上海高三英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)題匯編引言：高考英語(yǔ)寫(xiě)作的核心地位與能力要求上海高考英語(yǔ)寫(xiě)作（含應(yīng)用文、議論文、讀后續(xù)寫(xiě)、概要寫(xiě)作）占分比重高，既考查語(yǔ)言輸出能力，又要求邏輯思維與文化語(yǔ)境的理解。本匯編結(jié)合近年真題與教學(xué)實(shí)踐，從題型特點(diǎn)、評(píng)分邏輯、提分策略、真題升格四維度拆解寫(xiě)作難點(diǎn)，助力學(xué)生構(gòu)建“審題-構(gòu)思-表達(dá)-優(yōu)化”的完整能力鏈。專(zhuān)題一：應(yīng)用文寫(xiě)作——情境驅(qū)動(dòng)的交際性表達(dá)一、題型特點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上海高考應(yīng)用文常以書(shū)信、通知、演講稿、倡議信為載體，情境緊扣校園生活（如社團(tuán)招新、活動(dòng)邀請(qǐng)、問(wèn)題咨詢(xún)）或社會(huì)熱點(diǎn)（如文化交流、環(huán)保倡議）。評(píng)分核心關(guān)注：內(nèi)容完整性：是否覆蓋題目要求的所有要點(diǎn)（如“原因+建議+期望”）；語(yǔ)域恰當(dāng)性：根據(jù)受眾調(diào)整語(yǔ)氣（如給校長(zhǎng)的信正式，給同學(xué)的信親切）；格式規(guī)范性：書(shū)信的“稱(chēng)呼-正文-結(jié)尾-署名”、通知的“標(biāo)題-對(duì)象-正文-落款”需嚴(yán)格對(duì)應(yīng)；語(yǔ)言準(zhǔn)確性：語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤直接影響印象分，高級(jí)表達(dá)（如非謂語(yǔ)、復(fù)合句）可提升檔次。二、提分策略：“審題-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”三維突破1.審題三要素：圈畫(huà)“情境（為何寫(xiě)）、受眾（寫(xiě)給誰(shuí)）、目的（要達(dá)成什么）”。例如，2023年真題“給交換生寫(xiě)郵件推薦上海文化活動(dòng)”，需明確“受眾是外國(guó)學(xué)生（需通俗介紹文化）、目的是吸引參與（需突出活動(dòng)趣味性）”。2.結(jié)構(gòu)模板：開(kāi)頭：意圖式（“I’mwritingto...”）或背景式（“With...approaching,I’dliketo...”）；主體：要點(diǎn)分層（用“Firstly/Moreover/Finally”串聯(lián)內(nèi)容，避免流水賬）；結(jié)尾：禮貌式（“Lookingforwardtoyourreply.”）或呼吁式（“Let’sjoinhandsto...”）。3.語(yǔ)言?xún)?yōu)化：替換基礎(chǔ)詞：如“help”→“assist”，“show”→“demonstrate”；升級(jí)句式：用“itis+adj.+that...”強(qiáng)調(diào)句、“notonly...butalso...”并列句提升復(fù)雜度；增加細(xì)節(jié)：將“aniceactivity”改為“alantern-makingactivitywhereyoucanexperiencetraditionalcraftsmanship”。三、真題升格示例（2023年書(shū)信題）原題：給交換生Tom寫(xiě)郵件，推薦上海的文化活動(dòng)（如豫園燈會(huì)），說(shuō)明推薦理由并邀請(qǐng)他參加。學(xué)生初稿（問(wèn)題版）：>DearTom,>Yours,>LiHua問(wèn)題分析：內(nèi)容空洞（“interesting”無(wú)具體支撐）、語(yǔ)域平淡（無(wú)文化細(xì)節(jié)）、結(jié)構(gòu)松散。升格范文：>DearTom,>I’mwritingtoinviteyoutoattendtheYuGardenLanternFestival,aculturalfeastthatblendstraditionalartwithmoderncreativity.(背景引入，提升文采)>Firstly,thefestivalshowcasesthousandsofhand-madelanterns,eachtellingauniqueChinesestory—fromthelegendoftheWhiteSnaketothecharmofShanghai’salleyculture.(細(xì)節(jié)支撐理由1：文化內(nèi)涵)Moreover,youcanparticipateinlantern-makingworkshops,wherelocalartisanswillguideyoutocreateyourown“rabbit-shaped”lantern(asymbolofgoodluckin2023).(細(xì)節(jié)支撐理由2：互動(dòng)體驗(yàn))>Wouldyouliketojoinmethisweekend?I’llbemorethanhappytobeyourguide!(禮貌邀請(qǐng)，語(yǔ)氣親切)>Lookingforwardtoyourreply.>Yourssincerely,>LiHua升格亮點(diǎn)：用同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句豐富細(xì)節(jié)，通過(guò)“文化故事+互動(dòng)體驗(yàn)”支撐推薦理由，語(yǔ)域符合國(guó)際學(xué)生的認(rèn)知需求。