2025.2026學(xué)年上海市閔行區(qū)九年級(上)期中語文試卷

一、默寫：本大題共1小題，共13分。

L默寫古詩文。

(1)長風(fēng)破浪會有時，______o【李白《行路難

(2)_____,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

(3)人有悲歡離合，______。

(4)步入初三，我們難免會被各種情緒影響，喜悅、悲傷、憤怒、失望……當(dāng)各種情緒襲來，我們可以用

范仲淹《岳陽樓記》里的名句“______,”來安慰自己。

二、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共12分。

2.班級開展“少年當(dāng)自強(qiáng)”主題演講活動，請按要求完成問題。

(1)你在運(yùn)用搜集到的材料寫作演講稿時，發(fā)現(xiàn)下列詩句有一項(xiàng)不能體現(xiàn)這種“君子自強(qiáng)不息”的精神，

請選出這一項(xiàng)______

A.老驥伏楊，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

B.二不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。

C.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

D.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

⑵在列舉事例時，為了句式整齊，演講時更有氣勢，請將下文補(bǔ)充完整。

鄧稼先心懷祖國，鞠躬盡瘁，無愧“兩彈元勛”：，_____,______o

(3)小閔同學(xué)想以《少年志當(dāng)存高遠(yuǎn)》為題寫一篇演講稿，他就選材問題邀請你參加組內(nèi)討論。

小閔：我搜集了兩則材料：一則是周恩來少年時勤奮苦學(xué)，立志為中華之崛起而讀書的故事，另一則是南

宋詩人陸游臨終仍想收復(fù)失地的故事。大家覺得我的演講稿中用哪一則材料更合適呢？

小行：我認(rèn)為用周恩來的故事更合適。

小語：我不同意小行的觀點(diǎn)，我覺得陸游的故事更好。

組長：大家在發(fā)表意見的時候除了要明確觀點(diǎn)，還要說出一點(diǎn)依據(jù)。下面請你來說說。

你:______

三、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共43分。

3.閱讀下面的文段，完成問題。

【材料一】

“你這么沖，一定是肝火太旺，喝碗絲瓜湯吧！”

