(2025)教師招聘考試題庫(kù)(含各案)也之間的矛后C.教育者提出的華育要求與,殳教育者已有的品悠基獨(dú)之間的才歷

D.學(xué)生的上連心與情性之間的矛箔

姓名學(xué)號(hào)成績(jī)

9.譚外校外我有三廿誣交?秋孕的一種(B)

溫馨提示：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，你一定積累了很多知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)真、

仔細(xì)地完成這張?jiān)嚲戆?加油！

A.延展B.必要?林克C.深化。.變革

一、選擇題10."開而明達(dá)”體現(xiàn)了我學(xué)的(C)

1.教:學(xué)的基本姐織彩式是＜D)A.直現(xiàn)性原剜B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.想序宏進(jìn)的原則

11.現(xiàn)代教育史上.提出■■結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并借導(dǎo)“發(fā)說(shuō)學(xué)習(xí)“方法的收育家是

A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)我學(xué)D.課堂教學(xué)

(D)

2.教育關(guān)適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別是異性，做到(B)

A.先科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯炳

A.鋤序漸進(jìn)B.因材施教C.枇學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸

12.華生在《行為主義》一書中寫道：?給我一打健屐的兒童,如果在由我所拉

3,供義的教育制度是指(D)制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、啜好、儂向、能力、服史和種族

情況如何.我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家？？醫(yī)生、律

A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)我有制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜臉.”這種觀點(diǎn)過(guò)于假作了下列部件因未在人

的發(fā)展.中的作用(A)

4,普及義務(wù)教官始于(C)A,原始社合B.奴隸社會(huì)C.資本主義社合0.社會(huì)A.遺傳B.環(huán)境C.也有D.枚師

主義社會(huì)

13.在古代歐掰.已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和請(qǐng)教育.它我.

5.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借卷美國(guó)教方體制.初次確立了“六；三;三*'的學(xué)習(xí)階(B)

段和斗旦的學(xué)制是(D)A.壬夷牛制B.癸卯學(xué)制C.壬于哭丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

A.斯巴達(dá)教育B.卷典教育C.我會(huì)權(quán)有D.騎士教百

6.學(xué)生舐，是效育的對(duì)象，又是找有過(guò)程中的主體。字生主體作用的我高表現(xiàn)再

式為(C)

A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性二、填空邈

7.找材包括(D)A.技科書B.CAI收件C.技學(xué)學(xué)者若D.以上三者皆是14料有孕是研宦普育現(xiàn)生.拈岳科育物律的一門科學(xué).界有現(xiàn)皇包扶科有社會(huì)

現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)說(shuō)象.

8.抬育遼槎的基本矛盾是(C)A.知與行的矛盾B.外界多種良莠拼雜的教育彩

15.人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，我育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

16.根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的故育方針,校育工作者必須樹立由單坨的應(yīng)試校育向京質(zhì)(1)培育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人美認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的.構(gòu)成思53品然的因宗比較5.

教宵轉(zhuǎn)變的思?想.雜,知、情、玄、行各因索本身和各國(guó)索之河費(fèi)通過(guò)不斷斗爭(zhēng),才能,得到發(fā)展和

統(tǒng)一“(2)*少年正處于成長(zhǎng)時(shí)明，可況校比較強(qiáng)，思想不成然.Jt發(fā)展也R

17.美方的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大白有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得傅有過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持俁

然實(shí)整支方：通過(guò)社會(huì)H希生活實(shí)施美育.的江杈.(3)恁育遼程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正也教

育影響外，還受利來(lái)自社會(huì)的、東盛的多ft影響，這些影咐中難免會(huì)有負(fù)向的.

18.一X合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：紐織教有和教竽的能力：語(yǔ)X表達(dá)他因而一個(gè)人思想品龍?zhí)岣哌^(guò)程中出現(xiàn)反g是正常的。(4)當(dāng)前宓識(shí)形態(tài)4貞城中

力；如相管理能力：自我調(diào)控能力。斗爭(zhēng)的復(fù)雜性.也使那時(shí)學(xué)生社會(huì)主義品拽的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反及的過(guò)程。(5)

據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立"抓反復(fù)，反復(fù)M"的他有忠恕.

