《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，

個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人

民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)

性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛

的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)克族自豪感。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了

三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的'兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第

八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題：

秦兵馬俑

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：

課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？

2、結(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。

板書：

規(guī)模宏大

類型眾多、個(gè)性鮮明

三、自主探究學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)的要求：

（1）再自讀課文：

抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些

詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（2）再輕聲讀課文內(nèi)容：

說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填

表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流：

（1）指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會。

（2）指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

四、品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會

怎樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。

4、開展讀書比賽活動。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）

5、知識點(diǎn)練習(xí)：

“有的……有的……有的……”體會。

五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆

1、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、

戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬

俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。

3、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？

六、拓展延伸，共享資源

1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請

同學(xué)們再來到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時(shí)可

以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

2、學(xué)生自行上網(wǎng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識

1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)

性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和

人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦

始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量

所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬超頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想

試試。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

(4)寫將軍姿態(tài)。

(5)寫武士姿態(tài)。

(6)寫騎兵俑姿態(tài)。

(7)寫車兵俑姿態(tài)。

(8)寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華夫族的強(qiáng)大力量和英雄氣

概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引

導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵

馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的.數(shù)據(jù)，增

強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進(jìn)大

廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣

勢和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝

所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與

啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓孥手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的

句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在

古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有

這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和

（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對

光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)3

、

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文，生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模

宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝

煌的歷史，贊美了中華民族的聰明才智，表達(dá)了對光輝燦爛的民

族雕塑藝術(shù)的熱愛C

這篇說明性文章在語言表達(dá)上，有如下特色：

1.巧妙的過渡前”總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明

要點(diǎn)清晰。

2.運(yùn)用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介

紹由“面”到“類”。

3.通過四字詞語和準(zhǔn)確生動的語言，以及豐富的想象，展現(xiàn)

秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

L自學(xué)7個(gè)生字新詞，認(rèn)識1個(gè)多音字，能正確、流利、有感

情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡，概括要點(diǎn)。用列數(shù)據(jù)、作比較、分類別

等說明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的語言和豐富的想象，表現(xiàn)秦兵馬俑

的鮮明特點(diǎn)。

3.感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪

感。

設(shè)計(jì)思路

整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。

分享“課前預(yù)學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達(dá)一一四字詞

語，正音理解，喚醒積累。

理清“說明要點(diǎn)”：說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

體味“說明方法”：體味表達(dá)的效果，方法各異。

前兩種比較簡單，“列數(shù)字”讀中體會，“舉例子”只需點(diǎn)撥，

“作比較”則是強(qiáng)化實(shí)踐。

實(shí)踐“說明方法”：學(xué)以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙?/p>

便是最好的素材。

語文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累，引導(dǎo)實(shí)踐。

教學(xué)過程

一、分享“課前預(yù)學(xué)”

1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預(yù)

學(xué)”。

好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖），

誰愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無雙享譽(yù)世界絕無僅有惟妙惟肖

兵強(qiáng)馬壯戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡

氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工

讀一讀，如有字音拿不準(zhǔn)，或意思不明白的，可以查工具書，

或問同學(xué)。

（1）出示：

古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97

人，共100人，稱為“一乘（sheng）”。那么，"戰(zhàn)車千乘”

意思是什么？

（2）請讀這句話一一

站在高處鳥瞰，坑里的,兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，

十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)

年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“jidn”，

有讀“jidn”，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思，磔定讀音是個(gè)好辦法。

“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰查過字典？

靡：讀“mi”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字，

“所向披靡”懂了嗎？

理解了這個(gè)成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中，還有許多四字詞語描寫兵馬俑，對我們閱讀、理解和

積累，會有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。

二、理清“說明要點(diǎn)”

1.請同學(xué)們快速默讀課文，思考課后第3題：這篇課文是從哪

兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈）：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

找到承上啟下的過渡段，我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序，

了解文章說明的要點(diǎn)（板書：說明要點(diǎn)）。

3.《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)

鍵性語句來說明要點(diǎn)嗎？請同學(xué)們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

——《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

——《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文，也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時(shí)，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等,

就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說什么”。

那么，作者是“怎么說”的呢？

三、體味“說明方法”