“絲瓜湯”梗源自博主累子創(chuàng)作的家庭情景短視頻。視頻中，長輩在飯桌上執(zhí)著地推薦絲瓜湯，全然不顧

子女明確的拒絕，最后還將子女的不接受歸結(jié)為“肝火旺，該喝絲瓜湯了”。

這段看似無厘頭、充滿“魔性”的對話，像極了現(xiàn)實(shí)生活中某些家庭場景，讓眾多年輕人感同身受，紛紛

直呼“這不就是我家嗎”。這個看似平常的家常菜梗，何以引發(fā)如此廣泛的共鳴？

“絲瓜湯”爆火的原因，首先在于它精準(zhǔn)地?fù)糁辛水?dāng)代年輕人在家庭溝通中的痛點(diǎn)。在部分家庭里，長輩

常常習(xí)慣性地單方面輸出，打著“為你好”的旗號，忽視孩子的真實(shí)想法和情感需求。不管孩子表達(dá)何種

情緒、做出何種選擇，都可能被長輩以“你還小”“不懂事”“肝火旺”等理由駁回。

這種溝通模式下，孩子的聲音難以被聽見，他們的個體意愿遭到忽視，久而久之，內(nèi)心便產(chǎn)生無力感。而

“絲瓜湯”梗，將這種家庭溝通困境以幽默、夸張的方式呈現(xiàn)出來，讓年輕人找到了情感宣泄的出口。

從傳播角度來看，短視頻的快速傳播和廣泛覆蓋，使得“絲瓜湯”梗能夠在短時間內(nèi)觸達(dá)大量用戶。網(wǎng)友

們積極參與二次創(chuàng)作，制作出各種“絲瓜湯文學(xué)”語錄、表情包、搞笑視頻等，進(jìn)一步推動了該梗的傳

播，使其迅速出圈。

【材料二】

年輕父母輔導(dǎo)功課、暴跳如雷的時候，甲方爸爸反復(fù)挑刺、作天作地的時候，同事之間有矛盾、想吵架的

時候，我們與其咆哮硬剛，不如緩緩送上一句“喝碗絲瓜湯補(bǔ)一下”。既表達(dá)不滿，又避免沖突，原木劍

拔弩張的氣氛，可能就一笑而過了。搬出網(wǎng)梗，其實(shí)是啟動一種非對抗溝通模式，降低心理防御，輸出情

絡(luò)價值。

更有趣的是，當(dāng)年輕朋友們主動教父母玩梗，請他們也多用用，這碗弓雖調(diào)代際溝通問題的湯，還會有改善

親子關(guān)系的作用。有朋友發(fā)消息回家：“媽，今天老板冤枉我了"，媽媽回復(fù)：“快回家吧，陪你一起吐

槽，絲瓜湯管夠”。原本略帶壓迫感的關(guān)心，變成了親昵的家庭暗號。

這也許就是“絲瓜湯”的特殊功效，讓兩代人笑著達(dá)成微妙的和解。父母開始理解子女“被做聽”的訴

求，子女試著體會父母“為我好”的初心。要想好好溝通，有時候輕松的表達(dá)，比正確的表達(dá)更重要。細(xì)

細(xì)去品這碗湯，你不再覺得窒息，反而感覺有點(diǎn)溫暖，還能嘗到幾分素淡的鮮甜。

玩梗也要保持理性，把握好度。不要讓玩梗演變成對長輩的惡意吐槽或攻擊，畢竟長輩的出發(fā)點(diǎn)往往是關(guān)

心，只是表達(dá)方式可能有待改進(jìn)。

同時，我們要明白，玩梗只是一種情緒調(diào)節(jié)的手段，不能替代真正的溝通。在日常生活中，年輕人還是應(yīng)

該積極主動地與長輩溝通交流，嘗試表達(dá)自己的真實(shí)想法，增遂彼此的理解。長輩們也不妨多傾聽孩子的

心聲，尊重他們的選擇，以更加平等、開放的姿態(tài)與孩子相處。

“絲瓜湯”終究會涼，但代際溝通的需求不會?！敖z瓜湯”成為洞察當(dāng)代年輕人心理的一扇窗口。希望在

未來的家庭生活中，“絲瓜湯”能真正I可歸它原本的味道，放下“為你好”的勺子，拾起“聽你說”的筷

子一一或許這才是“絲瓜湯”留給我們的余味。

(I)下列對材料的理解與分析不正癰的一項(xiàng)是______O

A.“絲瓜湯”梗的流行，主要是因?yàn)榻z瓜湯本身具有清熱降火的食療功效。

B.【材料二】認(rèn)為，玩?？梢宰鳛橐环N非對抗的溝通方式，有助于緩和緊張氣氛。

C.“絲瓜湯”梗引發(fā)了年輕人對代際溝通困境的共鳴，是其廣泛傳播的重要原因。

D.兩則材料都指出，“玩?！辈荒芡耆娲嬲\、平等的日常溝通。

(2)請將【材料一】的行文思路補(bǔ)充完整。

【材料一】首先通過描述“絲瓜湯”梗的短視頻場景，引出其引發(fā)廣泛共鳴的現(xiàn)象；接著分析該梗爆火的

原因：一是①,二是②______o

(3)根據(jù)材料二，簡要概括“絲瓜湯”梗在改善代際溝通方面可能起到的作用。

(4)請說明鏈接材料中艾青筆下“太陽”意象有何特點(diǎn)，并結(jié)合【材料一】及【材料二】的內(nèi)容，談?wù)勥@

種意象為何能激發(fā)人們的情感。

【鏈接材料】

今天

太陽的炫H的光芒

把我們從絕望的睡眠里刺醒了

也從那遮掩著無限痛苦的迷霧里

刺醒了我們的城市和村莊

也刺醒了我們的田野，河流和山巒

我們仰起了沉重的頭顱

從濡濕的地面

一致地向高空呼嘎

“看我們

我們笑得像太陽！”

