一、課程定位：為何要在語文課堂教"科技小發(fā)明寫作"？演講人2025小學(xué)六年級語文下冊科學(xué)文化科技小發(fā)明寫作課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅信：語文不僅是文字的藝術(shù)，更是連接生活、激發(fā)思維的橋梁。當(dāng)"科學(xué)文化"主題融入六年級語文課堂，"科技小發(fā)明寫作"便成為了最生動的實(shí)踐載體——它既是對科學(xué)知識的應(yīng)用遷移，也是對觀察能力、邏輯思維與創(chuàng)新意識的綜合鍛煉。今天，我將以"引導(dǎo)者"的視角，系統(tǒng)梳理這一課件的設(shè)計思路與實(shí)施路徑。01課程定位：為何要在語文課堂教"科技小發(fā)明寫作"？1政策與素養(yǎng)的雙重呼應(yīng)2022年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"要求，強(qiáng)調(diào)"整合語文學(xué)習(xí)與科學(xué)、藝術(shù)、社會等學(xué)科知識"?？萍夹“l(fā)明寫作恰好是語文與科學(xué)的深度融合：既需要用精準(zhǔn)的語言描述發(fā)明原理（科學(xué)邏輯），又要以生動的筆觸記錄創(chuàng)作過程（語文表達(dá)），更要通過文字傳遞"用科學(xué)解決問題"的人文價值（文化內(nèi)涵）。2學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求六年級學(xué)生正處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡的關(guān)鍵期，他們對"動手創(chuàng)造"充滿好奇，卻常因"不知如何記錄"或"缺乏科學(xué)依據(jù)"而止步。通過這一主題寫作，既能滿足其"表達(dá)欲"與"創(chuàng)造欲"，又能幫助他們建立"觀察-思考-實(shí)踐-記錄"的完整思維鏈，為初中階段的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3我的教學(xué)觀察去年帶學(xué)生開展"教室小發(fā)明"項(xiàng)目時，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)小宇用"自動收卷窗簾"解決了陽光直射黑板的問題，并用作文詳細(xì)記錄了"發(fā)現(xiàn)問題-查閱資料-嘗試材料-調(diào)整設(shè)計"的過程時，他的文字不僅邏輯清晰，更充滿了"解決真實(shí)問題"的成就感。這讓我確信：科技小發(fā)明寫作，是讓語文"活起來"的最佳切口。02教學(xué)目標(biāo)：從知識輸入到能力輸出的階梯設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：從知識輸入到能力輸出的階梯設(shè)計基于課標(biāo)要求與學(xué)生特點(diǎn)，我將本課件的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：1知識目標(biāo)理解科技小發(fā)明的核心特征：實(shí)用性（解決具體問題）、創(chuàng)新性（區(qū)別于現(xiàn)有產(chǎn)品）、科學(xué)性（符合科學(xué)原理）；1掌握"發(fā)明寫作"的基本結(jié)構(gòu)：問題發(fā)現(xiàn)→原理分析→設(shè)計方案→制作過程→效果驗(yàn)證→反思改進(jìn)；2積累與科學(xué)相關(guān)的表達(dá)術(shù)語（如"摩擦力""熱脹冷縮""電路串聯(lián)"等），但避免機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)在具體情境中理解運(yùn)用。