~3歲嬰幼兒的身心發(fā)

展特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展，提高家長(zhǎng)的育兒水平，秉承幼兒

學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長(zhǎng)、幼兒三方互動(dòng)的模式，通過親子

間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好發(fā)展，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。

幼兒園與親子園兩者之間的區(qū)別在于：第一，教育對(duì)象不同，幼兒園家長(zhǎng)不

直接參與，而親子園教的是家長(zhǎng)，育的幼兒，是一種親子互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)共同參與，

增進(jìn)親子感情，增加孩子安全感，有助于寶寶形成良好的社會(huì)行為；第二，時(shí)間

安排不同，幼兒園教學(xué)時(shí)間按照國(guó)家規(guī)定，一學(xué)期為一時(shí)段。親子園時(shí)間靈活,

從周一到周日，家長(zhǎng)可以自選進(jìn)行；第三，教學(xué)活動(dòng)的形式不一樣，幼兒園教師

面向幼兒，以教師講解，幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而親子園中以教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)和

幼兒共同游戲?yàn)橹饕问健?/p>

16

項(xiàng)目二

1.“親子活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選取恰當(dāng)

的教育內(nèi)容、活動(dòng)形式”這是屬于親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的哪一原則，具體應(yīng)

如何做？

適宜性是指親子活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選取恰當(dāng)

的教育內(nèi)容、活動(dòng)形式。0—3歲親子教育主要面向的教育對(duì)象大多是由每個(gè)家

庭自行教養(yǎng)的嬰幼兒，受到不同家庭背景和教養(yǎng)方式的影響，每個(gè)孩子的能力各

有不同。針對(duì)這樣的教育受眾，活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)的相關(guān)因素必須是適合大多數(shù)

孩子且操作難度適當(dāng)?shù)模虼嘶顒?dòng)設(shè)計(jì)和組織的“適宜性”原則應(yīng)是第一要義。

2.結(jié)合實(shí)際談一談制定親子活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意哪些問題？

親子活動(dòng)目標(biāo)制定依據(jù)：1）先進(jìn)的教育理念；2）滿足嬰幼兒的發(fā)展需求;

3）全面教育，滿足需求;4）遵循規(guī)律，順應(yīng)發(fā)展⑸尊重差異，開啟潛能6）家長(zhǎng)科學(xué)

育兒需求

親子活動(dòng)目標(biāo)制定方法：1）目標(biāo)制定層級(jí)化:親子活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為能準(zhǔn)確理解

和把握活動(dòng)目標(biāo)，要能夠?qū)Ω鱾€(gè)層次目標(biāo)進(jìn)行分析。首先，是教育總目標(biāo)；其次，

嬰幼兒各年齡階段各方面的發(fā)展目標(biāo)；最后，親子活動(dòng)的目標(biāo)。2）目標(biāo)具體、

可操作性:目標(biāo)的制定是否具體、可操作會(huì)影響親子活動(dòng)能否順利開展，根據(jù)親

子活動(dòng)目標(biāo)展開活動(dòng)，根據(jù)實(shí)施后的反饋判斷目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，進(jìn)而判斷親子活

動(dòng)的價(jià)值，所以制定親子活動(dòng)時(shí)不能泛泛而談。3）目標(biāo)具有整合性:目標(biāo)制定的

是否合理決定親子活動(dòng)對(duì)于嬰幼兒的作用能否實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)依據(jù)嬰幼兒年齡階段性

特點(diǎn)外，要全面認(rèn)識(shí)嬰幼兒的發(fā)展內(nèi)容，制定目標(biāo)時(shí)要具有整合性。

3.請(qǐng)以《我的小手》為主題設(shè)計(jì)一份適用于13~18個(gè)月幼兒的主題式

集體親子活動(dòng)方案。

我的小手真能干

活動(dòng)目標(biāo)

17

1.練習(xí)穿、拉連貫配合,煉手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作。

2.現(xiàn)國(guó)對(duì)顏色的認(rèn)識(shí);感受色彩美;體驗(yàn)穿項(xiàng)鏈的成功感。

家長(zhǎng)指導(dǎo)目標(biāo):掌握引導(dǎo)寶寶正確“穿”“拉”的方法，以及科學(xué)提供相應(yīng)的活

動(dòng)材料。

活動(dòng)準(zhǔn)備:剪短的各色吸管，有硬頭的細(xì)繩，剪刀一把,長(zhǎng)吸管數(shù)根。

活動(dòng)過程

L介紹活動(dòng)材料

師:這是什么？哦,長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管;都有什么顏色?紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、白色、

紫色;老師用剪刀把

剪得短短的,咔嚓、咔嚓、咔嚓，哦，變成這么多短吸管啦?！?/p>

師：“這是什么呢?這是長(zhǎng)長(zhǎng)的、軟軟的、細(xì)細(xì)的繩子J

，教師邊做邊說，示范主要?jiǎng)幼骱痛┑姆椒?

