Unit2Helpingathome.

Getready教學(xué)設(shè)計(jì)

單元Unit2課時(shí)第1課時(shí)

本課時(shí)是一節(jié)以“家庭家務(wù)”為主題的綜合語言運(yùn)用課，主要學(xué)習(xí)

與家務(wù)相關(guān)的核心詞匯（如washthedishes>feedthedog等）及"can”

句型的應(yīng)用。通過"Listenandsing”環(huán)節(jié)，學(xué)生以聽唱歌謠的形式感

教學(xué)內(nèi)容分析知家務(wù)詞匯的韻律，強(qiáng)化記憶；“Lookandwrite”環(huán)節(jié)要求學(xué)生將圖片

與家務(wù)動(dòng)作匹配，提升讀寫識(shí)別能力。課程通過情景設(shè)置和角色表演，

引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言描述家務(wù)、請求幫助，培養(yǎng)英語交際

能力。

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.通過單元主題圖和聽力材料，識(shí)別并認(rèn)讀家務(wù)詞匯（如sweepthe

floortakeouttherubbish）,理解"can”在句型中表達(dá)能力或請求的含

義。通過歌謠模仿，感知家務(wù)詞匯的發(fā)音規(guī)律和句子節(jié)奏。（學(xué)習(xí)理解）

2.在“Listenandsing”活動(dòng)中，跟唱歌謠并模仿動(dòng)作，強(qiáng)化詞匯的聽

說技能。通過情景對話（如模擬家庭分工），運(yùn)用“Canyou...?”"Ican...”

等句型完成請求幫助或描述能力的交流。完成“Lookandwrite”練習(xí)，

將圖片與家務(wù)短語對應(yīng)，鞏固讀寫能力。（應(yīng)用實(shí)踐）

教學(xué)目標(biāo)3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用核心句型講述“做家務(wù)的經(jīng)歷"（如"leanwash

theclothesonweekends."）。小組合作設(shè)計(jì)“家庭家務(wù)計(jì)劃表”，并用

英語討論分工，發(fā)展溝通與協(xié)作能力。（遷移創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：

【核心詞匯】

chore,washthedishes,feedthedog,makethebeds,washtheclothes,

sweepthefloor,takeouttherubbish

【核心句型】

Canyou...?

Yes,Ican./No,Ican't.

2.1can...

3.MayIaskforhelpwith...?

【重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀并拼寫家務(wù)詞匯，在情境中準(zhǔn)確使用“Canyou...?”“I

can...”句型進(jìn)行對話。

2.理解“can”用于表達(dá)能力或請求的用法，掌握禮貌尋求幫助的句

型結(jié)構(gòu)。

3.通過歌謠和情景活動(dòng)，提升聽說技能并積累家務(wù)相關(guān)的英語表

達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【難點(diǎn)】

1.長短語（如takeouttherubbish）的發(fā)音連貫性，需通過拆分音

節(jié)和跟讀練習(xí)強(qiáng)化。

2.“Canyou...?”與"MayIaskfbrhelp...”的語氣差異，需通過情境

對比引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分禮貌程度。

3.學(xué)生可能對抽象家務(wù)概念（如“chore”）理解不深刻，需通過圖

片、動(dòng)作演示輔助理解。

三年級學(xué)生對“家庭生活”主題具有一定生活經(jīng)驗(yàn)，對角色扮演和歌謠

活動(dòng)興趣較高，但在長句表達(dá)和復(fù)雜詞匯記憶上存在挑戰(zhàn)。學(xué)生可能對

學(xué)情分析“禮貌請求”的句型結(jié)構(gòu)不熟悉，需通過情境化練習(xí)降低難度。教師需

結(jié)合多模態(tài)資源（如圖片、動(dòng)畫）和互動(dòng)游戲，兼顧不同能力學(xué)生的需

求，同時(shí)通過小組合作任務(wù)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

PPT、家務(wù)圖片卡片、“Listenandsing”歌謠音頻、角色扮演頭

教學(xué)工具

飾（如圍裙、掃把模型）、“家務(wù)任務(wù)卡”學(xué)習(xí)單

1.問題導(dǎo)入法：通過展示單元主題圖，提問“Whatchores

教學(xué)方法canyouseeinthepicture?^^引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，激活已

有認(rèn)知。

2.情境創(chuàng)設(shè)法：在課堂中布置“迷你家庭場景”，擺放餐具、玩

具狗等道具，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)“washthe

dishes”“feedthedog”等動(dòng)作與表達(dá)。

3.任務(wù)教學(xué)法：設(shè)計(jì)“家務(wù)小管家”任務(wù)：學(xué)生分組抽取“任

務(wù)卡"(如"Describeachoreyoucando"),用核心句型

完成表達(dá)。布置“Listenandcircle”任務(wù)：播放歌謠音頻，

要求學(xué)生圈出聽到的家務(wù)詞匯，提升聽力抓取信息的能力。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)