32能力目標(biāo)231觀察能力：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)"可改進(jìn)"的細(xì)節(jié)（如書包帶勒肩、水杯蓋漏水）；邏輯能力：能用"因?yàn)?..所以..."的因果句式解釋發(fā)明原理，用"首先...然后...最后..."的順序描述制作過程；創(chuàng)新能力：能通過"功能遷移""材料替換""組合優(yōu)化"等方法提出改進(jìn)方案（如將雨傘的"折疊結(jié)構(gòu)"遷移到筆筒設(shè)計）。3情感目標(biāo)01.激發(fā)"用科學(xué)改善生活"的責(zé)任感，體會"小發(fā)明也能創(chuàng)造大價值"；02.培養(yǎng)"不怕失敗、反復(fù)驗(yàn)證"的科學(xué)精神，在寫作中記錄挫折與成長；03.感受語文與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。03教學(xué)重難點(diǎn)：突破"不會寫"與"寫不深"的痛點(diǎn)1重點(diǎn)：科學(xué)原理與寫作表達(dá)的融合六年級學(xué)生常陷入兩種誤區(qū)：要么只寫"我做了什么"，忽略"為什么這樣做"（缺乏科學(xué)依據(jù)）；要么堆砌科學(xué)術(shù)語，語言生硬（缺乏語文味）。因此，教學(xué)中需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：01用"生活語言"解釋科學(xué)原理：例如解釋"為什么用海綿做杯墊"，可以寫"海綿有很多小孔，就像無數(shù)小彈簧，能吸住杯子底部的水，還能緩沖掉落時的沖擊力"；02用"故事思維"串聯(lián)創(chuàng)作過程：將"失敗-調(diào)整"的細(xì)節(jié)融入寫作（如"第一次用硬紙板做支架，結(jié)果被書包壓彎了，我想起科學(xué)課學(xué)的'三角形最穩(wěn)固'，于是改成了三角結(jié)構(gòu)"）。032難點(diǎn)：創(chuàng)新思維的激發(fā)與落地"沒想法"是學(xué)生最常說的困惑。對此，我設(shè)計了"三步創(chuàng)新法"：04：觀察記錄——建立問題庫：觀察記錄——建立問題庫布置"一周觀察任務(wù)"：每天記錄1個"讓自己不方便"的生活場景（如"下雨天雨傘滴水打濕褲腳""鉛筆削太尖容易斷"），并標(biāo)注"涉及的科學(xué)領(lǐng)域"（物理/材料/生物等）。示例：學(xué)生小林記錄"擦黑板時粉筆灰亂飛，吸入鼻子難受"（涉及"空氣流動與顆粒物擴(kuò)散"）。第二步：頭腦風(fēng)暴——尋找解決方案采用"缺點(diǎn)列舉法"（針對問題找不足）、"希望點(diǎn)列舉法"（想象理想狀態(tài)）、"組合法"（將兩個功能結(jié)合）進(jìn)行小組討論。例如針對"粉筆灰問題"，有小組提出"在黑板槽裝微型吸塵器"（缺點(diǎn)改進(jìn)），有小組提出"用可水洗的液體粉筆"（希望點(diǎn)），還有小組想到"把黑板擦改成帶濾網(wǎng)的折疊式"（組合傳統(tǒng)黑板擦與口罩濾網(wǎng)）。：觀察記錄——建立問題庫第三步：驗(yàn)證優(yōu)化——用科學(xué)支撐創(chuàng)意要求學(xué)生通過"小實(shí)驗(yàn)"驗(yàn)證設(shè)計合理性：如測試不同材料的吸水性（驗(yàn)證杯墊設(shè)計）、用彈簧秤測量不同支架的承重（驗(yàn)證書包架設(shè)計）。我曾目睹學(xué)生為了驗(yàn)證"竹纖維是否比塑料更環(huán)保"，專門查閱《材料科學(xué)兒童讀本》，這種主動探究的狀態(tài)，正是我們期待的學(xué)習(xí)樣態(tài)。