2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))》高分題庫（附答案）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）。A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.盧梭答案：B解析：杜威是實用主義教育學(xué)代表人物，主張教育的本質(zhì)是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”，強調(diào)“從做中學(xué)”。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”單元，通過分月餅、分蘋果等生活實例引入概念，這體現(xiàn)的課程設(shè)計原則是（）。A.邏輯性B.直觀性C.實用性D.系統(tǒng)性答案：B解析：通過具體實物（月餅、蘋果）幫助學(xué)生直觀感知分?jǐn)?shù)概念，符合小學(xué)生以具體形象思維為主的特點，體現(xiàn)直觀性原則。3.小明在學(xué)習(xí)乘法時，先通過加法運算（如3+3+3=9）理解“3×3=9”，再逐步掌握乘法口訣。這一過程反映的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論強調(diào)新舊知識的聯(lián)系，小明通過已有加法知識（舊知）同化乘法概念（新知），屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童思維的典型特征是（）。A.自我中心B.守恒性C.感知運動D.形式運算答案：B解析：具體運算階段（7-11歲）兒童的思維具有守恒性、可逆性和去自我中心等特點，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維。5.李老師在講解“長方形周長”時，先讓學(xué)生用繩子圍長方形卡片，測量并記錄長和寬，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“周長=（長+寬）×2”。這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實際原則D.直觀性原則答案：C解析：通過實際操作（圍繩子、測量）聯(lián)系數(shù)學(xué)公式（周長計算），體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則，幫助學(xué)生理解抽象概念。6.某小學(xué)生在課堂上經(jīng)常隨意說話，影響他人學(xué)習(xí)。教師通過“當(dāng)你能連續(xù)5分鐘安靜聽講時，可獲得1朵小紅花，集滿10朵可兌換文具”的方式引導(dǎo)其改正行為。這運用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理情緒療法D.代幣獎勵法答案：D解析：代幣獎勵法是用象征性強化物（如小紅花、積分）激勵良好行為，符合題干中“集滿兌換文具”的描述。7.班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生因父母外出務(wù)工而缺乏關(guān)愛，便組織“手拉手”互助小組，讓學(xué)生在活動中互相支持。這主要體現(xiàn)了班級的（）。A.社會化功能B.個性化功能C.教育功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：A解析：班級的社會化功能包括傳遞社會價值觀、指導(dǎo)社會行為規(guī)范等，互助小組幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往，屬于社會化功能。8.下列關(guān)于小學(xué)生觀察力發(fā)展的描述，正確的是（）。A.觀察的目的性強，能主動選擇觀察對象B.觀察的精確性高，能區(qū)分細(xì)微差異C.觀察的順序性差，容易遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)D.觀察的概括性強，能總結(jié)事物本質(zhì)答案：C解析：小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點：目的性較弱（需教師引導(dǎo)）、精確性較低（易忽略細(xì)節(jié)）、順序性差（觀察無序）、概括性初步發(fā)展（難以總結(jié)本質(zhì)）。9.某教師在教學(xué)“年月日”時，設(shè)計了“制作2025年家庭生日日歷”的課后作業(yè)，要求學(xué)生記錄家人生日并標(biāo)注星期幾。這一作業(yè)設(shè)計的主要目的是（）。A.鞏固基礎(chǔ)知識B.培養(yǎng)實踐能力C.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.滲透德育教育答案：B解析：通過制作實際日歷（實踐操作），將“年月日”知識應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。10.在教學(xué)評價中，“通過課堂提問統(tǒng)計學(xué)生答對率”屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的評價，課堂提問屬于過程性評價。