一、引言：為何要關(guān)注“家鄉(xiāng)的果園”？演講人CONTENTS引言：為何要關(guān)注“家鄉(xiāng)的果園”？家鄉(xiāng)果園的“時(shí)空坐標(biāo)”：記敘文素材的基礎(chǔ)架構(gòu)家鄉(xiāng)果園的“生態(tài)系統(tǒng)”：記敘文素材的多維視角家鄉(xiāng)果園的“記憶沉淀”：記敘文素材的情感升華如何將“家鄉(xiāng)的果園”轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀記敘文？結(jié)語(yǔ)：家鄉(xiāng)的果園，是永遠(yuǎn)的素材庫(kù)目錄2025家鄉(xiāng)的果園記敘文積累課件01引言：為何要關(guān)注“家鄉(xiāng)的果園”？引言：為何要關(guān)注“家鄉(xiāng)的果園”？作為一名深耕鄉(xiāng)村教育十余年的語(yǔ)文教師，我始終堅(jiān)信：最動(dòng)人的文字，往往扎根于最真實(shí)的生活土壤。在2025年的今天，當(dāng)城市化進(jìn)程不斷加速，當(dāng)“家鄉(xiāng)”的概念逐漸從地理空間演變?yōu)榍楦蟹?hào)時(shí)，家鄉(xiāng)的果園卻始終以鮮活的姿態(tài)，成為連接過(guò)去與現(xiàn)在、自然與人文的重要載體。它不僅是一方種植經(jīng)濟(jì)作物的土地，更是儲(chǔ)存著四季更迭、家族記憶、鄉(xiāng)村變遷的“立體日記本”。本次課件，我將以第一視角，結(jié)合二十余年對(duì)家鄉(xiāng)果園的觀(guān)察與記錄，系統(tǒng)梳理其作為記敘文素材的積累價(jià)值與寫(xiě)作方法。02家鄉(xiāng)果園的“時(shí)空坐標(biāo)”：記敘文素材的基礎(chǔ)架構(gòu)家鄉(xiāng)果園的“時(shí)空坐標(biāo)”：記敘文素材的基礎(chǔ)架構(gòu)要寫(xiě)好“家鄉(xiāng)的果園”，首先需要建立清晰的“時(shí)空坐標(biāo)系”——這是記敘文最基礎(chǔ)的“骨架”。只有明確了“何時(shí)”“何地”“何種狀態(tài)”，素材才能從零散的記憶碎片轉(zhuǎn)化為有邏輯的敘事脈絡(luò)。1地理坐標(biāo)：從“模糊印象”到“精準(zhǔn)定位”我家鄉(xiāng)的果園位于皖北平原與江淮丘陵的過(guò)渡帶，具體坐落在村東頭的緩坡上，北依老河灣，南鄰青石板路。這樣的地理位置決定了果園的三大特征：地形優(yōu)勢(shì)：緩坡（坡度約15）既避免了低洼地的積水問(wèn)題，又比陡峭山地更便于管理；水源條件：老河灣的地下徑流滲透形成天然灌溉系統(tǒng)，雨季水位上漲時(shí)，果園邊緣會(huì)形成淺溝，既排澇又保墑；交通屬性：青石板路是上世紀(jì)70年代村民用河灘石鋪就的，寬約1.2米，既是果園與村落的連接帶，也是果農(nóng)運(yùn)輸果實(shí)的“生命線(xiàn)”（早年用獨(dú)輪車(chē)，現(xiàn)在用電動(dòng)三輪車(chē)）。這些地理細(xì)節(jié)看似瑣碎，卻是構(gòu)建畫(huà)面感的關(guān)鍵。比如寫(xiě)“清晨的果園”，若只說(shuō)“果園在村東”，畫(huà)面是平面的；但加上“晨霧順著老河灣的方向漫上來(lái)，青石板路上還凝著露珠，踩上去‘吱呀’響，轉(zhuǎn)過(guò)第三個(gè)緩坡，就能看見(jiàn)果園的竹籬笆在霧里若隱若現(xiàn)”，畫(huà)面立刻有了空間層次與生活溫度。2時(shí)間坐標(biāo)：四季輪替中的“生長(zhǎng)密碼”果園的時(shí)間是有“味道”的：春季（3-5月）：3月中旬，最早蘇醒的是桃樹(shù)——粉白的花苞像被水浸過(guò)的紙團(tuán)，捏一下軟乎乎的；4月初，杏樹(shù)“接棒”，嫩黃的花蕊裹著淡紅的花瓣，風(fēng)一吹就落得滿(mǎn)地“胭脂”；5月，蘋(píng)果樹(shù)才慢悠悠地抽芽，新葉卷著細(xì)毛，像嬰兒的睫毛。