三、簡(jiǎn)各返(本大范共3個(gè)小冠，每小鹿8分，共24分)

方奸政炙。①教有方針政改足人們主現(xiàn)奇志的體現(xiàn),正騎的教力方什政茶應(yīng)反映卜、敬有第

客曳的我育規(guī)律,但它不等于我育規(guī)律.②不同歷史時(shí)期,不同國(guó)家民族的找百1、教育學(xué)是葉究板有現(xiàn)象、知示教育規(guī)律的一fl科學(xué)。

方針政史是教育學(xué)研究的時(shí)求之一.(2)教育學(xué)不哥于教育實(shí)足經(jīng)卷.①教育2、我國(guó)杼秋木年的《學(xué)記》是世界上弟一部論逑教育河超時(shí)專著。比古羅馬昆

規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)檢的升華和帆括.②收育實(shí)或經(jīng)檢是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東體良的《論演況家的收方》年均三百年.其中的主要忠想布：”不按苗助M"、

西.它也可以作為教育學(xué)所教育科學(xué)分支學(xué)科的研究討尊.我們要善于把教育實(shí)

“不陵節(jié)而施7(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)版則)：“道而弗辛、強(qiáng)而弗抑、開而弗

戲拄槍總結(jié)上升到理論高度.

達(dá)"(反映了尼發(fā)性教學(xué)原則)："教學(xué)加長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體

20.一名合格的人民教彈應(yīng)具務(wù)怎樣的知識(shí)諫■養(yǎng)？(I)效和應(yīng)具有比較系統(tǒng)的作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

馬克思土義理論修樂(lè)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)召各科救學(xué)。(2)枇仲應(yīng)3,提克與美維斯1632年的《大我學(xué)論》是近代第一部系睨論述教育何超的4-若.

具備精濯的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)號(hào)有精潛的研究、位持的見他提出了班級(jí)授課制。

解、深后的功底.(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非4、美國(guó)杜威的《民本主義與權(quán)有》強(qiáng)綱"兒史中心"，提出了"做中學(xué)”的方

孤立的。技師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí),也指教育學(xué)、心理學(xué)以及各科

(4)法.開創(chuàng)了"現(xiàn)代教育淞”。

教材教去尋方法的知汛.

5、蘇聯(lián)贊可天的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的”一般發(fā)展.”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與舊

21.檢育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不用？德育五隹和學(xué)生品他彩成過(guò)程的不寓.

同表現(xiàn)在：(1)思想品能形成比咨是學(xué)生個(gè)體品檢臺(tái)我發(fā)展的過(guò)程：能育過(guò)包6、美國(guó)布令約的《教育過(guò)程》的更要思想是精構(gòu)主義和發(fā)衛(wèi)法的教學(xué)方法.

則是教耳者對(duì)使教有者的找開過(guò)彳工是雙邊活動(dòng)過(guò)程，(2)思想品送冊(cè)成過(guò)程7,蘇聯(lián)蘇在林斯基的《給教師的虔議》、《把把個(gè)心艮依公孩子》，其著作被

中.學(xué)生使各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響：校有過(guò)程中學(xué)生主委食稱為“活的教育學(xué)"和”學(xué)校生活的百科全書“。

有目的、有計(jì)劃、有組織的校音影響.(3)從學(xué)生思想品&彩成過(guò).程的抬果看，8、教育的慨念：廣義指社會(huì)教有、學(xué)校收有和家庭教有三個(gè)方面：陜義相學(xué)校

品鐫戲及可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致：悠方過(guò)作的結(jié)果，學(xué)生彩成的教育：偏義招思想品他教育.