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點。答案：（1）從直接興趣向間接興趣過渡：低年級學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身（如游戲、實驗），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如成績、意義）。（2）興趣的廣度擴大但穩(wěn)定性不足：對自然、社會、藝術(shù)等多領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，但易受外界影響改變。（3）興趣與學(xué)科分化相關(guān)：隨年齡增長，對不同學(xué)科的興趣出現(xiàn)差異（如男生可能更喜歡科學(xué)，女生可能更喜歡語文）。（4）興趣的實踐性增強：傾向于參與動手操作、實驗探究等實踐性學(xué)習(xí)活動。2.列舉德育中貫徹“因材施教原則”的基本要求。答案：（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界：通過觀察、談話、家訪等方式，掌握學(xué)生的品德現(xiàn)狀、性格特征及家庭背景。（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有針對性地進(jìn)行教育：低年級學(xué)生側(cè)重行為習(xí)慣培養(yǎng)（如文明禮貌），高年級學(xué)生側(cè)重道德認(rèn)知和價值觀引導(dǎo)（如誠信、責(zé)任）。（3）針對學(xué)生的個別差異選擇教育方法：對內(nèi)向?qū)W生多鼓勵，對沖動學(xué)生引導(dǎo)自我克制，對后進(jìn)學(xué)生挖掘閃光點。（4）設(shè)計分層德育目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生道德發(fā)展水平，制定不同層次的要求（如“不遲到”到“幫助他人準(zhǔn)時到?！保?。3.簡述課堂教學(xué)中教師運用提問策略的注意事項。答案：（1）問題要有針對性：緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點，避免無關(guān)問題（如“大家都聽懂了嗎？”需具體化為“誰能總結(jié)平行四邊形的特征？”）。（2）問題難度要適中：符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，兼顧不同水平學(xué)生（如簡單問題提問學(xué)困生，復(fù)雜問題提問學(xué)優(yōu)生）。（3）提問后等待時間要充分：給予學(xué)生思考時間（3-5秒），避免急于提示或叫答。（4）反饋要具體有效：對正確回答肯定方法（“你用舉例法解釋很清晰”），對錯誤回答引導(dǎo)修正（“再想想，這個結(jié)論的前提是什么？”）。（5）鼓勵學(xué)生提問：營造安全氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么三角形內(nèi)角和是180度？”等探究性問題。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：五年級（3）班數(shù)學(xué)課上，王老師講解“小數(shù)乘法”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李一直低頭玩橡皮。王老師走到小李身邊，輕輕敲了敲桌子，小李抬頭看了老師一眼，又繼續(xù)玩。課后，王老師了解到小李父母近期吵架，他情緒低落，上課無法集中注意力。問題：（1）分析小李上課分心的原因。（2）提出幫助小李改善課堂行為的具體措施。答案：（1）原因分析：①外部因素：家庭環(huán)境變化（父母吵架）導(dǎo)致小李情緒焦慮，心理壓力大，影響課堂注意力。②內(nèi)部因素：小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力較弱，無法有效將負(fù)面情緒與學(xué)習(xí)分離，出現(xiàn)行為偏差（玩橡皮）。③教師因素：課堂教學(xué)可能未能及時關(guān)注學(xué)生情緒變化，初期提醒（敲桌子）未觸及根本問題。（2）具體措施：①情感關(guān)懷：課后與小李單獨談話，表達(dá)理解（“老師知道你最近心里難受”），傾聽其感受，建立信任關(guān)系。②家校合作：聯(lián)系小李父母，建議減少爭吵、多陪伴孩子，共同營造溫暖家庭氛圍。③課堂支持：在“小數(shù)乘法”教學(xué)中設(shè)計小李擅長的任務(wù)（如用他喜歡的游戲角色設(shè)計乘法題），通過成功體驗提升學(xué)習(xí)興趣；安排同桌（性格開朗的學(xué)生）提醒其專注。④心理疏導(dǎo)：利用班會開展“情緒小管家”活動，教小李用“深呼吸法”“轉(zhuǎn)移注意力法”調(diào)節(jié)情緒，逐步改善課堂行為。材料2：某教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》（小學(xué)語文三年級）時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放西沙群島的視頻，提問“你看到了什么？