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方

米，足有兩個(gè)半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三

個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積

有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？

讓我們讀好“數(shù)字”，表達(dá)兵馬俑的宏大。

(3)嘗試用作比較的方法，任選一句，把一號坑面積或兵馬

俑個(gè)數(shù)，寫得更具體：

一號坑?xùn)|西長230米，南北寬62米，總面積有14260米，相

當(dāng)于o

一號坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右，

足足有o

(4)讓我們讀出作者表達(dá)的精妙，讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏

大”。

3.默讀思考：

一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳,

人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處

鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成

了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南

征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

(1)用“—”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了

什么？

(2)作者用“感嘆+描述+想象”的表達(dá)方式，寫出了自己的所

見、所想和所感，感受兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

4.分組，有感情地朗讀第2自然段。

四、實(shí)踐“說明方法”

1.秦兵馬俑“規(guī)模宏大”，讓我們再讀這些詞語：

舉世無雙享譽(yù)世界絕無僅有惟妙惟肖

兵強(qiáng)馬壯戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡

氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工

2.品讀這段話，思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字

塔一周，差不多要走1公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這

些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪

成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需

要60萬個(gè)車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬脩的“類型眾多，個(gè)性鮮明”

的呢？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族

自豪感。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課件激情，導(dǎo)入新課

1、展示兵馬俑圖片（課件）

2、引言：我任看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威

武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》

這篇課文。（板書：秦兵馬俑）

3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。

二、初步感知、理清思路

1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談

談你有什么感受。

2、師生交流，把握課文的第三自然段。

三、再讀課文，重點(diǎn)理解

（一）、學(xué)習(xí)第2自然段

1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做

了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些

句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你

有什么感受，聯(lián)想到了什么？

2、學(xué)生讀后交流。

3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的

'感受。

4、學(xué)生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（二）、學(xué)習(xí)第4—9自然段

1、引言：在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，那

它的類型眾多，個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們自由讀

4一7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

2、學(xué)生自由讀4一7自然段。

3、交流文中列舉的兵馬俑類型。

4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片,

然后找出自己感興趣的多讀一讀。

5、全班交流。

6、學(xué)習(xí)第8自然段

a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，

你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。

b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動作。

c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)

方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號，說明了什么？（兵

俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替

換一下？（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。

有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，

神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢?。?/p>

d、師生交流。

7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比

方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那

一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾

聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到,

那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了

恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉

大，悟出中國人民智慧的偉大。

8、生齊讀最后一段。

9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？

10、學(xué)生交流C

四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)

同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民

啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了

秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)

大力量和英雄氣概c這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動

地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了

中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱

愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自

豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神

態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

兵馬俑的圖片C

【教學(xué)過程】

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)

兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八

大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文品詞析句

1、整體把握：

⑴這篇課文是從哪幾個(gè)方面來寫的？快速讀課文，找出有關(guān)的

語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

⑵默讀思考：

課文哪部分是寫規(guī)模宏大？哪部分是寫類型眾多，個(gè)性鮮明的？

2、感受規(guī)模宏大：

⑴默讀思考：

兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里？著重介紹的是什么？

(2)作者采用什么方法介紹的？

(舉例、列數(shù)字)