思想品唐第與社會(huì)要求相一致.9.教官的社會(huì)屬性有：水恒性、歷史性、相對(duì)依立性。

10.棧㈤舛建社會(huì)學(xué)校的裁學(xué)內(nèi)在M生是：”9書"(《大?！?《中席》、

四、論邁題(本邈滿分15分)

《論語(yǔ)》、6式子》)：“五注"(詩(shī)、書、禮、易、年秋i?其貫穿了俗家思想.

22.為什么說(shuō)他有過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高為過(guò)秘？11.遺體素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)艦不起決定作用.社合環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作

用.但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)燒影響不是消圾的、被動(dòng)的,而是34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：（“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（2）感知教杈，型成友?。海?）理

枳板的曲動(dòng)的實(shí)踐過(guò)椽.

解我材.乃成概念,這是中心環(huán)節(jié)；（4）鞏間知識(shí)：（5）逐月知識(shí).型成技能,技巧.

12、我W普澧中學(xué)的雙空任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校

35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教方性相結(jié)合的原就;：2）理掄聯(lián)系實(shí)陸的原

槍送合格新女.

?:（3）0.祝住原則：（4）啟發(fā)性歙則；（5）循壞淅過(guò)原則；⑹，凡同性原加|：（7）

13、我因仝而發(fā)展權(quán)有的如成部分是他育、智育、體育、美有和勞動(dòng)技術(shù)教育.因材氈教原則.

14、"雙基"是茹系統(tǒng)的科學(xué)文化基獨(dú)知識(shí)和基本技也技巧.36、兩伸對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式.我們應(yīng)占提倡啟發(fā)式，反對(duì)注

15、幫府的任芬之一是發(fā)猊學(xué)生的智力，也括觀察力.想象力、型維力、記憶力人式。

和注意力，其中思維能力是決定性的因素。37,教學(xué)的底本組織形式——課堂教學(xué)。

、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

1638、常用的教學(xué)方法：

17、蔡元培于1912年最早槌出美育,并主張"以美方代宗教”.C以語(yǔ)言傳遞為主的數(shù)學(xué)方法：①講授法：②談話法：⑧可由法：④讀書指導(dǎo)

18.美肖的任務(wù)：（1）使竽生具有正確的審美現(xiàn)和岳父夭、笠賞美的知識(shí)與能法.

力；（》培尊學(xué)生表現(xiàn)更和創(chuàng)迨美的旋,力；（培妹學(xué)生的心靈靈和行為美。

23）（2）以立觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法：②參說(shuō)法.

19、務(wù)功技術(shù)我方的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，系成正確的勞動(dòng)悠度和（3）以實(shí)除訓(xùn)尊為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法：②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法：④實(shí)踐

習(xí)慣：（2）教育學(xué)生初步掌捏一些基本生產(chǎn)如熾和勞動(dòng)技能.活動(dòng)法.

、義務(wù)枇目是依法律規(guī)定、造捺兒女和許少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭

20（4）以探究活動(dòng)為主的致學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

予以保正的國(guó)艮教育。義務(wù)我有是一種強(qiáng)制性教育.

（5）以情感陶為（體驗(yàn)》為主的找學(xué)方法：①武宣教學(xué)法：②噴境找手法。

、款彈是致盲工作的細(xì)釵老、領(lǐng)導(dǎo)考,在教過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

217f39.教學(xué)工作的星本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2》上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）：（3）課外

、教書有人是敖師的根本任務(wù)。

22作業(yè)的布靈與林改：（4）課外然導(dǎo)：（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定.

23、教師分動(dòng)的特點(diǎn)：（1）更東性、創(chuàng)造性；（2）卜|■向上的連續(xù)性、空間上的

40、一節(jié)好謀的基本要求：C教學(xué)目的明確.（2）內(nèi)容正刑.突出重點(diǎn)，乖點(diǎn)”

廣延性：（3）長(zhǎng)期姓、間接植：（4）主體性、示范性.

