《己亥雜詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍的代表作之一，是一首充滿愛(ài)國(guó)情懷和革新思想的七言絕句。這首詩(shī)以生動(dòng)的比喻和強(qiáng)烈的情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社以及對(duì)國(guó)家能夠涌現(xiàn)更多人才、改變現(xiàn)狀的殷切期望。在教材中，此詩(shī)通常安排在古詩(shī)學(xué)習(xí)單元，是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力、理解詩(shī)人情五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠借助注釋初步理解詩(shī)句大意，對(duì)詩(shī)人背景和歷史背景有一定的了解需求。他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)歷史故事和社會(huì)現(xiàn)象有樸素的認(rèn)知，但對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深層情感和象征意義理解可能不夠深入。會(huì)狀況和“萬(wàn)馬齊喑”等成語(yǔ)的比喻義理解存在困難，需要教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和深入淺出的講解幫助他們突破。1.了解《己亥雜詩(shī)》的創(chuàng)作背景和詩(shī)人龔自珍的愛(ài)國(guó)情懷，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅2.通過(guò)朗讀和品味詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)之語(yǔ)言運(yùn)用1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言素2.理解“生氣”“恃”“萬(wàn)馬齊喑”“抖擻”“不拘一格”等詞語(yǔ)的意思，并能結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行解釋。思維能力1.通過(guò)分析詩(shī)句的含義和修辭手法，培養(yǎng)初步的詩(shī)歌鑒賞和理解能力。2.結(jié)合歷史背景，思考詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)歷史思維和批判性思1.感受詩(shī)歌中強(qiáng)烈的情感表達(dá)和生動(dòng)的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情感。2.嘗試用自己的話描述詩(shī)中所描繪的景象，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能重點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》。2.理解詩(shī)句的意思，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)難點(diǎn)1.理解“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”所蘊(yùn)含的比喻義，體會(huì)詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的不滿。2.體會(huì)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”所表達(dá)的詩(shī)人渴望變革、期待人才的強(qiáng)烈愿望和愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)方法教具準(zhǔn)備多媒體課件(含詩(shī)人圖片、歷史背景視頻、詩(shī)句動(dòng)畫(huà))、《己亥雜詩(shī)》古詩(shī)音頻、生字卡片創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(1)、播放視頻，感受時(shí)代背景1.教師播放一段關(guān)于清代晚期社會(huì)狀況的短2.提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，看完這段視頻，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出壓抑、沉悶、落后等感受)在這樣的時(shí)代背景下，人們的思想和觀看視頻，認(rèn)真思考，回答教師提問(wèn)，感受時(shí)代的壓抑氛圍。言論會(huì)受到怎樣的限制呢?3.小結(jié)：在1839年，也就是己亥年，有一位詩(shī)人看到了這樣的社會(huì)景象，內(nèi)心充滿了憂慮和期待，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)。今天，(2)、揭示課題，介紹詩(shī)題1.板書(shū)課題《己亥雜詩(shī)》,并提問(wèn)：“己亥”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋①初步理解“己亥年”是干支紀(jì)年法，指1839年)“雜詩(shī)”又是什么意思呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解“雜詩(shī)”是詩(shī)人在己亥年寫(xiě)的一組詩(shī)，共315首，這里選的是其中一首)2.強(qiáng)調(diào)：了解詩(shī)題有助于我們更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的寫(xiě)作意圖。齊讀課題，思考“己亥”和“雜詩(shī)”的含義，結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.能否說(shuō)出視頻中感受到的時(shí)代特點(diǎn)：☆☆☆2.能否結(jié)合注釋理解“己亥”“雜詩(shī)”的含義：☆☆☆3.對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是否有濃厚興趣：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)播放歷史背景視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受清代晚期的社會(huì)狀為理解詩(shī)歌的情感基調(diào)做鋪墊。揭示課題并解釋詩(shī)題，幫助學(xué)生從整體上把認(rèn)識(shí)作者，學(xué)習(xí)背景(1)、出示詩(shī)人圖片，簡(jiǎn)介作者1.教師出示龔自珍的畫(huà)像，并提問(wèn)：同學(xué)們，這位就是《己亥雜詩(shī)》的作者龔自珍，你們對(duì)行補(bǔ)充)2.教師講解：龔自珍是清代著名的思想家、文學(xué)家，字珺人，號(hào)定庵。他生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，目睹了國(guó)家的衰敗和社會(huì)的黑暗，非常關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，主張改革。