(節(jié)選自艾青《向太陽》)

4.閱讀下面的文段，完成問題。

日規(guī)①

①西南聯(lián)大新校舍對面是北院，北院是理學(xué)院區(qū)，院區(qū)有條土路，路邊開著一大片劍蘭。開得那樣旺盛，

那樣水靈！可是，許看不許摸！這是化學(xué)系主任、國際知名化學(xué)家高崇禮種的。

②高教授出名的嚴(yán)格方正、不講情面，為人就像分子式一樣，絲亳通融不得。這人整天板著臉，學(xué)生都有

點(diǎn)怕他。除了科學(xué)，他幾乎沒有任何娛樂嗜好?？墒撬麗鄯N花，只種一種：劍蘭。他的花絕不送人，現(xiàn)在

更碰不得，是要賣錢養(yǎng)家的?？谷諔?zhàn)爭期間，大后方的教授窮苦到什么程度，大家都知道，因此皆無非

議。

③只有一個人可以走進(jìn)高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，從小學(xué)到大學(xué)，各門

功課都很好。聯(lián)大學(xué)生的家大都在淪陷區(qū)。局勢緊張，斷絕經(jīng)濟(jì)來源后，大部分學(xué)生都在外面找個差事，

半工半讀。大食堂的伙食實(shí)在太壞，兼差的收入，差不多全在小飯館吃掉了。像蔡德惠這樣沒有兼過一天

差的，極少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是這樣。

④蔡德惠還有個與眾不同的地方。聯(lián)大的大多數(shù)男學(xué)生都是不衫不履，遨里遨遢。有人褲子破了，找一根

線，把破洞處系成一個疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是這樣。他的衣服都是自己洗，破了自己縫，

換洗很勤，一直比較干凈整齊。

⑤蔡德惠在中學(xué)時就立志學(xué)牛物，對梢物學(xué)犬其感興趣。到大學(xué)三年級，他就對梢物分類學(xué)若了迷。有人

問：“你干嗎搞這么一門干巴巴的學(xué)問？”他說：“干巴巴的？一一不，這是一門很美的科學(xué)！”他是生

物系高材生，四年級時:系里就注定讓他留校。

⑥高教授對蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的學(xué)生，選讀過他的普通化學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)業(yè)很好。但真正

使高教授對他產(chǎn)生較深印象，是在他當(dāng)了助教以后。蔡德惠很文靜，很少大聲說話，干什么事都輕手輕

腳。他很勤奮。每天高教授來剪花時（這時大部分學(xué)生都還在睡覺），發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看

書、做卡片。雖然在學(xué)問上隔著行，高教授無從了解蔡德惠在植物學(xué)方面的造yi,但他相信這個年輕人是

真正做學(xué)問的人。高教授也聽生物系教授們談起過蔡德惠，都認(rèn)為他有才能，有見解，可望在植物分類學(xué)

方面取得很高的成就。高教授對這點(diǎn)深信不疑。他每天和蔡德惠點(diǎn)頭招呼，眼睛里所流露的，不只是親

切，甚至可以說是：敬佩。

⑦高教授破例邀請蔡德惠去看他的劍蘭。有人發(fā)現(xiàn)他倆并肩站在這片花圃里，不禁失聲說了句：“這真是

黃河清了！”蔡德惠當(dāng)然很喜歡這曲花。他時常擔(dān)水來，幫著澆花、松土、除蟲。高教授很高興。

⑥蔡德惠平素簡直是釘在辦公室里的。他交游不廣，但并不孤僻。有時他的高中同學(xué)會來坐坐，外系同學(xué)