師：“請(qǐng)家長(zhǎng)先幫寶寶在繩子的一頭打個(gè)結(jié)。寶寶穿的時(shí)候用沒有綁住的這

頭穿，一只手捏住吸管，另只手捏住繩子的這一頭，然后對(duì)準(zhǔn)吸管的小孔穿進(jìn)去，繩

子在吸管的另一頭露出來了，用手抓住露出來的繩子,另外一只手把吸管往下拉,

吸管就能穿進(jìn)來了」教師把所有的吸管都穿完,并說：“看,一條五顏六色的項(xiàng)鏈

穿好了，把它掛在脖子上，好看嗎？

3.家長(zhǎng)和寶寶一起動(dòng)手穿項(xiàng)鏈。

家長(zhǎng)指導(dǎo)

1.這個(gè)活動(dòng)主要是幫助寶寶學(xué)會(huì)穿拉連貫配合,鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和手部精

細(xì)動(dòng)作。

2.由于吸管口子深,所以家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶穿時(shí)繩子頭留長(zhǎng)，手指捏后點(diǎn)，這樣繩子

才能穿進(jìn)去。

3.盡量不要T預(yù)寶寶的操作，如果他難以完成,家長(zhǎng)可以適當(dāng)幫助。

4.在家中,家長(zhǎng)可以為寶寶準(zhǔn)備粗細(xì)不同的吸管或大小不同的木珠，穿線的繩

子可以由粗到細(xì)、由硬到軟，逐漸增加難度。

18

項(xiàng)目三：

1.簡(jiǎn)述0?1歲嬰幼兒各年齡段發(fā)展的主要特點(diǎn)

將0-1歲嬰幼兒分為以下年齡段：新生兒期(0-1個(gè)月)、2-3個(gè)月、4-6個(gè)

月、7-9個(gè)月、10-12個(gè)月；

新生兒期(0-1個(gè)月)：

(1)新生兒適應(yīng)能力的發(fā)展

(2)新生兒觸覺能力發(fā)展

(3)新生兒視聽覺能力發(fā)展

(4)新生兒動(dòng)作發(fā)展

2-3個(gè)月：

(1)2-3個(gè)月愛哭寶寶的特性

(2)2-3個(gè)月嬰幼兒語言的發(fā)展

(3)2-3個(gè)月嬰幼兒感官的發(fā)展

(4)2-3個(gè)月嬰幼兒動(dòng)咋的發(fā)展

4-6個(gè)月：

(1)4-6個(gè)月嬰幼兒愛笑的特性

(2)4-6個(gè)月寶寶的營(yíng)養(yǎng)輔食

(3)4-6個(gè)月嬰幼兒言語聽覺能力發(fā)展

(4)4-6個(gè)月嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展

7-9個(gè)月：

(1)7-9個(gè)月嬰幼兒的護(hù)理要點(diǎn)

(2)7-9個(gè)月嬰幼兒的音樂教育對(duì)語言發(fā)展的影響

(3)7-9個(gè)月嬰幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展

(4)7-9個(gè)月嬰幼兒的爬行發(fā)展

1072個(gè)月：

(1)1072個(gè)月寶寶的肥胖預(yù)防(飲食、營(yíng)養(yǎng))

(2)10T2個(gè)月嬰幼兒語言能力發(fā)展

(3)10T2個(gè)月寶寶的站立和行走動(dòng)作的發(fā)展

(4)10-12個(gè)月嬰幼兒活應(yīng)能力發(fā)展

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2.0~6個(gè)月的嬰兒大多采用入戶指導(dǎo)方式，結(jié)合身邊的個(gè)案，在對(duì)個(gè)

