《童年的水墨畫》生字詞等知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)

《《童年的水墨畫》生字詞等知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希

望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

1、《童年的水墨畫》生字詞等知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)

一、生字組詞

翼mo（墨水、油墨、筆麋、水墨阻1）

染好n（染色、染發(fā)、染綠、一塵不染）

竿gdn（竹竿、釣竺、竿子、百尺竿頭）

騰16ng（撲騰、歡騰、奔騰、折騰）

碎sui（破碎、粉碎、零碎、心碎）

撥心（撥打、撥水、撥動(dòng)、撥開）

浪Idng（浪花、海浪、風(fēng)浪、浪費(fèi)）

葫瓶（葫蘆、水葫蘆、悶葫蘆、葫蘆絲）

爽shudng（清爽、涼爽、爽口、秋高氣爽）

造就（口造、白磨、松造、磨菇云）

菇3（蘑菇、香菇、冬菇、金針菇）

二、多音字

扇shdn（扇子）shdn（扇風(fēng)）

三、近義詞

梳妝一一打扮平靜一一安靜扇動(dòng)一一搖動(dòng)

戲耍一一玩耍抖落一一抖動(dòng)

四、反義詞

平靜一一熱鬧開放一一凋零歡叫一一哀號(hào)

清清爽爽一一混混濁濁

五、理解詞語(yǔ)

水墨畫：中國(guó)畫的一種。

撲騰：原指游泳時(shí)用腳打水。本課指重物落地的聲音。

戲耍：捉弄耍笑。

撥動(dòng)：手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動(dòng)。

抖落：震動(dòng)使（雨滴、水滴等）落下。

水葫蘆：文中用來(lái)比喻水性極好的孩子。

梳妝：梳洗打扮。

虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里長(zhǎng)出的比較突出的牙齒。

六、詞語(yǔ)積累

描寫童年生活的成語(yǔ)：

無(wú)拘無(wú)束、天真無(wú)邪、生氣勃勃

生龍活虎、歡聲笑語(yǔ)、自由自在

天真浪漫、無(wú)憂無(wú)慮、童言無(wú)忌

七、句子解析

L垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜C

“梳妝的鏡子”是指過(guò)去的婦女梳洗打扮時(shí)照的鏡子，“平靜”說(shuō)明水面

上一點(diǎn)波紋都沒(méi)有。

2.人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻?蜓。

“染”是把東西放在顏料里使著色，這里指人影倒映在溪水中是綠色的

3.像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比

喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。

4.松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼

爽。

5.小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把庭菇當(dāng)做人來(lái)寫，“戴著斗笠”寫

出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個(gè)被比喻句，把蘑菇比作

山花，寫出了蘑菇的形狀。

6.是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇,

詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑

菇。

八、問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲林中采

蘑菇等情景。

2.垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。這句話寫了溪水

的什么特點(diǎn)？

此句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，把垂柳當(dāng)做人來(lái)寫，把溪水比作鏡子

和綠玉帶，寫出了溪水平靜、碧綠、清澈的特點(diǎn)。

3.人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓?！叭尽焙汀傲ⅰ庇玫暮貌?/p>

好，為什么？

這兩個(gè)字用的非常好.這里有綠色的柳樹，綠色的溪水、連人影都被染綠

了，“染”富有動(dòng)感，靜靜的釣魚竿上立著紅蜻蜓，“立”字傳神，我們仿佛

覺得空氣都停止了流動(dòng)，突出了畫面“靜”的氣氛。

4.是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。這句

話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)

寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排

牙。

九、課文主題

《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲林中采

蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

十、仿寫

我們的童年生活也是豐富多彩、充滿快樂(lè)的，請(qǐng)模仿課文選擇生活中的一

個(gè)鏡頭，寫一節(jié)小詩(shī)。

樹下

感覺不到炙熱的陽(yáng)光，

只聽見百靈鳥在枝頭歌唱，

孩子們靜靜的躺在草地上，

讀課文的時(shí)候，你可以把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，這樣

你一定會(huì)有更深的體會(huì)的。假如你就是安靜，讓我們來(lái)試試看。

盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來(lái)。

出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很

流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

談?wù)勀愕捏w會(huì)。你從哪些詞中體會(huì)到的。抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解和體會(huì)，這是

讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過(guò)什么在哪穿梭嗎？舉個(gè)例子。

很快的走來(lái)走去，安靜可是個(gè)盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？

（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚）

可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中了解到

的？（這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在

這干什么呀？（）安靜在花香中走來(lái)走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這

時(shí)候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說(shuō)呀？（）這樣的

表現(xiàn)可以用流連來(lái)形容。說(shuō)說(shuō)流連的意思。（留戀，舍不得走,長(zhǎng)時(shí)間停留）你

還學(xué)過(guò)哪些和流連意思相近的詞語(yǔ)？（戀戀不舍，流連忘返）通過(guò)這些詞，你

能看出這個(gè)小女孩怎樣?。?/p>

一個(gè)盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的

春光。所以她天天留戀此中。

讓我們?cè)賮?lái)看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香

的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）

哪個(gè)詞讓你體會(huì)很深？極其準(zhǔn)確，不是一般的準(zhǔn)確，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。她怎

么就能這么準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置呢？

說(shuō)的真好，你能用你的朗讀把這種準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更好？老師聽

得出來(lái)，你在極其準(zhǔn)確這用了重音。讓我們一起來(lái)讀一讀。

讓我們接著來(lái)感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手

指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲

女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）

你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來(lái)形容

你此刻的心情？作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這種感情？你能換一個(gè)嗎？你能不

能試著用自己的朗讀把這種感覺讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一試?

睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)奇跡!讓我們?cè)O(shè)身處地感受一下

那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在

花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一

只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。

這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)到的地方。

誰(shuí)能告訴我，你現(xiàn)在體驗(yàn)著什么？你有什么感觸嗎？此時(shí)的安靜臉上充滿

了驚訝，安靜為什么那么驚訝？

蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是葉么樣子了，這是她從未有過(guò)

的經(jīng)歷，所以作者說(shuō)（）。

這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)到的地方。

此時(shí)此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會(huì)是一個(gè)什么樣的世界，安靜的內(nèi)心

正經(jīng)歷著什么？體驗(yàn)著什么？

同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心，

看一看，此時(shí)此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽(yáng)光爛

漫，春景滿園，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)她看到了什么？她的心靈正經(jīng)歷著什么？）

（富有勃勃生機(jī)................）

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

現(xiàn)在，讓我們也來(lái)走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一

起觸摸春天。（指名讀、配音樂(lè)、一起讀、做動(dòng)作）

老師能聽出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那

她怎樣對(duì)待這只蝴蝶的呢？

（許久，她張開手指..........）

（述說(shuō)著..................）

她怎樣對(duì)待這只蝴蝶的呢？

“許久”是多長(zhǎng)時(shí)間，（很長(zhǎng)很長(zhǎng)），你體會(huì)到什么？所以她才能攏住蝴蝶

許久，雖然舍不得，瓦她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你

看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠(yuǎn)方看一看哪，她仰起頭來(lái)張望，什么是張望，

誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？（向四周看）

你認(rèn)為“張望”用在這里準(zhǔn)確嗎？

“雖然看不見，她仍在努力追尋著蝴蝶的蹤影”，她的內(nèi)心充滿了渴望，

我們看她在張望什么呢？同學(xué)們說(shuō)，此時(shí)的安靜張望到了什么嗎？

雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因?yàn)?，“上帝她關(guān)閉

了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同

祝愿吧，安靜一定能看得到了！

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心，來(lái)讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指

名讀）

老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂(lè)，學(xué)到這

兒，我們也被安靜深深地感動(dòng)了，她雖然看不見。卻在用心感受著這個(gè)世界，

這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？

同學(xué)們，其實(shí)，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生

命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅(jiān)熱愛生命的人呢？這些人雖然身

體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個(gè)繽紛世界，這些人，告訴了我

們一個(gè)道理：

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！

“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內(nèi)心來(lái)感受，用自己對(duì)生活

