小學科學教科版(2017)五年級下冊2.水的蒸發(fā)和凝結教學設計科目授課班級授課教師課時安排授課題目教學準備設計意圖：本節(jié)課旨在讓學生通過實驗和觀察，了解水的蒸發(fā)和凝結現(xiàn)象，理解溫度對水狀態(tài)變化的影響，培養(yǎng)學生動手操作能力和科學思維能力。教學設計緊密圍繞教材內容，結合實際生活，通過直觀演示和探究活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握科學知識。核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象的敏銳性，提升科學探究能力和實驗操作技能。通過親身體驗水的蒸發(fā)和凝結過程，增強學生的科學思維和邏輯推理能力，激發(fā)對科學探究的興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進學生形成尊重事實、勇于探索的科學態(tài)度。學習者分析： 1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的科學知識基礎，對水的三態(tài)變化有所了解，但可能對蒸發(fā)和凝結的原理理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然現(xiàn)象充滿好奇心，對動手實驗活動有較高的興趣。學生具備一定的觀察、思考和表達的能力，學習風格以動手操作和直觀感受為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生對實驗過程中變量控制和實驗結果分析可能存在困難。此外，學生對蒸發(fā)和凝結概念的理解可能存在誤區(qū)，需要教師引導和糾正。教學資源準備：1.教材：確保每位學生都有《小學科學教科版（2017）》五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與水蒸發(fā)和凝結相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于直觀展示概念。

3.實驗器材：準備量筒、酒精燈、放大鏡、溫度計等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，保證實驗區(qū)域清潔，方便學生分組進行實驗活動。教學過程：一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示生活中常見的蒸發(fā)和凝結現(xiàn)象，如露水、水蒸氣等，引導學生思考水在不同狀態(tài)下的變化。

2.回顧舊知：教師提問：“同學們，我們已經學過水的哪些狀態(tài)？它們之間是如何轉化的？”引導學生回顧水的三態(tài)變化知識。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

（1）教師講解水的蒸發(fā)和凝結現(xiàn)象，強調溫度對水狀態(tài)變化的影響。

（2）通過動畫演示，展示水在不同溫度下的蒸發(fā)和凝結過程。

2.舉例說明：

（1）教師列舉生活中常見的蒸發(fā)和凝結現(xiàn)象，如晾曬衣物、冰塊融化等。

（2）引導學生思考這些現(xiàn)象背后的科學原理。

3.互動探究：

（1）教師提出問題：“如何設計實驗來驗證溫度對水蒸發(fā)和凝結的影響？”

（2）學生分組討論，提出實驗方案。

（3）教師指導學生進行實驗，觀察并記錄實驗結果。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

（1）學生根據所學知識，完成教材中的練習題。

（2）學生分組進行實驗，驗證溫度對水蒸發(fā)和凝結的影響。

2.教師指導：

（1）教師巡視課堂，觀察學生實驗過程，及時給予指導。

（2）針對學生在實驗中遇到的問題，進行個別輔導。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調水的蒸發(fā)和凝結現(xiàn)象及其影響因素。

2.學生分享實驗心得，教師點評。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生完成教材中的練習題。

2.學生思考：如何將所學知識應用于實際生活中？

六、教學反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學經驗。

2.教師針對學生在實驗過程中遇到的問題，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展：1.拓展資源：

-水的循環(huán)：介紹水在自然界中的循環(huán)過程，包括蒸發(fā)、凝結、降水等環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)對生態(tài)環(huán)境的影響。

-水的用途：探討水在日常生活、農業(yè)、工業(yè)等領域的應用，以及節(jié)約用水的重要性。

-水的污染與保護：分析水污染的來源和危害，介紹水污染的防治措施和水資源保護的方法。

2.拓展建議：

-學生可以收集關于水循環(huán)的圖片和資料，制作成手抄報或小冊子，展示水在自然界中的循環(huán)過程。

-組織學生參觀水處理廠或水利設施，了解水資源的管理和保護措施。

-鼓勵學生參與社區(qū)的水資源保護活動，如節(jié)水宣傳、清理河道等。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于水污染的案例，分析污染原因和治理方法。

-設計實驗或調查，探究不同溫度下水的蒸發(fā)速率，并與實際生活場景相結合，如如何晾曬衣物更節(jié)能。

-學生可以嘗試制作簡易的凈水器，了解過濾、沉淀等凈水原理。

-組織學生進行角色扮演，模擬水資源管理者或環(huán)保志愿者，提高學生的社會責任感。

-通過閱讀相關書籍或觀看紀錄片，深入了解水資源的歷史和現(xiàn)狀，增強學生的環(huán)保意識。

-設計家庭節(jié)水計劃，記錄家庭用水情況，分析節(jié)水效果，并提出改進措施。教學評價：1.課堂評價：

-通過提問，檢查學生對水蒸發(fā)和凝結現(xiàn)象的理解程度，如“你能說出蒸發(fā)和凝結的區(qū)別嗎？”

-觀察學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范，如是否正確使用實驗器材，是否注意安全。

-進行小組討論，評估學生的合作能力和溝通技巧，如“你們小組認為如何改進實驗方案？”

-通過課堂測試，如填寫選擇題、簡答題，檢驗學生對知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-對學生的實驗報告進行批改，評價實驗設計的合理性、實驗操作的準確性以及實驗結論的科學性。

-對學生的課后練習進行詳細批改，關注學生在應用知識解決問題時的思維過程。

-針對學生的作業(yè)反饋，給予具體的表揚和鼓勵，如“你觀察得很仔細，實驗結果分析得很到位?！?/p>

-通過作業(yè)反饋，了解學生在學習過程中遇到的問題，為下一節(jié)課的教學調整提供依據。

-定期組織學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和團隊協(xié)作精神。重點題型整理：1.實驗設計題：

設計一個實驗來驗證溫度對水蒸發(fā)速度的影響。

答案：實驗步驟：

（1）準備兩個相同的玻璃杯，分別裝入等量的水。

（2）將兩個玻璃杯分別放置在溫度不同的環(huán)境中，如一個放在陽光下，另一個放在陰涼處。

（3）觀察并記錄相同時間內兩個玻璃杯中水的蒸發(fā)量。

（4）分析實驗結果，得出結論。

2.觀察與分析題：

觀察以下現(xiàn)象，并分析其原因。

現(xiàn)象：早晨的草地上有露水。

答案：露水是夜間氣溫下降，空氣中的水蒸氣遇冷凝結在草葉上形成的水滴。

3.應用題：

夏天，為什么我們感覺空氣比水蒸發(fā)得快？

答案：因為空氣的流動性強，可以迅速帶走水蒸氣，而水的蒸發(fā)速度相對較慢。

4.解釋題：

解釋為什么熱水比冷水蒸發(fā)得快。

答案：熱水分子運動速度快，更容易克服分子間的引力，從而蒸發(fā)。