23出師表教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋與已有的文言知識疏通文意,積累重點詞語與句式。2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點,學(xué)習(xí)議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫作手法。3.感受諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的忠君愛國情懷。課時安排2課時第1課時1.簡介背景,了解“表”這種文體,初讀課文。2.疏通全文大意,積累文言詞匯。用多媒體播放電視劇《三國演義》“三顧茅廬”中的片段。師:諸葛亮在中國人民心中是智慧的化身。你能談?wù)勀阈哪恐械闹T葛亮是什么形象嗎?能說出幾個諸葛亮的典型事例嗎?(火燒赤壁,六出祁山等)師:除了智慧,他對蜀漢的忠義也被人們傳為佳話。他撰寫的《出師表》質(zhì)樸誠摯,文辭酣暢,令人為之嘆服。大屏幕展示:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間——陸游《書憤》”“或為出師表,鬼神泣壯烈——文天祥《正氣歌》”全班大聲齊讀。師:今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典之作,感受諸葛亮的節(jié)操和品格。1.走近作者諸葛亮(181—234),字孔明,瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人,三國時蜀漢政治家、軍事家。東漢末年,隱居南陽鄧縣隆中,但對于世事十分留心,人稱“臥龍”。建安十二年(公元207年),劉備三顧茅廬時他建議聯(lián)吳抗曹,后幫助劉備建立了蜀漢政權(quán),劉備稱帝時拜他為丞相。劉備去世后留遺詔輔佐劉禪,曾六次出師伐魏,最終病死于五丈原軍中。2.文體簡介“表”是古代奏議文的一種,用于臣子向君主訴說自己的請求和愿望,一般帶有強烈的感情色彩,古代文獻資料中有“表以陳情”的說法。出師表,是出兵打仗前,主帥給君主上的奏章。這種表,或表明精忠報國之心,或獻攻略之策。3.交流背景實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下了這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。諸葛亮留下了兩篇《出師表》,后世稱建興五年第一次出師伐魏前所上表為《前出師表》,建興六年第二次出師北上伐魏所上表為《后出師表》,本文是《前出師表》。一、整體感知1.給加點字注音。崩殂(cú)菲薄(fěi)裨補(bì)遺陛下(wèi) 祎(yī) 攸(yōu)闋(quē) 陟罰(zhì) 臧否(zāng)(pǐ)行陣(háng) 猥(wěi) 夙夜(sù)駑鈍(nú) 諏(zōu) 攘除(rǎng)斟酌(zhēn)(zhuó)2.朗讀技巧點撥。(1)語氣既要謙和又要懇切,語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄。叮嚀勸勉句,要語重心長;涉及國事句,應(yīng)有急迫感;最后“臨表涕零,不知所言”,要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。(2)此文長句多,一個長句中有幾個短句,有的地方要連讀,有的地方要讀斷,要讀出層次感。大屏幕展示:今南方已定,兵甲已足,‖當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。前面的兩句,講的是出師的有利條件,應(yīng)連讀;后面的六句,講的是出師的目標(biāo),也應(yīng)連讀;條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。又如:(大屏幕展示)誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,‖不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也?！罢\宜”后面三句連讀,“不宜”后面三句也應(yīng)連讀,中間則應(yīng)該讀斷。(3)出示多媒體配樂朗誦課件,注意字音和停頓。(4)老師配樂范讀。(5)學(xué)生自讀;齊讀;指名讀并由其他學(xué)生評價優(yōu)缺點。朗讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀得流暢;②讀出句中停頓和語調(diào)。二、合作探究1.疏通文意。(多媒體出示句子,師生共同解決)(1)重點實詞先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂(指帝王之死)此誠危急存亡之秋也(時候)蓋追先帝之殊遇(追念)以光先帝遺德(發(fā)揚光大)陟罰臧否(贊揚和批評)宜付有司論其刑賞(罰)悉以咨之(詢問)先帝不以臣卑鄙(社會地位低微,見識短淺)遂許先帝以驅(qū)馳(奔走效勞)爾來二十有一年矣(自那時以來)庶竭駑鈍(比喻才能平庸,這是諸葛亮自謙的話)臨表涕零(流淚,落淚)(2)古今異義誠宜開張圣聽(古義:擴大今義:指商店等設(shè)立后開始營業(yè))先帝不以臣卑鄙[古義:社會地位低微,見識短淺今義:(語言、行為)惡劣,不道德]猥自枉屈(古義:辱。