通過情境觀察，激活1.情境導(dǎo)入

學(xué)生關(guān)于“家庭家

通過展示家庭場景圖片或視頻，觀察學(xué)生是否能主動(dòng)參與討

務(wù)”的已有認(rèn)知，初

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“家庭成員論，至少3-5名學(xué)生能準(zhǔn)確說

步建立“chore”概

出圖片中的1-2項(xiàng)家務(wù)。

念。能根據(jù)圖片或視在家中可以做哪些家務(wù)”，激活學(xué)

頻信息，用簡單英語

生已有知識(shí)儲(chǔ)備。

回答“家務(wù)活動(dòng)”相

關(guān)問題(如“They2.Watchandanswer.

學(xué)生能否理解“chore”的含

willdothechore.5,)。播放包含家務(wù)活動(dòng)的動(dòng)畫或視頻

義，并正確回應(yīng)“Whatwill

通過圖文對應(yīng)，認(rèn)讀

片段，提出問題“Whatwilltheytheydo?55的問題。

6-7個(gè)家務(wù)詞匯(如

，讓學(xué)生觀看后回答“

washthedishes、feeddo?”They

thedog),理解詞匯willdothechore.",引出“家務(wù)

與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)。(學(xué)

(chore)”主題。

習(xí)理解)通過聽歌曲，

捕捉并識(shí)別所學(xué)家務(wù)3.Lookandlearn：隨機(jī)抽取詞匯卡片，學(xué)生能否

詞匯，強(qiáng)化語音感知。準(zhǔn)確讀出單詞并匹配動(dòng)作(準(zhǔn)

展示家庭成員(Sam,Amy等)的

通過圖片提示，將家確率次0%)課堂提問中，學(xué)生

務(wù)短語與家庭成員對圖片，搭配不同家務(wù)活動(dòng)的短語能否用目標(biāo)句型完成至少2

應(yīng)，鞏固詞匯拼寫與次有效回答。

(如"cleanthetable""washthe

句型應(yīng)用(如“Tom

dishes”)，通過圖文結(jié)合的方式

feedthedog55)。

學(xué)習(xí)新詞匯。

逐一提問“Whatcan...do?”,引導(dǎo)

學(xué)生用句型回答(如“Dadcan

washthedishes."),強(qiáng)化詞匯與

句型的結(jié)合。

學(xué)生能否正確說出歌曲中提到

4.Listenandanswer.的3-4個(gè)家務(wù)詞匯(如

“sweepthefloor'"'takeoutthe

播放包含家務(wù)詞匯的歌曲，讓學(xué)

rubbish^^)。

生聽后回答問題“Whatchores

areinthesong?”,鞏固所學(xué)詞匯。

檢查學(xué)生To-doList填寫情

5.Lookandwrite.況，詞匯拼寫錯(cuò)誤率420%,句

提供To-doList表格，讓學(xué)生根型結(jié)構(gòu)(如“主語+動(dòng)詞短

語”)正確率正0%。

據(jù)圖片提示填寫家庭成員對應(yīng)的

家務(wù)任務(wù)(如"Tomfbedthedog”

“Amysweepthefloor")。

【設(shè)計(jì)意圖】通過直觀的視覺和聽覺輸入創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)思考家務(wù)相關(guān)話題，為后續(xù)詞匯和句型學(xué)習(xí)做鋪墊。通過多模態(tài)輸入(視覺、聽覺)

和互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生直觀理解詞匯含義，強(qiáng)化記憶；通過句型操練培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，

表格書寫練習(xí)則提升學(xué)生的信息提取和書寫能力。

6.Listenandsing.

2.跟唱歌謠，強(qiáng)化詞觀察學(xué)生跟唱時(shí)的參與度，能

再次播放家務(wù)主題歌曲，讓學(xué)生

匯發(fā)音和韻律感知，跟唱,強(qiáng)化詞匯記憶，同時(shí)感受否準(zhǔn)確模仿節(jié)奏和發(fā)音（如

提升聽說技能。學(xué)生英語韻律?！皊weepthefloor”的連讀）。

能熟練掌握"take

7.Lookandsay.