的熱情感受著美好的世界，她的內(nèi)心是多彩的，是繽紛的。

那么，安靜僅僅會(huì)觸摸春天嗎？

在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂(lè)

的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆------誰(shuí)都有生

活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”！

“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？

除了安靜，你還會(huì)想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅(jiān)的故事？

“誰(shuí)”僅僅只殘疾人嗎？

“誰(shuí)”包括你我他，包括我們每一個(gè)人，作為身體健康的人，你是怎么想

的？

只要我們熱愛生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

同學(xué)們，人的一生會(huì)無(wú)數(shù)次的面對(duì)暴風(fēng)驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，

不管怎樣，只要我們有一?顆熱愛生命的心，能夠堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀起來(lái)，我們每個(gè)人都

可以創(chuàng)造出熱情和精彩1

當(dāng)我們遇到挫折自暴自棄時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)之神不在降臨我們時(shí)，不要灰心，讓

我們將強(qiáng)勇敢的對(duì)自己說(shuō)：

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今后的日子里，你們每個(gè)人都是最棒的，都是生活的強(qiáng)者！

讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>

3、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教材簡(jiǎn)說(shuō)

人民教育出版社課程教材研究所

【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩

穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗

留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，

她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻?/p>

童；說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天

的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未

有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感

受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命

的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表

達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難

點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

【詞句解析】

1、對(duì)句子的理解:

(1)

她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈?！翱目慕O絆”是形容路不好走或腿腳

有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走

得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢

中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰

慧及對(duì)春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

(2)

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的

蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

“悄然”中的“悄”讀qi言。，不讀qiG。，“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很

低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明

才智。在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并

在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季

花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到

這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是

一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴

蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的

熱愛嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈

性所攝取、所捕捉。

(3)

我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身

心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

(4)

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安

靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲

線，述說(shuō)著飛翔的概念。

“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出

安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任

意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安

靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受

到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。

(5)

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說(shuō)每個(gè)人

都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利?！袄_紛”是形容繁多而凌亂，這里是

指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默

地感受到了這位盲童而春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛，因而情不

自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，

只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬

于自己的五彩斑斕的世界。

2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：

流連：留戀不止，舍不得離去。

小徑：小路。

穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文是指安靜來(lái)回在花叢

中走動(dòng)。

一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。

清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

4、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水瞿畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)學(xué)生之間的真切情意。

2、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。

3、懂得珍惜友情。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生

生活體驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，設(shè)計(jì)充分

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的

講解，讓學(xué)生的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

教育，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性激發(fā)學(xué)生靈性服

務(wù)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、課前準(zhǔn)備：師生同唱《歌聲與微笑》

（二）、情境導(dǎo)入：請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下，看看誰(shuí)

笑得最美，帶著你的微笑，我們一起學(xué)習(xí)第17課。出示課件。（創(chuàng)設(shè)情境、給

學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）

（三）、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字。

1、自由讀課文，讀時(shí)要多和生字娃娃打招呼。

2、如果你的小伙伴讀得好你會(huì)怎么做？讀得不好你會(huì)怎么做？同桌合作讀

課文。誰(shuí)得到了小伙伴的幫助？你感覺怎么樣？：傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不僅

能有效促進(jìn)學(xué)生之間互相借鑒、深入思考、而且還能讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)彼此尊

重、彼此理解、彼此欣賞。）

3、搶讀生詞：戈里亞

病床

醫(yī)院

規(guī)定

呆呆地

突然

挨著

卡佳

4、同桌互讀。

5、開火車讀詞語(yǔ)。

6、再讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了戈生亞的一件什么事？

（四）、巧設(shè)情境，激發(fā)情感，感悟體驗(yàn)。

1、自由讀一、二段，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？什么叫傳

染病？你知道的傳染病有哪些?