他的詩(shī)風(fēng)格豪放，充滿激情，影響很大。(2)、結(jié)合歷史，理解創(chuàng)作背景1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上一環(huán)節(jié)視頻中的社會(huì)狀況，提問(wèn)：龔自珍生活在這樣一個(gè)怎樣的時(shí)代?他看到了什么,又想到了什么?2.教師補(bǔ)充：1839年，龔自珍辭官離京，在返回杭州的途中，看到了京城內(nèi)外死氣沉沉的景象，內(nèi)心焦急萬(wàn)分，于是寫(xiě)下了這組《己亥雜詩(shī)》。這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮結(jié)合視頻和教師講解，思考詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景1.能否說(shuō)出龔自珍的主要身份和思想特點(diǎn)：☆☆☆2.能否結(jié)合背景說(shuō)出詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)的原因：☆☆☆3.對(duì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷是否有初步認(rèn)同：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)介紹作者的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感，為后續(xù)理解詩(shī)句意思和體會(huì)情感打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)生字，理解注釋一、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音(1)、出示生字，指名認(rèn)讀1.課件出示本課生字：“亥、恃、哀、拘”,認(rèn)讀生字，注意教師糾正的字音，準(zhǔn)確讀出“亥、恃、哀、拘”的讀音。2.指名學(xué)生認(rèn)讀，教師糾正發(fā)音，重點(diǎn)指導(dǎo)：“亥”讀hài(第四聲),“恃”讀shì(第四3.學(xué)生齊讀生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，鞏固字音。(2)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合注釋1.出示詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：“九州、生氣、恃、風(fēng)雷、萬(wàn)馬齊喑、究、抖擻、不拘一格、降”,2.重點(diǎn)講解：一“九州”:中國(guó)的代稱，古代中國(guó)分為九一“生氣”:在詩(shī)中指朝氣蓬勃的局面(結(jié)合“恃”:依靠(結(jié)合注釋③)。一“萬(wàn)馬齊喑”:所有的馬都沉寂無(wú)聲，比喻人們沉默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見(jiàn)(結(jié)合注釋④)。一“不拘一格”:不局限于一種規(guī)格或方式。3.學(xué)生小組討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的(3)、朗讀古詩(shī)，注意停頓1.教師范讀古詩(shī)，注意字音準(zhǔn)確和停頓節(jié)奏，我勸/天公/重抖擻，不拘/一格/降人材?！?.學(xué)生自由朗讀，嘗試劃分節(jié)奏，同桌互糾正錯(cuò)誤。結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，小組討論交流，并聽(tīng)教師范讀，嘗試劃分詩(shī)圈點(diǎn)勾畫(huà)注釋中的重點(diǎn)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記。1.生字讀音是否準(zhǔn)確：☆☆☆2.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋是否正確：☆☆☆3.朗讀是否通順、有停頓：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)習(xí)生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和朗讀古詩(shī)，幫助學(xué)詩(shī)意做好準(zhǔn)備。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注朗讀練習(xí)，感悟詩(shī)意(1)、學(xué)習(xí)第一、二句：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀?！?.提問(wèn)：這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?“九州”指什么?“生氣”在這里是什么意思?“恃風(fēng)雷”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和生活經(jīng)驗(yàn)理2.教師講解：“九州生氣恃風(fēng)雷”意思是只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)?！叭f(wàn)馬齊喑究可哀”意思是然而社會(huì)政局毫無(wú)生氣終究是一種悲哀。這里，詩(shī)人用“風(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)力量和變革的呼聲，用“萬(wàn)馬齊喑”比喻當(dāng)時(shí)人們沉默不語(yǔ)、不敢說(shuō)話的社會(huì)狀況，表達(dá)了對(duì)這種沉悶局面的不滿。3.學(xué)生想象畫(huà)面，用自己的話描述詩(shī)句的意思，教師點(diǎn)評(píng)。(2)、學(xué)習(xí)第三、四句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！?.提問(wèn)：面對(duì)“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的呼吁?“天公”指什么?“重逐句品讀詩(shī)句，結(jié)合注釋和教師講解，理解“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”的意思，想象社會(huì)思考并回答詩(shī)人的呼吁和愿望，理解“天公”“重抖擻”“不拘一格降人材”了詩(shī)人怎樣的愿望?(引導(dǎo)學(xué)生思考)2.教師講解：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”意思是我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。這里，詩(shī)人把“天公”擬人化，表達(dá)了他渴望打破常規(guī)，讓國(guó)家涌現(xiàn)出更多有才能的人，來(lái)改變國(guó)家命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望?！安痪幸桓瘛斌w現(xiàn)了詩(shī)人的革新精神。3.