3大氣熱力環(huán)流表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計高一地理湘教版(2019)必修第一冊科目地理出版社湖南教育教材普通高中必修一課題第三章第三節(jié)大氣熱力環(huán)流

課型新授課課時第一課時教者單位

課程標準運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關現(xiàn)象。

課程目標及核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀通過熱力環(huán)流原理的應用，理解人類活動對大氣運動的影響。

綜合思維結合圖文材料動態(tài)和系統(tǒng)的分析熱力環(huán)流的形成過程，并能運用示意圖，理解等壓面彎曲變形的基本原理。

區(qū)域認知通過不同地點下墊面受熱狀況、等壓面圖，認識不同區(qū)域的熱力環(huán)流。

地理實踐力利用熱力環(huán)流原理，解釋日常生活中相關的地理現(xiàn)象。

教學重點熱力環(huán)流的形成過程及運用；熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的氣壓與氣溫、海拔和等壓面的彎曲關系。

教學難點氣壓與海拔和等壓面彎曲的關系；高壓、低壓是相對于那個地方；

教字策略選擇1.情景創(chuàng)設，聯(lián)系學生原有認知經(jīng)驗策略：本節(jié)課的設計力求從學生生活實際出發(fā)，結合教材讓學生尋找、發(fā)現(xiàn)問題，思考、討論、解決問題，使學生有所收獲。2.自主探究策略：在教學的過程中，學生在教師指導下，主動探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習慣。有利于培養(yǎng)學生科學探究精神、實驗精神、創(chuàng)新意識。3.“探究式教學模式"：把發(fā)現(xiàn)和認知活動貫穿課堂教學始終，教學過程分為創(chuàng)設問題情境、自主（合作）探究，實踐應用、總結質(zhì)疑四個階段。

教字方法1.讀圖分析法和啟發(fā)式教學法：引導學生逐步發(fā)現(xiàn)問題，指導學生進行總結。2.小組合作探究法：將學生分為小組，對本節(jié)內(nèi)容討論探究，并進行交流討論，得出小組結論。3.展示、評價法：每小組的一名學生代表把本小組分的問題的答案展示在黑板相應的位置，小組之間互評，教師點評4.講授歸納總結法：教師針對學生展示的結果中存在問題邊繪圖邊進行講解，邊對比分析邊進行相應的拓展。5.練習法：針對本節(jié)課的重難點設計習顆鞏固訓練。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動學生活動設置意圖呈現(xiàn)形式時間安排

情境導入情境一：孔明燈和載人熱氣球為什么可以平穩(wěn)升空？情境二：生活小竅門——切洋蔥時點蠟燭不易流眼淚，是真的嗎認真回想，思考其中的規(guī)律和原理依托真實的生活情境，激發(fā)學生想探究欲望口頭描述1分鐘

總體把握展示課標要求、素養(yǎng)目標、課程目錄讀、看讓學生從整體上把握這節(jié)內(nèi)容的要求和環(huán)節(jié)文字1分鐘

物理知識鋪墊大氣壓的概念：單位面積到達大氣上界的空氣柱的重量。

一般以百帕（hPa）為單位。用P表示分布：①垂直分布【規(guī)律】海拔越高，空氣越稀薄，氣壓越低

②水平分布【規(guī)律】同一水平面，密度越大，氣壓越高?！緩娬{(diào)】：高氣壓與低氣壓的區(qū)分是相對于同一水平面而言的。

影響因素：高度和密度地圖中的表示法：等壓面、等壓線（1）表示氣壓的水平分布——等壓線等壓線：指把在一定時間內(nèi)氣壓相等的各點在平面圖（同一水平面）上連接起來所成的封閉線。

近地面等高面同一時間

同一高度

不同地點

地圖上（2）氣壓的垂直分布——等壓面等壓面是垂直空間上氣壓相等的點組成的面。隨著老師的引導、點撥、思考并回答為學習熱力環(huán)流原理做好鋪墊。文字圖片動態(tài)演示3.5分鐘