有時也來。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集標(biāo)本。像木蝴蝶那樣的植物種子，是很好玩的。一片一

片，薄薄的，完全像一只蝴蝶?？粗@種子，你會覺得：大自然真是神奇！有人問他要兩片木蝴蝶種子當(dāng)

書簽，他會欣然奉送。

⑨到蔡德惠那里的人，出門時總要看一眼門外朝南院墻上的一個奇怪東西。這是一個日規(guī)。蔡德惠的懷表

壞了，又沒錢買，就自己做了這個。所謂“做”，其實(shí)很簡單，找一點(diǎn)石灰，跟瓦匠師傅借一個工具，在

土墻上抹出一個規(guī)整的長方形，長方形的正中，垂直釘進(jìn)?根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰塊上，

隨著太陽的移動而移動。這是蔡德惠的鐘表。他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分，不會差

錯。蔡德惠做了這樣一個古樸的日規(guī)，一半是為了看時間，一半也是為了好玩，增加一點(diǎn)生活上的情趣。

至于這是不是也表示了寸陰必惜的意思，那就不知道了。大概沒有。蔡德惠不是那種把自己的決心公開表

1.???1

現(xiàn)給人看的人。不過凡熟悉他的人，總不免引起一點(diǎn)感想，覺得這個現(xiàn)代古物和一個心如古井的青年學(xué)

者，倒是十分相稱。

⑩后來，蔡德惠病了，不久后離開了人世。他的身體原來就比較孱弱。高教授心中非常難受，生物系的教

授和同學(xué)也都非常惋惜。

?人們想起蔡德惠時，總會很自然地想起那個日規(guī)。那日規(guī)上竹筷的影子，每天仍舊在慢慢地移動著。

(選自汪曾祺《大淖記事》，有刪改)

【注釋】①日規(guī)：古代一種利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置?，F(xiàn)在一般稱“日辱”。

(1)看拼音寫漢字。

造yi_

⑵閱讀文章，梳理蔡德惠的人物形象及其表現(xiàn)，完成下面的表格。

人物形象具體表現(xiàn)

①從小學(xué)到大學(xué)各門功課優(yōu)異，無一天兼差，全身心投入學(xué)習(xí)；②大學(xué)四年級因才華

A_

出眾被生物系決定留校，對植物分類學(xué)有濃厚興趣，認(rèn)為其“是一門很美的科學(xué)”。

生活簡樸B

為人友善C

①每年暑假到滇西'滇南采集植物標(biāo)本，欣賞木蝴蝶種子的神奇；②自制日規(guī)，既為

D

看時間，也為“增加一點(diǎn)生活上的情趣”。

(3)本文主要寫的是蔡德惠，為何用很多筆墨寫高教授？以下說法錯誤的一項(xiàng)是

A.通過高教授對他的態(tài)度側(cè)面突出蔡德惠的品學(xué)兼優(yōu)和人格魅力。

B.突出高教授嚴(yán)格方正、安貧樂道、內(nèi)心豐盈的知識分子形象。

C.高教授與蔡德惠的忘年交，展現(xiàn)了在艱苦環(huán)境中學(xué)者之間的精神共鳴，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)問的純粹追求，深化

了主題。

D.推動情節(jié)發(fā)展，為后文兩人的認(rèn)識及蔡德惠去世時高教授的悲痛反應(yīng)鋪墊。

⑷請分析第⑨段劃線句中加點(diǎn)詞語“大概沒有”的表達(dá)效果。

⑸文中寫日規(guī)的篇幅不多，為什么以“FI規(guī)”為題？請結(jié)合全文簡要分析。

四、文言文閱讀：本大題共1小題，共22分。

5.閱讀下面的語段，完成問題。

【甲】

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，小僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深

而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野藏，雜然而前際者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，

弈者勝，觥等交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

己而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山

林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，地不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守

也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

(歐陽修《醉翁亭記》)