案進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)撰寫一份入戶指導(dǎo)方案。

入戶指導(dǎo)方案

寶寶年齡：2歲1個(gè)月寶寶姓名：龍龍

入戶指導(dǎo)意圖：當(dāng)今社會(huì),越來越多家庭少子化、獨(dú)生子女化,一個(gè)孩子集多人寬

愛于一身。在日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)于寶寶的照顧過于細(xì)致，很多事情包辦代替，滿

足孩子的一切要求，這樣剝奪了孩子自己發(fā)展的機(jī)會(huì)，也剝奪了他們的自立機(jī)會(huì)

和自信心。龍龍來親子因有一年多了，家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨他吃飯的問題。每次吃飯時(shí)

不是大人追在后面喂,就是寶寶邊在玩扭扭車,而大人在一旁邊喂邊哄,總之，想

讓他安安靜靜地坐好吃飯很難。從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣非常重要，學(xué)習(xí)自己用

吃飯也是這一年齡階段應(yīng)培養(yǎng)的最基本的生活自理能力。因此,我們期望通過入

戶，給家長(zhǎng)提供幫助。

入戶指導(dǎo)目標(biāo)：

1.在了解孩子吃飯問題的基礎(chǔ)上分析問題的原因。

2初步指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的吃飯。

3,嘗試提出解決孩子吃飯問題的方法。

入戶指導(dǎo)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備:將家長(zhǎng)收集的各奧盒子制作成張開嘴巴的小動(dòng)物

2.環(huán)境準(zhǔn)備:提供寶寶的活動(dòng)場(chǎng)地,在墻面上創(chuàng)設(shè)“我吃得真棒”

3.家長(zhǎng)、室室準(zhǔn)備:提供彩泥、手工、昵工板、小句。

入戶指導(dǎo)過程：

一、入戶前與家長(zhǎng)電話溝通

1.了解室寶的主要家庭成員。

2.了解家人對(duì)室室的教育態(tài)度與方法，尤其是在照順寶室吃飯方面。

二、入戶后觀察室寶用餐情泥

與家長(zhǎng)事先溝通后，選擇中年快吃板的時(shí)間進(jìn)入家庭，然后了解寶寶從早上到現(xiàn)

在的飲食情況，接下來觀察寶寶吃中午飯，以及家人對(duì)此事的態(tài)度和行為;包括家

人之間的互動(dòng)和行為方式。

20

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)開展有針對(duì)性的親子游戲活動(dòng)

教師根據(jù)寶室及其家庭的情況,組織了“給小動(dòng)物吸食”的游戲活動(dòng)

1.出示材料，認(rèn)識(shí)“小動(dòng)物”，請(qǐng)寶室說一說自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物。

師:今天，小動(dòng)物到寶寶家作客,看看都有誰呢？

（出示小動(dòng)物,主要是吸引寶寶的注意力,讓寶寶能安安靜靜地坐下來）

2.提供制作材料,請(qǐng)寶寶動(dòng)手給“小動(dòng)物”準(zhǔn)備點(diǎn)心。

師:寶寶，你平時(shí)喜歡吃什么呢？（教師與寶寶進(jìn)行交流）

師:小動(dòng)物了，我們來準(zhǔn)備一些點(diǎn)心給它們吃吧！

（1）制作小丸子：引導(dǎo)寶寶用橡皮泥來捏一捏，田一田。

⑵面條:引導(dǎo)寶寶用手工紙來將一將。

（讓寶寶動(dòng)手操作，既可以煉其小肌肉動(dòng)作，又可以讓寶室體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。）

3.創(chuàng)設(shè)寶寶自己吃飯時(shí)的情境,引導(dǎo)寶寶給“小動(dòng)物”喂食，以此幫助他感受吃飯

的時(shí)候應(yīng)該怎么做

1）請(qǐng)寶寶做好做好準(zhǔn)備,給小動(dòng)物喂食

師:寶室的手真能千，做了好多的點(diǎn)心，快請(qǐng)小動(dòng)物來吃吧

⑵創(chuàng)設(shè)情境，讓室寶難以成功給小動(dòng)物吸食。

師：小貓吃飯的時(shí)候它去干嘛?這樣對(duì)不對(duì)？吃飯的時(shí)候要怎么做？

師:小兔吃飯的時(shí)候它去干嘛?這樣對(duì)不對(duì)?吃飯的時(shí)候要怎么做？

⑶讓“小動(dòng)物”們坐好，請(qǐng)寶寶給它們吸食

師：小小坐坐好,張開嘴已吃個(gè)他;小狗小狗坐坐好,張開嘴巴吃個(gè)他……（提寶寶

正確地使

小句:左手扶碗右手拿句，一勺一勺把食物喂進(jìn)小動(dòng)物的嘴巴。

（這一環(huán)節(jié)主耍是幫助寶室明確吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做才合道，并練習(xí)拿小勺。）