專(zhuān)題二：議論文寫(xiě)作——邏輯驅(qū)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)性表達(dá)一、題型特點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上海高考議論文多為材料作文（如“科技對(duì)生活的影響”）或話(huà)題作文（如“是否該禁止外賣(mài)塑料包裝”），要求：論點(diǎn)明確：開(kāi)篇需亮明核心觀(guān)點(diǎn)（如“Technologyhastransformedourlivesbothpositivelyandnegatively”）；論證充分：用“舉例、對(duì)比、因果”等邏輯鏈支撐論點(diǎn)，避免“觀(guān)點(diǎn)+觀(guān)點(diǎn)”的空洞論述；結(jié)構(gòu)清晰：“總-分-總”或“正反對(duì)比”結(jié)構(gòu)，段落間用“However/Therefore”等銜接；語(yǔ)言多樣：復(fù)雜句式（如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句）與高級(jí)詞匯（如“advocate”“diminish”）提升表達(dá)檔次。二、提分策略：“立意-論證-語(yǔ)言”三維構(gòu)建1.審題立意：抓材料關(guān)鍵詞，提煉“辯證觀(guān)點(diǎn)”（如“科技便利生活，但也引發(fā)隱私問(wèn)題”），避免絕對(duì)化表述。2.論證邏輯：舉例論證：用“forinstance”引出具體案例（如“Alipay’sfacialrecognitionspeedsuppayment,buthackersmaystealbiometricdata”）；對(duì)比論證：用“ontheonehand...ontheotherhand...”分析利弊；因果論證：用“thisisbecause...”“asaresult...”串聯(lián)邏輯。3.結(jié)構(gòu)模板：主體：論點(diǎn)1+論據(jù)→論點(diǎn)2+論據(jù)（或“正面+反面”）；結(jié)論：總結(jié)觀(guān)點(diǎn)+展望/建議（如“Tobalance...weshould...”）。三、真題升格示例（2022年話(huà)題作文）原題：有人認(rèn)為“學(xué)生應(yīng)專(zhuān)注學(xué)業(yè)，減少課外活動(dòng)”，你是否同意？說(shuō)明理由。學(xué)生初稿（問(wèn)題版）：>Idon’tagreewiththeidea.Studentsneedtodoafter-schoolactivities.Becausetheycanmakefriends.Andit’sgoodforhealth.問(wèn)題分析：論點(diǎn)模糊（未明確“為何不同意”）、論據(jù)空洞（“makefriends/health”無(wú)具體場(chǎng)景）、結(jié)構(gòu)混亂。升格范文：>Idisagreewiththeviewthatstudentsshouldfocussolelyonacademicsandreduceafter-schoolactivities.(明確論點(diǎn)，否定絕對(duì)化觀(guān)點(diǎn))>Ofcourse,weshouldbalanceactivitiesandstudies.Bymanagingtimewisely(e.g.,finishinghomeworkbeforepractice),studentscanenjoybothacademicsuccessandpersonalgrowth.(辯證結(jié)論，提出建議)升格亮點(diǎn)：用“辯論俱樂(lè)部、籃球運(yùn)動(dòng)”等具體案例支撐論點(diǎn)，通過(guò)“vital/irreplaceable/cultivate”等詞匯提升專(zhuān)業(yè)性，結(jié)構(gòu)從“反對(duì)-論證-建議”層層推進(jìn)。專(zhuān)題三：讀后續(xù)寫(xiě)——文本驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)造性表達(dá)一、題型特點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讀后續(xù)寫(xiě)要求根據(jù)記敘文原文（含人物、情節(jié)、情感線(xiàn)索）續(xù)寫(xiě)150詞左右的結(jié)尾，核心考查：情節(jié)邏輯性：續(xù)寫(xiě)需與原文伏筆（如人物性格、未解決的沖突）呼應(yīng)；情感一致性：保持原文的情感基調(diào)（如溫暖、緊張、勵(lì)志）；語(yǔ)言生動(dòng)性：通過(guò)動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)（如“herhandstrembledassheopenedtheletter”）增強(qiáng)畫(huà)面感；風(fēng)格匹配度：模仿原文的語(yǔ)言風(fēng)格（如短句多則續(xù)寫(xiě)也用短句，長(zhǎng)句多則側(cè)重復(fù)雜句式）。二、提分策略：“伏筆-情節(jié)-語(yǔ)言”三維聯(lián)動(dòng)1.分析原文伏筆：圈畫(huà)“人物關(guān)系（如‘孤僻的老人與叛逆的少年’）、未解決沖突（如‘丟失的項(xiàng)鏈’）、情感線(xiàn)索（如‘從懷疑到信任’）”。例如，原文若提到“老人總在窗邊看少年打籃球”，續(xù)寫(xiě)可設(shè)計(jì)“少年教老人投籃”的情節(jié)。2.續(xù)寫(xiě)思路：沖突解決：如“項(xiàng)鏈丟失”可續(xù)寫(xiě)“少年在舊書(shū)里找到項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)是老人的遺物”；情感升華：如“孤僻老人”可續(xù)寫(xiě)“老人在少年幫助下走出孤獨(dú)，兩人成為忘年交”。3.