05教學(xué)過程：從感知到實(shí)踐的階梯式推進(jìn)教學(xué)過程：從感知到實(shí)踐的階梯式推進(jìn)4.1情境導(dǎo)入：用"真實(shí)發(fā)明"點(diǎn)燃興趣（10分鐘）CDFEAB《防漏墨鋼筆帽》（解決鋼筆倒置漏墨問題，運(yùn)用"氣壓平衡"原理）；《太陽能自動澆花器》（結(jié)合"光熱轉(zhuǎn)換"與"毛細(xì)現(xiàn)象"，適合家長出差時使用）。設(shè)計意圖：通過同齡人的作品降低距離感，讓學(xué)生直觀感知"小發(fā)明"的可行性與寫作方向。展示3個六年級學(xué)生的優(yōu)秀發(fā)明案例（均來自往屆學(xué)生作品）：《可調(diào)節(jié)高度的課桌掛鉤》（用"齒輪傳動"實(shí)現(xiàn)高度調(diào)節(jié)，方便掛不同大小的書包）；提問引導(dǎo)："這些發(fā)明解決了什么問題？你覺得哪個部分最巧妙？如果是你，會怎么記錄這個發(fā)明的過程？"ABCDEF2知識建構(gòu)：拆解"發(fā)明寫作"的底層邏輯（20分鐘）環(huán)節(jié)1：明確"三要素"（板書：問題、原理、過程）結(jié)合案例分析：《防漏墨鋼筆帽》的"問題"是"鋼筆倒置時墨水因重力流出"，"原理"是"在筆帽內(nèi)增加一個橡膠瓣膜，當(dāng)鋼筆倒置時瓣膜閉合，阻斷墨水流動"，"過程"包括"觀察漏墨現(xiàn)象→拆解舊筆帽→購買橡膠材料→裁剪瓣膜→反復(fù)測試角度"。環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)"寫作結(jié)構(gòu)"（提供模板，允許靈活調(diào)整）標(biāo)題：（簡潔明了，突出核心功能，如"會'喝水'的雨傘套"）06我發(fā)現(xiàn)的問題（100-150字）我發(fā)現(xiàn)的問題（100-150字）-具體場景：下雨天放學(xué)，雨傘上的水滴在教室地面，同學(xué)滑倒了07我的靈感來源（50-100字）我的靈感來源（50-100字）-科學(xué)課：學(xué)過毛細(xì)現(xiàn)象（紙巾能吸水）-生活觀察：媽媽用吸水布擦桌子08設(shè)計與制作（200-300字）設(shè)計與制作（200-300字）-材料選擇：吸水棉（比紙巾更耐用）、防水布（做外層）、魔術(shù)貼（方便開合）01-關(guān)鍵步驟：裁剪棉層→縫合防水布→測試吸水量（倒200ml水，觀察是否滲漏）02-遇到的困難：第一次縫合不牢，棉層脫落；改進(jìn)方法：用更細(xì)的線加縫一圈0309效果與反思（100-150字）效果與反思（100-150字）-實(shí)際效果：能吸住雨傘90%的水分，地面不再濕滑-改進(jìn)方向：如果能加入自干功能（比如小太陽能風(fēng)扇）會更方便環(huán)節(jié)3：語言指導(dǎo)——如何讓文字"科學(xué)又生動"避免"我做了...然后做了..."的流水賬，加入細(xì)節(jié)描寫（如"當(dāng)我把第一版雨傘套套在傘上時，手指剛松開，棉層就'啪嗒'一聲掉了下來，像個沒穿好衣服的娃娃"）；用"數(shù)據(jù)"增強(qiáng)說服力（如"測試時，我往雨傘上澆了300ml水，套上發(fā)明后，地面只留下5滴小水珠"）；適當(dāng)加入心理活動（如"看著脫落的棉層，我有點(diǎn)沮喪，但想起科學(xué)課老師說'失敗是成功的階梯'，又重新拿起了針線"）。4.3實(shí)踐創(chuàng)作：從"紙上設(shè)計"到"文字呈現(xiàn)"（40分鐘）步驟1：選題確認(rèn)（5分鐘）學(xué)生從"問題庫"中選擇1個最想解決的問題，簡單陳述理由（如"我選'水杯蓋漏水'，因?yàn)槊刻鞄W(xué)校，書包里經(jīng)常濕噠噠的"），教師快速點(diǎn)評（"這個問題很貼近生活，值得深入"）。