5.1.1生物與環(huán)境的相互作用

年級(jí)八年級(jí)授課時(shí)間1課時(shí)

課題第一節(jié)生物與環(huán)境的相互作用

節(jié)教學(xué)內(nèi)容源于［具體教材版本］初中生物學(xué)教材，主題為“生物與環(huán)境二

該部分內(nèi)容在整個(gè)生物學(xué)知識(shí)體系中具有基礎(chǔ)性和重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)

教材分析

系統(tǒng)、生物多樣性等內(nèi)容的基石，對(duì)于學(xué)生建立完整的生態(tài)觀念和理解生命

現(xiàn)象與環(huán)境的相互關(guān)系起著關(guān)鍵作用。

【知識(shí)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確理解環(huán)境中生態(tài)因素的概念，明確其包括生物因素和非生物因素，并

能舉例說明生態(tài)因素對(duì)生物生活和分布的影響。

2.清晰闡述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的具體表現(xiàn)，能夠列舉相關(guān)實(shí)例進(jìn)行分

析。

3.熟練掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)并控制單一變量。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

教學(xué)目標(biāo)1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：從宏觀上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系

統(tǒng)，從微觀角度分析生態(tài)因素對(duì)生物個(gè)體的影響，理解生物與環(huán)境之間的復(fù)

雜關(guān)系。

2.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過對(duì)鼠婦分布等實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)提出問題、作

出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流的能力，以及創(chuàng)新思維

和實(shí)踐能力。

3.社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生物和環(huán)境的責(zé)

任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

【救學(xué)重點(diǎn)】

1.理解環(huán)境中生態(tài)因素對(duì)生物的生活和分布的影響。

教學(xué)重、難2.舉例說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般過程及對(duì)照實(shí)驗(yàn)

點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)并控制單一變量，分析生物與環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系，

能從進(jìn)化的角度解釋生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

【播放視頻】同學(xué)們，老師先給大家播放一段精彩

的視頻。視頻展示了普氏野馬在野外生活的場(chǎng)景，

有它們奔跑、覓食、休息的畫面，接著畫面一轉(zhuǎn)，

呈現(xiàn)出工作人員為放歸初期的普氏野馬提供食物和

水等幫助的情景。

【提出問題】視頻看完啦，老師有兩個(gè)問題要考考

大家。第一，在野外環(huán)境中，影響普氏野馬生活的

因素有哪些呢？第二，在放歸野外的初期，普氏野

學(xué)生觀看視頻，思考

馬為什么需要工作人員提供一定的幫助呢？大家可

新課導(dǎo)入回答相應(yīng)問題。

以先獨(dú)立思考一下，然后和同桌交流交流自己的想

法。（給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考和交流）

【引導(dǎo)過渡】大家討論得很熱烈，看來都有自己的

見解。其實(shí)，這些問題都和我們今天要學(xué)習(xí)的生物

與環(huán)境的關(guān)系密切相關(guān)。生物生活在環(huán)境中，會(huì)受

到各種因素的影響，同時(shí)生物也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定

的作用。那接下來，就讓我們一起深入探究環(huán)境中

生態(tài)因素對(duì)生物的影響，以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和

影響等知識(shí)，

【引入】同學(xué)們，我們來看一個(gè)有趣的現(xiàn)象。普氏【學(xué)生思考】

野馬原本生活在野外，那在野外環(huán)境中，影響普氏1.學(xué)生思考后回答，

一、認(rèn)野馬生活的因素力哪些呢？而且在放歸野外的初影響普氏野馬生活的

新知識(shí)生期，普氏野馬為什么需要工作人員提供一定的幫助因素有光、溫度、水、

探究態(tài)因呢？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)環(huán)境中生態(tài)因素的空氣等，還有植物、

素相關(guān)知識(shí)。其他野馬、其他動(dòng)物

【問題】普氏野馬放歸后，在野外環(huán)境中影響其生等。

活的因素有哪些呢？生物的生活環(huán)境又包括什么2.生物的生活環(huán)境包

呢？括生存空間和周圍的

【講解】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：非常好，環(huán)境中影響生物的各種影響因素。

生活和分布的因素叫生態(tài)因素，它分為非生物因素【學(xué)生任務(wù)】同桌間

和生物因素，非生物因素如光、溫度、水等，生物交流，思考環(huán)境中影

因素是指影響某種生物生活的其他生物。比如對(duì)于響小麥生活的非生物

小麥來說，非生物因素有光、空氣、溫度、水、土因素和生物因素還有

壤等，生物因素有七星瓢蟲、麥蠣蟲、田鼠、蚯蚓、哪些。

蛇、雜草等，

【總結(jié)】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：通過交流，我們更清楚地認(rèn)