尿住關(guān)就。

24.教師的素養(yǎng)：職業(yè)道族素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素希。

結(jié)構(gòu)合理.上課有高度計(jì)劃性、組織性、及率高、效果好.（方法恰當(dāng).（

25、學(xué)生是教有的客體、是自我效力和發(fā)展的主體、比發(fā)展中的人。（3）4）5）

語(yǔ)勺之術(shù).（6）板書有序。（7）態(tài)度從容自如.

26、我國(guó)新型哪生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊卿啜生；（2）氏主平衫：（3）教學(xué)相長(zhǎng)。

從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的我育冬平.41、他為教育一敷包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育痂道他品質(zhì)教育四個(gè)基

本方面.

27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同如成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)檢的雙邊活動(dòng).

42.德有過(guò)程是時(shí)學(xué)生知、情、毒、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、精、毒、行是品隹

28、教華北實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有我育性。教學(xué)是學(xué)校的中心

心理的四笑素。行是學(xué)生思想品&勃成與否的關(guān)健，也是使支一個(gè)人思想品欣爾

工作.華校工作心須豎將■以教學(xué)為主.全面安排的原刈。

平高低的主要標(biāo)志.

29.救學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和卿生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教彈起主導(dǎo)，學(xué)生

檢療過(guò)程是沿升如、情、意、行的/展序發(fā)屐的，但其中任何一個(gè)要素都可以作

是主體。教部的主導(dǎo)作用不是包辦代替.

為品彼括養(yǎng)的開端,即思想品送我育共有多端性.即稔育過(guò)衽是對(duì)學(xué)生知、靖.

30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的或圖.

31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性租科學(xué)性統(tǒng)一：理論聯(lián)系實(shí)意、疔的培養(yǎng)提高過(guò)程，我?guī)煈?yīng)"晚之以理、動(dòng)之以情、拈之以怛、導(dǎo)之以行”?

林；住￡植和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可拄受性M合.43.活動(dòng)與交往是彩成學(xué)生田怨品總的源定和基礎(chǔ)。

32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志片力發(fā)猊的水■平。數(shù)學(xué)過(guò)住44.他育原則：社會(huì)主義方向性用則：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則：知行統(tǒng)一的原則：

中去化隼融知識(shí)和發(fā)表智力姑臺(tái)旭來(lái)，六玄祝能力培博的再式故百膽（英國(guó)洛■克）集體枇宵均個(gè)冽找百相結(jié)合的原則：正面我.商丹圮律妁來(lái)柏兒臺(tái)的原刖：依本積

和只業(yè)祀知識(shí)傳授的實(shí)盾也有論（英國(guó)斯賓寒）都是結(jié)謀的。極因索,克服消圾因*的原則：等蟲信任和嚴(yán)格姿求學(xué)生相片合的原則：教有影

33、林爾巴林提出了傳投如識(shí)與思想品稔般方相統(tǒng)一為現(xiàn)律。響的一致性和連貫性原灼.

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教句與個(gè)別教育杷性合的原則.66、成跟歸因理論認(rèn)為.學(xué)生常將成功或失敗以因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)

46、稔萬(wàn)的途徑：思想政治課是牯別的也要途徑,其它各科教學(xué)是較經(jīng)常、最基?、任務(wù)難度.

本途徑。67.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題物境的理論基地是成就動(dòng)機(jī)理論。

47、陶滑坡有也傳人珞感化.不耍陶為，藝共陶為三種.68.宓覺(jué)是，麻好近接作用于感覺(jué)器言的客觀事物的個(gè)別就杜的反映；知梵是A

48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生，赧對(duì)反接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的妗合整體的反映。宓覺(jué)是知覺(jué)的基獨(dú)，知

49、金面了解和研究學(xué)生是有效地出行班主任工作的旃提和基礎(chǔ).其中現(xiàn)察法是覺(jué)是感覺(jué)的整合.

一種最&本的了解方法.69,生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)作的.這些節(jié)律性的變

50、孤景和華舞地集體兄班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正碟的集體輿論和優(yōu)良的化就是所謂的"生物鐘”的機(jī)制。

班風(fēng).退是衡量班集體是否形成的交委標(biāo)志之一。

70,知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性.

|二、心里芋|

71、注恁的的抄點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的如織件也.