夏季（6-8月）：6月是“早熟季”，麥?zhǔn)談偨Y(jié)束，第一批油桃就紅了尖兒，摘的時(shí)候得戴手套，桃毛沾在手上會(huì)癢；7月進(jìn)入“豐產(chǎn)期”，杏樹(shù)、李子樹(shù)、早熟蘋(píng)果同時(shí)掛果，枝椏被壓得幾乎觸地，果農(nóng)得用竹叉撐著枝條；8月則是“休整期”，大部分果樹(shù)進(jìn)入花芽分化階段，果園里少見(jiàn)果實(shí)，卻多了蟬鳴與藤蔓（南瓜藤、絲瓜藤順著籬笆爬，倒成了天然遮陽(yáng)棚）。2時(shí)間坐標(biāo)：四季輪替中的“生長(zhǎng)密碼”秋季（9-11月）：9月是晚熟蘋(píng)果的天下，紅富士的果面被秋陽(yáng)曬出“糖心”，摘下來(lái)咬一口，甜得能抿出蜜；10月，柿子樹(shù)開(kāi)始“換裝”，葉子漸黃，橙紅的柿子像小燈籠掛在枝頭，直到11月初葉子落盡，仍有幾個(gè)“倔強(qiáng)”的柿子留在樹(shù)梢，成為麻雀過(guò)冬的“存糧”。冬季（12-2月）：12月，果農(nóng)開(kāi)始“冬剪”，老周伯總說(shuō)“樹(shù)如人，不修剪長(zhǎng)不直”，他的剪刀“咔嚓”聲能傳半里地；1月落雪時(shí)，果園最安靜，積雪蓋在修剪過(guò)的枝椏上，像給樹(shù)穿了白棉襖；2月立春后，雪漸化，泥土里能聞到若有若無(wú)的“醒味”——那是土地準(zhǔn)備孕育新生命的信號(hào)。2時(shí)間坐標(biāo)：四季輪替中的“生長(zhǎng)密碼”記錄四季變化時(shí)，我常提醒學(xué)生：不要只寫(xiě)“美”，要寫(xiě)“變化的邏輯”。比如寫(xiě)“春天的果園”，不能只說(shuō)“花開(kāi)了”，要寫(xiě)“先開(kāi)什么，后開(kāi)什么，為什么會(huì)有這樣的順序”（桃樹(shù)喜光，所以先開(kāi)；蘋(píng)果樹(shù)需積溫，所以晚開(kāi)）；寫(xiě)“秋天的收獲”，不能只寫(xiě)“果子多”，要寫(xiě)“果農(nóng)的動(dòng)作變化”（摘桃要輕捏，摘蘋(píng)果要轉(zhuǎn)著擰，摘柿子要用網(wǎng)兜——因?yàn)楣麑?shí)硬度不同）。這些細(xì)節(jié)，才是記敘文的“血肉”。03家鄉(xiāng)果園的“生態(tài)系統(tǒng)”：記敘文素材的多維視角家鄉(xiāng)果園的“生態(tài)系統(tǒng)”：記敘文素材的多維視角果園不是孤立的存在，而是一個(gè)由“植物-動(dòng)物-人”共同構(gòu)成的微型生態(tài)系統(tǒng)。要寫(xiě)活果園，必須關(guān)注其中的“互動(dòng)關(guān)系”——這是記敘文從“記錄場(chǎng)景”到“傳遞生命感”的關(guān)鍵。1植物：從“單一果樹(shù)”到“共生網(wǎng)絡(luò)”我家果園有23種植物，其中12種是經(jīng)濟(jì)作物（蘋(píng)果、桃、杏、梨、柿、棗、山楂、石榴、葡萄、獼猴桃、核桃、板栗），7種是“伴生植物”（苜蓿、三葉草、薄荷、艾草、馬齒莧、牽?；ā⒁熬栈ǎ?，4種是“邊緣植物”（構(gòu)樹(shù)、刺槐、苘麻、蘆葦）。它們的共生關(guān)系非常有趣：經(jīng)濟(jì)作物與伴生植物：苜蓿和三葉草是“固氮小能手”，能為果樹(shù)提供天然氮肥；薄荷和艾草的氣味能驅(qū)趕蚜蟲(chóng)、紅蜘蛛；馬齒莧的匍匐莖覆蓋地面，減少水分蒸發(fā)，還能抑制雜草生長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)作物與邊緣植物：構(gòu)樹(shù)的根系淺，不會(huì)與果樹(shù)爭(zhēng)深層水分；刺槐的落葉腐殖質(zhì)豐富，能改良土壤；苘麻的莖稈可做臨時(shí)籬笆；蘆葦長(zhǎng)在老河灣邊，能固定堤岸，防止果園被水沖蝕。