識(shí)到生態(tài)因素對(duì)生物生活和分布的影響，生態(tài)因素

包括生物因素和非生物因素，它們共同影響著生物

的生存和發(fā)展。

【引入】我們已經(jīng)知道了生態(tài)因素包括非生物因素【學(xué)生思考】

和生物因素，那非生物因素是如何影響生物的呢？1.學(xué)生回答沙漠中綠

我們通過一些實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來探究。洲的出現(xiàn)說明水對(duì)植

【問題】沙漠絕大部分是不毛之地，只有靠近水源物分布的影響。

的地方出現(xiàn)綠洲，這說明哪種非生物因素對(duì)植物分2.朵朵葵花向太陽、

二、探

布的影響？朵朵葵花向太陽、春桃秋菊，又說明哪春桃秋菊說明光對(duì)植

究非

種非生物因素對(duì)植物分布的影響？物分布的影響。

生物

【講解】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：非常正確，水和光等非生物【學(xué)生回答】花盆、

因素

因素對(duì)植物的分布有著重要影響。接下來我們通過磚塊或石塊等下面；

對(duì)生

一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究非生物因素對(duì)動(dòng)物的影響。大家有陰暗潮濕。

物的

見過鼠婦嗎？一般在哪發(fā)現(xiàn)的鼠婦，這些地方有什【學(xué)生活動(dòng)】

影響

么特點(diǎn)？1.提出問題：光會(huì)影

【問題】光照條件是否影響鼠婦的分布呢？我們來響鼠婦的分布嗎？

進(jìn)行科學(xué)探究。2.作出假設(shè)

【總結(jié)】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們掌握了3.制訂計(jì)劃

探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，包括提出問題、作出假設(shè)、4.實(shí)施計(jì)劃

制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流。同時(shí)5.表達(dá)和交流

也知道了光等非生物因素會(huì)影響動(dòng)物的分布。除了

光，溫度、水等因素也可能會(huì)影響鼠婦的生活和分

布。

【引入】前面我們探究了非生物因素對(duì)生物的影響，【學(xué)生思考】

接下來我們看看生物因素對(duì)生物又有哪些影響呢？學(xué)生回答生物因素對(duì)

三、了【問題】生物因素對(duì)生物的影響有哪些關(guān)系呢？請(qǐng)生物的影響有捕食關(guān)

解生舉例說明。系，如狼吃羊；競(jìng)爭(zhēng)

物因教師補(bǔ)充講解各種關(guān)系的特點(diǎn)和具體例子。關(guān)系，如不同種植物

素對(duì)【總結(jié)】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：生物因素對(duì)生物的影響包括爭(zhēng)奪陽光、水分等；

生物捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寄生和共生等關(guān)系，這些關(guān)系合作關(guān)系，如蜜蜂群

的影影響著生物的生存和發(fā)展。體內(nèi)的分工合作；寄

響生關(guān)系，如蛔蟲寄生

在人體；共生關(guān)系，

如豆科植物和根瘤

菌。

【引入】生物生活在一定的環(huán)境中，它們是如何適【學(xué)生思考】

應(yīng)環(huán)境的呢？我們通過一些實(shí)例來分析。1.學(xué)生回答海豹有厚

【問題】海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？駱駝和駱駝實(shí)的皮下脂昉，為海

四、分刺是怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的？許多植物的莖或果實(shí)表豹御寒、保持體溫穩(wěn)

析生面長(zhǎng)有尖刺，這有什么適應(yīng)意義？定，減少散熱起到重

物對(duì)【講解】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：非常好，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)要作用。

環(huán)境是普遍存在的，生物通過自身的結(jié)構(gòu)和生理特征來2.駱駝尿液非常少，

的適適應(yīng)環(huán)境。除了這些例子，生物適應(yīng)環(huán)境還有保護(hù)當(dāng)體溫升高到46'C才

應(yīng)實(shí)色、擬態(tài)、警戒色等方式。會(huì)出汗；駱駝刺地面

例【學(xué)生任務(wù)】思考并說出其他生物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例。部分長(zhǎng)得矮小，有效

【總結(jié)】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是生物在地減少了水分蒸騰，

長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中形成的，這些適應(yīng)方式有助于生龐大的根系深深扎入

物在特定的環(huán)境中生存和繁衍。地下，在最大的范圍

內(nèi)尋找水源，吸收水

分。

3.許多植物的莖或果

實(shí)表面長(zhǎng)有尖刺，如

仙人掌葉子退化成了

尖刺，防止水分的散

失，以便在干旱的環(huán)