環(huán)節(jié)3：語言指導(dǎo)——如何讓文字"科學(xué)又生動"步驟2：小組合作構(gòu)思（15分鐘）4人一組，用"思維導(dǎo)圖"梳理發(fā)明要素（問題-原理-材料-步驟-難點(diǎn)）。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)追問："為什么選這個材料？""這個設(shè)計哪里體現(xiàn)了創(chuàng)新？""如果失敗了，可能的原因是什么？"（示例：有學(xué)生想做"防摔眼鏡盒"，我追問"用泡沫還是海綿？"學(xué)生答"泡沫更硬，但海綿更輕"，進(jìn)一步引導(dǎo)"可以試試兩者結(jié)合，外層泡沫防撞，內(nèi)層海綿護(hù)鏡片"）。步驟3：獨(dú)立寫作（20分鐘）學(xué)生根據(jù)構(gòu)思稿撰寫初稿，教師關(guān)注兩類學(xué)生：寫作速度快但內(nèi)容空洞的：提示補(bǔ)充"測試失敗"的細(xì)節(jié)（如"第一次用塑料做支架，結(jié)果一壓就斷，我捏著斷裂的支架，突然想到...""）；環(huán)節(jié)3：語言指導(dǎo)——如何讓文字"科學(xué)又生動"寫作速度慢但思路清晰的：提供"表達(dá)錦囊"（如"描述材料時，可以用'摸起來像...''看起來像...'的比喻"）。4展示評價：在分享中完善作品（20分鐘）展示環(huán)節(jié)：每組推薦1篇作品朗讀，重點(diǎn)分享"最得意的創(chuàng)新點(diǎn)"和"最難忘的挫折"（學(xué)生精彩片段："我設(shè)計的'自動收書器'用了冰箱貼的磁吸力，原本以為很簡單，結(jié)果磁鐵太弱，書根本吸不住。我跑了三次文具店，試了五種磁鐵，終于找到能吸住五本書的'強(qiáng)力磁片'！"）。評價環(huán)節(jié)：采用"三星評價法"（★科學(xué)合理★創(chuàng)新有趣★表達(dá)生動），學(xué)生自評、互評與教師點(diǎn)評結(jié)合。教師重點(diǎn)點(diǎn)評"科學(xué)與語文的融合度"（如"這篇作文不僅說清了'熱脹冷縮'的原理，還通過'水壺蓋'的故事讓原理更易懂，非常棒！"）。修改環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)評價建議修改作文，重點(diǎn)優(yōu)化"原理解釋"與"細(xì)節(jié)描寫"部分（如將"我用了彈簧"改為"我選了科學(xué)課實(shí)驗(yàn)用的小彈簧，它的彈性剛好能支撐鉛筆盒的重量，就像給盒子裝了一對'小胳膊'，輕輕一按就能彈起來"）。12310課后延伸：讓發(fā)明寫作成為持續(xù)的生活實(shí)踐1跨學(xué)科聯(lián)動與科學(xué)老師合作，開展"發(fā)明作品展示會"，將優(yōu)秀作文與實(shí)物模型共同展出；與美術(shù)老師合作，為發(fā)明作文配插圖（如繪制"發(fā)明設(shè)計圖""制作流程圖"）。2長期觀察任務(wù)布置"發(fā)明改進(jìn)日記"：學(xué)生記錄1個月內(nèi)發(fā)明的實(shí)際使用效果（如"我的防漏杯蓋用了兩周，有一次掉地上，居然沒漏水！但裝熱湯時，杯蓋有點(diǎn)變形，可能需要換更耐高溫的材料"）。3社會連接鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀發(fā)明作文投遞給《少年發(fā)明與創(chuàng)造》等刊物，或參加"青少年科技創(chuàng)新大賽"，讓文字從課堂走向更廣闊的天地。結(jié)語：讓科學(xué)文化在文字中生長回顧整個課件設(shè)計，我最深的體會是：科技小發(fā)明寫作，不是簡單的"寫發(fā)明"，而是"用發(fā)明滋養(yǎng)寫作，用寫作深化科學(xué)"。當(dāng)