51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其娓律的科學(xué).心理現(xiàn)象又稀心理活動(dòng)，它包括：72、注意的伸美：不陵意注奇（無(wú)宓注意）、而意注意（有意注意）、隨意后注意

心理過(guò)程、個(gè)性心理。（有意后注點(diǎn)）。

52、心理過(guò)程：（“認(rèn)知過(guò)程，也括感覺(jué)、知覺(jué),記憶、思維和處象；（2）也烤、73,思維是人府時(shí)后現(xiàn)事物的本廈特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性

情感it嘏；（3）意志過(guò)糙.與叔括性是思維的兩大縣本特征。

53、個(gè)性心理：（“個(gè)性心理動(dòng)力（傾向），包括高要、動(dòng)機(jī)、興凝、信念、世界74、思維的鐘美：（1）根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思?裕、形"思維、抽象

泛輯思然.

觀等：⑵個(gè)性。理特笈,也括能力、干質(zhì)和性格。

（2）根據(jù)是否it輔迂界規(guī)則分:非彩式泛輯思蚊、出式泛輯更維。（3）根據(jù)龍向桂

54、心理是人滕的機(jī)能，膿是心理的器官。人的心理為實(shí)質(zhì)：客現(xiàn)現(xiàn)實(shí)在人格中

和答案不同分：集中思維、發(fā)放思維（求異思妣）。

的映象。

75、必饗的i±程.分析與綜合、比較、加?xùn)|與慨括、樂(lè)坑化與具體化,

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式_——反射.

76、總維的基本形式：概念、判斷、抵莊.

56、秀議是人的心理反映的展高彩式。章識(shí)的基本特性：自黨的目的性、主觀能77、解決問(wèn)我的思饗活動(dòng)：（1）提出阿盛（發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程）.（2）明魏?jiǎn)栻常ㄕ页?/p>

動(dòng)性、社會(huì)制約性、以翳二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的林同性。

主要矛盾的過(guò)槎3（3）提出假謨（以假設(shè)形式找對(duì)解決向整方案3（4）檢驗(yàn)假諛

57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之網(wǎng)的交叉學(xué)科.（通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè)）。

58、需受的帥美：（1）根據(jù)越源分：生理需要、社會(huì)常要：（2》根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)78.啟發(fā)是從其它事物施夢(mèng)而出解決問(wèn)題的迨徑。咐斛決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事

需要.價(jià)種需要.物叫做原型.

59、馬所洛的需要房次,由低風(fēng)向商統(tǒng)發(fā)展.可分為：生理需要、安全需要、社交79、定勢(shì)是梢心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)（心理域向亢又稱心句.

需委（也稱發(fā)和舊屬的需要■人尊空雷委,自我實(shí)現(xiàn)需矣.80、迂移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新如識(shí)知新技能的彩響。一種

60、動(dòng)也產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是定關(guān)，外在條件是林發(fā)送因.知識(shí)技據(jù)的學(xué)投便進(jìn)另一秒知識(shí)技能的學(xué)握足正遷秒.如舉一反三、觸美旁道：

6K興息是指?jìng)€(gè)體銳板認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理該向.反之為貞遷移.

62、興好的品質(zhì)特性：傾向性（義稱指向性八廣博性.華定松（又葬持久植）、效81,理解是學(xué)生時(shí)教村中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)漢。近解是學(xué)生學(xué)橫知識(shí)的

能植.中心環(huán)節(jié).

63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題訪境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué).（2）根據(jù)作業(yè)雉反，82、想象是人肚對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新彩象的江咨.想拿是一件掙殊彩式

恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，有效遺疔笑傷.（4）合理設(shè)置深空站的思堆.感性材料是想象的必成.實(shí)踐活動(dòng)足推動(dòng)想解的及因和動(dòng)力。

構(gòu)，妥*如織學(xué)習(xí)競(jìng)賽.（5）正確指導(dǎo)結(jié)果后因，促僅學(xué)生維線努力。

03,想象的科?吳.（*）根蛆怨案葉有無(wú)口的意圖分.有意想呆、無(wú)志恕豕.（2）在

64、耶克斯——多矮戊定律：動(dòng)如水平迂中.最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

有何想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、包造想象：（3〉根據(jù)想

65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的深爻結(jié)構(gòu)；合作型、競(jìng)爭(zhēng)至、個(gè)別化曳.修活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：燈如、理想、空想.