結(jié)合理解統(tǒng)率、所向披靡。

3、感受類型眾多，個(gè)性鮮明：

⑴默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

（2）欣賞將軍俑：

①出示課件2：

將軍俑的圖片C

A、看圖，問：

這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個(gè)詞來形容一

下嗎？

B、指名回答c

C、看看課文是如何來描寫武士俑的？

②出示課件3：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

A、作者抓住什么來寫的？

（身材、穿戴、神態(tài)）

B、從作者的'描寫中你覺得這是一個(gè)什么樣的武士？

（久經(jīng)沙場）

C、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場的形象嗎？

結(jié)合理解：

身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

（3）合作賞俑：

選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)。

你能根據(jù)課文的描寫分別用三個(gè)詞來形容武士俑、騎兵俑、陶

馬的個(gè)性嗎？

指導(dǎo)朗讀。

過渡：

是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝

術(shù)珍品。

（4）感受個(gè)性鮮明：

出示課件4：

仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何

相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心,

誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命

出征；有的凝視遠(yuǎn)方，在思念家鄉(xiāng)的親人

①讀一讀：

看看與原文有什么不同？

②好像一詞能少嗎？為什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（5）練習(xí)仿寫：

出示課件5：

兵馬俑圖片。

①學(xué)習(xí)課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態(tài)。

②學(xué)生交流。

小結(jié)：正如文中所說，每一件兵馬傕都是極為精美的藝術(shù)珍品，

讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受

他豐富的想象。

(6)齊讀第9小節(jié)。

三、課外延伸

課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦

兵馬俑。

【板書設(shè)計(jì)】

秦兵馬俑

規(guī)模宏大：列數(shù)字、舉例子

類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品

【資料袋】

公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并

了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后,

秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對

以后的中國影響深遠(yuǎn)。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記

載，當(dāng)時(shí)從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官，大約70

萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年，曾經(jīng)主宰一切的

秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年

里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時(shí)間都在車粘轆上度過。公元前210年,

秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參

與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑

的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見

天日。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦

兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族

的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意,

體會課文的思想內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行

自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，

感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族

自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾

多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動，

描寫細(xì)致。

課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文

脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。

第二課時(shí)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文

章清楚的條理，生動的語言，細(xì)致的'描寫，中華民族的燦爛文化和

古代人民的無窮智慧。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大

奇跡。”不看秦俑，不算真正到中國“，法國總理希拉克這樣說。

今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)

這條信息高速公路，再次到兵馬俑現(xiàn)場去看一看。好嗎？

2、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世

界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)

模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？

出示過渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。齊

讀）。

今天我們一起學(xué)習(xí)課文3?12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型

眾多、個(gè)性鮮明。

二、自主探究

1、請同學(xué)們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)

有多少種兵馬俑。

2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，

看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同

桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。

3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流。

將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，

給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)?、氣宇不凡，端端正正的五官?/p>

炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅(jiān)毅，足智多謀。

武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，繾美、洗練。神采各異，

栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披

短而小的鎧甲，衣服短小輕巧

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實(shí)，輪廓優(yōu)美，前腿如柱,

后腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

7、作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，

仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大

形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;

仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……

選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜?？凑l模仿的神態(tài)最逼真。

8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省

略號）請你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號補(bǔ)充完整。

9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？

同學(xué)們的想象力真豐富！

10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩

件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例

一樣。

11、看視頻錄像

大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說

寫什么？

12、齊讀課文最后一自然段。

無怪乎1978年3月，前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感

慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡,

不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。

三、拓展延伸

同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？

1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會俁存

到現(xiàn)在的？兵馬俑坑的發(fā)現(xiàn)？……

2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。

3、交流。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞

語。

3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華

民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”

的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,

激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》O

2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國

的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的一一秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)

馬的'偶像。

5、通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

6、讀課文，找出答案。

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此

刻，你最想說的是什么？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎

樣的評價(jià)呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做

出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線劃下來。

2、出示第一句，理解“舉世無雙、享譽(yù)世界”，指導(dǎo)朗讀。

3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)

合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化

遺產(chǎn)可以說“舉世無雙”？

4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無僅有"，指

導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉

世無雙的？（指導(dǎo)朗讀課文）

2、指名讀課文。（配樂及圖片）

3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們

為擁有這舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一

個(gè)自然段。

四、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自

然段，思考：第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙

的？

2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。②一號坑的

長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

3、指導(dǎo)朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句

子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你

想到了些什么？指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的

意思是相同的？

6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再

現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場面，

讓我們再次自豪地讀一一（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一

個(gè)自然段。）

五、激情升華

看秦兵馬俑的視頻，此時(shí)此刻，同學(xué)們想到了什么？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人

民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

秦兵馬俑的課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、讀題。

2、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一

主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

3、齊讀第3節(jié)。

過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

二、學(xué)習(xí)第二段

1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中

體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

2、指名交流讀書所得。

3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、指導(dǎo)朗讀，

5、小結(jié)：

這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的.寫作方法向我們介紹了

氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

過渡:

文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明？”這一

特點(diǎn)呢？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、快速瀏覽第2?7節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀

2?7節(jié)。

2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

⑵想一想：

這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會到的？

3、小組學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)C

4、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈

片，加深理解。

5、引導(dǎo)朗讀：

你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

6、小結(jié)：

聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精

美的藝術(shù)珍品。

仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。

7、默讀第8節(jié)：

用“一一”畫出表示神態(tài)的詞句，用“==”畫出作者想象的

詞句。想想這樣寫的好處。

8、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

出示填空：

有的(),好象();有的()，好象();有的()，好象

();有的()，好象()……省略號是什么意思？

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值

呢？

2、朗讀第四段。

3、提問：

學(xué)了課文，你有什么感想？

4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。

根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

19秦兵馬俑

舉世無雙

類型眾多個(gè)性鮮明

絕無僅有

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性

鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧,

激發(fā)民族自豪感。

3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、

研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智

慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用網(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴(kuò)展知識，感受中華

民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《秦兵馬俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課：《秦兵馬俑》o

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的知識？

3、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流,

我們還知道了出土的近7000個(gè)兵馬保，竟然找不到兩個(gè)相同的,

真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型

眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：

同學(xué)們，帶著問題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，

可以同桌交流。

⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？

⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點(diǎn)擊相

應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)體會他的鮮明個(gè)性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準(zhǔn)備哦?。?/p>

2、學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。

3、交流：

⑴先請同學(xué)說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵關(guān)于這些兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)，我們暫且不逐個(gè)討論，呆會兒

大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時(shí)要把它介紹清楚。誰第一

個(gè)來介紹？

評價(jià)：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、

神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個(gè)性介紹的栩栩如生。

關(guān)于俑，誰還有補(bǔ)充？我來看看你們概括的'個(gè)性特點(diǎn)。

⑶逐個(gè)介紹，評價(jià)，補(bǔ)充。

4、小結(jié)：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個(gè)

性鮮明。走進(jìn)他們，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精

美的藝術(shù)珍品。

5、請大家結(jié)合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想,

演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情。

6、交流：

⑴你來讀第一個(gè)“有的”,你能做一個(gè)“頷首低垂，若有所思”

的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

⑵你來讀第二個(gè)“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中

你讀出了什么？

⑶你來讀第三個(gè)“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的

更好。他的朗讀告訴大家什么？

⑷你來讀第四個(gè)“有的”，你讀出了什么？

（思鄉(xiāng)心切）

是啊！在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了

整整十年時(shí)間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別

新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)，

思念親人。

（5）省略號中還包括第五、第六，7000多個(gè)有的作者沒有寫，

請大家展開想象，學(xué)著文中的句式，寫一種神態(tài)。

⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？

7、所以課文最后寫（引讀）。

8、學(xué)到這兒，你想說些什么？

9、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)課文，課外拓展

1、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑

有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民

智慧的結(jié)晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學(xué)習(xí)的

只是其中的一小部分。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

2、同學(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相

關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進(jìn)行整理我

們下節(jié)課上交流。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，

個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民

無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)

性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛

的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)無族自豪感。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)

兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第

八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題：

秦兵馬俑

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：

課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？

2、結(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。

板書：

規(guī)模宏大

類型眾多、個(gè)性鮮明

三、自主探究學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)的要求：

⑴再自讀課文：

抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些

詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

⑵再輕聲讀課文內(nèi)容：

說說課文向我們介紹了哪幾種類型的.兵馬俑？四人小組完成填

表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流：

⑴指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會。

⑵指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

四、品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會怎

樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。

4、開展讀書比賽活動。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）

5、知識點(diǎn)練習(xí)：

“有的……有的……有的……”體會。

五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆

1、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)

車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑

身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概.

2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。

3、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？

六、拓展延伸，共享資源

1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請同

學(xué)們再來到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時(shí)可以

將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

2、學(xué)生自行上網(wǎng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材分析】

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑

的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明

才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果

僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代

人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題

學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

【設(shè)計(jì)理念】

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本

上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識

與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文

看似描寫簡單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用

賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理

特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息

交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使

整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的

講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們

在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生

把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情

的感染和美的熏陶C

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的

思想內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培

養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族

的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型

眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動,

描寫細(xì)致。

【教學(xué)流程】

一、誦讀文章

這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明

這兩個(gè)方面的內(nèi)容c這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而

且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中

心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話入手，找出描寫這

兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，感悟理解課文的語言。導(dǎo)讀

第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三

段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑

的“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健

壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一

和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽(yù)世界”體會兵

馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住

“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創(chuàng)