四、出戶前向家長(zhǎng)提出建

1、利用“我吃得最棒”鼓勵(lì)室室吃飯。在1米以下（孩手能看得到）的墻面上創(chuàng)

設(shè)“我吃得真棒”統(tǒng)計(jì)圖表，當(dāng)寶寶哪天飯菜都吃完時(shí),各方面表現(xiàn)都很好的時(shí)候,

給他貼上五個(gè)卡通貼紙（五里級(jí)），根據(jù)具體表現(xiàn)逐漸適減星級(jí)水平，在此過程中

讓室室體驗(yàn)自己吃飯的快樂。

21

2、家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子吃飯的問題上,要求和做法要一致。如果家長(zhǎng)之間要求不一

致，孩子會(huì)無所適從；

五、入戶后回訪寶寶的變化

1.了解寶室的就餐現(xiàn)象是否有改善。

2.了解家長(zhǎng)的教育方式是否有所改變

22

項(xiàng)目四

1.簡(jiǎn)述1-2歲嬰幼各年齡階段發(fā)展的主要特點(diǎn)

一、13-18個(gè)月親子活動(dòng)內(nèi)容

1.13-18個(gè)月嬰幼兒身體抵抗力發(fā)展

寶寶在一歲之后就開始愛生病，咳嗽、頭痛、感冒、發(fā)熱總是接踵而至，隔一段

時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)一場(chǎng)。

⑴情緒變化

⑵胃口變化

(3)睡眠變化

(4)呼吸改變

(5)體重改變

⑹排便異常

2.13-18個(gè)月嬰幼兒語言故事能力發(fā)展

故事對(duì)于孩子來說有特殊的吸引力，一些好的故事，優(yōu)美的語言，典型的人物形

象塑造，生動(dòng)的故事講述，能夠讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，并從中受到感

一歲到一歲半的寶寶，喜歡聽大人講故事、繪本等。這個(gè)時(shí)間段需要家長(zhǎng)給寶寶

講述動(dòng)聽的故事，朗誦富有詩情畫意的詩歌，教寶寶背誦一些郎朗上口、有故事

情節(jié)、歡樂有趣的兒歌。

3.13-18個(gè)月寶寶“用腳思考”

從這一時(shí)期開始到寶寶3歲之間的這個(gè)階段，被稱為“用腳思考”的階段，寶寶

在這一時(shí)期，可以自由地邁開兩只小腳，想走到哪里就走到哪里，探索到哪里,

這個(gè)階段，正是寶寶動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)之一。

(1)讓寶寶越障礙。

(2)訓(xùn)練寶寶走直路。

⑶學(xué)走“S”形線。

⑷登木箱。

(5)鳥兒展翅飛翔游戲。

(6)學(xué)習(xí)倒著走。

4.13-18個(gè)月寶寶的觀察力發(fā)展

23

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是知覺來源的高級(jí)形式，幼兒期不僅是

智力發(fā)展的開始階段，同時(shí)也是觀察力初步形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的寶寶由于年

齡小，其生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)大千世界的最主要的方式就是觀察了

首先，提高寶寶觀察力要循序漸進(jìn)；

第二，全方位展開感覺訓(xùn)練；

第三，提醒寶寶記得觀察，寶寶最初的觀察活動(dòng)都是無意識(shí)的；

第四，和寶寶一起觀察，跟隨著寶寶的觀察能力對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)；

二、19-24個(gè)月嬰幼兒親子活動(dòng)內(nèi)容

1.19-24個(gè)月寶寶耍脾氣的特點(diǎn)

孩子容易發(fā)脾氣的原因歸結(jié)為幾下幾點(diǎn)：

⑴過分溺愛

⑵遭受挫折

⑶模仿成人

⑷身體勞累

(5)健康問題

⑹飲食狀況

2.19-24個(gè)月寶寶的行為習(xí)慣培養(yǎng)