1植物：從“單一果樹(shù)”到“共生網(wǎng)絡(luò)”這些“共生密碼”，讓果園有了“自洽的生命力”。比如寫(xiě)“夏日的果園”，若只寫(xiě)“果樹(shù)茂盛”，難免空洞；但加上“蘋(píng)果樹(shù)下的三葉草開(kāi)著紫花，蜜蜂在花間和蘋(píng)果花之間來(lái)回飛，薄荷葉子被蟲(chóng)啃出小洞，湊近聞還有股清涼味”，就能讓人感受到“生命的呼吸”。2動(dòng)物：從“無(wú)關(guān)者”到“參與者”果園里的動(dòng)物，是最生動(dòng)的“配角”：昆蟲(chóng)：蜜蜂（主要是中華蜂，體型小，采蜜范圍廣）是“授粉主力”，4月桃花期，蜂箱前能看到“蜜蜂雨”——成百上千只蜜蜂同時(shí)起飛，翅膀振動(dòng)的聲音像遠(yuǎn)處的雷聲；菜粉蝶（幼蟲(chóng)是菜青蟲(chóng)）是“破壞者”，但它們的成蟲(chóng)又是“視覺(jué)點(diǎn)綴”，白色翅膀掠過(guò)油菜花田時(shí)，像飄落的碎云。鳥(niǎo)類(lèi)：麻雀是“常住居民”，春天偷啄嫩芽，夏天搶食早熟的杏，秋天卻會(huì)幫忙傳播草籽；白頭鵯是“季節(jié)性訪(fǎng)客”，只在5-10月出現(xiàn)，喜歡啄食成熟的葡萄，嘴角沾著紫汁，像化了彩妝；戴勝鳥(niǎo)是“益鳥(niǎo)明星”，長(zhǎng)嘴能啄出地下的天牛幼蟲(chóng)，每年能消滅上百條害蟲(chóng)，果農(nóng)從不會(huì)驅(qū)趕它們。2動(dòng)物：從“無(wú)關(guān)者”到“參與者”其他小動(dòng)物：蚯蚓是“土壤工程師”，它們的糞便能增加土壤透氣性；蝸牛是“慢行者”，雨后會(huì)爬到桃葉背面，殼上沾著泥，像背著小房子的旅行者；黃鼠狼是“不速之客”，偶爾會(huì)來(lái)偷食，但更多時(shí)候是抓田鼠的“幫手”。記錄動(dòng)物時(shí)，要注意“觀(guān)察的時(shí)間維度”。比如麻雀，春天是“搗蛋鬼”，秋天卻成了“播種者”（它們吃剩的草籽會(huì)掉在土里，來(lái)年長(zhǎng)出新草）；戴勝鳥(niǎo)，幼時(shí)叫聲尖銳像“警報(bào)”，成年后卻會(huì)發(fā)出“咕咕”的溫柔鳴叫。這種“動(dòng)態(tài)觀(guān)察”，能讓文章更有層次感。3人：從“勞動(dòng)者”到“文化傳承者”果園里的人，是最核心的“主角”。以我家為例，三代人對(duì)果園的態(tài)度，折射出鄉(xiāng)村的變遷：爺爺輩（傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型）：爺爺生于1935年，他管理果園靠“口傳心授”。比如“桃三李四杏五年”（桃樹(shù)3年結(jié)果，李樹(shù)4年，杏樹(shù)5年）、“旱棗子澇栗子”（棗樹(shù)耐旱，栗子樹(shù)喜濕）、“霜打柿子甜如蜜”（柿子經(jīng)霜后，單寧轉(zhuǎn)化為糖分）。他的工具箱里有把銅制量尺，專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量果樹(shù)間距——“株距三尺半，通風(fēng)又照面”，這是他從太爺爺那里傳下來(lái)的規(guī)矩。父母輩（技術(shù)過(guò)渡型）：父親生于1968年，他初中畢業(yè)后開(kāi)始學(xué)果樹(shù)栽培，趕上了“科學(xué)種植”的浪潮。他會(huì)看《果樹(shù)栽培學(xué)》，會(huì)用pH試紙測(cè)土壤酸堿度，會(huì)給果樹(shù)打“膨大劑”（后來(lái)因?yàn)樯鷳B(tài)意識(shí)增強(qiáng)，又改回有機(jī)肥）。