境中生存。

【引入】生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，還能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影【學(xué)生活動(dòng)】

響，我們通過一個(gè)調(diào)查活動(dòng)來探究。1.選擇裸地、草地和

【問題】不司植被條件下的氣溫和濕度有什么差別樹林三種不同植被條

呢？這能說明什么問題？件下的地塊。準(zhǔn)備一

【講解】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：像蚯蚓疏松土壤、大樹底下個(gè)濕度計(jì)。在一天之

好乘涼、千里之堤，毀于蟻穴等都說明了生物對(duì)環(huán)內(nèi)，分早、中、晚三

五、境的影響。生物與環(huán)境相互作用，形成了一個(gè)統(tǒng)一次，分別測(cè)量這三個(gè)

探究的整體。地塊的氣溫和濕度，

生物開展活動(dòng)時(shí)，每次每

對(duì)環(huán)個(gè)地塊應(yīng)多采集幾組

境的數(shù)據(jù)。例如，早晨在

影響裸地分三處測(cè)量氣溫

和濕度并記錄下來，

取平均值。

2.分析數(shù)據(jù)，得出不

同植被條件下氣溫和

濕度的差別，說明植

物對(duì)環(huán)境有一定的影

響。

課堂小結(jié)

光、溫度.水、空氣等

非生物因案

浦食-MM*魚

生態(tài)因素競(jìng)爭(zhēng)雜草與莊擦

生物因素寄生蠅蟲寄生在人體

生物與環(huán)境的合作

招亙作用共生克科植物和根痛■

駱駝及輅駝剌

生物適應(yīng)環(huán)境

生物對(duì)環(huán)境］海豹

蚯蚓疏松土有利］

造山和影?VI

生糊影響環(huán)境大朝底下好乘涼有利

千里長(zhǎng)城演于蟻穴"

生物與環(huán)境的關(guān)系

一、環(huán)境中牛態(tài)因素

1.非生物因素：光、溫度、水、空氣等

2.生物因素?：影響某種生物生活的其他生物

二、非生物因素對(duì)生物的影響

1.對(duì)植物分布的影響實(shí)例

o水：沙漠綠洲

o光：朵朵葵花向太陽，春桃秋菊

2.對(duì)動(dòng)物的影響（以鼠婦為例探究）

板書設(shè)計(jì)o提出問題：光會(huì)影響鼠婦的分布嗎？

o作出假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的分布

o制訂計(jì)劃：設(shè)計(jì)明暗不同但相通環(huán)境，各放等量鼠婦

o實(shí)施計(jì)劃：按方案實(shí)驗(yàn)，觀察記錄

。得出結(jié)論：鼠婦適于生活在陰喑環(huán)境，光影響其分布

o表達(dá)和交流：若結(jié)果不支持假設(shè)，提出新假設(shè)重新實(shí)驗(yàn)

三、生物因素對(duì)生物的影響

1.捕食關(guān)系

2.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

3.合作關(guān)系

4.寄生關(guān)系

5.共生關(guān)系

四、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1.生物適應(yīng)環(huán)境實(shí)例

2.生物影響環(huán)境實(shí)例

1.影響生物生活的生態(tài)因素（D）

A.只有陽光、溫度、水分和空氣B.指所有的非生物因素

C.指所有的生物因素D.包括生物因素和非生物因素

2.針對(duì)“影響鼠婦分布的生態(tài)因素可能是水”這一假設(shè)，某興趣小組的同

學(xué)設(shè)計(jì)以下裝置，你認(rèn)為科學(xué)的是（B）

、?，

-?O?、-

A.

-?。?、-

木板玻璃板

干土

課后作業(yè)

3.下列詩句及俗語中，體現(xiàn)了生物因素對(duì)生物影響的是（C）

A.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

B.雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬物生長(zhǎng)靠太陽

C.種豆南山下，草盛豆苗稀

D.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

4.下列生物之間的關(guān)系屬于寄生的是（C）

A.山羊與野草B.獅子與羚羊

C.菟絲子與被纏繞的植物D.稻田里的水稻與雜草

5.下列現(xiàn)象中，不能反映生物適應(yīng)環(huán)境的是（A）

A.蚯蚓能疏松土壤B.海豹的皮下脂肪很厚

C.駱駝刺的根系發(fā)達(dá)D.枯葉蝶的體色與環(huán)境相似

6.下列現(xiàn)象中，屬于生物影響環(huán)境的是（D）

A.竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似

B.北極的極地狐耳朵較小

C.春江水暖鴨先知

D.大樹底下好乘涼

在本次教學(xué)中，通過多種實(shí)例和探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解生物與環(huán)境的關(guān)系，