outtherubbish^^

展示家務(wù)活動(dòng)的圖片，學(xué)生兩人巡視檢查對話，學(xué)生能否正確

“washthedishes^^等

一組，用句型”描述圖片

“l(fā)ean…使用“Ican+動(dòng)詞短語,，句

家務(wù)相關(guān)短語的英漢

內(nèi)容（如

"Icansweepthe型，語法錯(cuò)誤率35%。

互譯，精準(zhǔn)理解詞匯

floor."）o

含義。

8.Quicklyresponse

（應(yīng)用實(shí)踐）一、英漢互譯觀察學(xué)生在“Quickly

二、單選題response^^活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括

是否積極舉手搶答、參與熱情

高低。如在英漢互譯環(huán)節(jié)，統(tǒng)

計(jì)主動(dòng)發(fā)言次數(shù)；單選題環(huán)節(jié)，

關(guān)注是否專注思考、快速反應(yīng)，

以此評價(jià)學(xué)生的課堂參與度，

激勵(lì)積極投入學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過歌曲鞏固詞匯，提升學(xué)習(xí)趣味性；情景對話練習(xí)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)

轉(zhuǎn)化為實(shí)際口語表達(dá)能力，增強(qiáng)語言運(yùn)用的流暢性。英漢互譯環(huán)節(jié)，圍繞家務(wù)主題詞匯

與短語設(shè)計(jì)，集中強(qiáng)化單元核心詞匯、短語記憶，通過雙向翻譯（英好漢、漢玲英），

加深對詞匯的理解與運(yùn)用，構(gòu)建扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

9.Doasurvey.

3.通過調(diào)查同學(xué)家學(xué)生能否完成至少5份調(diào)查

生完成表格調(diào)查，詢問同學(xué)

務(wù)能力，綜合運(yùn)用問卷，匯報(bào)時(shí)使用目標(biāo)句型描

“Whatchorescanyoudo?”，并t己

“Whatchorescanyou述班級同學(xué)的家務(wù)情況（如

錄結(jié)果，最后匯報(bào)班級同學(xué)的家

do?”“Ican...”句型，“Threestudentscanwashthe

務(wù)能力情況。

整理并匯報(bào)結(jié)果。培clothes."）o

養(yǎng)數(shù)據(jù)收集與口頭表lO.Lookandthink.

達(dá)能力。（遷移創(chuàng)新）展示家庭勞動(dòng)的圖片，配文

小組討論中，學(xué)生能否用簡單

“Choreiseveryone9s

句子表達(dá)觀點(diǎn)（如“Chores

responsibility.^^"Everyoneistired

afterallday'swork.”,引導(dǎo)學(xué)生討helpmyfamily."）,至少2-3組

論家務(wù)的意義，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。能分享有邏輯的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)查活動(dòng)通過真實(shí)交際任務(wù)提升學(xué)生的溝通能力和語言綜合運(yùn)用能力；討

論環(huán)節(jié)滲透情感教育，讓學(xué)生理解家務(wù)是家庭成員的共同責(zé)任，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

一、英漢互譯

1.takeouttherubbish_____________洗碗______________________

2.整理床鋪______________________洗衣服_____________________

3.做得好_________________________Makethebeds_____________

4.這么多工作____________________喂狗______________________

5.一起干活______________________Sweepthefloor____________

Washthedishes.________________

二、單選題

課堂練習(xí)

()l.Lefs____________together.

A.worksB.workingC.work

()2.Washthe_____________.

A.dishsB.dishesC.dish

()3.全班一起打掃完教室后，老師舉起大拇指說：__________

A.Everyone,welldone!B.Everyone,hurryup!C.Everyone,bequiet!

()4.孩子掃地時(shí)哼著歌，爸爸鼓勵(lì)道：___________

A.Choresaretiring!B.Chorescanbefun!C.Choresshouldstop!

基礎(chǔ)：抄寫本節(jié)課所學(xué)關(guān)鍵詞，每個(gè)短語抄寫3遍。

提高：用所學(xué)句型編寫2-3組對話。

課后作業(yè)拓展：在家中拍攝1-2張自己做某項(xiàng)家務(wù)的照片（如掃地、洗碗），

用英語描述照片內(nèi)容，并分享到班級群。

板書設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，如調(diào)查同學(xué)家務(wù)能力、拍攝家務(wù)照片等，激發(fā)

了學(xué)生的參與熱情，提升了語言應(yīng)用的真實(shí)性。多模態(tài)教學(xué)手段（圖片、

視頻、歌曲）結(jié)合，兼顧視覺、聽覺輸入，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)

了學(xué)習(xí)趣味性。在“Lookandwrite”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對To-doList的填

教學(xué)反思

寫格式不熟悉，導(dǎo)致完成效率較低；個(gè)別詞匯（如“rubbish”）發(fā)音難

度較大，學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。在“Lookandwrite”前增加格式示例講解,

通過分步指導(dǎo)幫助學(xué)生明確任務(wù)要求；針對難發(fā)音詞匯，增加繞口令或

小游戲（如“詞匯接龍”）強(qiáng)化練習(xí)。

Unit2Helpingathome.