他最驕傲的是改良了蘋(píng)果樹(shù)的修剪方法——把傳統(tǒng)的“自然開(kāi)心形”改為“紡錘形”，單株產(chǎn)量提高了20%。3人：從“勞動(dòng)者”到“文化傳承者”我輩（生態(tài)融合型）：我生于1990年，大學(xué)學(xué)的是農(nóng)學(xué)，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)做農(nóng)業(yè)技術(shù)員。我推廣“林下經(jīng)濟(jì)”，在蘋(píng)果樹(shù)下種蘑菇（利用果樹(shù)遮陰），在桃樹(shù)間養(yǎng)土雞（雞吃蟲(chóng)，雞糞肥田）；我引入“認(rèn)養(yǎng)模式”，讓城市家庭認(rèn)養(yǎng)果樹(shù)，周末來(lái)體驗(yàn)采摘，既增加收入，又傳播果園文化。寫(xiě)“果園里的人”，不能只寫(xiě)“辛苦”，要寫(xiě)“變化中的堅(jiān)守”。比如爺爺堅(jiān)持不用除草劑，說(shuō)“草是地的被子”；父親雖然學(xué)新技術(shù)，卻保留了爺爺?shù)你~尺，說(shuō)“老規(guī)矩里有道理”；我推廣生態(tài)種植，卻總在果園角落留一片“野生區(qū)”，讓薄荷、艾草自由生長(zhǎng)——這種“代際傳承中的創(chuàng)新”，才是最動(dòng)人的人文內(nèi)核。04家鄉(xiāng)果園的“記憶沉淀”：記敘文素材的情感升華家鄉(xiāng)果園的“記憶沉淀”：記敘文素材的情感升華記敘文的最高境界，是“以景寫(xiě)情，以事傳意”。家鄉(xiāng)的果園之所以能成為經(jīng)典素材，就在于它承載著個(gè)人記憶、家族故事與時(shí)代變遷的三重情感。1個(gè)人記憶：從“碎片畫(huà)面”到“情感錨點(diǎn)”我的童年幾乎是在果園里度過(guò)的，那些看似普通的場(chǎng)景，如今都成了“情感錨點(diǎn)”：春天的“秘密基地”：7歲那年，我在老杏樹(shù)的樹(shù)洞里藏了半塊麥芽糖，結(jié)果被螞蟻搬空了。后來(lái)我用泥巴封住樹(shù)洞，卻在樹(shù)干上刻了個(gè)小太陽(yáng)——現(xiàn)在那個(gè)小太陽(yáng)還在，只是被歲月磨得模糊了。夏天的“清涼儀式”：暑假里，我和表弟總愛(ài)偷摘未熟的青桃，咬一口酸得齜牙，然后跑到老河灣邊用涼水漱口。奶奶知道后，會(huì)煮一鍋酸梅湯，裝在粗瓷罐里，放在果園的石桌上——罐口蓋著荷葉，喝的時(shí)候能聞到淡淡的荷香。秋天的“豐收游戲”：摘蘋(píng)果時(shí)，我負(fù)責(zé)提竹籃，父親負(fù)責(zé)摘。他總說(shuō)“摘蘋(píng)果要轉(zhuǎn)三圈”，我跟著學(xué)，結(jié)果把沒(méi)熟的蘋(píng)果也擰下來(lái)了。母親會(huì)笑著說(shuō)：“小饞貓，等紅透了再吃才甜。”1個(gè)人記憶：從“碎片畫(huà)面”到“情感錨點(diǎn)”冬天的“溫暖課堂”：冬剪時(shí)，爺爺坐在草墩上磨剪刀，我蹲在旁邊看。他一邊磨一邊說(shuō)：“樹(shù)和人一樣，得舍才能得——剪掉病枝，好枝才能長(zhǎng)壯；去掉弱果，強(qiáng)果才能變甜。”這句話(huà)，我后來(lái)在作文里寫(xiě)過(guò)，在人生的重要節(jié)點(diǎn)也想起過(guò)。這些記憶片段，需要用“細(xì)節(jié)+感受”的方式記錄。比如寫(xiě)“酸梅湯”，不能只說(shuō)“好喝”，要寫(xiě)“荷葉邊緣卷著金邊，湯里浮著半顆山楂，喝第一口時(shí)，酸從舌尖漫到喉嚨，接著是回甘，像奶奶的手，先輕輕掐你一下，再揉一揉”。