學(xué)生對(duì)生態(tài)因素的概念及生物間關(guān)系有了較好掌握。探究鼠婦分布受光照

影響的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力。但在教學(xué)過程

教學(xué)反思

中也存在不足，如部分學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制單一變量時(shí)存在困難，

后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和練習(xí)。在講解生物適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)化角度時(shí)，學(xué)

生理解有一定難度，可結(jié)合更多生動(dòng)案例輔助教學(xué)，以提升教學(xué)效果。

5.1.2生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

年級(jí)八年級(jí)授課時(shí)間1課時(shí)

課題第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容源于2024人教版初中生物學(xué)教材中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的章節(jié)。生

態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)是生物學(xué)中的重要內(nèi)容，它將生物與環(huán)境緊密聯(lián)系起來，對(duì)于

學(xué)生全面理解生命現(xiàn)象和生態(tài)平衡具有關(guān)鍵作用。這部分內(nèi)容在教材體系中

教材分析

起著承上啟下的作用，既承接了之前對(duì)生物個(gè)體和種群的學(xué)習(xí)，又為后續(xù)深

入學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。依據(jù)教材編排，本節(jié)聚焦于生態(tài)系

統(tǒng)的概念、組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和功能等核心要點(diǎn)。

【知識(shí)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確描述生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成，明確生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在生態(tài)系

統(tǒng)中的作用及相互關(guān)系。

2.深入了解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，掌握食物鏈和食物網(wǎng)的概念、書寫要求及

教學(xué)目標(biāo)

意義。

3.清晰描述生態(tài)系統(tǒng)的功能，理解物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過程、特點(diǎn)及二者

之間的聯(lián)系。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：從宏觀上認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能，從微

觀角度分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的具體作用。

2.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的分析和討論，建立食物鏈、

食物網(wǎng)等模型，理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動(dòng)的規(guī)律。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過觀察、思考和討論，探究生態(tài)系統(tǒng)中各種生物

現(xiàn)象的原因和機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

4.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)定性，樹立保護(hù)生態(tài)

系統(tǒng)、愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成。

教學(xué)重、難2.了解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)3.描述生態(tài)系統(tǒng)的功能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

【展示圖片并設(shè)疑】同學(xué)們，老師給大家展示一幅

圖片（展示草原上人工種草試驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)罩起來，草

幾乎被蟲吃光，而未加罩網(wǎng)的天然草原牧草生長(zhǎng)良

好的圖片）。大家仔細(xì)觀察這幅圖，有人為了防止鳥

吃草籽兒，把人工種草的試驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)罩了起來，一

學(xué)生們自由討論，鼓

段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)

勵(lì)他們大膽發(fā)表自己

新課導(dǎo)入的天然草原，牧草卻生長(zhǎng)良好。大家想一想，這是

的看法

什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又說明了什么呢？給大家兒

分鐘時(shí)間，前后桌可以互相討論一下。

【引入生態(tài)系統(tǒng)概念】大家討論得很熱烈，也提出

了很多有價(jià)值的想法。其實(shí)，這背后隙藏著一個(gè)重

要的概念一一生態(tài)系統(tǒng)。在一定的空間范圍內(nèi)，生

物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系

統(tǒng)。就像我們看到的這幅圖，草原上的生物和它們

所處的環(huán)境就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系

統(tǒng)具體是由什么組成的，它有怎樣的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和功

能呢？接下來，就讓我們一起深入探究生態(tài)系統(tǒng)的

奧秘。

【活動(dòng)一】引入生態(tài)系統(tǒng)概念【學(xué)生思考】學(xué)生們

【引入】同學(xué)們，我們來看這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。積極思考，可能會(huì)提

圖中畫出了草原上的部分生物，有人為了防止鳥吃出各種猜測(cè)，比如罩

草籽兒，把人工種草的試驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)罩了起來。一段網(wǎng)后鳥進(jìn)不去，蟲子

時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的天沒有了天敵所以大量

一、生然草原，牧草卻生長(zhǎng)良好。這是什么原因呢？這個(gè)繁殖吃光了草等。

態(tài)系實(shí)例又說明了什么呢？

統(tǒng)的【問題】大家思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種不同的

概念結(jié)果呢？

【講解】評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境是一個(gè)

不可分割的整體。在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)