【乙】

因想東坡守杭之日，春時每遇體咽，必約客湖上,早食于山水佳處。飯畢，每客一舟，任其所之。晡①后

鳴鑼集之，復(fù)會望湖亭或竹閣，極歡而*罷。至一、二鼓，夜市猶未散，列燭以歸。城中士女夾道云集而觀

之。此真曠古風(fēng)流，熙世②樂事，不可好追也己。

(張岱《蘇公堤》)

【注】①晡(bu)：申時，即下午三點(diǎn)鐘到五點(diǎn)鐘的時間。②熙世：盛世。

(I)甲文作者歐陽修與乙文提及的蘇軾均為宋代文學(xué)家，兩人并稱“歐蘇”，同屬“”之歹h

(2)解釋下列詞語。

①下列對文中加點(diǎn)實(shí)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.1R僂提攜似僂：彎腰曲背，這里指老人

B.雜然而前陟者陳：陳列，擺開

C每遇四限休暇：休息閑暇的時間

D.任其所之之：結(jié)構(gòu)助詞，的

②下列各組句子中,加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是

A.行者休丁樹早食于山水佳處

B畫不知太守之樂其樂也極歡呵罷

C.醒能述以文者列燭以歸

D.不知太守之樂其樂也東坡守杭之日

⑶用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

此真曠古風(fēng)流，熙世樂事，不可復(fù)追也已。

(4)下列對兩篇文章內(nèi)容的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A.甲文側(cè)重展現(xiàn)滁州百姓的游樂場景，乙文側(cè)重記錄蘇軾的游湖往事，均表達(dá)對平凡生活的熱愛。

B.日文以“樂”為核心，層層遞進(jìn)展現(xiàn)“與民同樂”；乙文借蘇軾游湖盛況，凸顯其受百姓愛戴的形象。

C.日文借太守“醉態(tài)”抒發(fā)對山水的沉迷，乙文以“不可復(fù)追”表達(dá)對古代盛世的惋惜。

D.甲文、乙文均通過描寫文人游樂場景，體現(xiàn)古代文人“寄情山水、不問政事”的閑逸情懷。

(5)兩篇文章的作者都描繪了宴飲之樂，圍繞“宴飲之樂”，請從表現(xiàn)手法和寫作意圖的角度分析兩文異

同。

五、作文：本大題共1小題，共60分。

6.作文。

生3號是一場成長的跋涉。有時，我們?yōu)閴粝電^勇向前；有時，我們?yōu)樗酥t和禮讓。一次真誠的道歉，一

次勇敢的嘗試，一次耐心的等待，一次果斷的放棄……進(jìn)退之間，記錄著我們從青澀走向成熟的足跡。請

相信，每一次審慎的選擇，都閃耀著屬于你的智慧光芒。

寫作要求：①請以“進(jìn)退皆智慧”為題，寫一篇記敘文。②字?jǐn)?shù)不少于600字。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓

名和校名。

1?【答案】【小題1】直掛云帆濟(jì)滄海（注意“濟(jì)”的書寫）

【小題2】懷舊空吟聞笛賦

【小題3】月有陰晴圓缺（注意“缺”的書寫）

【小題4］不以物喜不以己悲

2.【答案】【小題案D

【小題2】示例：錢學(xué)森毅然歸國，潛心鉆研，堪稱“航天泰斗”

【小題3】示例：我舒同小行的觀點(diǎn)。周恩來少年時立下“為中華之崛起而讀書”的志向，與“少年志當(dāng)