2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：一張病床、一扇窗戶、一角天空。戈里亞每

天看到的只有這些，你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)戈里亞此時(shí)的情形嗎？（語(yǔ)文課堂

要富有濃濃的生命氣息，需教師做有心人，善于發(fā)掘并引領(lǐng)孩子們?nèi)テ纷x、去

感受、去體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的情感。）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出戈里亞的孤獨(dú)、寂寞和無(wú)助。

4、突然又有什么事情發(fā)生了呢？戈里亞的心情又有了怎樣的變化？大家自

由讀3至5段。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出戈里亞得快樂(lè)和興奮。

戈里亞有了小伙伴的問(wèn)候，不再孤獨(dú)寂寞，他高興地笑了。

（五）、聯(lián)系實(shí)際，升華情感、想象創(chuàng)造。

還記得我們班的XXX同學(xué)嗎？他得了白血病，此時(shí)正在天津的一所大醫(yī)院

里接受治療，他此時(shí)也和戈里亞一樣孤獨(dú)、寂寞，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（課堂

不是以知識(shí)為中心的單純的教教材，而是以學(xué)生發(fā)展為中心的用教材教。教師

可以聯(lián)系生活實(shí)際，展開思維和思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感

的激發(fā)、生命與生命的彼此交流和悅納。）

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)。

給XXX同學(xué)寫一封信，鼓勵(lì)他渡過(guò)難關(guān)，早日回到同學(xué)們中間。

5、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

（公開課教案）

22、窗前的氣球（第一課時(shí)）

向陽(yáng)完全小學(xué)：黃雪晴

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛

的”、“高興的”寫句字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)用“可愛的”“高興的”寫句字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板。

設(shè)計(jì)思路：

借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下

學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有

趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球---------

一）o

2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

4、板題、讀題。

二、范讀課文，初步感悟。

1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？

2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）

三、初讀課文、自主識(shí)字。

1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

2、借拼音，同桌互認(rèn)。

3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）

4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫）

5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

2、同桌朗讀體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。

a、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？

b、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？

3、展示朗讀。

把自己為讀得好的段落讀給大家聽。

五、課外延伸

科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無(wú)奈的科利亞，你還有什

么辦法去看望科利亞嗎？

如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

六、指導(dǎo)寫字。

七、讀讀寫寫

6、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、

流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛

翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后二個(gè)段落-摘錄、積累好詞佳

句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛

生活。

課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的

有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談

談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)

了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描

繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸

摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又

產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感

受。

自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?/p>

說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在

書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生

活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)

談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體

會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安

靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子?

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出

自己的深層體會(huì)）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震

撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前

浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀

的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什

么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

拓展閱讀，升華情感

I.可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈

觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可

能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么

會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份

以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

7、兒童詩(shī)兩首《我想》《童年水墨畫》（人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鑄贈(zèng)、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型

古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。

2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國(guó)人

民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國(guó)人民

對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，中國(guó)人民送給聯(lián)合國(guó)一份豐厚的禮

物。究竟是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題一一世紀(jì)寶鼎。

二、介紹相關(guān)背景資料。

1、師生共同介紹有關(guān)鼎的資料。

2、師生共同介紹聯(lián)合國(guó)的有關(guān)資料.

聯(lián)合國(guó)：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國(guó)際組織，總部設(shè)在美國(guó)

紐約。主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國(guó)大會(huì)、安全理事會(huì)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)、秘書處等。

其主要宗旨是維護(hù)國(guó)際和平與安全、發(fā)展國(guó)際友好關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化等方面

的國(guó)際合作，中國(guó)是聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)之一。

三、初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。

1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的？課文重點(diǎn)介紹的

內(nèi)容是什么？

4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

第一大段（第一自然段）：介紹了中國(guó)人民贈(zèng)給聯(lián)合國(guó)一份珍貴的禮物一一

世紀(jì)寶鼎。

第二段（第二自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。

第三段（第三、四自然段）：介紹世紀(jì)寶鼎具有特殊的意義。

四、熟讀課文，準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演。

1、小黑板出示：課后思考題二。

2、學(xué)生討論：如何準(zhǔn)備才能表演好呢？

3、教師小結(jié)：要表演贈(zèng)送寶鼎，介紹的重點(diǎn)是寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化

內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關(guān)內(nèi)容，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

4、學(xué)生分小組準(zhǔn)備。

五、進(jìn)行課本劇的展示。

1、小組表演。

2、全班進(jìn)行表演。

3、對(duì)照課文的內(nèi)容朗讀課文。

六、對(duì)照課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

1、學(xué)生品讀課文，想一想。課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2、小組討論后交流。

七、詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)。

I、選擇自己喜歡詞語(yǔ)、句子，抄寫在作業(yè)本上C

2、相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

8、《兒童詩(shī)兩首：我想、童年水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)

作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎

樣得出的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本

書。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由

發(fā)表各自的想法。）

2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們

讀讀閱讀提示。

〈二〉、

自讀課文，合作探究。

1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫來(lái)來(lái)。

2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

（1）、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛.