新知境相互作用所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。就

探究像這個(gè)草原，里面的生物和它們所處的環(huán)境就構(gòu)成

了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

活動(dòng)一分析森林生態(tài)系統(tǒng)的組成【學(xué)生思考1學(xué)生分

【引入】我們已經(jīng)知道了什么是生態(tài)系統(tǒng)，那生態(tài)組討論，派代表回答

系統(tǒng)是由哪些部分組成的呢？接下來我們以森林生問題。對(duì)于樹，會(huì)提

二、生

態(tài)系統(tǒng)為例來進(jìn)行分析。到通過光合作用制造

態(tài)系

【問題】展示森林生態(tài)系統(tǒng)的圖片，提出問題：啄有機(jī)物，為自身和動(dòng)

統(tǒng)的

木鳥在樹上找蟲子吃，腐爛的樹干上長(zhǎng)出許多真菌。物提供物質(zhì)和能量；

組成

樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間分別是如何獲得生命昆蟲的幼蟲和啄木鳥

活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量的？腐爛的樹樁最終會(huì)消不能自己制造有機(jī)

失嗎？其中的有機(jī)物會(huì)發(fā)生什么變化？在生態(tài)系統(tǒng)物，只能直接或間接

中，植物，動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色？地以植物為食；腐爛

【講解】評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，詳細(xì)講解生態(tài)系統(tǒng)的組的樹樁會(huì)消失，有機(jī)

成部分。物會(huì)被細(xì)菌、真菌分

(1)生產(chǎn)者——植物：通過光合作用制造有機(jī)物，解為無機(jī)物，供植物

為自身和動(dòng)物提供物質(zhì)和能量。重新利用；植物是生

(2)消費(fèi)者一一動(dòng)物：不能自己制造有機(jī)物，只能產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者，

直接或間接地以植物為食，物質(zhì)和能量從植物進(jìn)入真菌是分解者。

到動(dòng)物體內(nèi)，

(3)分解者一一細(xì)菌和真菌：能夠把動(dòng)植物的遺體、

排泄物等中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，供植物重新利

用。

(4)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間相互依存、相互

制約。

活動(dòng)一學(xué)習(xí)食物鏈【學(xué)生思考】學(xué)生閱

【引入】在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間存在著復(fù)雜的關(guān)讀教材或課件內(nèi)容，

系。其中一種重要的關(guān)系就是吃與被吃的關(guān)系。下回答食物鏈的書寫要

面我們來學(xué)習(xí)食物鏈。求：

【問題】講解食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同1.起始必須是生產(chǎn)

生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀聯(lián)系。者，結(jié)束于最附級(jí)的

三、生

并提出問題：食物鏈的書寫有哪些要求呢？消費(fèi)者；

態(tài)系

【講解】評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)食物鏈書寫的重要2.食物鏈不包括分

統(tǒng)的

性和規(guī)范性，通過具體例子進(jìn)一步說明食物鏈的構(gòu)解者、非生物的物質(zhì)

營養(yǎng)

成和物質(zhì)能量的流動(dòng)方向。與能量；

結(jié)構(gòu)

活動(dòng)二認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)3.箭頭指向吃的一

【引入】在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往不止一條食物鏈。方即捕食者(表示物

這些食物鏈之間有什么關(guān)系呢？接下來我們通過草質(zhì)和能量流動(dòng)的方

原生態(tài)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。向)，生產(chǎn)者初級(jí)消

【問題】展示草原生態(tài)系統(tǒng)中的生物圖片，要求學(xué)費(fèi)者一次級(jí)消費(fèi)者

生將它們用箭頭連接起來，表示不同生物之間吃與一……一最高級(jí)的消

被吃的關(guān)系，并提出問題：你連接的食物鏈有多少費(fèi)者。例如：草一兔

條？它們是互不關(guān)聯(lián)的嗎？假如蛇的數(shù)量大大減子一狼。

少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變

化？

【學(xué)生思考】學(xué)生動(dòng)手連接食物鏈，然后分組討論

問題。得出連接的食物鏈有18條，它們相互關(guān)聯(lián)構(gòu)

成食物網(wǎng)；假如蛇的數(shù)量大大減少，鷹的數(shù)量可能

減少，鼠、青蛙、鳥的數(shù)量可能增多。

【講解】評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，講解食物網(wǎng)的概念：在

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此

交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)。強(qiáng)調(diào)食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)

系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿

著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

活動(dòng)一分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量變化【學(xué)生思考】學(xué)生分

【引入】生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間不斷地進(jìn)行組討論問題，派代表

著物質(zhì)和能量的交換。下面我們來分析生態(tài)系統(tǒng)中回答。對(duì)于問題1,

的物質(zhì)和能量變化。會(huì)提到二氧化碳和水

【問題】展示相關(guān)圖片，提出問題：1.二氧化碳和在生物與無機(jī)環(huán)境之

水是怎樣在生物與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的？在這一循間的循環(huán)主要是通過