存高遠(yuǎn)”的主題直接契合，他的故事能精掂體現(xiàn)少年應(yīng)胸懷家國、樹立遠(yuǎn)大理想的核心，更易引發(fā)同齡人

的共鳴與效仿

3.【答案】【小題案A

【小題2】①精準(zhǔn)地?fù)糁辛水?dāng)代年輕人在家庭溝通中的痛點(diǎn)②短視頻的快速傳播和廣泛覆蓋，網(wǎng)友積極參

與二次創(chuàng)作推動了該梗的傳播“

【小題3】①啟動非對抗溝通模式，降低心理防御，輸出情緒價值，緩和緊張氣氛；②變成親泥的家庭暗

號，改善親子關(guān)系，讓兩代人笑著達(dá)成微妙的和解，使父母理解子女“被傾聽”的訴求，子女體會父母

“為我好”的初心。

【小題4】“太陽”意象的特點(diǎn)：具有炫目的九芒，能刺醒人們，帶來希望和力量。激發(fā)情感的原因：

“絲瓜湯”梗反映的是代際溝通中的困境與問題，給人帶來無力感等負(fù)面情緒。而“太陽”象征著希望、

溫暖與力量，它能驅(qū)散如“絲瓜湯”梗所體現(xiàn)的溝通困境帶來的陰籟，激發(fā)人們對良好溝通、和諧家庭關(guān)

系的向往與追求，讓人們在面對代際溝通等問題時，能感受到希望和鼓舞，從而激發(fā)情感共鳴

4?【答案】【小題1］詣

【小題2】A.勤奮專注

B.衣服自己洗、自己縫，只吃食堂，四年從未兼差，生活極其節(jié)儉。

C.同學(xué)來訪熱情接待；有人索要木蝴蝶種子做書簽，他欣然奉送。

D.熱愛自然、富有生活情趣

【小題3】B

【小題4】“大概沒有”語氣委婉含蓄，表明作者不愿主觀拔高蔡德惠的行為動機(jī)，尊重其低調(diào)內(nèi)斂、不

事張揚(yáng)的性格特點(diǎn)，使人物形象更真實(shí)可信，也體現(xiàn)了汪曾祺散文平實(shí)淡雅、克制抒情的語言風(fēng)格。

【小題5】日規(guī)雖著墨不多，卻是全文的核心意象：它是蔡德惠清貧中自足、簡樸中有情趣的生活寫照；

其古樸、安靜、依循自然的特性，與他“心如古井”的學(xué)者氣質(zhì)高度契合：結(jié)尾”影子每天仍在移動”，

以物是人非之景寄托哀思，象征其精神長存；以“日規(guī)”為題，以小見大，凸顯抗戰(zhàn)時期聯(lián)大學(xué)人在困頓

中堅(jiān)守學(xué)術(shù)理想與生活尊嚴(yán)的人文精神

5.【答案】【小題1】唐宋八大家

【小題2】①D②A

【小題3］這真是自古以來所沒有的高雅之事，盛世中的樂事，再也無法重現(xiàn)了。

【小題4】B

【小題5】表現(xiàn)手法不同點(diǎn)：甲文運(yùn)用層層遞進(jìn)和情景交融的手法，從滁人游到太守宴、眾賓歡、太守

醉，層層深入，且將寫景敘事與抒情相結(jié)合；乙文主要以簡怙的敘述方式記錄蘇軾游湖宴飲的流程。

表現(xiàn)手法相同點(diǎn)：都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。甲文如“山看野藏，雜然而前陳者”“觥籌交錯，起坐而喧嘩者”

等，生動地描繪了宴飲時食物的豐富和人們歡樂的場景；乙文“早食于山水佳處。飯畢，每客一舟，任其

所之”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了蘇軾游湖宴飲的具體安排和過程。

寫作意圖不同點(diǎn)：甲文側(cè)重于抒發(fā)歐陽修與民同樂的政治理想和樂觀豁達(dá)的情懷；乙文主要是贊美蘇軾的

風(fēng)雅和杭州的盛世景象，表達(dá)對古代樂事的懷念向往以及對蘇軾受百姓愛戴的襯托。

寫作怠圖相同點(diǎn)：都展現(xiàn)了一種積極美好的生活場景，表達(dá)了對當(dāng)下生活的享受和贊美

6.【答案】例文:

進(jìn)退皆智慧