（4）、檢查蜂巢。

〈三〉、

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1、

學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2、

從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從

“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）

（2）、（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

2）、做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）、（對(duì)蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。

讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。

1）、剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地

面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不

著家。

2）、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡

管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。”

這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3、

課文中哪些語(yǔ)句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)

“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

〈四〉、

歸納小結(jié)。

1、

再讀課文，整體感悟C

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)

上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

〈五〉、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要

做到多觀察、多思考。

9、《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)

行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的

摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗

讀。

2、提煉欣賞方法.

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

七、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

10、《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興

趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。教學(xué)重點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童

年的快樂(lè)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生送備采蜜本（摘錄本）課前分

發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)

過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師

導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作

的詞，概括主要內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)

詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。2、提煉欣賞方法。3、學(xué)生自己按方法欣

賞其它詩(shī)節(jié)。4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模

仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。2、交流所編的詩(shī)句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)1、補(bǔ)充采蜜本。2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

11、《兒童詩(shī)兩首：我想童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：你是否注意過(guò)鮮花的開放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅

隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”

今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？

生：自由問(wèn)答

師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀

讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。

自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫來(lái)來(lái)。

生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）

師：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）

師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？

哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？

生：（聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）

師：聽說(shuō)？俗話說(shuō)耳聽為虛，眼見為實(shí)。

作者沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)，你們有

興趣跟著作者起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線畫出來(lái)。

師：看看試驗(yàn)共分了兒個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽聽。

（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里

（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等

師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里一一便于觀察

（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)一一證實(shí)飛回花園的蜜蜂是

“我”拋棄的

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛一一證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等一一了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間

師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？

生：（考慮周到、思想周密、思考全面）

師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找問(wèn)家的方向.這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很

低，幾乎要觸到地面。）

師：真的觸到地面了嗎？

生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。）

師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就的蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行

的艱難情況描繪出來(lái)拉。

那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）

師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎

樣的思考？

生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）

師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象

找找我推測(cè)的依據(jù)。

生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）

師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么

樣的人？

生：（善于思考，善于觀察的人。）

師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只

會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)

懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。

讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的

種種思考？

生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只

小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）

在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？

生：（沒(méi)等我進(jìn)門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊

道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉

呢。”）

師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，直厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是

什么心情？

生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）

師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然

段。

師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？

生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）

師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回

來(lái)了。）

師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。

生：（喜愛）

師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結(jié)論，你找到

揭示試驗(yàn)結(jié)果的段落了嗎？

生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）

師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？

生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）

師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”

的推測(cè)想想。

生：（因?yàn)榍懊鎸懼?把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。

就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記

憶力。而是它本身就具有的i種辨別方向的能力吧。）

師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研

究態(tài)度。

師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)

的？”

生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)

的，因?yàn)椤?帶出去的二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。

）

師：

是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？?qǐng)大家靜靜

地思考，也可以和同學(xué)探討一下。

生：（

我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了

新家，不想回來(lái)了。）

生：（我覺得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他

沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）

生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜

峰會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）

師：那能因?yàn)?只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能

力嗎？

生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能

力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？

那三只肯定是出什么意外了。）

師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的

是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。

12、《故鄉(xiāng)的水墨畫》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課

文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)

特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及汀南水鄉(xiāng)的各種資

料。

教學(xué)時(shí)間

「2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回

味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景

嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2.板書課題，齊讀。

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4.課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生

字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、

齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重

點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)

讀）

4.初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（注意：要將學(xué)生提出的

不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，

在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。）

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把葉么比做了“水果畫”？課文是

怎么描述這幅“水墨畫”的？（相機(jī)板書：散漫）

“散漫”一詞在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、不

集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的

美。）

小結(jié)：-一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是

一種多么隨意、自在的美呀！（板書：美）

2.品讀2~4段。

（1）自由品讀，探究“水墨畫”的美。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

（3）全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。（初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋）

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A.初春：池塘有葉么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間?！笆?/p>

疏朗朗”是什么意思?