自主檢測大氣運動的能量來源、根本原因、運動形式、最簡單的形式等壓面的概念、變化原因、變化規(guī)律邊思考邊回答熟悉教材，先從理論上把握本節(jié)課的知識點文字2分鐘

演示實驗播放熱力環(huán)流演示實驗邊觀察邊試著內(nèi)化剛陳述的理論知識把課本文字理論轉換成動態(tài)演示，讓學生腦中有熱力環(huán)流的循環(huán)感。視頻25秒

問題探究大氣熱力環(huán)流的形成過程（原理）情境探究1如果地表A、B、C三地質(zhì)地均一且受熱相同，則任意高度三地空氣密度相同嗎？氣壓呢？邊觀察邊用腦中的理論描述理論內(nèi)化成自己的知識儲備圖片30秒

情境探究2若三地質(zhì)地均一但受熱不均，則任意高度三地空氣密度相同嗎？氣壓呢？一步一步動態(tài)演示，讓學生觀察描述熱力環(huán)流邊觀察邊用腦中的理論描述熱力環(huán)流逐步內(nèi)化完善知識的知識儲備動畫演示2分鐘

難點突破情境探究3展示熱力環(huán)流圖質(zhì)疑1：A海拔低為啥是低壓質(zhì)疑2：A地為啥氣流上升，而B地氣流下沉？質(zhì)疑3：圖中同一水平面氣流怎樣運動？相互談論，尋找答案讓學生牢記垂直方向氣流上升，近地面形成低壓，反之，高壓；高氣壓與低氣壓是相對于同一水平面而言的，氣流從高壓流向低壓。圖片2分鐘

思維梳理1.同學們請動手將圖中的熱力環(huán)流補全

2.請用以下術語描述熱力環(huán)流的形成過程。

3.歸納熱力環(huán)流形成的過程

完善示意圖的繪制，深化對熱力環(huán)流形成過程的理解，分析歸納其形成原理。將示意圖轉換為文字語言，便于學生理解并對熱力環(huán)流原理形成系統(tǒng)認知，提升圖文轉換能力，培養(yǎng)邏輯思維。圖片文字2分鐘

知識歸納熱力環(huán)流形成的過程（原理）一步一步口述讓學生完整內(nèi)化知識，形成清晰的邏輯脈絡圖片文字1分鐘

自己答疑情境探究4孔明燈和載人熱氣球為什么可以平穩(wěn)升空？生活小竅門——切洋蔥時點蠟燭不易流眼淚，是真的嗎學生自答讓學生體驗能自己解答問題的成就感，激發(fā)學習文字1分鐘

拓展延伸熱力環(huán)流對天氣的影響學生邊觀察邊嘗試回答與生活實際相連，學以致用，做一個真正的地理人圖片1分鐘

活學活用自然界的大氣熱力環(huán)流--城市風和沙漠與林地之間學生邊觀察邊分析回答用所學的地理知識來解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。圖片2分鐘

解疑合探高空和近地面的等壓面發(fā)生怎樣的彎曲變化？解疑合探，小組完成。邊分析邊畫圖通過設計相關問題，驅動學生合作學習，強化對熱力環(huán)流原理的理解，深化學生對熱力環(huán)流形成過程的理解和感悟。圖片2分鐘

動態(tài)演示熱力環(huán)流形成過程，重點等壓面的彎曲變形演示觀看熱力環(huán)流的形成原理，明白等壓面實際有高低起伏讓學生明確等壓面實際不與地面平行，而是有高低起伏。圖片動態(tài)演示3分鐘

實戰(zhàn)演練判斷下面四幅圖中的等壓面是否正確。隨學隨用當堂鞏固消化等壓面彎曲變化規(guī)律圖片30秒

思維梳理熱力環(huán)流形成原理大氣運動（垂直和水平運動）的原因3.大氣運動產(chǎn)生的天氣邊看邊想邊識記強化學生圖文轉換能力，準確掌握大氣運動成因及天氣現(xiàn)象文字圖片演示4分鐘