Startup教學(xué)設(shè)計(jì)

單元Unit2課時(shí)第2課時(shí)

本課時(shí)圍繞“家務(wù)勞動(dòng)”展開，涵蓋房間整理、地板清潔、家務(wù)分

工等生活場景，貼合學(xué)生日常，易引發(fā)共鳴。以趣味漫畫呈現(xiàn)Sam與

Bobby做家務(wù)的“小插曲”，用故事化情境引出核心詞匯、句型；《In

教學(xué)內(nèi)容分析

focus》通過配對、對話練習(xí)，深化“Canyou...?/MayI...?”句型運(yùn)用，

從理解（漫畫閱讀）到應(yīng)用（配對、情景問答），逐步提升語言實(shí)

踐層次。

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.能識(shí)別家務(wù)相關(guān)英文詞匯，理解其含義。掌握“MayI...?"Canyou

helpme...?等對話句型結(jié)構(gòu)，明晰"may”表請求許可、"can"表能

力/請求幫助的用法。（學(xué)習(xí)理解）

2.運(yùn)用核心句型完成”請求外出許可-回應(yīng)需先做家務(wù)-執(zhí)行家

務(wù)-反饋結(jié)果”的角色表演，描述能做的家務(wù)及家務(wù)執(zhí)行情況。（應(yīng)

用實(shí)踐）

教學(xué)目標(biāo)3.小組合作創(chuàng)編新對話，講述“家務(wù)執(zhí)行小插曲”故事，用英語討

論如何調(diào)整家務(wù)做法、解決突發(fā)問題。（遷移創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：

【核心詞匯】

tidy,easy,clean,woof,job,dirty,desk,wall,again,outside

【核心句型】

MayIplayoutside?Yes.Butcanyoutidyyourroomfirst?OK.

Canyouhelpmecleanthefloor?；

【重點(diǎn)】

4.掌握“tidy,clean,dirty^^等詞匯發(fā)音、語義，能在語境中正確運(yùn)

用。

5.熟練運(yùn)用“Canyou...?（請求幫助）”“May熟.？（請求許可）”句

型進(jìn)行問答，實(shí)現(xiàn)家務(wù)場景下的有效溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)

【難點(diǎn)】

4.精準(zhǔn)區(qū)分“Canyou…？（側(cè)重他人能力/幫忙請求）”與“May

I...?（側(cè)重自身行為許可）”的語義、語用差異。

5.靈活拓展句型運(yùn)用場景，將教材對話遷移到真實(shí)生活（如家庭、

教室打掃），實(shí)現(xiàn)自然交流。

三年級學(xué)生已積累少量日常詞匯（如“help,play"）和簡單句型（如

“Yes/No”問答），但對功能句型（請求幫助/許可）的系統(tǒng)認(rèn)知、

語境運(yùn)用能力較弱，需依托趣味情境構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)。以形象思維為主，

學(xué)情分析對漫畫、故事、角色扮演等活動(dòng)興趣濃厚；注意力易分散，需通過互動(dòng)

任務(wù)、多元評價(jià)保持學(xué)習(xí)專注。渴望在“生活化、游戲化”場景中學(xué)習(xí)

英語，希望通過實(shí)踐活動(dòng)（如家務(wù)模擬）獲得成就感，需設(shè)計(jì)趣味任

務(wù)降低語言運(yùn)用難度。

PPT、家務(wù)圖片卡片、掃帚、拖把、玩具（模擬家務(wù)場景）；

任務(wù)卡片（寫有詞匯、句型，用于配對、創(chuàng)編）；磁力貼（貼

教學(xué)工具

詞匯、句型，動(dòng)態(tài)構(gòu)建對話）、簡筆畫（繪制房間、家務(wù)工具，

直觀呈現(xiàn)語境）。

4.直觀教學(xué)法：利用漫畫圖片、實(shí)物道具、動(dòng)畫演示，將

抽象語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀場景，幫助學(xué)生理解詞匯、句

型含義（如用“臟亂房間一整理后房間”對比圖，講

“dirty/tidy"）。。

5.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“家庭小管家”情境：從教材漫畫情境延伸，

教學(xué)方法讓學(xué)生扮演Sam、Bobby、家長等角色，在“請求幫忙-分配

家務(wù)-反饋結(jié)果”流程中，自然運(yùn)用目標(biāo)語言。

6.任務(wù)教學(xué)法：基礎(chǔ)任務(wù)（詞匯認(rèn)讀、句型配對）一提升任務(wù)（對

話創(chuàng)編、漫畫續(xù)編）一拓展任務(wù)（家務(wù)實(shí)踐匯報(bào)），以任務(wù)

驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)

1.激活課堂氛圍，讓1.Listenandrap

學(xué)生初步接觸與主題教師播放節(jié)奏輕快、歌詞包含

觀察學(xué)生參與熱情（是否跟唱、

相關(guān)的韻律語言，感

“clean,tidy,playoutside^^等本課拍手互動(dòng)）；課后抽檢說唱中

知英語節(jié)奏；通過說

核心詞匯、短語的認(rèn)讀，判斷

唱輸入簡單詞匯、短核心詞匯的英語說唱視頻，帶領(lǐng)

語言感知效果。

語，為新授內(nèi)容做鋪學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏拍手、點(diǎn)頭，

墊。借助圖片觀察，

鼓勵(lì)學(xué)生跟讀、模仿動(dòng)作，營造

引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語

輕松活躍的課堂氛圍。

描述畫面（人物、場

評價(jià)學(xué)生描述的準(zhǔn)確性（詞匯、

景等），激活已有知2.Lookandsay.

句型運(yùn)用）、完整性（是否涵

識(shí)（如人物稱呼、地

教師展示家務(wù)的單詞，學(xué)生快速蓋畫面關(guān)鍵信息）；統(tǒng)計(jì)主動(dòng)

點(diǎn)詞匯）；搭建語言

表達(dá)人數(shù)，判斷參與度與知識(shí)

輸出腳手架，自然過的說出單詞。

激活效果。

渡到新授內(nèi)容。通過

3.Lookandlearn：

觀察圖片，精準(zhǔn)提取

關(guān)鍵信息（人物身份、教師呈現(xiàn)教材中Sam和Bobby

地點(diǎn)、行為意圖等），

的漫畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思檢查問題回答的準(zhǔn)確性（信息

掌握“Who/Where/提取、語言結(jié)構(gòu)）；觀察學(xué)生

考“Whoarethey?Whereare

What/Can/Need^^等語言輸出時(shí)的自信度、詞匯句

they?WhatdoesSamwanttodo?”

疑問詞引導(dǎo)的問答邏型運(yùn)用熟練度，判斷知識(shí)掌握

輯；學(xué)習(xí)新詞匯、句等問題。學(xué)生以小組討論或個(gè)人程度。

型（如"playoutside,回答的形式，在觀察與思考中學(xué)

tidyroom^^）,理解

習(xí)新詞匯”tidy,clean,play

語義與用法。通過觀

看視頻（動(dòng)畫/情景outside",并理解"CanSamplay

短片），強(qiáng)化聽力理outside?”“WhatdoesSamneedto

解；聚焦“幫助者”

do?”等句型的含義。

信息，鞏固“Who”

疑問句的問答，理解4.Watchandanswer.統(tǒng)計(jì)聽力回答正確率；觀察學(xué)

“help”在語境中的運(yùn)教師播放教材動(dòng)畫視頻，視頻中生觀看時(shí)的注意力集中情況、

用；關(guān)聯(lián)前序內(nèi)容，回答時(shí)的反應(yīng)速度，判斷聽力

呈現(xiàn)Sam尋求幫助完成家務(wù)的情

完善故事邏輯。通過理解與知識(shí)關(guān)聯(lián)效果。

文本閱讀，精準(zhǔn)定位節(jié)。播放結(jié)束后，教師提問“Who

Sam對Bobby說的

話，掌握直接引語的,,

willhelpSam?,學(xué)生通過回憶視

提?。焕斫鈱υ捳Z義，

頻內(nèi)容回答問題，教師適時(shí)引導(dǎo)

熟悉“請求幫忙”句

學(xué)生用完整句子表達(dá)，如“Bobby

型（如“Can

you...?”）的語境運(yùn)willhelpSam.^^。

用；提升閱讀抓取關(guān)

檢查提取語句的準(zhǔn)確性、語義

5.Readandanswer.

鍵信息的能力。深度

理解的深度（能否解釋Sam

理解文本內(nèi)容（含情教師發(fā)放包含Sam和Bobby

說此話的意圖）；統(tǒng)計(jì)閱讀耗

節(jié)、人物意圖），能

對話文本的學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主閱時(shí)與正確率，判斷閱讀技能與

用英語回答衍生問

讀文本。閱讀后，教師提出問題知識(shí)習(xí)得效果。

題；通過角色扮演，

精準(zhǔn)模仿語音語調(diào)、“WhatdoesSamsaytoBobby?”,

肢體語言，內(nèi)化對話學(xué)生再次精讀文本，劃出相關(guān)語

語言（句型、詞匯）；

句并回答問題，教師針對回答進(jìn)

增強(qiáng)語言運(yùn)用的情境

感、真實(shí)性。基于文行點(diǎn)評與拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解

本信息（情節(jié)、人物“Canyouhelpmecleanthefloor?^^

行為）進(jìn)行邏輯推

等請求句型。

理，預(yù)測結(jié)果；培養(yǎng)

6.Read,answerandactout.