兒童不良習(xí)慣的成因主要有以下幾個(gè)方面：

(1)模仿

(2)重復(fù)

(3)縱容

3.19-24個(gè)月寶寶的性格塑造

活動(dòng)開朗的性格是寶寶心理健康的重要標(biāo)志，也是是寶寶受到周圍人歡迎、培養(yǎng)

其白尊心和白信心的重要條件。

4.19-24個(gè)月寶寶的動(dòng)作發(fā)展游戲訓(xùn)練

2歲的寶寶在步行和手的活動(dòng)方面逐漸行動(dòng)自如，正介于動(dòng)作還不太靈活的1歲

與能自如運(yùn)動(dòng)的3歲的過渡階段

此月齡段的寶寶已經(jīng)能夠自由行走、跑、跳，具備了較穩(wěn)定的基本運(yùn)動(dòng)能力，首

先，在對(duì)于寶寶的行走和奔跑方面的練習(xí)；

2歲左右，寶寶手部動(dòng)作以繪畫為例，寶寶在繪畫時(shí)手事物移動(dòng)變得利落，2歲

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寶寶的繪畫動(dòng)作大多數(shù)采用拳握式，即小指朝下，手指握住鉛筆；

2.請(qǐng)為13-18個(gè)月嬰幼兒設(shè)計(jì)一份集體親子活動(dòng)方案，并對(duì)活動(dòng)方案

的設(shè)計(jì)加以說明和分析。

一、問候游戲（寶寶好）

目標(biāo)：調(diào)動(dòng)寶寶愉悅的情緒，促進(jìn)寶寶的社會(huì)性發(fā)展。

過程：

1、教師拿小兔手偶和寶寶打招呼：寶寶寶寶早上好！拉拉小手（摸摸小臉）早

上好！

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)握著寶寶小手和老師互動(dòng)。

—

—?、

目標(biāo)：增強(qiáng)嬰兒對(duì)語言意義的意識(shí)，促使其對(duì)呼叫自己的名字有反應(yīng)。

準(zhǔn)備：娃娃一個(gè)

過程：

指導(dǎo)語：這個(gè)年齡段的寶寶開始喜歡傾聽成人生動(dòng)的講話，能懂得一些詞語的意

義，能重復(fù)發(fā)某些元音和輔音，試著模仿聲音，發(fā)音越來越像真正的語言。此活

動(dòng)的目的在于給寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，使寶寶在聽成人念兒歌的過程中，意識(shí)

到語言的意義。

指導(dǎo)過程：

1、指導(dǎo)者示范。指導(dǎo)者抱著娃娃面對(duì)面坐下，邊念兒歌邊親吻娃娃身上不同部

位。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面坐下，家長(zhǎng)邊念兒歌：“親親小臉，好香好

香”邊親吻寶寶身上不同的部位。家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶親吻家長(zhǎng)身上不同部位，家長(zhǎng)還

可以邊撫摩寶寶身上不同部位，邊念兒歌。

（1）指導(dǎo)家長(zhǎng)念兒歌時(shí)語速要慢，要和寶寶邊情感交流邊念兒歌，讓寶寶看到

家長(zhǎng)的唇形發(fā)音。

（2）寶寶親家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)要不斷改變方法激發(fā)寶寶活動(dòng)的興趣。

溫馨提示：

家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常為寶寶創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境（如聽故事、兒歌、與寶寶談話），增強(qiáng)

寶寶對(duì)詞語的理解。

25

三、休息時(shí)間：（舒緩音樂）

1家長(zhǎng)可對(duì)寶寶進(jìn)行生活料理，如喝水、洗手、點(diǎn)心、如廁等。

2家張陪寶寶到戶外休息、自由玩耍。

四、蕩小船

目標(biāo)：促進(jìn)嬰兒平衡感，增進(jìn)親子情感，體驗(yàn)蕩小船的快樂。

準(zhǔn)備：舒緩音樂一份、毛巾毯人手一條，娃娃一個(gè)

過程：

指導(dǎo)語?：寶寶有需要依附安全的東西，被子是每個(gè)寶寶都擁有的小物品，它蓋在

身上軟軟的、香香的，使寶寶產(chǎn)生很強(qiáng)的安全感。爸爸媽媽可以利用象毛毯這樣

的生活中常見的物品和寶寶們玩各種游戲。

指導(dǎo)過程：

1、指導(dǎo)者示范C指導(dǎo)者將娃娃放在毛毯中間，跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行左右、前后、