頭腦風暴通過以上學習，你能快速回答以下問題嗎？1、近地面氣溫與氣壓的關系？2、高空水平面氣壓與近地面水平面氣壓的關系？高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？若地面受熱不均，等壓線將如何變化？大氣運動的根本原因是什么？大氣運動的能量來源是什么？大氣水平運動的直接原因是什么？什么叫熱力環(huán)流？9、同一水平面，氣壓高低與等壓面的凹凸方向有何關系？快速回答檢測學生掌握情況文字4分鐘

活學活用蔬菜大棚中蔬菜口感差異的奧秘邊看邊想邊分析，小組談論解答學以致用圖文結合2分鐘

質(zhì)疑再探大家還有什么疑問請大膽提出來，讓同學們的共同智慧幫助你。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。查缺補漏口頭提問1分鐘

課堂小結隨歌謠學地理熱力環(huán)流最簡單，冷熱不均是根本；受熱上升受冷降，冷高熱低近地面；水平氣流運動時，高壓向低永不變。垂直高壓向上凸，還有低壓向下凹。

進行知識要點梳理與重構，繪制出本節(jié)課的思維導圖。培養(yǎng)學生總結歸納知識的能力，進行學生綜合思維訓練，幫助學生建立知識網(wǎng)絡。圖片文字1分鐘

實戰(zhàn)演練讀下圖,完成1~2題。1.若此圖為熱力環(huán)流側視圖,則下列說法正確的是()A.溫度:a>b>c>dB.氣壓:d>a>b>cC.引起該環(huán)流形成的原因是地面冷熱不均D.熱力環(huán)流是大氣運動最復雜的形式2.若此圖是城郊環(huán)流側視圖,③處為綠地,則通過此環(huán)流對城市空氣起到的作用是()A.凈化、增溫B.凈化、增濕

C.增溫、增濕D.減濕、降溫3.讀北半球某地的等壓面分布圖,完成下列問題。(1)甲、乙、丙、丁四地氣壓的大小關系為

_。(2)在圖中用箭頭標出環(huán)流模式。(3)甲、乙兩地中氣溫較高的是地,其對應的天氣狀況常為

_天氣,氣溫日較差較大的是地。(4)在圖中畫出高空的等壓面。合作探究培養(yǎng)學生活學活用的能力文字圖片4分鐘

作業(yè)布置根據(jù)熱力環(huán)流的原理，繪制海陸風、山谷風、城市風模式圖。如：海陸風1.用“冷”和“熱”標注夜晚海洋和陸地間的溫度差異。2.繪制海洋與海洋上空、陸地與陸地上空氣流垂直運動的方向。3.根據(jù)氣流垂直運動的方向，標出海洋、陸地表面氣壓的高低，再標出海洋、陸地上空氣壓的高低。4.繪制海陸之間的大氣水平運動方向，完成熱力環(huán)流模式圖。山谷風、城市風繪制要求同上，但位置不同。二、完成導學案上的深度探究部分畫出海陸風、山谷風、城市風示意圖，進行知識內(nèi)化。幫助學生理解抽象思維過程，理解大氣熱力環(huán)流的形成過程，同時提高學生的地理實踐力，掌握地理科研一般探究方法文字1分鐘

課外拓展請各位同學利用課余時間搜集整理生活中其他有關熱力環(huán)流的事例，如篝火燃燒、穿堂風與民宅、海濱避暑、熱島與城市規(guī)劃等，感受人類與大氣之間相互影響的關系，明確人地應該協(xié)調(diào)發(fā)展的道理。讓學生明白生活中處處是地理知識的應用文字20秒

教學反思等壓面和等壓線是個難點，所以本節(jié)課一開始，我就進行知識鋪墊，為本節(jié)教學服務，從氣壓的概念、分布、影響因素、表示方法，先讓學生明白同一水