2家族故事：從“個(gè)體經(jīng)歷”到“集體記憶”果園是我家的“傳家寶”，每棵樹(shù)都有名字：“救命樹(shù)”：老河灣邊的那棵老棗樹(shù)，據(jù)說(shuō)是太奶奶年輕時(shí)種的。1960年饑荒，這棵棗樹(shù)結(jié)了200多斤棗子，救了村里17口人?，F(xiàn)在樹(shù)干上還有一道深深的刀痕——那是當(dāng)年村民用刀刮樹(shù)皮充饑時(shí)留下的，爺爺說(shuō)：“這樹(shù)有命，我們不能忘?！薄岸ㄇ闃?shù)”：果園東南角的桃樹(shù)，是父母的“定情樹(shù)”。父親20歲時(shí)在桃樹(shù)下向母親表白，母親說(shuō)：“等這棵桃樹(shù)結(jié)果，我就嫁給你。”第二年春天，桃樹(shù)開(kāi)了滿(mǎn)樹(shù)花，秋天結(jié)了12個(gè)桃子——母親說(shuō)，那是“十二分的心意”?，F(xiàn)在這棵桃樹(shù)老了，每年只結(jié)幾個(gè)小桃，但父母每年春天都會(huì)去樹(shù)下坐一會(huì)兒?！跋Ｍ麡?shù)”：2020年，我在果園北坡種了10棵櫻桃樹(shù)。櫻桃樹(shù)難種，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，但我想試試。第一年，7棵沒(méi)活；第二年，剩下的3棵開(kāi)了花；2023年，終于結(jié)了第一串櫻桃。我摘了一顆給爺爺嘗，他說(shuō)：“甜，比當(dāng)年的棗子還甜?！?家族故事：從“個(gè)體經(jīng)歷”到“集體記憶”寫(xiě)家族故事，要抓住“物與人的關(guān)聯(lián)”。比如老棗樹(shù)的刀痕、桃樹(shù)的12個(gè)桃子、櫻桃樹(shù)的“三年等待”，這些“物”是故事的見(jiàn)證者，也是情感的載體。3時(shí)代變遷：從“封閉村落”到“開(kāi)放鄉(xiāng)村”果園的變化，是中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展的微縮版：生產(chǎn)方式之變：90年代，果園靠人工施肥（豬糞、牛糞）、人工除草（鋤頭、鐮刀）、人工灌溉（挑水、轆轤）；2000年后，開(kāi)始用化肥、除草劑、抽水泵；2010年后，逐漸回歸生態(tài)種植（有機(jī)肥、生物防治、滴灌系統(tǒng)）；2020年后，引入智慧農(nóng)業(yè)（土壤傳感器、無(wú)人機(jī)噴藥、電商直播賣(mài)果）。生活場(chǎng)景之變：過(guò)去，果園是“私人領(lǐng)地”，除了家人和幫工，外人很少進(jìn)來(lái)；現(xiàn)在，果園成了“鄉(xiāng)村景點(diǎn)”，周末有游客來(lái)采摘，暑假有學(xué)生來(lái)做自然教育，春節(jié)有攝影愛(ài)好者來(lái)拍雪景。價(jià)值認(rèn)知之變：過(guò)去，果園的價(jià)值是“經(jīng)濟(jì)價(jià)值”（賣(mài)果子換錢(qián)）；現(xiàn)在，它的價(jià)值是“復(fù)合價(jià)值”（經(jīng)濟(jì)收入+生態(tài)保護(hù)+文化傳承+教育功能）。3時(shí)代變遷：從“封閉村落”到“開(kāi)放鄉(xiāng)村”寫(xiě)時(shí)代變遷，要避免“空泛議論”，要用“具體對(duì)比”。比如寫(xiě)“灌溉方式”，可以對(duì)比：“小時(shí)候，我跟著爺爺挑水，兩個(gè)木桶晃得厲害，水濺在褲腿上，冬天凍得生疼；現(xiàn)在，擰開(kāi)滴灌開(kāi)關(guān)，細(xì)水管里的水像春雨一樣灑在樹(shù)根，手機(jī)上還能看土壤濕度——爺爺蹲在旁邊看，說(shuō)‘這水管比人還精’。”05如何將“家鄉(xiāng)的果園”轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀記敘文？