學(xué)生分小組討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)(3)、整體感知，感悟詩(shī)意1.學(xué)生再次有感情地朗讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)沉悶局面的不滿，以及對(duì)國(guó)家能夠涌現(xiàn)更多人才、改變現(xiàn)狀的殷切期望和愛(ài)國(guó)情2.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“恃風(fēng)雷”“萬(wàn)馬齊喑”“抖擻”“不拘一格”,深入體會(huì)詩(shī)人的情感。小組討論，用自己的話解釋全詩(shī)的意思，派代表匯再次朗讀全詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的不滿和對(duì)人才的渴望，感嘗試背誦古詩(shī)，同桌互相1.能否準(zhǔn)確解釋詩(shī)句意思：☆☆☆2.能否抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)詩(shī)人情感：☆☆☆3.能否有感情地朗讀并嘗試背誦古詩(shī)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)逐句品讀、理解詩(shī)意、整體感悟等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)把握詩(shī)人的情感。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)歌的魅力，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷和革新精神。體會(huì)感情，拓展練習(xí)(1)、深入體會(huì)詩(shī)人情感的“哀”,對(duì)“不拘一格降人材”的“盼”,這種情感在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義?(引導(dǎo)學(xué)生需要各方面的人才，每個(gè)人都要努力成為有用的人才等)2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和想法，教師給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。(2)、拓展閱讀，感受愛(ài)國(guó)情懷思考并回答詩(shī)人情感在今天的現(xiàn)實(shí)意義，聯(lián)系社會(huì)和自身實(shí)際，分享自己的言，相互交流，加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷的理解。如《過(guò)零丁洋》等，進(jìn)一步感受愛(ài)國(guó)情感。1.能否聯(lián)系實(shí)際體會(huì)詩(shī)人情感的現(xiàn)實(shí)意義：☆☆☆2.能否積極參與課堂討論，分享自己的見(jiàn)解：☆☆☆3.對(duì)拓展閱讀是否有興趣：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)深入體會(huì)詩(shī)人情感并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，理解詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在更廣闊的文化背景下感受愛(ài)國(guó)情懷，提升人文素養(yǎng)。課堂總結(jié)，作1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人龔自珍的《己亥雜詩(shī)》,了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)了生字詞，理解了詩(shī)句的意思，體會(huì)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憂慮和對(duì)人才的渴望。希望同學(xué)們能記住這首詩(shī)，記住詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。認(rèn)真傾聽(tīng)教師總結(jié)，回顧加深對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的印二、作業(yè)布置1.必做題：(1)有感情地朗讀并背誦《己亥雜詩(shī)》。(2)用自己的話把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文，2.選做題：(1)搜集關(guān)于“人才”的名言警句，和同學(xué)分(2)嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的期望或?qū)ι鐣?huì)的看法。記錄作業(yè)要求，明確必做題和選做題的內(nèi)容。鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展閱讀和積累。1.能否清晰回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：☆☆☆2.能否按時(shí)、認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)：☆☆☆3.對(duì)拓展性作業(yè)是否有嘗試的意愿：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)。作業(yè)布置分層設(shè)計(jì)，既鞏固了基礎(chǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)背景：1839年，社會(huì)沉悶渴望革新情感：愛(ài)國(guó)情懷、變革愿望教學(xué)反思成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效：通過(guò)播放清代社會(huì)背景視頻，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快2.注重基礎(chǔ)落實(shí)：在學(xué)習(xí)生字詞和理解注釋環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的認(rèn)讀和討論，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解較為到位，為理解詩(shī)意打下了良好基礎(chǔ)。3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：在理解詩(shī)句意思和體會(huì)詩(shī)人情感時(shí)，給予學(xué)生充分的討論和思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們用自己的話表達(dá)見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能不足之處1.時(shí)間分配有待優(yōu)化：在逐句品讀詩(shī)句環(huán)節(jié)，花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致拓展練習(xí)部分略