謙辭今義:卑鄙,下流)由是感激(古義:感奮激發(fā)今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意)(3)一詞多義(4)詞類活用若有作奸犯科及為忠善者(形容詞用作名詞,原意為奸詐,句意為奸邪事情)此皆良實(形容詞用作名詞,原意為善良、誠實,句意為忠良誠實的人)優(yōu)劣得所(形容詞用作名詞,原意為好的、壞的,句意為德才高低的人)攘除奸兇(形容詞用作名詞,原意為奸邪兇惡,句意為奸邪兇惡勢力)2.譯句方法指導(dǎo)。(1)保留。凡是古今意義相同的詞,如官名、人名、地名、國號、帝號、年號等都可以保留不必翻譯。例如:“侍中、侍郎郭攸之”。此句中侍中、侍郎是官名,郭攸之是人名,都保留不必翻譯。(2)對譯。將文言詞一一對譯成現(xiàn)代詞語。例如:“以昭陛下平明之理”。以,來,表示目的;昭,顯示;平明,公平清明;理,治理。句意:來顯示陛下公平清明的治理。(3)補充。將省略的成分補充出來。例如“誠宜開張圣聽”,翻譯時就應(yīng)該補充出省略的主語“陛下”。句意:陛下確實應(yīng)該廣泛聽取意見。(4)調(diào)整。按現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣調(diào)整詞序。例如“茍全性命于亂世”,翻譯時應(yīng)把詞序調(diào)整為“于亂世茍全性命”,句意:在亂世中只求保全性命。3.再讀課文,重點語句翻譯。(1)茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。譯文:在亂世間只求保全性命,不希求諸侯知道我而獲得顯貴。(2)受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。譯文:在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了任命,在危機患難期間我受到委任,自那時以來已有二十一年了。(3)親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。譯文:親近賢臣,遠(yuǎn)避小人,這是西漢之所以興盛的原因。4.學(xué)生疏通文意,教師適時點撥、糾正。要求:運用方法,釋詞譯句。自主學(xué)習(xí),互相幫助。新課標(biāo)指出:“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美,情理交融,實在不可多得。我們應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式得到提高。出師表諸葛亮出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?！懹巍稌鴳崱坊驗槌鰩煴?鬼神泣壯烈?！奶煜椤墩龤飧琛返?課時1.理解文章內(nèi)容,理清文章寫作脈絡(luò)。2.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。3.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。上節(jié)課我們理解了本文詞句的意思,疏通了文意,這節(jié)課讓我們繼續(xù)探究文章的內(nèi)容。一、理解內(nèi)容,理清脈絡(luò)1.教師范讀課文,學(xué)生在聽讀的過程中結(jié)合自己對文意的理解,劃分文章層次。明確:可將本文分為三個部分。第一部分(1—5):從當(dāng)前形勢出發(fā),勸說后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分(6—7):追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。第三部分(8):明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。2.從全文來看,諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議,他反復(fù)強調(diào)的是哪一條?為什么?明確:廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。作者反復(fù)陳說的是“親賢遠(yuǎn)佞”這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策,也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君,容易受小人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而“親賢”是“遠(yuǎn)佞”之本,所以文章開頭說“開張圣聽”,實際上就是要聽取賢臣的意見,萬不可“塞忠諫之路”。中間列舉賢臣姓名,要劉禪“親之信之”。結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道,察納雅言”,也是“親賢”的意思。3.諸葛亮對當(dāng)前形勢的分析是什么?明確:客觀條件:今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。主觀條件:侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者。4.作者自敘志趣過人,不求功名的話,說盡諸葛亮一生的話是什么?