批判性思維、推理能評價(jià)回答問題的完整性、邏輯

學(xué)生分組，每組領(lǐng)取一份Sam和

力；深化對“家務(wù)完性；觀察表演時(shí)的語言準(zhǔn)確性

成情況”的語境理Bobby對話的劇本。組內(nèi)成員先（發(fā)音、句型）、情感融入度

解，拓展語言運(yùn)用的（語氣、動(dòng)作），判斷知識(shí)內(nèi)

共同閱讀劇本，回答教師提出的

思維層次。通過填空化與口語表達(dá)效果。

練習(xí)，強(qiáng)化對文本關(guān)問題（如"WhydoesSamask

鍵信息（詞匯、句型、Bobbyfbrhelp?”），理解對話背

情節(jié)）的記憶與理

景與情感。隨后，學(xué)生分角色進(jìn)

解；借助延伸問題（如

“Why?Whatneedto行表演，模仿人物的語音語調(diào)、

do?”），深化對文本動(dòng)作神態(tài)，在表演中內(nèi)化對話內(nèi)

邏輯、語言功能（如

容。

“needto”用法）的

7.Readandguess.傾聽學(xué)生推理過程（語言表達(dá)、

掌握；提升語言知識(shí)

邏輯鏈條）；統(tǒng)計(jì)不同觀點(diǎn)及

的精準(zhǔn)復(fù)現(xiàn)與運(yùn)用能教師引導(dǎo)學(xué)生回顧Sam和

支撐理由的合理性，判斷思維

力。再次精讀文本，Bobby的故事，再次呈現(xiàn)部分情

能力與語境理解效果。

準(zhǔn)確判斷信息真?zhèn)危?/p>

節(jié)文本。學(xué)生閱讀后，教師提出

強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)，提升

閱讀辨析能力；鞏固問題“CanBobbyfinishthe

文本核心知識(shí)（詞匯、chores?”,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本信息

句型、情節(jié)），通過

（如Bobby的行為表現(xiàn)），以

“判斷-糾錯(cuò)”深化

理解。模仿標(biāo)準(zhǔn)語音小組辯論或個(gè)人闡述的形式，發(fā)

語調(diào)（發(fā)音、連讀、表自己的觀點(diǎn)并說明理由，如“I

語調(diào)），提升口語語

thinkBobbycan'tfinishbecausehe

音準(zhǔn)確性；通過“聽

makesthefloordirty.”。

-跟-讀”強(qiáng)化語言

輸入，鞏固詞匯、句8.Readandfillintheblanks.

檢查填空正確率（詞匯、句

型的語音表征；培養(yǎng)

教師發(fā)放填空練習(xí)單，練習(xí)單上型）；評價(jià)延伸問題回答的合

良好的語音習(xí)慣。用

理性、語言豐富度，判斷知識(shí)

的句子挖空部分為核心詞匯或關(guān)

目標(biāo)語言（詞匯、句

鞏固與語用拓展效果。

型）進(jìn)行角色扮演；鍵句型（如"Samsays,6______

強(qiáng)化語言的靈活運(yùn)用youhelpmecleanthefloor?9,9）。

能力，提升口語流利

學(xué)生閱讀句子，結(jié)合文本內(nèi)容填

度與應(yīng)變能力；深化

對人物關(guān)系、語境的空。完成后，教師提出延伸問題

理解。系統(tǒng)梳理本節(jié)“WhatdoesSamsaytoBobby

課核心語言知識(shí)（詞

now?Why?WhatdoesSamneed

匯、句型、語法點(diǎn)）；

構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化todonow?”，學(xué)生思考并回答，教

知識(shí)體系化記憶；培

師總結(jié)歸納“needto”等語法點(diǎn)

養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總

的用法。

結(jié)能力，提升元認(rèn)知

學(xué)習(xí)策略。通過配對9.ReadagainandwriteTorF

以“真假判斷”驅(qū)動(dòng)學(xué)生關(guān)注

練習(xí)，強(qiáng)化詞匯、句

教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀Sam和文本細(xì)節(jié)（易混淆信息），在

型與語義、語境的關(guān)