四、生環(huán)過程中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各起什么作用？光合作用和呼吸作用

態(tài)系2.進(jìn)入生物體內(nèi)的其他物質(zhì)，能否再回到無機(jī)環(huán)境完成的。對(duì)于問題2,

統(tǒng)的中？3.生物的生命活動(dòng)所需的能量能被循環(huán)利用能回答進(jìn)入生物體內(nèi)

功能嗎？為什么說太陽是生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源？的其他物質(zhì)，通過生

【講解】評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循物的呼吸作用，能重

環(huán)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循新返還到無機(jī)環(huán)境

環(huán)，生態(tài)系統(tǒng)的各種組成成分緊密聯(lián)系起來，形成中。

一個(gè)統(tǒng)一的整體。對(duì)于問題3,知道生

態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)

是單向的，且逐級(jí)遞

減，生物生命活動(dòng)所

需能量不能被循環(huán)利

用，因?yàn)橹参镞M(jìn)行光

合作用需要太陽能，

消費(fèi)者和分解者間接

利用了太陽能，所以

說太陽是生態(tài)系統(tǒng)中

能量的來源。

在一定的空恬］范圍內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一

「概念：的整體。

fi屋物——生產(chǎn)者

「生物部分」動(dòng)物——消費(fèi)者相互依存、相互制約

組成Ti陽菌、真菌一分解者

課堂小結(jié)毒1非生物部分：陽光、空氣和水等

裝償物鏈:在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間通過吃與被吃

營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系開當(dāng)成的鏈狀聯(lián)系。

〔食物網(wǎng):

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，

它們彼11tt交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。

■能量流動(dòng)

.生態(tài)系統(tǒng)的功能-

_物質(zhì)循環(huán)

生態(tài)系統(tǒng)

一、概念

一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體

二、組成

3.生物部分

o生產(chǎn)者一一植物

板書設(shè)計(jì)o消費(fèi)者一一動(dòng)物

O分解者一一細(xì)菌、真菌

4.非生物部分：陽光、空氣、水等

三、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

5.食物鏈

O定義：不同生物吃與被吃形成的鏈狀聯(lián)系

o書寫要求：起始生產(chǎn)者，結(jié)束最高級(jí)消費(fèi)者；不包括分解者和非生物；

箭頭指向捕食者

6.食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯(cuò)連接形成

四、功能

7.物質(zhì)循環(huán)

o二氧化碳和水循環(huán)：光合作用、呼吸作用

o其他物質(zhì)：可通過呼吸作用返回?zé)o機(jī)環(huán)境

8.能量流動(dòng)

o單向、逐級(jí)遞減

O太陽是能量來源

1.南湖公園風(fēng)景秀麗，生物種類繁多，下列各項(xiàng)中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是

(C)

A.南湖公園的水B.南湖公園所有的花

C.整個(gè)南湖公園D.南湖公園所有動(dòng)物和植物

2.蘑菇地下部分能吸收營養(yǎng)物質(zhì)供自身生長(zhǎng)。蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)中屬于

(C)

A.生產(chǎn)者B.消費(fèi)者C.分解者D.非生物部分

3.某稻田生態(tài)系統(tǒng)的組成如圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(D)

課后作業(yè)

A.①代表非牛物部分

B.水稻是該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者

C.②包含絹菌和真菌

D.其中存在食物鏈：陽光一水稻一昆蟲

4.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，下列敘述錯(cuò)誤的是(A)

A.植物不可以將有機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機(jī)物

B.動(dòng)物可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

C.細(xì)菌可以將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無機(jī)物

D.真菌可以將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無機(jī)物

在本次教學(xué)中，通過實(shí)例引入生態(tài)系統(tǒng)的概念，學(xué)生理解起來較為容易。

在講解生態(tài)系統(tǒng)的組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，運(yùn)用圖片、討論等多種方式，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度較高。但在教學(xué)過程中，也存在一些

不足之處。比如在講解食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)其書寫規(guī)則和相互

教學(xué)反思

關(guān)系理解不夠深入，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)和鞏固。在思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的整體性思考能力還有待提高，需要在今后的教學(xué)中多引導(dǎo)

學(xué)生從系統(tǒng)的角度去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、愛護(hù)生物和環(huán)境

的意識(shí)。

5.1.3生物圈

年級(jí)八年級(jí)授課時(shí)間1課時(shí)