明確:茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。5.此表的目的是什么?(用文中原話回答)作者寫作思路是怎樣的?明確:目的:今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。小結(jié)寫作思路:以“出師”為中心,首先,危急形勢下出師,提出治國建議;然后陳述出師理由,表達(dá)感激之情和效忠心愿;最后,請求批準(zhǔn)出師,表達(dá)出師決心。二、細(xì)讀課文,突破難點1.文章主要向后主進諫,開篇為什么從蜀國形勢談起?既然“益州疲弊”,又為何要出師伐魏?明確:(1)文章開篇以蜀國形勢談起,大有危在旦夕之勢,如不救亡存國,將會出現(xiàn)國破家亡的慘局。在這種情況下,“侍衛(wèi)之臣”“忠志之士”,他們不忘先帝遺德,不改對后主的忠心,轉(zhuǎn)危為安是有希望的。在這樣的基礎(chǔ)上,提出了三項治國主張。(2)“益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下,諸葛亮用了五年時間做準(zhǔn)備。主要措施有:①跟吳國交好;②加強內(nèi)政建設(shè);③平定南方的叛亂。可見,出師伐魏的時機已經(jīng)成熟。2.表文第五段為什么插入對往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?明確:不好。表文為了說明親賢遠(yuǎn)佞的利弊,以先漢“興隆”和后漢“傾頹”的歷史事實,作為前車之鑒,并以先帝嘆息、痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡,促使后主劉禪親信賢臣。并以“漢室之隆,可計日而待”為鼓勵,由近及遠(yuǎn),借古鑒今,成敗并舉,經(jīng)緯成文,思路開闊。所以,這段文字不能去掉。3.文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平,初看似與出師無關(guān),但進一步推敲,卻可看出作者的良苦用心,這樣寫,好處何在?明確:這樣寫,首先是表明自己對蜀漢的一片忠誠。二十一年如一日地辛苦奔走,是感先帝的“殊遇”,先帝既已“崩殂”,亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白入情入理,容易打動劉禪,取得信任。以防遠(yuǎn)離之際,小人妄進讒言,離間君臣而壞大事;其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顧”之舉,也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢,知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己,使文章另辟蹊徑,起伏有致。4.作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?明確:意在提醒后主認(rèn)清形勢,希望他廣開言路,親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔,也是勉勵后主的意思。三、賞讀表文,學(xué)習(xí)寫法1.議論中融以敘事和抒情。全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害,分析透辟,針對性強,寓情于議,情理交融,言辭懇切,說服力強;敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情,此文全篇為他的“報先帝”“忠陛下”之情所貫穿。他對劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言辭懇切,感人至深,充分表現(xiàn)了他對劉氏父子的忠肝義膽。2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。全文只有624個字,13次提先帝,7次提陛下。“報先帝”“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,處處不忘先帝“遺德”“遺詔”,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“興復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,無比喻,去華麗,重真情,處處不失臣子的身份,又切合長輩的口吻。封建社會推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家。對于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。1.下面一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻學(xué)生暢所欲言,師生共同歸納。2.諸葛亮提出的三個建議,在現(xiàn)實生活中,有什么借鑒意義?指名發(fā)言后,點撥:無論是國家干部的選拔,還是公司人員的任用,只有知人善任,任人唯賢,才能使國家強盛,公司持續(xù)發(fā)展?！坝H賢臣,遠(yuǎn)小人”的建議,在我們現(xiàn)實生活中有重要的意義。目前國際競爭日益激烈,我國要加強民主與法制建設(shè),依法治國(嚴(yán)明賞罰),領(lǐng)導(dǎo)干部要善于聽取群眾意見(廣