上下?lián)u晃。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)分別抓住毛毯的一頭左右兩個(gè)他讓寶寶睡在毛毯上，頭高、

腳低，讓寶寶隨被子左右搖擺起來。配合兒歌：“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，

外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，又是花生又是糕。

3、個(gè)別指導(dǎo)

（1）活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)讓寶寶感受各種音樂的節(jié)奏，通過搖足毛巾毯的快慢，培

養(yǎng)寶寶對(duì)音樂的感受力。

（2）注意毛毯離地墊10-15厘米左右，要抓緊。擺動(dòng)要慢，弧度不要太大。

（3）活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)用眼神、語言和寶寶及時(shí)進(jìn)行交流。

溫馨提示：

1、在家中每天開展一至二次游戲，可以有效提高寶寶的平衡能力。

2、在家游戲時(shí)，可根據(jù)寶寶的興趣和能力，循序漸進(jìn)地增加一些速度和擺動(dòng)的

幅度

26

項(xiàng)目五：

1.請(qǐng)根據(jù)2-3歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)分析一份該年齡段親子活動(dòng)方案活

動(dòng)的適宜性。

活動(dòng)一:我來認(rèn)識(shí)你

游戲目標(biāo)：

1.鍛煉幼兒的膽量,能夠大膽的在百生人面前介紹自己，說清自己的名字

2.練習(xí)說短句這是XXX：鍛煉幼兒反應(yīng)能力

游戲準(zhǔn)備:動(dòng)物手偶若干

活動(dòng)過程：

1.通過手偶減少老師與幼兒之間的陌生感，教師初步了解幼兒

2.用手偶與幼兒打招呼,讓幼兒大膽的進(jìn)行自我介紹，練習(xí)說短句“我是*"0

3.幼兒上臺(tái)大膽的向其它小朋友介紹自己，老師介紹這是*”幼兒

跟學(xué)。

分析：兒童社會(huì)適應(yīng)能力的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。2-3

歲早期教育是整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)，它是人的身體成長(zhǎng)、智力培養(yǎng)、品德形成、

情操陶冶的重要時(shí)期。適宜的社會(huì)性教育能夠有效地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛

心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，2-3歲年

齡階段是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和

教育影響則是行為、性格形成的基礎(chǔ)。禮貌與人問好，掌握社會(huì)交往技巧，形成

社會(huì)交往能力，提高社會(huì)適應(yīng)力。

2.請(qǐng)根據(jù)幼兒發(fā)展水平和特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份主題式親子活動(dòng)，并進(jìn)行模擬

操作。

親子教案一一糖果寶寶

《糖果寶寶》的親子活動(dòng),通過圍繞糖果而展開，即“點(diǎn)名游戲一認(rèn)知活動(dòng)（糖果寶

寶）涂色活動(dòng)（我給糖果穿新衣）”的系列活動(dòng)，讓寶寶知道吃太多糖對(duì)牙齒不好.

一、點(diǎn)名游戲

目標(biāo):熟悉自己和朋友的名字,感受友好的集體氛圍

過程:

27

1、家長(zhǎng)帶寶寶面向教師席地而坐成一個(gè)半圓,寶寶做在家長(zhǎng)的前面，教師做在寶

寶的對(duì)面。

2、教師自我介紹:“各位家長(zhǎng)、寶寶，大家好!我是黃老師。”向?qū)殞殦]手說:“寶寶好!

寶寶也會(huì)受向老師問好好嗎？請(qǐng)家長(zhǎng)握住寶寶的小手揮一揮,和老師打個(gè)招呼吧！

介紹“唱名游戲”

“老師也想認(rèn)識(shí)一下寶寶，我們玩?zhèn)€找朋友的游戲!”教師邊拍手邊唱歌曲，唱到“找

到一個(gè)好朋友”逐一與寶寶握手，“寶寶、寶寶，叫什么？”家長(zhǎng)握住寶寶小手邊拍手

邊有節(jié)奏地回應(yīng)“我叫xxx”教師帶動(dòng)其他家長(zhǎng)和寶寶一起拍手說“xxx|xxx”歡

迎|你一|

認(rèn)知活動(dòng):糖果寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)二種糖果，能說出糖果的名稱C

2、會(huì)念兒歌《糖寶寶》。

3、知道要保護(hù)牙齒，不能吃太多糖。

活動(dòng)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備三種糖果,大白兔奶糖、棒棒糖、棉花糖若干。

活動(dòng)過程

（一）摸糖果

1、教師出示布袋:“寶寶，你們看,這是什么呀？布袋里面藏著什

么呢？誰來摸一摸?”