課題第三節(jié)生物圈

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容源于初中生物學(xué)教材中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)章節(jié)。該部分內(nèi)容是

生物學(xué)知識(shí)體系中重要的一環(huán)，它不僅是對(duì)之前所學(xué)生物與環(huán)境關(guān)系等知識(shí)

教材分析

的深化和拓展，也是后續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性保護(hù)等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在整個(gè)生物學(xué)

教學(xué)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。

【知識(shí)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確闡述生物圈的定義和范圍。

2.列舉森林、草原、海洋等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，并闡明生物圈是最大的生

態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)3.認(rèn)識(shí)各種類型生態(tài)系統(tǒng)之間的相互關(guān)聯(lián)。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：從宏觀上認(rèn)識(shí)生物圈的范圍和不同生態(tài)系統(tǒng)的類

型，從微觀上理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的相互關(guān)系。

2科學(xué)思維：通過分析文字和圖片資料，提高邏輯推理和說明問題的能力，

理解“山水林田湖草沙是生命共同體”。

3.社會(huì)責(zé)任：樹立保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識(shí)，思考個(gè)人在保護(hù)生

物圈中的角色和作用，制定并踐行環(huán)保夕亍動(dòng)計(jì)劃。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.準(zhǔn)確闡述生物圈的定義、范圍。

2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3.認(rèn)識(shí)各種類型的生態(tài)系統(tǒng)之間的相互關(guān)聯(lián)，樹立保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類

教學(xué)重、難自己的意識(shí)。

點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在保護(hù)生物圈中的角色和作用，制定切實(shí)可行的環(huán)保行

動(dòng)計(jì)劃，并在生活中踐行，培養(yǎng)“從身邊小事做起，守護(hù)生物圈”的責(zé)任意

識(shí)。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

【播放視頻】同學(xué)們，上課之前老師先給大家播放

一段視頻。［巴黎協(xié)定）

【提出問題】看完這段觸目驚心的視頻，大家的心

情想必都很沉重。在2015年12月，聯(lián)合國氣候變

化大會(huì)在巴黎召開，會(huì)議通過了《巴黎協(xié)定》。該協(xié)

定明確了全球減少碳排放、控制平均氣溫升幅的目

學(xué)生觀看視頻，思考

標(biāo)和舉措，并且指出必須確保所有生態(tài)系統(tǒng)的完整

新課導(dǎo)入回答相應(yīng)問題。

性和保護(hù)生物多樣性。現(xiàn)在老師想問大家，減少碳

排放為什么需要世界各國共同努力？確保地球上所

有生態(tài)系統(tǒng)的完整性和保護(hù)生物多樣性，對(duì)應(yīng)對(duì)氣

候變化有什么意義呢？大家可以先獨(dú)立思考一下，

然后和小組內(nèi)的同學(xué)交流討論。（給予學(xué)生一定時(shí)間

進(jìn)行思考和討論）

【引導(dǎo)過渡】大家的討論都很熱烈，也提出了很多

有價(jià)值的觀點(diǎn)。其實(shí)，這些問題都和我們今天要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容一一生物圈密切相關(guān)。生物圈到底是什

么？它有怎樣的范圍？又包含哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？讓

我們一起走進(jìn)今天的課堂，去揭開生物圈的神秘面

紗。

活動(dòng)一生物圈的概念【學(xué)生思考】閱讀課

【引入】2015年12月，聯(lián)合國氣候變化大會(huì)在巴件內(nèi)容后回答：地球

黎召開，會(huì)議通過了《巴黎協(xié)定》。該協(xié)定明確了全上所有的生物與其生

球減少碳排放、控制平均氣溫升幅的目標(biāo)和舉措，存環(huán)境的總和就叫生

并且指出必須確保所有生態(tài)系統(tǒng)的完整性和保護(hù)生物圈。

物多樣性。減少碳排放為什么需要世界各國共同努【學(xué)生思考】閱讀后

力？確保地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的完整性和保護(hù)生物回答：生物圈的范圍

多樣性，對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化有什么意義？要解決這些包括大氣圈的底部、

問題，我們首先要了解什么是生物圈。整個(gè)水圈、巖石圈的

【問題】請(qǐng)司學(xué)們思考，什么是生物圈呢？表面。

一、生

【講解】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：生物圈的概念體現(xiàn)了生物與

物圈

新知環(huán)境的緊密關(guān)系，它涵蓋了地球上所有的生物以及

的范

探究它們所生存的環(huán)境。

圍

活動(dòng)二生物圈的范圍

【問題】請(qǐng)司學(xué)們閱讀課件，找出生物圈的范圍包

括哪些部分？

【講解】

1.大氣圈的底部：組成主要有氮?dú)?、氧氣、二氧?/p>

碳等，生活著飛翔的昆蟲、鳥類、細(xì)菌等微小生物。

2.整個(gè)水圈：組成是地球上全部海洋和江河湖泊，

幾乎到處都有生物。

3.巖石圈的表面：組成是巖石，表面大多覆蓋著土

壤，是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

二、多活動(dòng)一認(rèn)識(shí)不同類型的生態(tài)系統(tǒng)【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課