合作型。標(biāo)站構(gòu)桂景大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的把極性。

84、良好忠州品質(zhì)的特性：（1）廣闈性與深刻性.（2）獨(dú)立性與批判性.（3）泛輯人格鰭構(gòu)完祭.其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者"標(biāo)范、"未來(lái)新人美"

性。（4）靈活性和敬捷性.（5）包遺性。標(biāo)準(zhǔn)。

85、圮憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人胭中的反映。它也括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)范本

103.心理咨詢：就神分折法——弗洛依&;行為矯正法——華生；人本主義y:

*節(jié)，從信電如工況未看，即時(shí)榆入住處的維碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程“

f法——羅杰斯：理性情儲(chǔ)療法——丈利斯.

86、汜憶的分矣：（"根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：彩彖記憶、邏例汜憶、情堵記憶、動(dòng)

104、布夕斗字,交往■的原則:自然、適度。

作記憶，（2）根據(jù)信息加工與記憶階段分：除時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶.87、

仁、新深程如磯

保抖是鞏固已獲得的知識(shí)技脛的過(guò)程。保抄是記憶的中心環(huán)節(jié).

88、遺忠：時(shí)識(shí)記過(guò)的村料不能再認(rèn)與回憶，我者我更為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾1、新一輪的謾杈改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革.其改革大體分為三個(gè)階段：

實(shí)浩斯的遺忘曲線俎律：遺忘遺作不均衡，有"先快后慢”的掙點(diǎn).C醞熊發(fā)&■葉段（1999年——2001年6月.制訂了18個(gè)學(xué)科的濠核標(biāo)準(zhǔn).20

個(gè)學(xué)科計(jì)學(xué)教科書）；

89、聯(lián)出的紂美與短律：掛近性聯(lián)想《空間、時(shí)間上的接近）、相似性聯(lián)想（性質(zhì)49

上相似）、對(duì)比律（?性質(zhì)上、掙點(diǎn)、上彩成對(duì)比）、因果作（因果關(guān)系）。（2）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)介段（2001年9月，38個(gè)實(shí)駿區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入）；（3）仝面推

90,良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)隔性、改備性（帶能否及時(shí)地從記廣階段（2004年與2005年全面展開）.

憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性）。2、新譚核的井點(diǎn)可廿納為六個(gè)創(chuàng)新之處：

課在目標(biāo)的創(chuàng)新.金門學(xué)科的目標(biāo)至少也括知識(shí)與技能.過(guò)衽與方法、情感

91、技危是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合平法則的活動(dòng)方式.塔.習(xí)是操作技能形成的基本（1）

途徑.態(tài)展與價(jià)值觀三個(gè)方面。

92、知詛為活動(dòng)提供定向依據(jù).而技健控制活動(dòng)的執(zhí)行。（2）課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均街性、熔合性、選擇性.

93、高京現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期,會(huì)出現(xiàn)成結(jié)進(jìn)步的若停播現(xiàn)奧。（3）謀合林準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大拘.

94、肥力是宜接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)械利完成的公性特征?知識(shí)、技能達(dá)到（4）教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與深程的絡(luò)合，注變科學(xué)探忘的杜學(xué)，提倡交流與合

過(guò)秒杈皮，能"舉一反三"、,'熟施生巧"，才徒煽進(jìn)能力的發(fā)展.作的學(xué)，兀美注體松性我竽.拉近信義技呆在款字中的應(yīng)用。’

95.油朱泛輯星維能,力是智力的械心成份.創(chuàng)造力是努力的高級(jí)衣觀形式.（5）課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)現(xiàn)，例史學(xué)生的史而發(fā)屐，關(guān)注我,彈

96.超臺(tái)兒支：智兩在130以上；低常兒至：智商在70以下。的成長(zhǎng).