B.黃梅后：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。）池塘又有什么變化？

菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。（“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大

了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密

密麻麻”比較）

小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？：綴滿、一叢叢）顏色也非常美

麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小胄蛇、青蛙，在菱盤上

盡情嬉戲。

這是一種多么恨意的美呀！

C.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”（即第一批成熟的

菱角），動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只

手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作「（板書：

采菱）

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。（相機(jī)板書：

變化美）

④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆

的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱

角的美味。（板書：品菱趣）

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱

角、剝菱介J,撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人

的畫面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀！

3.品味第5段。

“徜祥”的意思是闈游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又

加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀。（引讀）

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會(huì)作者感情。

1.配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。

（故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。）

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)恃、美麗在哪里？

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故

鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。

（相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂(lè)）

五、課堂練習(xí)

1.讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2.抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。

3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4.我們的故鄉(xiāng)有葉么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸

我們的故鄉(xiāng)。

附：板書設(shè)計(jì)

13、《故鄉(xiāng)的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課

文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)

特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資

料。

教學(xué)時(shí)間

「2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回

味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景

嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2.板書課題，齊讀。

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4.課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩二遍，讀通讀順：認(rèn)讀生

字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、

齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重

點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)

讀）

4.初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（注意：要將學(xué)生提出的

不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，

在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。）

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把葉么比做了“水墨畫”？課文是

怎么描述這幅“水墨畫”的？（相機(jī)板書：散漫）

“散漫”一詞在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、不

集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的

美。）

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是

一種多么隨意、自在的美呀?。ò鍟好溃?/p>

2.品讀2~4段。

（1）自由品讀，探究“水墨畫”的美。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

（3）全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。（初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋）

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著.

A.初春：池塘有葉么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間?！笆?/p>

疏朗朗”是什么意思？

B.黃梅后：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。）池塘又有什么變化？

菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。（“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大

了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密

密麻麻”比較）

小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？：綴滿、一叢叢）顏色也非常美

麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上

盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”（即笫批成熟的

菱角），動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只

手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。（板書：

采菱）

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。（相機(jī)板書：

變化美）

④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆

的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱

角的美味。（板書：品菱趣）

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱

角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人

的畫面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀！

3.品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又

加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀.（引讀）

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會(huì)作者感情。

1.配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。

（故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。）

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)恃、美麗在哪里？

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故

鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。

（相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂(lè)）

五、課堂練習(xí)

1.讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2.抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。

3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4.我們的故鄉(xiāng)有葉么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸

我們的故鄉(xiāng)。

附：板書設(shè)計(jì)

14、《故鄉(xiāng)的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課

文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)

特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎?能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎?菱角那淡淡的清布會(huì)讓你久久回

味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎?見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎?

今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2.板書課題，齊讀。

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4.課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢?帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生

字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、

齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重

點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)

讀）

4.初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（注意：要將學(xué)生提出的不

懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決;若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后

面的教學(xué)中相機(jī)處理。）

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”？課文是

怎么描述這幅“水墨畫”的？（相機(jī)板書：散漫）

“散漫”一詞在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、不

集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的

美。）

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是

一種多么隨意、自在的美呀?。ò鍟好溃?/p>

2.品讀2~4段。

（1）自由品讀，探究“水墨畫”的美。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

（3）全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢?用勾畫出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。（初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋）

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A.初春：池塘有什么變化呢?細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間?！笆枋?/p>

朗朗”是什么意思？

B.黃梅后：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。）池塘又有什么變化?菱

葉漲滿水面，擠得密密匝匝。（“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大

了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密

密麻麻”比較）

小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們？（綴滿、一叢叢）顏色也非常美

麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