對比、辨析中精準(zhǔn)掌握知識(shí)，

聯(lián)；提升語言知識(shí)的Bobby的故事文本，隨后發(fā)放判

同時(shí)訓(xùn)練閱讀批判性思維，避

快速匹配、檢索能力；斷題練習(xí)單，題目內(nèi)容涉及故事

免知識(shí)誤解。

鞏固核心知識(shí)（如家

細(xì)節(jié)（如“Sam'sroomistidyat

務(wù)詞匯與動(dòng)作、請求

句型與回應(yīng)）。兩人first."）o學(xué)生閱讀題目并判斷正

協(xié)作，基于圖片信息誤，在句子后標(biāo)注“T”或“F”，

運(yùn)用目標(biāo)語言（句型、

教師核對答案并針對錯(cuò)誤題目進(jìn)

詞匯）進(jìn)行對話創(chuàng)

編；強(qiáng)化語言的實(shí)際行講解，強(qiáng)調(diào)文本細(xì)節(jié)。

運(yùn)用能力，提升口語10.Listenandread.

觀察跟讀時(shí)的發(fā)音口型、語調(diào)

交流的真實(shí)性、情境

教師播放教材對話的標(biāo)準(zhǔn)錄音，

模仿度；抽檢重點(diǎn)詞匯、句型

性；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與

學(xué)生跟讀，要求模仿錄音中的語的發(fā)音準(zhǔn)確性，判斷語音學(xué)習(xí)

創(chuàng)意表達(dá)能力。（學(xué)

效果。

習(xí)理解）音語調(diào)、連讀停頓。跟讀過程中，

教師適時(shí)暫停，糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)

誤，如“tidy”的發(fā)音。跟讀結(jié)束

后，學(xué)生自主朗讀對話，教師巡

視指導(dǎo)。

11.Roleplay.

學(xué)生分組，每組自行分配Sam、評價(jià)語言運(yùn)用的靈活性（是否

Bobby、家長等角色，根據(jù)教材對替換詞匯、拓展句型）、流利

度（語速、停頓）；觀察角色

話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。鼓勵(lì)學(xué)生

互動(dòng)的自然度、語境融入感，

在表演中加入自己的創(chuàng)意，如調(diào)

判斷知識(shí)遷移與口語運(yùn)用效

整對話順序、添加表情動(dòng)作等。果。

表演結(jié)束后，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，

教師總結(jié)評價(jià)并給予建議。

12.Readandthink.

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，

以提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，如檢查總結(jié)內(nèi)容的完整性（是否

涵蓋核心詞匯、句型、語法）、

“Whatnewwordsdidwelearn

準(zhǔn)確性（知識(shí)描述、舉例）；

today?""Whatsentencescanwe

觀察總結(jié)思路的清晰性，判斷

usetoaskforhelp?”。學(xué)生回答知識(shí)歸納與學(xué)習(xí)策略掌握效

后，教師在黑板上書寫關(guān)鍵詞，果。

與學(xué)生共同梳理形成知識(shí)框架

圖，總結(jié)詞匯、句型、語法等知

識(shí)點(diǎn)。

13.Readandmatch.

教師發(fā)放配對練習(xí)單，左側(cè)列出

詞匯或短語（如“cleanthefloor^^

統(tǒng)計(jì)配對正確率、完成耗時(shí)；

“tidytheroom"）,右側(cè)歹U出對應(yīng)

觀察配對時(shí)的思考路徑（如詞

的圖片或釋義（如掃地的圖片、

匯聯(lián)想、句型功能回憶），判

“maketheroomneat"）。學(xué)生閱斷知識(shí)關(guān)聯(lián)與快速運(yùn)用效果。

讀左側(cè)內(nèi)容，將其與右側(cè)匹配，

完成后同桌間互相檢查答案，教

師統(tǒng)一講解疑難問題。

14.Workinpairs.Lookandsay.

教師展示新的家庭場景圖片，圖

評價(jià)對話創(chuàng)編的豐富度（詞匯、

片中有不同的家務(wù)任務(wù)（如擦窗

句型運(yùn)用多樣性）、合理性（語

戶、疊衣服）。學(xué)生兩人一組，

境契合度）；觀察合作過程中

參照圖片內(nèi)容，運(yùn)用“Can的互動(dòng)質(zhì)量（如分工、互助），

判斷語言運(yùn)用與合作學(xué)習(xí)效

you...?”“MayI...?”等句型創(chuàng)編對

果。

話。

【設(shè)計(jì)意圖】以趣味說唱形式吸引學(xué)生注意力，降低英語學(xué)習(xí)的陌生感，用韻律化語言

提前滲透主題（如家務(wù)、日?；顒?dòng)）相關(guān)表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用視覺刺激引發(fā)語言

表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與即時(shí)表達(dá)能力，通過描述畫面信息，為后續(xù)深入探討“Sam的活