97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情宓是與社會(huì)性（6）課隹管理的創(chuàng)新，強(qiáng)詡實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課包管理.

的常要出我系的.基本情烤分為：快樂(lè)、悲哀、恐懼：情繞接他皮的持續(xù)時(shí)阿可3.基礎(chǔ)教百的課倏及不是實(shí)施米質(zhì)批可的核7環(huán)節(jié)。

分為：心境、激情與應(yīng)選.4、為了學(xué)生的發(fā)機(jī)是本次課程改革的根本理念。

98.克眼內(nèi)外國(guó)頊?zhǔn)且庵厩罢膿湔?（1）借導(dǎo)全人教有。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心被康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，

處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)的關(guān)系.克服課程過(guò)分注重知識(shí)傳

99、意志打動(dòng)的目的沖突有四種財(cái)式：雙通關(guān)沖突、漢迫式?jīng)_突、趁避式?jīng)_突、

多空趨逆式?jīng)_突.承與技能調(diào)練的傾向.

100.巴前洛夫把人的神及活動(dòng)分成許多英里，其中右四種典型英型與氣質(zhì)獎(jiǎng)型（2）為了學(xué)生人性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)糙發(fā)展,善文學(xué)生的獨(dú)特性和其

體性。

州?應(yīng)：強(qiáng)、不治飾型為膽汁質(zhì)：強(qiáng)、均街、靈活型為多血質(zhì)：強(qiáng)、均衡、不靈

（3）體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值現(xiàn)。新課程的底本價(jià)值現(xiàn)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.

泳曳為電液同；弱型為抑郁質(zhì)。

5、新深杈的內(nèi)容選抒：注化"雙基"，疥選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基改

101,佐格是一個(gè)好現(xiàn)實(shí)的槍因態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理計(jì)征。

氣質(zhì)彩攻得平，表現(xiàn)在先；而性將彩成丹說(shuō)，表現(xiàn)在后，性格是個(gè)性中的核心部知學(xué)與技能..改變目前諜標(biāo)內(nèi)容蹩、雉、多、舊的現(xiàn)象。

分.新源程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的嫁合桂（低年級(jí)能合.高年級(jí)分科）、均衡性

（多種類型的洋作和多種

102,心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：

自我您狼正確；人陣關(guān)系協(xié)消；性別.出色分化：社會(huì)適應(yīng)良好：情緒枳坂穩(wěn)定：與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活宙切聯(lián)系的科目）、選擇性（地方課作與校本課程）

的三個(gè)原則.

6、新課程的件構(gòu)有了調(diào)整：19、改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和冊(cè)成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)

(1)婪體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)豈應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在技師指導(dǎo)下主動(dòng)見富有個(gè)性地學(xué)習(xí).支這次誤程改革的核心

選擇性。任務(wù)。

(2)還**向講非除奇化.一是學(xué)科卷)遇的綜合化：「是從小學(xué)利高中設(shè)五分合20.新誣非科遇.教師是學(xué)生學(xué)，的合作者.41導(dǎo)老，參與者.

實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)我方.研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與21、我學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：

社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育.(1)教學(xué)目標(biāo)的多女性，不便是樂(lè)識(shí)與技愷，而且還有過(guò)程與方法.還有情感、

(3)迨當(dāng)減少國(guó)家課住在學(xué)校洋任體系中所占的比交，將10%―12%的課時(shí)量給態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)：(2)教學(xué)資懣的構(gòu)迂值,要求根據(jù)教材提供的資源與建議,重新

予地方識(shí)程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施.格成國(guó)家課程.地方課程、校本課程并行加鴕課程資速：(3)教學(xué)過(guò)程的生成桂,即要考慮到校學(xué)迂年中有創(chuàng)新的成分.

的類