造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會的。

二、提供環(huán)境

對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。秦

兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬

俑的.信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動

具體的圖文再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料

的補(bǔ)充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和internet交替,建立“秦

兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的

資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、

心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真

正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工

整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖

片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬

俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理

后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂

的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自

由耕耘。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境

界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過

程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著

秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全

感，樂意參與課堂教學(xué)活動。生動精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，

充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)

生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

三、個(gè)人探究

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求

——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界

里，這種需求特別強(qiáng)烈。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊

的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型

的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資

料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞，每一段介紹

都去認(rèn)真研究，因比，在重點(diǎn)段落（3?8自然段）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)

讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)

體研究”,在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)

方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地

操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對自已掌握的知識進(jìn)行歸

納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根

據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見解，

并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個(gè)人探索的過程中，

學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都

得到了發(fā)展。

四、交流內(nèi)化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建

構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的

發(fā)展平臺。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對古代勞動人民的無窮

智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感

是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類型

的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射

一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵

馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過語言的動

情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了

整整10年時(shí)間，滅了六國，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒

告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場……”，

在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前

的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，廉戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩

千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對古代勞動人民的贊

嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互

功能建成的“交流平臺”，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”

最想說的寫下來，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交

流的機(jī)會，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意

義的主動構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動中，把秦

兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透

進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。

五、延伸拓展

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會生成

許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？

怎么會保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)

在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專

題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中

獲得的知識、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)

知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構(gòu)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五

單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、

《頤和園》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的"世界遺產(chǎn)二

課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、

形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想

象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的

民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受

其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

設(shè)計(jì)理念

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長，但思

路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾

多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由

此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的

寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢

磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)

時(shí)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行

合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動探

究的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對于一篇文章有其獨(dú)特的感

受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會使學(xué)生的情感找到

突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，

個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族

悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族

自豪感。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生

學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,

到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）

2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

［設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過

對講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接

著交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。］

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給

你留下了怎樣的印象？

2、交流反饋，引出句子：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

［設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的

句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過渡句，可

以進(jìn)一步讓學(xué)生體會過渡句在文中所起的作用。］

三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”

過渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們再次

走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、交流反饋。

句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近平方米，差不多

有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)?！?/p>

（1）自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

（3）指導(dǎo)朗讀。

句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披

靡的大軍?！?/p>

（1）出示一號坑的視頻，直觀感受。

（2）師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)

模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參

觀后題詞：

中華第一帝，世界第八奇。

四、品詞析句，在文本語言中動情（學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明）

引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什

么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)？

）學(xué)習(xí)4-7小節(jié)

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？

2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性？畫出有關(guān)的

詞語、句子（o生默讀，畫句子。）

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？

將軍俑：威武、神態(tài)自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我

們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。司學(xué)們請看，這是和秦兵

馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，

他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的

表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀

樂，各有其情。

二）學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

1、請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的.

神態(tài)。（出示文字）

每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：

有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵

人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)

一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出

征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身

旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）

2、讀完之后，你有什么想說的嗎？

3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出

示視頻）

［設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖

擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。］

怪不得文章的作者這樣寫到--一（出示相關(guān)句子）

五、升華感情

秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑

博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多

杰出人物紛紛題詞.

1、出示題詞

2、學(xué)生寫題詞。

3、交流題詞。

六、課外延伸

總結(jié)：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了

解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

［板書設(shè)計(jì)］:秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

個(gè)性鮮明

［設(shè)計(jì)意圖：板書是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡單的板書概

括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過板書，對文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)

生也能通過板書學(xué)會概括。可謂一舉多得。］

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文

的思想內(nèi)涵。

2、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決

問題的能力。

3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民

的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫、生

動的語言。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)們記不記得三年級的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里

參觀過什么？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出

示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬

俑的資料?，F(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？

2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史

價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）

二、整體感知課文

秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略

一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍

繞哪一句話寫，這句話在文章中起什么作用？

（1）全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮

明?！?/p>

（2）這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

（3）為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課

文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn)）（板書）

（4）全班朗讀這句話

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1、出示自學(xué)要求：

①請同學(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦

兵馬俑規(guī)模的宏大c（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑

的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

②這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）

2、匯報(bào)自學(xué)情況

3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第

二段朗讀一下。

四、學(xué)習(xí)課文4一一7自然段

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