如何將“家鄉(xiāng)的果園”轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀記敘文？積累素材的最終目的是寫(xiě)出好文章。結(jié)合以上分析，我總結(jié)了三個(gè)核心技巧：1觀(guān)察：建立“三維觀(guān)察法”時(shí)間線(xiàn)觀(guān)察：按“春-夏-秋-冬”或“早-中-晚”的順序記錄變化，注意“關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)”（如開(kāi)花日、采摘日、冬剪日）?？臻g點(diǎn)觀(guān)察：按“整體-局部-細(xì)節(jié)”的順序記錄場(chǎng)景，比如先寫(xiě)“果園全貌”（籬笆、道路、樹(shù)冠），再寫(xiě)“某棵樹(shù)”（枝干、葉子、果實(shí)），最后寫(xiě)“某個(gè)細(xì)節(jié)”（蟲(chóng)蛀的果洞、沾著露珠的葉尖）。感官聯(lián)動(dòng)觀(guān)察：調(diào)動(dòng)視覺(jué)（顏色、形狀）、聽(tīng)覺(jué)（風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴）、嗅覺(jué)（花香、果香）、味覺(jué)（嘗一口未熟的杏）、觸覺(jué)（摸一摸粗糙的樹(shù)皮），讓文字有“五感體驗(yàn)”。示例：“清晨的果園像浸在牛奶里，霧從老河灣漫過(guò)來(lái)，沾在籬笆的竹片上，凝成小水珠，‘滴答’掉在青石板路上。我蹲在桃樹(shù)下，新葉是嫩綠色的，邊緣還卷著，摸上去毛茸茸的，像小鴨子的背。風(fēng)一吹，霧散了些，能看見(jiàn)遠(yuǎn)處的杏樹(shù)，花苞是淡粉色的，像被人用指尖點(diǎn)過(guò)胭脂，湊近聞，有股淡淡的甜，比蜂蜜淡，比青草濃?！?敘事：抓住“典型場(chǎng)景+人物動(dòng)作”記敘文要“以事帶人，以人帶情”，關(guān)鍵是找到“典型場(chǎng)景”和“具體動(dòng)作”：典型場(chǎng)景：選擇“有沖突”或“有變化”的場(chǎng)景，比如“第一次摘果”（興奮與笨拙的沖突）、“暴雨前搶收”（緊張與協(xié)作的變化）、“老人教小孩剪枝”（傳承與學(xué)習(xí)的互動(dòng)）。人物動(dòng)作：避免“他笑了”“他說(shuō)”這樣的籠統(tǒng)描述，要寫(xiě)“具體動(dòng)作”，比如“爺爺瞇著眼，用拇指抹了抹剪刀刃，‘噌’地一聲剪下一根病枝，枯枝掉在地上，他蹲下來(lái)，用腳尖撥了撥，說(shuō)：‘這枝子芯都黑了，留著要禍害死樹(shù)?！笔纠骸澳悄晡?0歲，跟著父親摘蘋(píng)果。他站在梯子上，我在下面提竹籃。他摘一個(gè)，就喊‘接著’，我伸手去接，蘋(píng)果卻‘骨碌’滾進(jìn)草里。父親爬下來(lái)，蹲在我旁邊，握住我的手：‘摘蘋(píng)果要這樣——四指托住，拇指壓著蒂，轉(zhuǎn)三圈，感覺(jué)到松了，再輕輕拔。’他示范了一次，我跟著學(xué)，真的摘下了一個(gè)。蘋(píng)果在手里沉甸甸的，表皮上有一層白霜，像撒了細(xì)鹽，我用袖子擦了擦，咬了一口，脆得‘咔嚓’響，甜得我瞇起眼。父親笑了：‘別急，這才第一個(gè)，今天要摘滿(mǎn)三籃呢?！?升華：從“個(gè)人情感”到“生命感悟”好的記敘文不能停留在“記錄”，要“以小見(jiàn)大”，從具體事件中提煉出普世價(jià)值：個(gè)人情感與集體記憶：比如從“爺爺?shù)你~尺”想到“傳統(tǒng)與傳承”；從“父母的定情樹(shù)”想到“陪伴與堅(jiān)守”。自然規(guī)律與生命感悟：比如從“冬剪”想到“取舍之道”；從“櫻桃樹(shù)三年才結(jié)果”想到“等待與希望”。地域文化與時(shí)代變遷：比如從“果園從封閉到開(kāi)放”