動(dòng)”做語言、思維鋪墊。以問題鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入解讀圖片，在“找答案”過程中自然習(xí)得

新語言知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生抓取信息、邏輯思考與語言輸出能力，構(gòu)建“觀察-理解-表

達(dá)”學(xué)習(xí)路徑。借助動(dòng)態(tài)視頻補(bǔ)充信息，提升學(xué)生聽力專注度；以具體問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注關(guān)鍵情節(jié)（人物協(xié)作），深化對“家務(wù)求助”主題的理解，為后續(xù)對話學(xué)習(xí)做鋪墊。

以閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生精讀文本，在“找語句、理解義”中掌握核心句型，強(qiáng)化“閱讀-理

解-語言識(shí)別”能力，為對話模仿、表演打基礎(chǔ)?！白x-答”鞏固文本理解，“表演”強(qiáng)

化語言輸出與情感表達(dá)，讓學(xué)生在沉浸式模仿中掌握語言運(yùn)用規(guī)則，提升口語流利度與

表現(xiàn)力。以“猜測”任務(wù)激發(fā)學(xué)生思考，跳出文本字面信息，引導(dǎo)學(xué)生分析、整合內(nèi)容（如

Bobby的行為表現(xiàn)、家務(wù)難度）進(jìn)行推理，提升語言學(xué)習(xí)的思維附加值?！疤羁铡本劢?/p>

語言知識(shí)（詞匯拼寫、句型結(jié)構(gòu)），“延伸問題”聚焦語用邏輯（行為原因、后續(xù)動(dòng)作），

分層鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“記憶”到“理解-運(yùn)用”進(jìn)階。利用聽力素材提供純正語

言示范，讓學(xué)生在跟讀中糾正發(fā)音、感知語流節(jié)奏，解決“啞巴英語”發(fā)音痛點(diǎn)，為口語

輸出打基礎(chǔ)。從“模仿文本”到“自主表演”，降低對文本的依賴，逼迫學(xué)生主動(dòng)調(diào)用知

識(shí)儲(chǔ)備，在真實(shí)互動(dòng)中（組內(nèi)協(xié)作、角色互動(dòng)）提升語言運(yùn)用的熟練度與創(chuàng)新性。以“自

主總結(jié)”替代“被動(dòng)灌輸”，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，提煉關(guān)鍵知識(shí)，加深理解與記憶，

同時(shí)學(xué)會(huì)用“歸納法”梳理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。以“配對”形式訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)關(guān)聯(lián)能力，

將零散知識(shí)（詞匯-釋義、句型-場景）結(jié)構(gòu)化，通過快速反應(yīng)強(qiáng)化記憶，提升知識(shí)

運(yùn)用的熟練度。以“結(jié)對合作+圖片提示”為支架，降低創(chuàng)編難度，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中

靈活運(yùn)用知識(shí)（替換詞匯、拓展對話），實(shí)現(xiàn)從“學(xué)語言”到“用語言”的過渡，同時(shí)

提升合作與創(chuàng)新思維。

15.Lookandsay.

2.借助新圖片，獨(dú)立評價(jià)描述/對話的準(zhǔn)確性（語

教師展示多幅不同場景的圖片，

運(yùn)用目標(biāo)語言（詞匯、言結(jié)構(gòu)）、豐富度（詞匯拓

每幅圖片包含不同的家務(wù)或任務(wù)

句型）描述畫面、創(chuàng)展）、創(chuàng)新性（獨(dú)特表達(dá)）；

元素。學(xué)生隨機(jī)抽取一張圖片，

編對話；強(qiáng)化知識(shí)遷統(tǒng)計(jì)表達(dá)時(shí)的自信度、流暢度，

獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述圖

移能力，提升語言運(yùn)判斷知識(shí)遷移與創(chuàng)意運(yùn)用效

片內(nèi)容，如"Iseeadirty

用的靈活性、創(chuàng)新性；果。

classroom.Canyouhelpmeclean

鞏固主題語境（家務(wù)

it?”，教師針對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行

/日?；顒?dòng)）表達(dá)。

點(diǎn)評與鼓勵(lì)。

通過英漢互譯，強(qiáng)化

統(tǒng)計(jì)互譯正確率、翻譯速度；

詞匯、短語、句型的16.Quicklyresponse.

教師通過課件或?qū)W習(xí)單呈現(xiàn)英漢檢查單選題錯(cuò)誤類型（語法、

雙向理解與快速轉(zhuǎn)

詞匯），判斷知識(shí)精準(zhǔn)度與應(yīng)

換；借助單選題，鞏互譯題目（如“MayIplay

試能力提升效果。

固語法知識(shí)（如情態(tài)outside?"譯為“我可以出去玩

嗎？”）和單選題（