用一個詞形容你的感受”；環(huán)節(jié)二：學(xué)生自由朗讀課文，圈出“五光十色”“瑰麗無比”等描寫海水的詞語，小組討論“作者是怎樣把海水寫得這么美的”；環(huán)節(jié)三：教師范寫“懶”“劃”等生字，學(xué)生臨摹并互相評價書寫規(guī)范；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“用‘有的……有的……有的……’寫一段話，描述校園里的花壇”。問題：結(jié)合新課改理念，評析該教學(xué)過程的合理性。答案：該教學(xué)過程符合新課改“以學(xué)生為中心”“全面發(fā)展”的理念，具體合理性如下：（1）注重情境創(chuàng)設(shè)：環(huán)節(jié)一通過視頻直觀呈現(xiàn)西沙群島的美景，激發(fā)學(xué)生興趣，符合小學(xué)生形象思維特點，為理解課文奠定情感基礎(chǔ)。（2）突出語言實踐：環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞、小組討論表達(dá)方法，將“語言建構(gòu)與運用”的語文核心素養(yǎng)落到實處，培養(yǎng)分析和表達(dá)能力。（3）落實寫字教學(xué)：環(huán)節(jié)三教師范寫、學(xué)生臨摹并互評，符合小學(xué)低段“識字與寫字”的教學(xué)重點，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的互動性。（4）體現(xiàn)遷移運用：環(huán)節(jié)四的作業(yè)設(shè)計從課文“海底生物”的排比描寫遷移到“校園花壇”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)表達(dá)方法應(yīng)用于生活，發(fā)展創(chuàng)造性思維。改進(jìn)建議：可增加“聯(lián)系生活”的環(huán)節(jié)（如“你去過哪些美麗的地方？用課文中的方法介紹一下”），進(jìn)一步強化語文與生活的聯(lián)系；在小組討論中可明確分工（如記錄員、發(fā)言人），提高合作學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題1小題，40分）請根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《倍的認(rèn)識》一課，完成下列教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)重難點3.教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)）參考答案一、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：理解“倍”的含義，能正確表述“誰是誰的幾倍”；會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。（2）過程與方法：通過擺小棒、畫示意圖等操作活動，經(jīng)歷“倍”的概念形成過程，發(fā)展觀察、比較和歸納能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在合作交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、教學(xué)重難點重點：理解“倍”的含義，會用除法解決倍數(shù)問題。難點：建立“倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，區(qū)分“倍”與“多幾”的關(guān)系。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放動畫：小兔拔蘿卜（白兔拔2根，灰兔拔6根）。提問：“灰兔拔的蘿卜比白兔多幾根？”（4根）“除了比多少，還能怎樣比較它們的數(shù)量？”引出課題《倍的認(rèn)識》。（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）1.初步感知“倍”（1）操作探究：學(xué)生用小棒代替蘿卜，白兔2根（擺1份），灰兔6根（每2根擺1份，共3份）。教師引導(dǎo)：“灰兔的3份是白兔1份的3倍，所以灰兔拔的蘿卜是白兔的3倍?！保?）歸納定義：“一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是另一個數(shù)的幾倍。”2.深化理解“倍”（1）變式練習(xí)：白兔拔3根，灰兔拔9根。提問：“灰兔是白兔的幾倍？”（學(xué)生擺小棒，3根1份，9根有3份，即3倍）。（2）對比辨析：白兔拔4根，灰兔拔10根。提問：“灰兔比白兔多幾根？是白兔的幾倍？”（多6根，10÷4=2.5倍），強調(diào)“倍”表示倍數(shù)關(guān)系，“多幾”表示數(shù)量差。3.學(xué)習(xí)用除法求倍數(shù)（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“求灰兔是白兔的幾倍，就是求6里面有幾個2，用除法計算：6÷2=3。”（2）鞏固算理：出示“蘋果有8個，梨有2個”，學(xué)生列式8÷2=4，說明“蘋果是梨的4倍”。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）1.基礎(chǔ)題：課本“做一