2、教師請(qǐng)寶寶們說一說摸到的是什么糖果

（二）認(rèn)識(shí)糖果

1、教師分別出示糖果，引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)糖果的主要特征，說出糖果的

名稱。

2、寶寶自由發(fā)言。（家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶從軟硬、顏色、形狀、包裝等上面進(jìn)行比較,

能夠大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)。）

（三）學(xué)習(xí)兒歌《糖寶寶》

1、教師朗誦兒歌“花紙包里，有個(gè)寶寶，剝開嘗嘗,寶寶變小?！?/p>

2、家長(zhǎng)和寶寶一起學(xué)習(xí)朗通兒歌。

（四）糖果嘗一嘗

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1、嘗一嘗甜不甜，聞一聞香不香。

2、請(qǐng)幼兒吃顆奶糖，現(xiàn)場(chǎng)感受糖寶寶變小的過程。嘴巴里的糖果有什么變化

嗎？（變小了

3、糖果好吃嗎？平時(shí)我們吃了很多很多的糖果牙齒會(huì)怎么樣啊？（家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶說

一說）

三、精細(xì)活動(dòng):涂色《我給糖果穿新衣》

活動(dòng)目標(biāo)

1、給自己喜歡的糖果涂色，掌握來回一個(gè)方向涂色的技能

2、保持畫面的整潔。

活動(dòng)準(zhǔn)備:蠟筆、畫好糖果輪廓的紙若干、范畫。

活動(dòng)過程

（一）激發(fā)寶寶興趣C

1、寶寶,剛才的糖果好吃嗎？你最喜歡吃什么糖果呀？

2、你想不想給糖果寶寶穿上漂亮的新衣服呀？你們看!教師出示范

畫（沒有涂色的糖果）。

（二）教師講解示范。

1、你想給這個(gè)糖果寶寶穿上什么顏色衣服啊？

2、我們可以請(qǐng)蠟筆來幫忙，教師用來回一個(gè)方向涂的方法涂上紅顏

色。讓寶寶知道用同樣方法可以再涂上綠色、黃色

3、其他糖果寶寶也想穿漂亮的衣服呢，請(qǐng)寶寶和爸爸媽媽一起幫助

它,好嗎？

（三）家長(zhǎng)協(xié)助寶寶取操作材料并操作涂色

1、向家長(zhǎng)提出指導(dǎo)要求:注意引導(dǎo)寶寶用正確的方法握蠟筆、學(xué)習(xí)

來回一，個(gè)方向涂色

2、家長(zhǎng)協(xié)助寶寶取蠟筆，并放回到固定的地方

3、教師逐一觀察家長(zhǎng)和寶寶的操作情況,做好適時(shí)指導(dǎo)，不干預(yù)寶寶的操作，不包

辦代替，適時(shí)給予寶寶幫助和肯定。

提醒家長(zhǎng)和寶寶一起收拾操作用具，并協(xié)助寶寶將操作材料送回原處。

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項(xiàng)目六：

1.結(jié)合實(shí)際談一談?dòng)H子活動(dòng)進(jìn)行家長(zhǎng)指導(dǎo)的意義。

幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育理念

（1）以尊重孩子為基礎(chǔ),建立平等的親子關(guān)系

請(qǐng)家長(zhǎng)觀察日常生活中的孩子，了解孩子的興趣、發(fā)展的水平,根據(jù)孩子的實(shí)

際狀況選擇活動(dòng)，做到尊重孩子。在活動(dòng)中傾聽孩子意見，注意孩子的需求,及時(shí)調(diào)

整活動(dòng)安排。親子活動(dòng)是走進(jìn)孩子內(nèi)心的捷徑，通過游戲，通過活動(dòng)、通過一塊完

成一件事情，建立彼此的信賴度，逐步形成和建立平等的親子關(guān)

（2）進(jìn)一步了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，邃循科學(xué)的方法

家長(zhǎng)通過觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生