種多【引入】我們已經(jīng)了解了生物圈的范圍，在這個(gè)廣件后，進(jìn)行G組討論，

樣的闊的范圍內(nèi)，存在著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。下而我然后每個(gè)小組派代表

生態(tài)們就來認(rèn)識(shí)一下這些不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)言，總結(jié)不同生態(tài)

系統(tǒng)【問題】請(qǐng)司學(xué)們閱讀課件，找出有哪些不同類型系統(tǒng)的特點(diǎn)。

的生態(tài)系統(tǒng)，并思考它們各自的分布、生物種類和

作用。

【講解】評(píng)價(jià)各小組的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)不同生態(tài)系統(tǒng)的

特點(diǎn)和重要性，以及它們之間相互依存、相互影響

的關(guān)系。

活動(dòng)一分析不同生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系【學(xué)生活動(dòng)】閱讀資

【引入】我們認(rèn)識(shí)了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，那么這料后，進(jìn)行G組討論，

些生態(tài)系統(tǒng)之間是不是相互獨(dú)立的呢？下面我們通然后每個(gè)小組派代表

三、生

過分析資料來探討這個(gè)問題。及5o

物圈

【問題】閱讀資料r討論下列問題：

是一

1.河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？

個(gè)統(tǒng)

2.為什么說“山水林田湖草沙是生命共同體”？

一的

【講解】評(píng)價(jià)各小組的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)不同生態(tài)系統(tǒng)之

整體

間通過非生物因素、地域關(guān)系和生物等方面相互關(guān)

聯(lián)，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。生物圈是由各種類型

的生態(tài)系統(tǒng)組成的統(tǒng)一整體，是地球上最大的生態(tài)

系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。

「一概念：生物圈是地球上所有生物與其生存環(huán)境的總和

范圍：大氣圈的底部、巖石圈的表面和整個(gè)水圈

「森林生態(tài)系統(tǒng)美稱："綠色水庫"，"地球之肺"

草原生態(tài)系統(tǒng)

海洋生態(tài)系統(tǒng)

多種多樣的_

濕地生態(tài)系統(tǒng)美稱“地球之胃”

課堂小結(jié)生物圈生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系統(tǒng)

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

L淡水生態(tài)系統(tǒng)

r非生物因素

生物圈是一個(gè)地域關(guān)系相互關(guān)聯(lián)

L統(tǒng)一的整體

各生態(tài)系統(tǒng)中的生物一

生物圈

一、生物圈的范圍

9.概念：地球上所有生物與其生存環(huán)境的總和

10.范圍

o大氣圈的底部

o整個(gè)水圈

O巖石圈的表面

二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

11.森林生態(tài)系統(tǒng)

O分布：較濕潤(rùn)地區(qū)

O特點(diǎn)：動(dòng)植物多，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

O作用：涵養(yǎng)水源等，“綠色水庫”“地球之肺”

12.草原生態(tài)系統(tǒng)

o分布：干旱與半干旱地區(qū)

板書設(shè)計(jì)o特點(diǎn)：缺乏高大植物

O作用：保持水土等

13.海洋生態(tài)系統(tǒng)

o特點(diǎn)：藻類資源豐富

o作用：吸收二氧化碳，制造氧氣

14.淡水生態(tài)系統(tǒng)

o組成：淡水水體和生物

o作用：提供水源，調(diào)節(jié)氣候

15.濕地生態(tài)系統(tǒng)

o形成條件：多水、過濕

o特點(diǎn)：沼澤植物占優(yōu)勢(shì)

o作用：凈化水質(zhì)，蓄洪抗旱，“地球之腎”

16.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

o特點(diǎn)：以農(nóng)作物為主體

o作用：需大量人力物力

17.城市生態(tài)系統(tǒng)

o特點(diǎn)：人類起支配作用

o問題：易產(chǎn)生環(huán)境問題

三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體

18.不同生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系

o非生物因素：陽光、大氣、水

o地域關(guān)系：相互關(guān)聯(lián)

o生物：一種生物可經(jīng)過不同生態(tài)系統(tǒng)