語(yǔ)言技巧：動(dòng)作描寫(xiě)：用“dash/hesitate/frown”等動(dòng)詞替代“go/say”；心理描寫(xiě)：用“awaveofguiltwashedoverhim”替代“hefeltguilty”；環(huán)境烘托：用“therainpatteredagainstthewindow,mirroringhergloomymood”渲染情感。三、真題升格示例（某記敘文續(xù)寫(xiě)）原文背景：孤僻的Mr.Black總拒絕鄰居幫助，少年Tom發(fā)現(xiàn)他?？醋约捍蚧@球，決定主動(dòng)關(guān)心。學(xué)生初稿（問(wèn)題版）：>TomwenttoMr.Black’shouse.Heknockedatthedoor.Mr.Blackopenedit.Tomsaidhewantedtobefriends.Mr.Blackwashappy.問(wèn)題分析：情節(jié)突兀（無(wú)伏筆呼應(yīng)）、語(yǔ)言平淡（無(wú)描寫(xiě)）、情感失真（原文Mr.Black“孤僻”，突然“happy”不符合人設(shè)）。升格范文：>TomtookadeepbreathandknockedonMr.Black’sdoor.Afteralongpause,thedoorcreakedopen—Mr.Blackstoodthere,hiseyeswarybutcurious.(環(huán)境+動(dòng)作描寫(xiě)，呼應(yīng)“孤僻”人設(shè))>“Sir,Inoticedyouwatchingmeplaybasketball,”Tomsaid,holdingoutawornbasketball.“I...Imadeashottodaythatremindedmeofyou—youalwayssitbythewindow,likeyou’repartofthegame.”(細(xì)節(jié)呼應(yīng)原文“看籃球”的伏筆)>Mr.Black’sfingerstrembledashetouchedtheball,memoriesofhisownyouthflashinginhiseyes.“Iusedtoplay...beforemylegsfailed,”hewhispered.(心理+動(dòng)作描寫(xiě)，揭示孤獨(dú)根源)>Thatafternoon,theoldman’slaughterechoedintheyardasTomtaughthimtodribble—hisfirstsmileinyears,aswarmastheautumnsun.(情感升華，環(huán)境烘托)升格亮點(diǎn)：用“wary/curious/trembled”等詞刻畫(huà)人物心理，通過(guò)“籃球回憶”呼應(yīng)伏筆，環(huán)境描寫(xiě)（“autumnsun”）烘托溫暖基調(diào)，情節(jié)從“試探-共鳴-破冰”層層推進(jìn)，符合原文邏輯。專(zhuān)題四：概要寫(xiě)作——信息驅(qū)動(dòng)的概括性表達(dá)一、題型特點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)概要寫(xiě)作要求用60-80詞概括說(shuō)明文/議論文的核心內(nèi)容，評(píng)分關(guān)注：信息完整性：涵蓋“主題、觀(guān)點(diǎn)、論據(jù)/措施”等關(guān)鍵要點(diǎn)；邏輯清晰性：用“Firstly/Moreover/Finally”等連接詞整合信息；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性：刪除例子、細(xì)節(jié)、重復(fù)內(nèi)容，保留“主謂賓”主干；語(yǔ)法準(zhǔn)確性：避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，合理使用非謂語(yǔ)、從句簡(jiǎn)化表達(dá)。二、提分策略：“分層-提取-整合”三步法1.分層閱讀：將文章分為“引言（主題）、主體（論點(diǎn)/措施）、結(jié)論（建議/展望）”。例如，說(shuō)明文“城市垃圾分類(lèi)”可分為“問(wèn)題-措施-效果”三層。2.提取要點(diǎn)：用“Who/What/Why/How”提煉每層核心：主題：“Urbanwastesortingisurgentduetopollution.”措施：“Citiesadoptlaws,publiceducation,andrecyclingsystems.”效果：“Wastereductionandresourcereuseareachieved.”3.整合改寫(xiě)：用同義替換（如“urgent”→“pressing”）、句式整合（如“duetopollution,urbanwastesortingisurgent”改為“Urbanwastesortingisurgentbecauseofpollution”），刪除冗余信息。三、真題升格示例（某議論文概要）原文主題：“青少年沉迷短視頻的危害與解決措施”，要點(diǎn)：危害：影響學(xué)習(xí)、視力，導(dǎo)致社交障礙；措施：家長(zhǎng)監(jiān)督、平臺(tái)限流、學(xué)校教育。學(xué)生初稿（問(wèn)題版）：>Thepassagesaysthatteenagerslikewatchingshortvideos.It’sbadforstudyandeyes.Also,theycan’ttalktopeople.Parentsshouldwatchthem.Platformsshouldlimittime.Schoolsshouldteachthem.問(wèn)題分析：信息重復(fù)（“l(fā)ikewatching”冗余）、語(yǔ)言口語(yǔ)化（“can’ttalk”）、結(jié)構(gòu)混亂（無(wú)邏輯連接）。升格范文：>Thepassagearguesthatteenagers’addictiontoshortvideosharmstheirstudy,eyesight,andsocialskills.(整合危害，用“argues”體現(xiàn)觀(guān)點(diǎn))Toaddressthis,parentssho